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2025 学年第一学期九年级期终学业质量调研语文试卷
（时间100分钟，满分150分）
考生注意：本卷共有22题，请将所有答案写在答题纸上。写在试卷上一律不计分。
一、古诗文阅读（35分）
（一）（13分）
1. 默写与运用
（1）______，猿鸟乱鸣。（陶弘景《答谢中书书》）
（2）是故学然后知不足，______。（《虽有嘉肴》）
（3）______，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）
（4）课上，小语为说明历史总是在新旧更替中向前发展的规律，引用了刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见
赠》中的两句诗“______，______”。
【答案】 ①. 晓雾将歇 ②. 教然后知困 ③. 野芳发而幽香 ④. 沉舟侧畔千帆过 ⑤. 病
树前头万木春
【解析】
【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题
意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“歇、芳、幽、畔、春”等
字的正确书写。
（二）（22分）
阅读下面选文，完成小题
【甲】
①太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
②北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，
指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋
何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤
海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
③河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山
愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子
又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
④操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
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学科网（北京）股份有限公司【乙】
①涂官俊 ，字劭卿，历官皆有声，知泾阳 ，政绩尤著。龙洞渠，故白渠也，官俊倡言开濬 ，众议
① ② ③
以工钜为难，独毅然为之。由梯子关而下水量增三分之一复於清冶河畔修复废渠二水所不至者劝民凿井以
济之。先后增井五百有馀，无旱忧。
②泾民不重盖藏，义仓 无实储。官俊谓积穀 备荒，莫善於年出年收。躬诣各乡劝谕捐穀，严定收放
④ ⑤
之法，民感其诚，输纳恐后，仓皆充实。十九年，旱荒，全活凡数万人。二十年，官俊卒。疾笃时，犹强
起治事。民为祠，岁时祀之。
【注释】①涂官俊：清代官员。②知泾阳：担任泾阳的知县。③开濬：挖掘疏通（河道）。④义仓：古代
地方政府为备荒年而准备的粮仓。⑤穀：专指粮食作物，特指粟米一类。
2. 【甲】文选自《______》一书。
3. 为下列句中的加点词选择恰当的解释。
（1）历官皆有声（ ）
A.声势 B.声望 C.声音 D.乐声
（2）犹强起治事（ ）
A.倔强 B.增强 C.尽力 D.强迫
4. 用现代汉语翻译下列句子。
汝心之固，固不可彻
5. 【乙】文画波浪线的句子有四处需要句读，下列划分正确的一项是（ ）
A. 由梯子关而下水/量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠二/水所不至者/劝民凿井以济之
B. 由梯子关而下水/量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠/二水所不至者/劝民凿井以济之
C. 由梯子关而下/水量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠/二水所不至者/劝民凿井以济之
D. 由梯子关而下/水量增三分之一/复於清冶河畔修复废渠二/水所不至者/劝民凿井以济之
6. 对两文中画直线句的理解不正确的一项是（ ）
A. 句中“跳”与“恐”都折射出他人积极参与的心理。
B. 两句都通过他人的行为表现了主人公强大的号召力。
C. 两句中他人的行为都凸显了主人公动员工作的成效。
D. 两句中他人的行为也反映出主人公的决策深得人心。
7. 愚公精神内涵丰富，请任选两个方面，谈谈其在涂官俊身上的具体表现。
【答案】2. 《列子·汤问》
3. ①. B ②. C
4. 你思想顽固，顽固到了不可改变的地步。 5. C
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学科网（北京）股份有限公司6. B 7. 坚持不懈：涂官俊任泾阳知县时，力排众议，毅然开浚龙洞渠，修复废渠，以解决当地水利问
题，体现了不畏艰难、持之以恒的精神。为民造福：他劝民凿井五百余口，并建立义仓，全活数万灾民，
