【海安中学】江苏—甘肃高中物理学科联合教研活动在我校举行

我校王旭老师开设了课题为《电场强度》的高三复习课。本节课以“电场强度”概念梳理为教学起点，引导学生回顾电场强度定义式、决定式及场强叠加原理，通过情境化问题链和变式任务，将概念辨析、公式理解、模型建构与图像分析、AI仿真演示等有机结合。课堂以问题解答驱动学生比较、迁移与反思，在典型例题和变式中暴露思维难点，再通过反思与重构促成对核心知识点的新理解。整节课以关联任务培养高阶思维，以反思重构促进认知进阶。

甘肃省礼县第一中学于伟华老师开设了《匀变速直线运动位移与时间的关系》的研讨课。课堂借助微元法，按照分割、近似、求和、取极限的流程，利用v-t图像体会“以恒代变”的极限思想，通过梯形面积、图形分区累加两种思路推导出位移公式。教学着重强调公式的矢量性，要求解题先规定正方向，区分初速度为零、匀减速两类特例，重在培养学生严谨的物理思维与规范解题习惯。

海安市高中物理教研员顾小伟老师对《电场强度》一课进行了点评。顾老师认为这节高三复习课以概念梳理为起点，问题驱动与多关联任务培养高阶思维。课堂的设计结构清晰，紧扣课标与江苏高考，从“必备知识”到“例题精析”再到“变式训练”和“拓展提升”，逐级而上，深入浅出。深挖点电荷、等量同种电荷、球体等效等重要模型，并借助AI将抽象的电场进行可视化理解，直观高效，很好的达成了培养学生思维提升的效果。

甘肃省礼县第一中学牟鹏老师对《匀变速直线运动的位移与时间的关系》一课进行了点评。本课题重在渗透微元与极限思想，培养学生变速运动思维。本节课立足新课标，落实物理核心素养。导入以旧引新，衔接自然；教学中夯实物理观念，引导学生自主推导公式，组织合作探究，规范答题习惯。课堂环节完整有序，师生互动充分，问题设计有梯度，凸显学生主体地位。

江苏省南通中学刘桂枝老师作了题为《指向高阶思维培养的延展式课堂研究》的讲座。他先分析了高阶思维培养成为时代诉求，指出了延展是打通课堂与高阶思维的桥梁，介绍指向高阶思维培养课堂延展的三个核心维度：内容维度、过程维度和时空维度，以具体的案例展现了物理学科是思维延展的天然场域，通过延展培养学生高阶思维，努力做到课堂有界，思维无疆；循理而研，向思而行。

江苏省常州市横山桥高级中学刘金波老师作了题为《立足物理课堂，培育学生的科学思维》的讲座。他先从“公式背得扎实、刷题量充足，一遇真实新情境却无从下手”的真实现象入手，指出新高考命题已从套路复刻转向真实情境下的思维迁移，培育科学思维应当成为课堂设计的主线；提出以大单元教学做整体规划、以项目式学习作实践载体、以教学评一致性为实施保障的三层支撑体系，并梳理出模型建构、逻辑推理、科学论证、质疑创新四个层层递进的思维维度，让物理课堂从知识传授真正走向思维育人。

江苏省教育科学研究院汪明、甘肃省教育科学研究院徐可刚两位专家也分别对本次活动进行了专业指导。本次联合教研聚焦“指向高阶思维培养课堂研究”，展示了江苏、甘肃两地教师在教学设计、技术融合、思维培养等方面的实践成果。下一步，两省将继续深化教学资源共建，推动县域普通高中物理教学高质量发展。

供 稿：物理学科组

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