文档内容
展厅四：知中华书法，承传统文化。
口语交际：聊聊书法
【教学目标】
1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
2.能对感兴趣的话题深入交谈。
【教学重难点】
1.学会有条理地表达观点或进行介绍。
2.能根据书法作品展开想象，在有条理地表达的基础上，添加想象的画面，使表达更生动。
活动一：走进国粹书法展
1.同学们，我们在上一个展厅了解了我们的国粹——京剧，这个展厅我们即将见到另一种国粹——
书法。书法是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特的魅力，受到人们的喜爱和珍视。
2.谈到书法，你有什么想说的? 围绕书法，咱们可以聊些什么内容呢？课本给了我们提示。
3.你知道这幅图是谁的书法作品吗？
预设：这是被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》局部图，梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤阙”，
唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”。足见后人对该作品的推崇和敬仰。
4.介绍王羲之。
5.小组交流：你知道关于王羲之的故事吗?
点拨：讲述是否清楚，是否生动。对其中感兴趣的细节或情节进行追问或补充。
6.小组交流：听了这个故事，你有什么感受?也可以尝试有条理地讲一讲。
6.师生交流：你还知道我国古代哪些著名的书法家?
7.此时，书法展区里有一位低年级的同学想了解更多书法家的故事，你能为他讲讲吗?
活动二：介书法有妙招
1.为了更好地介绍书法知识，我们先来看看课本上的小妙招。
2.同桌合作： 尝试有条理地介绍著名书法家的故事。
3.小组交流：你学过书法吗？在这一过程中，有什么特别感受？
4.解决小女孩的困惑：“书法究竟有什么魅力呢？老师和爸爸妈妈都曾告诉我要多学习书法，可我
不明白：为什么要花时间练习书法呢？电脑打字不是更快速更美观吗?
要求： 有条理地讲述练习书法的好处。
活动三：趣谈作品
第 1 页（共 3 页）1.书法的魅力远不止于此，让我们把书法讲得有更有趣，更生动。
2.欣赏书法作品，并猜猜书法作品对应的作者。
①学生欣赏书法作品。
（1） （2） （3）
（ ） （ ） （ ）
《玄秘塔碑》（局部） 《颜勤礼碑》（局部） 《九成宫醴泉铭》（局部）
（4）
（ ）
《兰亭集序》（冯承素摹本）
A.王羲之 B.欧阳询 C.柳公权 D.颜真卿
②学生猜一猜，选择作者。
预设：C.柳公权 D.颜真卿 B.欧阳询 A.王羲之
（2）学生说自己选择的理由，教师相机明确交际方法。
①指名学生说自己选择该书法作者的理由。
②教师示范发言，引导学生明确交际方法。
a.引导：同学们说了很多判断书法作者的要点，判断的理由已经很充分了，但是讲述有点乱。怎样才
能将理由说得很有条理呢？
发言示范：
我判断第一幅书法作品是柳公权的，我是根据柳公权的书法特点判断的。
一方面，他的楷书用笔方圆并施，就以“横”画来说，大多是方起圆收。我们可以看到这幅作品中的
第 2 页（共 3 页）“大”“不”“夫”，“横”画都是方起圆收的。
另一方面，他的楷书点画棱角分明，尤其是“捺”画，用笔干净利落，与“撇”画形成鲜明的对比，
大家可以看作品中的“大”“之”二字。
所以，我判断《玄秘塔碑》是柳公权的书法作品。
预设：首先表明自己的观点，然后围绕观点，分几个方面或几点有条理地说明理由，最后总结自己的
观点。
点拨：分点说明，可以使表达更有条理。
b.提问：这段发言示范除了表述清楚，有条理外，还有什么地方值得我们学习？
预设：这段发言示范是结合书法作品来讲书法特点的，这样讲述很生动，很有说服力，值得我们学习。
点拨：结合自己收集的图片、实物来讲，能让讲述更加生动。
c.提问：听了刚刚的发言示范，同学们还有什么想了解的吗？请你问出来。
预设1：你能给我们具体介绍一下柳公权的生平吗？
预设2：柳公权还有没有其他有名的书法作品？
预设3：你知道柳公权练习书法的故事吗？能给我们讲讲吗？
……
d.引导：同学们的问题真不少！看来，同学们对柳公权很感兴趣。这提醒我们，在同学发言后，我们
可以进行提问或追问，对感兴趣的话题深入交谈。
点拨：口语交际活动互动性要强，交流时就要像聊天一样，尽量不照着稿子念，在交流时直视对方，
可以设计一些问题来引导对方和自己一起聊。
4.成果展示
师生共同梳理、明确本次口语交际的交际方法。
引导：让我们总结一下收获到的交际方法吧！
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