将百姓福祉置于首位，践行了为人民服务的宗旨。
【解析】
【导语】这篇阅读材料通过甲文《愚公移山》和乙文涂官俊治水两则故事，展现了中华文化中“锲而不
舍”的精神内核。甲文以寓言形式，通过愚公与智叟的对话冲突，凸显“子子孙孙无穷匮”的持久奋斗思
想；乙文则以史实笔法，记载涂官俊“独毅然为之”的实干精神。两文在表现手法上形成虚实对照，但都
紧扣“诚心感天”“为民造福”的主题。文中“跳往助之”“输纳恐后”等细节描写，生动体现了领导者
感召力与民众响应之间的良性互动，共同构建了传统文化中“精诚所至，金石为开”的价值认同。
【2题详解】
本题考查文学常识。
根据甲文第①段“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北”，第②段“北山愚公
者，年且九十，面山而居”“惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达
于汉阴，可乎？’”，第③段“河曲智叟笑而止之曰”“北山愚公长息曰：‘汝心之固，固不可彻，曾不
若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而
山不加增，何苦而不平？’”，第④段“操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二
子负二山，一厝朔东，一厝雍南”可知，文段完整叙述了北山愚公年近九十仍立志移山，面对妻子质疑、
智叟嘲笑仍坚持“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的信念，最终感动天帝命夸娥氏二子移走两山的故事。
这一故事是先秦时期著名的寓言，收录于《列子·汤问》中。
综上所述，甲文选自《列子·汤问》。
【3题详解】
本题考查文言词语的含义。
（1）句意：历任官职都有好的名声。声：声望；
故选B。
（2）句意：还尽力起身处理政务。强：尽力；
故选C。
【4题详解】
本题考查文言语句翻译。
重点字词有：心：思想；固：顽固；彻：通达，这里指改变。
【5题详解】
本题考查文言文断句。
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学科网（北京）股份有限公司本句句意：（水流）从梯子关流下来，水量增加了三分之一，（涂官俊）又在清冶河畔修复了废弃的水渠，
对于这两处水流都流不到的地方，就劝导百姓打井来灌溉。
“由梯子关而下”描述的是一种行为动作，即从梯子关往下走，表意完整，应和后文断开；“水量增三分
之一”说明从梯子关往下走之后出现的结果，即水量增加了三分之一，表意独立，应和后文断开；“复於
清冶河畔修复废渠”表示在清冶河畔进行修复废渠这一行为，表意独立，应和后文断开；“二水所不至
者”指的是两处水流到不了的地方，表意独立，应和后文断开；“劝民凿井以济之”意思是劝说百姓凿井
来救济（解决用水问题）。
据此断句为：由梯子关而下／水量增三分之一／复於清冶河畔修复废渠／二水所不至者／劝民凿井以济之。
故选C。
【6题详解】
本题考查对文言文内容的理解与分析。
B.根据甲文第②段“聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险……’杂然相许”“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，
跳往助之”可知，愚公仅和家人商议移山，并未向邻里发出号召，“遗男”的相助更多是出于孩子的纯真
和对他人的同情，以及受到愚公精神的感染，并非完全因为愚公具有“强大的号召力”（通常指权力或地
位带来的指挥力）；而根据乙文第②段“民感其诚，输纳恐后”可知，涂官俊作为知县，亲自劝谕，百姓
“输纳恐后”，确实体现了他作为官员的号召力和影响力。将两者都归结为“强大的号召力”，忽略了甲
文中愚公作为普通百姓的身份特点以及孩子相助的单纯性；
故选B。
【7题详解】
本题考查人物形象的比较分析。
愚公精神的内涵：
目光长远、信念坚定：
根据甲文第③段“虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，
而山不加增，何苦而不平”可知，愚公深知移山工程浩大，非一代人能完成，但他坚信人力无穷而山不加
增，这种代代相传、必能成功的信念；体现了他目光长远、意志坚定的精神。
不怕困难、坚持不懈：
根据甲文第②段“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”和“寒暑易节，始一反焉”可知，
愚公年近九十仍亲自参与劳动，工具简陋且路途遥远，一年才往返一次，但他从未放弃；体现了他不畏艰
难、持之以恒的精神。
为民造福、大公无私：
根据甲文第②段“惩山北之塞，出入之迂也”和“指通豫南，达于汉阴”可知，愚公移山是为了打通道路，
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学科网（北京）股份有限公司方便乡邻出行，而非为了一己私利；体现了他心系百姓、造福后人的奉献精神。
涂官俊身上的具体表现：
对应“不怕困难、坚持不懈”：
根据乙文第①段“众议以工钜为难，独毅然为之”可知，面对工程浩大的困难和众人的疑虑，涂官俊没有
退缩，而是毅然决定开工；根据第①段“由梯子关而下……复於清冶河畔修复废渠……先后增井五百有
