AI赋能 聚力成长|上海世外教育附属台州市月湖小学《给教师的人工智能教育》校级读书活动

叶卢旭老师分享了AI辅助三上习作《续编故事》的课堂实践。课堂上将智能体作为学生的学习伙伴，通过启发式追问拓宽学生写作思路，丰富故事构思。习作评改环节，设想借助智能体完成习作初分析，掌握班级整体学情，并分层设置修改任务，引导学生依次完善故事结构、补充细节描写、优化语言表达。同时她也提出思考：AI应当定位为学习支架，不能直接生成内容，教师的专业判断不可替代，还需进一步探究智能体在不同习作课中的适配效果。

当课本上静态的圆面积推导遇上AI，会碰撞出怎样的火花？王凯老师现场分享了他的实战经历——用AI亲手"造"出一个互动教学网页：把圆切成无数份再拼成近似长方形，整个过程变成了可动、可拼、可玩的动画，学生跟着点一点、拼一拼，抽象的几何推导瞬间就"活"了起来。不过AI也不是万能的。王凯老师坦言，为了调出满意的效果，他前后花了两个多小时反复提要求、改细节，三角形、梯形拼接这些功能还没来得及做完。"它很智能，但还没聪明到一下子就懂我想要什么。"——这句话，或许也是每一位AI教学探索者的共同心声。

英语教研组代表结合共读感悟交流AI与英语课堂融合的思考。飞象老师、豆包等工具可助力备课、生成情境素材、实现声音克隆，服务听说读写教学。但也存在AI输出语法偏差，难以传递语言背后的文化情感，还容易造成学生依赖AI完成写作翻译等问题。教研组提出，要立足单元整体教学，AI资源需教师二次审核打磨。课堂上将AI作为辅助，由教师主导文本解读、交际活动与文化感悟，要求学生独立完成构思写作，审慎用好AI，助力学生英语核心素养发展。

科学教研组代表结合《给教师的人工智能教育》，立足科学课堂展开研讨分享。AI可生成仿真动画，模拟微观、天文等难以实操的现象，辅助设计探究任务。但也存在AI知识有误、弱化学生动手实证意识、容易产生技术依赖等现实问题。她提出要坚持“教师主导、探究为本、AI赋能”，优先开展真实实验，AI仅作可视化补充。教师务必核验AI输出内容，守住科学、探究、师生角色、伦理习惯四大边界，培养学生证据为先的严谨科学习惯。

郑汤敏老师表示合理运用AI，可为体育教学提质赋能。其一，AI视频回放可拆解学生动作细节，辅助技术纠错；其二，通过运动心率、运动密度等数据统计，科学把控课堂运动量；其三，依托体质健康测试数据分析，梳理班级体能短板，为分层教学提供依据。同时需把握应用边界——AI仅为辅助工具，不可替代教师现场示范与指导，更不可替代学生的亲身运动实践。今后体育组将坚持以学生身体发展为核心，让AI在动作纠错、学习数据分析、课后运动作业设计等场景中作补充助力，扬长避短，更好服务学生体质健康发展。