【第14期】科学悦读||“红山英才”于贞小学科学工作室深入研读《义务教育科学课程标准(2022年版)》——课程性质、课程理念及课程目标

书香为伴，研思致远。读书是教师专业成长的重要路径。为深耕课标理念，精进课堂教学，“红山英才”于贞小学科学工作室持续开展常态化共读研修活动。本期全体成员聚焦《义务教育科学课程标准（2022年版）》，深入研读课程性质、课程理念与课程目标，在共读交流中夯实理论根基，在读书思辨中明晰育人方向，赋能课堂实践。

个人简介：罗永中，兵团二中五一校区小学部主任，乌鲁木齐市科普教育专家，兵团青少年科技辅导员协会理事，连续三年年终考核优秀。受聘为中国电子学会专家库讲师，获评中国青科协高级科技辅导员、中国电子学会年度优秀科技志愿者，担任兵团开放大学小学科学继续教育讲师。从教以来，多次在各级教学大赛中荣获一等奖；主持及参与多项课题研究，在专业杂志发表论文，参编多部著作。辅导学生在教育部白名单国家级赛事中获国家一等奖7项、二等奖17项等多项佳绩，个人获评全国青少年电子信息智能创新大赛、航天创新大赛优秀辅导教师，并担任多项国家级、自治区级赛事裁判及评委。

近日，我认真研读了《义务教育科学课程标准（2022年版）》“课程性质、课程理念及课程目标”部分。虽然篇幅不长，却字字千钧，为我今后的科学教学指明了方向。

课标开宗明义：“义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。”这一性质定位，让我对“科学是什么”有了更深的理解。科学不仅是人类认识自然形成的知识系统，更是获得知识的认识过程和研究方法。这意味着，科学课不能停留在教师讲、学生记的层面，而要让学生在观察、实验、设计、制作中亲身经历科学发现的过程。“综合性”则提醒我们，物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程本是一个整体，教学要打破学科壁垒，帮助学生从整体上认识自然世界。

五条课程理念构成了完整的育人逻辑：面向全体学生是立场，聚焦核心概念是内容，科学安排进阶是结构，加强探究实践是方式，重视综合评价是保障。其中“探究实践”让我感触最深。课标倡导学生喜闻乐见的科学活动，保护好奇心，激发内在动机，让学生主动参与、动手动脑、积极体验。这与我多年辅导学生参加科技竞赛的体会高度一致——真正的学习，往往发生在学生为解决一个真实问题而主动探究的时刻。

课程目标以核心素养为统领，科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面相互依存、缺一不可。科学观念是基础，科学思维是核心，探究实践是途径，态度责任是方向。反观自己的课堂，有时更看重学生“知不知道”，对学生“会不会思考、能不能实践”关注不够。今后设计每一节课，我都要从四个维度出发，不仅让学生形成科学观念，更要让他们学会基于证据推理、在合作中探究、在实践中担当。

作为一名科学教师，我深感责任重大，也备受鼓舞。课标是教材编写、教学实施和考试评价的根本依据，更是教师专业成长的行动指南。我将以此次研读为新的起点，把课标理念落实到每一个教学环节，守护好学生与生俱来的好奇心，让科学课堂真正成为学生核心素养生长的沃土，为培养具备科学家潜质、愿意献身科学的时代新人贡献自己的力量。