馀”可知，他通过修复水渠、开凿数百口井等实际行动，最终解决了当地的水利问题。这体现了他不畏艰
难、持之以恒的精神。
对应“为民造福、大公无私”：
根据乙文第①段“二水所不至者，劝民凿井以济之。先后增井五百有馀，无旱忧”可知，涂官俊致力于改
善民生，通过兴修水利让百姓不再担忧旱灾；根据第②段“十九年，旱荒，全活凡数万人”可知，他在荒
年通过义仓救活了数万人。这体现了他将百姓福祉置于首位，全心全意为人民服务的宗旨。
对应“鞠躬尽瘁、死而后已”（愚公精神的延伸）：
根据乙文第②段“疾笃时，犹强起治事”可知，涂官俊在病重垂危之时，仍然尽力起身处理政务，直到生
命的最后一刻都在为百姓操劳。这与愚公“年且九十”仍“面山而居”并亲自劳作的忘我精神高度一致，
体现了他对工作的极度负责和鞠躬尽瘁的态度。
【点睛】参考译文：
【甲】
太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州的南边、黄河的北边。
北山有个叫愚公的人，年纪将近九十岁，面对着大山居住。他苦于山北路途阻塞，出入都要绕远路，
就召集全家人商量说：“我和你们尽全力铲平这两座险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南
岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都削不平，又能
把太行、王屋怎么样呢？再说，挖下来的土和石头往哪儿放？”大家说：“把它扔到渤海的边上，隐土的
北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的
寡妇有个孤儿，刚七八岁，也蹦蹦跳跳地去帮忙。冬夏换季，他们才往返一次。
河曲的智叟笑着阻止愚公说：“你太不聪明了！凭你这把年纪和这点力气，连山上的一根草都动不了，
又能把泥土石头怎么样呢？”愚公长叹一声说：“你的思想太顽固，顽固到了不可改变的地步，连孤儿寡
妇都不如。即使我死了，还有儿子在。儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子
子孙孙没有穷尽，而山却不会增高，还怕挖不平吗？”智叟无话可答。
握着蛇的山神听说了这件事，害怕他不停地干下去，就向天帝报告。天帝被愚公的诚心感动，命令夸
娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此以后，冀州的南部直
到汉水南岸，再也没有山岗阻隔了。
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学科网（北京）股份有限公司【乙】
涂官俊，字劭卿，历任官职都有好名声。任泾阳县令时，政绩尤其突出。龙洞渠就是原来的白渠。涂
官俊倡议疏浚，众人认为工程浩大，十分困难，只有他毅然坚持去做。（水流）从梯子关流下来，水量增
加了三分之一，（涂官俊）又在清冶河畔修复了废弃的水渠，对于这两处水流都流不到的地方，就劝导百
姓打井来灌溉。先后新增水井五百多口，当地再也没有旱灾之忧。
泾阳百姓不重视储备粮食，义仓里没有实际存粮。涂官俊认为积存粮食防备荒年，最好的办法是“年
出年收”（每年取出陈粮、收入新粮）。他亲自到各乡劝百姓捐粮，并严格制定收粮、放粮的制度。百姓
被他的诚心感动，交粮唯恐落后，粮仓都充实起来。光绪十九年发生旱灾，依靠这些粮食保全救活了几万
人。光绪二十年，涂官俊去世。病重时，他仍勉强起身处理政务。百姓为他立了祠堂，每年按时祭祀。
二、现代文阅读（35分）
（一）（15分）
阅读下面材料，完成小题
【材料一】
①近些年，网络话语中涌现出一批新兴的“好+语气词”。从几年前的“好滴”“好哒”“好叭”到
最近流行的“好嘟”“好噜”，“好+语气词”结构似乎成为一个包容性极强的语气词“诞生机”。那么，
这些词语的创造过程是否体现出一定的规律呢？
②首先，统计所有“好+语气词”结构的语气词的声韵组合情况，发现这些新兴词语可能是部分声母
重新选择韵母进行搭配的结果 。声母以d和l为主，d和l都是舌尖中音和不送气音，发音部位不前不后，
发音方法较为省力，恰好与语气词所表现出的轻声形式相互契合 。相比声母，韵母对语音情感的影响更
大 。例如，人们在发u和o时，往往表现出更加亲昵的感情 。近些年先后出现的“好滴”“好哒”“好
嘟”分别是声母d和韵母i/a/u搭配的结果，而在原本的语气词系统中，d只与e构成“的” 。
③其次，新兴语气词的创造与拟声词具有一定的联系。拟声词是模拟自然界声音的词语，如雨声“滴
答滴答”、马蹄声“哒哒哒”、水流声和沸腾声“咕嘟咕嘟”。拟声词具有形象、鲜明、生动的特点，能
够带给人们不同的心理体验。新兴语气词偏好选择拟声词的字形，借助形体映射的感官感受协同表达说话
人的语气和感情，营造亲和友好的网络交流氛围。
④最后，这些词语的创造也和同音字形的选择有关。不同于“好滴”“好哒”等词，“好叭”是在同
音原型词语“好吧”的基础上发展出来的。为什么同样一种语音形式还要使用不同的字形表达？这和“好
吧”带有“犹豫、不情愿”的语义色彩有关，而网络变体“好叭”就可以弱化这种消极的情态特征。
（摘自《语言文字周报》，有删改）
【材料二】
①近来，一个源自方言的词语——“包的”，在中小学生群体中迅速流行。如同许多突然爆火的网络
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学科网（北京）股份有限公司用语一样，它的使用也引发了不小的争议。
