乌鲁木齐市红山英才黄江宁高中数学教育教学名师工作室教研活动第四期

      乌鲁木齐市红山英才黄江宁高中数学名师工作室成员，市第二十中学冯建纲老师立足高一学情，以导学案为课堂支架，从学生熟悉的函数图象对称现象切入，引导学生先"看"对称，再"算"关系，逐步把直观的对称美转化为严谨的语言表达。偶函数概念形成后，他放手让学生自主阅读、类比迁移，研究另一类具有原点对称特征的函数，自主建构新概念。教学中"定义域是否对称"等思考点，精准击中学生认知盲区。整节课问题链层层递进，把数形结合、从特殊到一般的思想润物无声地嵌进课堂，扎实、安静、有厚度。

      乌鲁木齐市第五中学蔡艳老师的课堂更显活泼与生成感。她以"画图象、填数值、找规律"为主线，把课堂还给学生：小组合作研究两类典型函数，在动手绘图与互相质疑中，把"关于y轴对称"和"关于原点对称"从感觉变成判断标准。应用环节，她特意加入区间不完整、分段讨论等易错情境，让学生在"出错—辨错—改错"中内化"先看范围、再验关系"的严谨逻辑。小组展示、板演互评、当堂复盘环环相扣，学生参与度高，课堂有温度也有思维张力。

      两节课课题相同，路径各异：冯老师重"支架牵引、静水流深"，蔡老师重"活动驱动、合作生成"；一个偏严谨建构，一个偏探究体验，却都守住了概念教学的本质——不从定义开始灌，而是让学生亲历"从图形到语言、从特殊到一般、从直观到严谨"的发生过程。

      活动特邀徐波老师进行深度评课与专题讲座。评课时，徐波老师充分肯定了两节课"去权威化、重真理性"的课堂生态，指出教学应让概念习得自然发生，从直观图形走向自然语言，再升华至严谨表达。他特别提到，奇偶性的探究不仅要关注特征归纳，更要引导学生发自内心提出疑问，明确"奇偶性是整体性质"的深刻内涵，在"从无到有"的概念同化中落实核心素养。针对课堂细节，他建议创设情境后可留给学生更多探究空间，让性质判断的深化水到渠成。