共美育人·高中历史 | 史海寻踪,因思而深;课堂求美,因育而美

郭擎川老师课堂以“一粒胡椒”为切入点，从胡椒贸易引发的市场冲突出发，追溯1600年英国东印度公司凭借王室特许获得贸易垄断权的历史进程。教学层层递进，逻辑清晰，引导学生从微观商业活动走向宏观历史观察。

从一粒胡椒出发，观世界市场之形成，察资本扩张之复杂，思历史发展之逻辑。本课以扎实的史料研读、清晰的问题链条和深厚的理论支撑，展现了历史课堂的思维逻辑之美，堪称一堂厚重而深刻的“美课”。

徐睿老师突破工业革命教学中常见的西欧中心叙事，以1903年江西、广西清代乡试策问为教学切口，将东方史料与西方工业文明的发展进程相联系，构建东西方互照的全球史视野，展现了独具匠心的教学设计与灵动智慧的“美教”。

南京一中唐璐老师将基础知识与历史思维两手抓，以兼具官员与学者双重身份的沈括为线索展开，善用知识表格与历史地图强化学生的时空观念；同时补充丰富的实物史料，利用西夏文首领铜印等少数民族政权相关文物，直观呈现西夏王朝的封建化改革，引领学生读懂时代变革，感受中华民族共同体意识形成的悠长进程。

美，不止于课堂形式的精致，更在于历史逻辑的清晰、思维碰撞的深刻与人文情怀的涵养；育人，也不止于知识的传递，更在于引导学生理解历史、审视现实、形成独立判断。

以美课承载真知，以美教启迪思维，以美学浸润心灵。“共美育人——美课、美教、美学”不仅是课堂教学的理念追求，也是历史教研组持续探索学科育人价值的行动方向。

文字 | 高中历史教研组摄影 | 李春楠

编辑 | 陈晓濛

审核 | 教科研中心、融媒体中心