②从语言学角度看，这一争议的焦点在于“包的”在具体语境中传递的究竟是没问题的承诺，还是一
种漫不经心的敷衍。因为两者的语用功能截然不同。
③通常，敷衍意味着诚意不足。但亲密的同伴之间，一些看似“不负责任”的表达，（ ）成为一
种彰显关系的“社会暗号”。例如，青少年常以“懂的都懂”回应某些无需解释的话题。“包的”在部分
青少年群体中的使用亦初具此类特征，它有时并非真正的承诺，而是一种带有戏谑意味的、同伴间的默契
应答。当学生用“包的”来回答“这次考试能及格吗？”或“这个游戏好玩吗？”等问题时，其传达的核
心信息是“绝对没问题”。支持者，尤其是使用它的青少年群体，能领会其中轻松、肯定的意味，并乐于
用它来强化群体认同。
④然而，一旦脱离这个狭小的同龄人语境，“包的”就极易被误解为敷衍甚至冒犯。这是因为该用法
触发了有效沟通中的两个敏感点：其一，它违背了语言交际中的“合作原则”，尤其是“量”的准则和
“方式”的准则，其过于简略的形式显得信息量严重不足，对于不熟悉该流行语的群体而言，造成了理解
障碍，引发交际隔阂；其二，它挑战了交际的“礼貌原则”。“包的”所携带的“绝对正确”的语用义，
在需要探讨和商榷的场合，显得说话者过于自信甚至傲慢，在需要真诚交流的场合，容易被解读为对话题
或者对对话者的不尊重。
（摘自《语言文字周报》，有删改）
8. 填入材料二第③段括号处最恰当的词语是（ ）
A. 进而 B. 然而 C. 因而 D. 反而
9. 能准确呈现材料一第②段句子之间关系的一项是（ ）
A. B. C. D.
10. 小语想撰写一篇题为《要辩证地看待青少年使用网络流行语》的演讲稿，这两则材料为他的结论提供
了有力的佐证。请你结合材料内容具体阐释。
【答案】8. D 9. C
10. 示例：这两则材料从语言规律与语用功能两个维度为辩证看待网络流行语提供了有力佐证。材料一通
过分析新兴语气词的声韵搭配与拟声特点，揭示了网络流行语并非随意创造，而是具有语言学规律与独特
的情感表现力；材料二则指出这类语言在同伴内部虽是强化认同的有效暗号，可一旦脱离特定语境便可能
违背交际原则而引发误解。因此，我们既要认可其在特定圈层中的创新与活跃价值，也要注意其在不同社
交场合中使用的适切性。
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学科网（北京）股份有限公司【解析】
【导语】本组材料聚焦网络流行语现象。材料一运用语音学知识，解析了“好+语气词”（如“好哒”
“好嘟”）的声韵搭配规律与拟声特点；材料二则引入语用学视角，探讨了流行语“包的”作为社交暗号
的功能及其在不同语境下引发的交际争议。文章旨在引导学生从语言规律与交际原则两个维度，辩证审视
并规范使用网络语言。
【8题详解】
本题考查词语运用。
A.“进而”表示继续往前，更进一步，侧重于递进关系。语境中“看似‘不负责任’”与后文“成为‘社
会暗号’”在性质上呈现出一种反向的对照，而非顺向的延伸，故使用“进而”不合逻辑。
B.“然而”表示转折关系。由于句首已经出现了关联词“但在”来引领转折语气，若此处再次填入表示转
折的“然而”，会造成关联词语的重复堆砌，使句子表达显得累赘。
C.“因而”表示因果关系。文中“不负责任的表达”与“成为社会暗号”之间，并没有必然的引起与被引
