一纸旅游计划,丈量素养课堂——桓台县小学数学“用好·用活新教材”网络教研

秋风送爽，研思启航。为深入研读新课标，用好新教材，构建新课堂，10月22日，桓台县小学数学“用好・用活新教材”第四期网络教研活动在桓台一中附属学校举行。本次活动采用混合研修模式，四年级数学教师现场集中参会，其余年级教师线上同步观看直播，全县数学教师线上线下联动，共读教材、共研教法，共同聚焦《制订家庭旅游计划》跨学科主题活动，在思维碰撞与实践探索中深化对跨学科主题学习的理解，推动新课标理念在课堂中落地生根，助力学生综合实践能力与数学核心素养的协同发展。

本次教研锁定四年级上册《制订家庭旅游计划》主题活动。本主题活动是青岛版新教材“综合与实践”领域新增的主题式学习内容，以真实家庭出游为情境载体，整合四则运算、数据整理、方案对比与统筹规划等数学知识，重在培育学生应用意识、模型意识、数据意识与运算能力。桓台一中附属学校教学联合体四位骨干教师，从单元解读、教学措施、典型课例进行深度解读与挖掘，将教材背后的编排逻辑与素养意图转化为可操作的教学路径，使静态的教材文本成为驱动学生真实学习的思维引擎。

单元教材解读|王小凤

桓台县第五小学王小凤老师从课标分析、教材分析、内容结构、教学策略四方面展开解读，构建了“一个大任务、三个子任务、五步探究”的结构化框架，并以“问题让学生提、方法让学生探、结论让学生说、差异让学生显”落实以生为本，引导学生在真实规划中习得“分项整理、统筹规划”的思维方式，实现从解决一道题到学会规划一件事的素养生成。

课堂教学措施|张梓慧

桓台一中附属学校张梓慧老师从主题活动分析、学情、重难点及教学措施展开阐述，设计4课时推进“问题提出—方案规划—实践探究—交流反思”全过程。第二课时以任务驱动整合出行信息、合作优化路线、精算与估算结合预算费用；第三课时通过多元呈现、对比优化、角色体验与AI辅助评价，提炼“定目标—明约束—列要素—收信息—做分解”规划范式，引导学生从制定计划走向学会规划。

示范课展示（一）|孙艳娇

桓台一中附属学校孙艳娇老师以“查询资料—设计路线—预算费用”三个任务串联推进：学生多途径查询交通、景点、食宿信息并分类整理成表格；小组借助景点分布图设计路线，在互评中提炼“喜好、距离、时长”三要素；分项预算交通、门票、食宿及其他费用，灵活运用精算与估算，体会统筹规划与合理消费，最后布置制订完整家庭旅游计划的实践任务，实现学以致用。

示范课展示（二）|李晨光

桓台一中附属学校李晨光老师以“旅游计划分享会”和“我是小导游”两大任务展开：四个小组分别用表格、路线图、思维导图、时间轴呈现方案，在对比互评中提炼出“定目标—明约束—列要素—收信息—做分解”五步规划法；随后学生化身小导游讲解故宫、天坛、颐和园、八达岭长城，融合历史、地理、语文等多学科，并由AI小导游点评激励，实现从制定计划到学会规划、从知识运用到综合表达的素养生长。

本次教研活动线上全域辐射，跨校老师可以同步观课、异步回看，能够跨越校际边界、跨越课时边界、跨越资源边界；线下沉浸研讨，现场教师的深度追问能够守住数学本质、守住深度互动、守住及时诊断。双线融合让跨学科主题学习“既跨得出去，又收的回来。”在开放与聚焦之间找到平衡，让每一次教研都成为教师专业成长的“双向奔赴”，让新课标理念真正在课堂中生根、在师生身上结果。

活动最后，县小学数学教研员金老师总结：本次教研完整呈现了跨学科主题学习从设计到落地的全过程。主题活动是素养落地的“最后一公里”，重在让学生在真实情境中综合运用知识解决问题，培育应用意识、模型意识与统筹规划能力。实施上应以大任务统领、子任务拆解、多步探究推进，提炼可迁移的规划范式，让学生从解决一道题走向学会规划一件事，实现素养的真实生长。

展望未来，我们桓台县小学数学将持续深耕“综合与实践”领域，让主题活动学习从“一次展示”走向“常态发生”。一方面，以大任务、真情境驱动课堂转型，把规划、探究、反思的方法迁移到更多主题活动中，形成可复制、可推广的主题活动实践路径；另一方面，深化线上线下混合研修，跨越校际、课时与资源边界，让优质设计在共研共享中不断迭代。期待每一位教师都成为主题活动的设计者与研究者，让每一个孩子在真实问题中学会用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达，让素养在一次次真实的规划与实践中拔节生长。