【跨学科主题学习】小学英语 | 从知识到素养:跨学科主题学习视域下的教学实践——以牛津上海版3A M4 U1 Insects Period1为例

在教育改革不断推进的当下，培养学生的综合素养成为教育的重要目标。《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出，跨学科主题学习需通过学科间的深度关联，强化实践性要求，促进学生提升解决复杂问题的能力。在三年级英语教学中，学生虽然已具备初步的语言基础，但存在知识迁移能力不足、学科视角单一等问题。以“昆虫”为切入点设计跨学科主题学习活动，能够有效融合英语语言工具、自然科学知识与艺术表达，引导学生通过多学科协作探究“昆虫的特征及其生态价值”这一复杂问题，打破学科壁垒，实现素养的整合提升。

跨学科主题学习并非简单的学科叠加，而是通过将不同学科的知识、方法与思维方式相互融合，帮助学生以更全面、更深入的视角理解知识，解决复杂的现实问题。这种学习方式不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生更积极主动地参与学习，还能拓宽学生视野，培养其跨文化意识和交流能力，促进其综合素养的提升。在英语教学中开展跨学科主题学习，能够为学生提供丰富的语言实践情境，增强语言学习的实用性和趣味性，提高学生运用英语解决实际问题的能力。

在小学英语教学中，跨学科主题学习应紧密围绕英语学科核心素养展开，以语言知识和技能为基础，融合其他学科的内容与方法。它不是对英语教学的偏离，而是对传统教学的拓展与深化。通过跨学科主题学习，让学生在学习英语的同时，借助其他学科知识理解语言背后的文化内涵、科学原理等，提升学生的思维品质和学习能力，实现学科素养的协同发展。

通过整合英语学科与自然科学、美术等多学科知识，以主题为核心设计学习任务，如开展“昆虫周”活动等。学生在画昆虫、标注昆虫、制作海报等任务中，既提升了英语运用能力，又深化了对昆虫科学知识的理解，激发了创造力与实践能力。这种跨学科活动设计注重情境创设与真实体验，引导学生在解决复杂问题中实现知识的融会贯通；同时，通过过程性评价与表现性评价，全面评估学生的素养发展。跨学科主题学习活动的实施，为小学英语教学注入了新的活力，助力学生在知识、能力与情感等多维度实现进阶，为学生的全面发展奠定坚实的基础。图1是跨学科主题学习设计流程：

基于单元主题“Insects”提炼核心驱动问题：“如何通过昆虫研究促进生态保护意识？”围绕此问题，设计三阶学习任务：

（1）问题分解：What is an insect?(辨识昆虫特征)

（2）知识整合：How do insects contribute to theecosystem?(探究生态价值)

（3）实践迁移:How to protect insects in daily life?(设计保护方案）

本案例为第一课时，教师可以通过提出驱动问题(如“Whatis an insect?”),引导学生自行搜集资料，总结昆虫的特征。整个单元，从学习理解昆虫的外形特征到了解昆虫的能力及习性，再到对喜爱的昆虫进行介绍。单元任务逐步推进，在单元学习的过程中感受昆虫的不同和奇妙，激发学生对自然的热爱。这不仅有助于提高学生的自主学习能力，还能增强他们解决问题的能力。

1.精准分析学情，刻画学生画像

在开展单元整体教学前，教师需要全面了解学生的学习背景、知识储备及兴趣点。对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的语言基础，并且对自然现象充满好奇。因此，在本单元的教学中，教师通过多模态语篇(如音画结合的视频资料)、图文并茂的板书等方式，引导学生走进奇妙的昆虫世界。

三年级的学生对英语有着浓厚的兴趣，具备一定的语言基础能力。他们活力四射，学习热情高涨，接受新知识的速度快，表现力极佳，富有想象力与创造力。在每周的英语课上，他们展现了良好的合作意识和自主探索能力。同时，经过三年的学习积累，他们已经具备了出色的语言交际能力。在学习本课前，他们已经熟练掌握了常见的有关大小、身体部位、能力等词汇，能够简明扼要地描述事物的特点，并能运用特定句型围绕某一单元主题展开对话。他们对百科知识也有着浓厚的兴趣，特别是对昆虫的习性和行为等，表达欲望强烈。

2.进行整体规划，创设生动情境

本单元的主题是“Insects”。围绕这一主题，教师可以创设一个大情境—“InsectWeek”,并设置三个子任务:P1 Draw an insect;P2 Label an insect;P3 Make aposter about an insect。本单元主题内容框架图如图2所示：

通过这三个子任务，逐步推进学生对昆虫的认识，从外形特征到特殊能力，再到制作昆虫模型，让学生在探究过程中感受知识的融会贯通。英语课程中，单元主题意义是以单元主题为核心，由各板块内容共同传递的核心思想和深层内涵。教师需依据教材进行单元整合，并将单元内容与生活实际情况相结合，确定项目主题。例如，在本单元中，教师抓住三个问题：Whatis aninsect?What do you know more about an insect?How tointroduce an insect?从学习理解昆虫的外形特征到了解昆虫的能力及习性，到对喜爱的昆虫进行介绍，单元任务逐步推进，在单元学习的过程中感受昆虫的不同和奇妙，激发学生对自然的热爱。

3.创新教学方式，助力素养提升

(1)整合学科资源，丰富课程内涵

在第一课时教学中，打破学科界限，将英语学科与自然科学、美术等学科有机融合。以昆虫为主题，英语教学提供描述昆虫的语言工具，如核心单词ladybird、bee、butterfly、ant,以及核心句型What is it?It’s…等；自然科学学科深入讲解昆虫的分类、特征、生活习性等知识；美术学科则让学生通过绘画、制作海报等方式展现昆虫的形态之美。这种跨学科的课程设计，为学生提供了多维度认识昆虫的视角，丰富了学生的学习经历，促进了学科素养的协同发展。

(2)结合校情生情，开发校本拓展内容

结合学校与昆虫博物馆联合举办的昆虫进校园蝴蝶标本展活动，基于课标、教材和学情，以及三年级学生好奇心强、乐于探索的特点，进行单元规划和校本拓展。结合学校里的蝴蝶展、学校花园里的昆虫探索等场景，为学生提供海量图片、视频资源。学生在情境中可以看到不同种类的昆虫、同一种昆虫的不同品种，通过丰富的活动资源，仔细观察、对比探讨、不断总结。

..........