起的关系，不能简单地因为“不负责任”就直接推导出“成为暗号”的结果，故填入“因而”不恰当。
故选D。
【9题详解】
本题考查对文本段落内部逻辑关系的梳理与图表转换能力。
A.图示显示②句（b）直接引出了③句（c）和④句（d）。结合原文，②句主要分析“声母”，③句主要
分析“韵母”，两者是针对①句（a）提出的现象所进行的两个维度的分析，属于并列关系，而非 A项所
示的②句包含或导致③句的层级关系，故A项逻辑关系混乱。
B.图示将⑤句（e）归属为仅由③句（c）及其例证④句（d）引出。原文第⑤句明确指出“好滴”“好
哒”是“声母d和韵母i/a/u搭配的结果”，说明⑤句应当同时承接②句（声母）和④句（韵母例证）。B
项切断了⑤句与②句（b）的关键联系，故B项信息涵盖不完整。
D.图示显示②（b）、③（c）、④（d）、⑤（e）四句均为并列关系，共同从属于①句（a）。原文中，
④句是紧承③句的举例说明，属于从属关系；⑤句则是对前文声母和韵母规律的综合应用。D项忽视了句
子之间明显的总分、举例和综合的层级差异，将其一概处理为并列，故D项层次划分不当。
故选C。
【10题详解】
本题考查阅读拓展与运用能力。首先根据材料一第②至④段关于新兴语气词声韵搭配规律及拟声词特征的
分析可知，网络流行语并非随意拼凑，而是具有符合语言学规律的创造性和细腻的情感表现力；其次结合
材料二第③段内容可知，在同伴语境中，流行语能起到强化群体认同、活跃气氛的积极作用；最后依据材
料二第④段关于脱离语境后违背交际原则的论述可知，其在外部语境中可能导致沟通隔阂或礼貌缺失。据
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学科网（北京）股份有限公司此为演讲稿归纳出“肯定创新价值”与“注意语境限制”的辩证观点。例如在演讲中可以这样表达：亲爱
的同学们，网络流行语如“包的”虽能生动传达我们之间的默契，体现语言的创造活力，但在面对长辈或
正式场合时，过度使用不仅会造成理解障碍，更显缺乏礼貌，因此我们要分清场合，做“懂规律、知进
退”的语言使用者。
示例：这两则材料从语言生成机制与社交交际效果两个维度为演讲提供了有力佐证。材料一揭示了网络流
行语并非随意的文字游戏，而是通过特定的声韵重组（如选择d/l声母）来弱化消极色彩、传达亲昵情感，
具有语言学上的合理性；材料二则辩证地指出，此类语言虽能作为同辈间建立默契的“社会暗号”，但若
不分场合使用，则会破坏语言交际的合作与礼貌原则，造成沟通隔阂。因此，演讲应主张在欣赏语言活力
的同时，更要警惕“语境错位”，提倡根据不同的交流对象得体地使用语言。
（二）（20分）
阅读下文，完成小题
斩生活记
①我能深刻记起有外婆在的画面，基本都带着一丝恐惧。
②比如去外婆家度假，清晨她就会把我拎起来，待我睡眼惺忪来到厨房时，她已经外出买好了一堆早
餐，也不管我爱不爱吃，总之都要让我趁着滚烫全部吃掉。然后她会说：“走，陪我去买点东西。”这语
气里，完全无视我个人意见。
③外婆不会把我一个人留在家里，但在菜场里买着买着，她就会把我一个人留在黄鳝摊上。“站好，
不要动，我去去就来。”于是留下我惊惧地看着摊位上一个穿着破洞汗背心的胖子划鳝丝。
