【高中】青教研学|浦东、青浦高中语文学科联合教研在青浦高级中学举行

华东师范大学第二附属中学柳叶老师执教《以虚拟论敌加强论证的充分性》，执教班级为青浦高级中学高二（1）班，教学内容定位于统编版选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》。说课时，柳叶老师把“虚拟论敌”视为联结“逻辑知识”与“论证实践”的枢纽，并针对高二学生“自说自话”、预设反驳流于形式的现状确定教学起点。

评课研讨

复旦附中青浦分校简振雷老师认为这节课有三个特点：一是围绕真实问题展开思想交锋，每位同学都参与其中；二是温故知新，借《六国论》《赤壁赋》使学过的课文在“虚拟论敌”层面加深了理解；三是讲练结合，借助学习任务单让每个学生形成自己的看法，实现了由“教语文”到“做语文”的转变。他也提出两点商榷：“抽烟”这一细节实则体现鲁迅思考的深入与忧国忧民的情怀，并非学生缺少对吸烟危害的认知；对《赤壁赋》虚拟论敌的认识宜回归“豁达、乐观”的主旨。

复旦附中倪海霞老师提出两点建议：一是从本单元作文教学的序列看，本节课之前是否应先做“关注论证的隐含前提”的专门指导；二是在反驳路径上引导学生关注教材提供的几种路径，使活动一、活动二更有针对性，活动三更“有法可依”。

青浦高级中学翟笃凤老师谈了三点收获：一是整堂课立足高二学生“自说自话”、虚拟论敌流于形式的真实学情，切中议论文写作的痛点；二是文本支架精当，以《六国论》《前赤壁赋》把抽象的“虚拟论敌”具象化，搭起从“读懂”到“模仿”再到“内化”的支架；三是思维训练充分，从“知识建构”到“情境应用”再到“评价反思”，实现了逻辑知识向论证实践的转化。

青浦一中王志江老师认为这节课有两个“改变”：有助于读写结合的落实，改变以往课文学习重内容理解、缺思维训练的状况；有助于思维训练的具象化，改变以往课堂重套路模拟、缺具体路径执行的状况。

东湖中学闫霞老师用“接地气”“有抓手”概括这节课：以“鲁迅纪念馆抽烟问题”教虚拟论敌，学生代入公众号负责人身份回复网友，针对性强；以《六国论》《赤壁赋》为例教学生找反例质疑论点、挖掘隐含前提，并以评价量表给出方向。

青浦二中芮旭晖老师谈了三点体会：“虚假论题”导入降低了思维门槛，是“小切口、真问题”的路径；深挖教材触发点，把《六国论》《前赤壁赋》当作论证的“活样本”，不必另起炉灶找材料；迁移真实案例打通课内外。他还建议适当引入“举报者有理”的现象，引导学生辨析“举报”与“说理”的边界。

青浦协和郑斯瑜老师关注微写作与课后作业的衔接：课堂聚焦“设想虚拟论敌、靶向反驳”，写200字回复，篇幅短、反馈快，能当堂暴露问题；课后作业在同一情境上扩容，补充更多论敌角度、完善论证链条。课堂解决“会不会设靶反驳”，课后解决“角度全不全、论证稳不稳”。

浦东教育发展研究院胡根林老师作《从“教语文”走向“做语文”：素养导向的语文教学模式探索》讲座。他指出当前课堂存在三重偏差：重文本解读轻思辨探究、重传授对话轻言语建构、重应试训练轻素养培育；主张从“解读的课堂”走向“做事的课堂”：创设情境，把目标转化为任务，搭设支架，学生在完成任务中建构新的理解，以“目标—任务—活动—成果”一体化保证教、学、评一致。