④像是过了一个世纪，外婆终于回来了，手里抓着塑料袋，袋子里有一只把自己彻头彻尾缩起来的甲
鱼。“你干什么去了，去那么久？”我委屈地问。“卖甲鱼的地方在杀生。小孩子看了不好。”我心里勃
然大怒，但我敢怒不敢言，只能灰溜溜地随外婆回家。
⑤回到家，外婆蛮横地命令我：“洗手！换拖鞋！等我一歇！”我瑟瑟发抖，因为知道接下来外婆就
要去杀那只甲鱼。比起“杀”字，外婆更喜欢用“斩”字：“我去斩条鱼”，或者“我斩盆肉”。
⑥这次要斩的当然是那只甲鱼。只见外婆穿着塑料拖鞋，一只脚踩在全身缩到壳里的甲鱼身上。可怜
的甲鱼。她举起纤弱的胳膊，把刀置于头顶，小小的身子绷紧了，露出静默的杀气，竟然有一丝好笑。我
在厨房门口吭哧一声刚想笑，便遭到外婆的白眼，于是我大气都不敢喘。屋内空气仿佛凝固，那只倒霉的
甲鱼以为天下太平了，果真愚钝地、慢慢地、极其惜命地，把它的蠢脑袋伸了出来……
⑦不但斩甲鱼，外婆几乎能斩一切。太仓乡下拿来的大白鹅，她一斩就是五只。鹅是极其刚烈的动物，
却斗不过更加刚烈的外婆，不到半日，便成了卤料缸里的安眠者，而鹅肝、鹅心、鹅肫则率先被煮成冒着
香味的一大盆。我和表姐妹们偷偷跑到厨房，伸手一人偷一块大鹅肝。小孩子手嫩，鹅肝烫到必须不停换
手、哈出热气，才能将其吃下去，但还是忍不住一会儿去偷一块，一会儿又去偷一块 …… “ 不许偷吃！ ”
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学科网（北京）股份有限公司外婆将一把菜刀 “ 嘡 ” 地斩在木墩子砧板上，但此时我们好像也已经吃饱了。
⑧作为绍兴人，外婆斩得最好的还是鸡。外婆做的白斩鸡，鸡皮嫩黄晶亮，鸡肉晶莹白皙。再配上外
婆用刀咔咔斩出的葱花姜末，生抽加一点麻油，撒把糖，那白斩鸡肥美丰腴又滑腻的味道，真是不枉刚才
外婆在厨房中几轮的刀枪剑戟。
⑨奇怪的是，天天斩这斩那，外婆似乎因此练就了铁砂掌，不怕开水烫，也不怕偶尔的小刀伤。她每
次受伤都不动声色，我只是在她出厨房的一瞬间，看到她掐着流血的地方，走去房间拉开抽屉，给自己缠
上纱布，仿佛那都不算什么事。
⑩在童年的我的眼里，她好像生来就携带大刀，不假思索地对着朝她袭来的鸡鸭鱼肉萝卜竹笋一顿大
斩大杀。对人也是一视同仁地凶悍，哪怕是孙辈的我们，她所做的动作就是骂一顿，然后给吃的，再骂一
顿，然后继续供应吃的。似乎把她仅存的耐心，都给了她料理的食物。
就这样，外婆人生的大多数时间，都在厨房中，背向家人，忙忙碌碌地“大斩四方”。
⑪ （有删改）
11. 对第①段作用分析不正确的一项是（ ）
A. “恐惧”一词奠定了全文的情感基调。
B. 设置悬念，激发了读者对外婆的好奇心。
C. 这句话暗示了祖孙之间矛盾对立的关系。
D. 引出下文记忆中与外婆相关的具体事件。
的
12. 第④段“我”“勃然大怒” 原因是：
（1）______；（2）______。
13. 对第⑦段画线部分理解不正确的一项是（ ）
A. “跑”“偷”“换”等动词写出了孩子们的急不可耐。
B. 这个略带狼狈的偷吃过程显得活泼生动，极有感染力。
C. “好像”透露出一丝做了“坏事”却没被追究的窃喜。
D. 整段话的叙事节奏由紧张到轻快，最后回到紧张收尾。
14. 本文以“童年的我”的视角展开叙事，塑造了一个真实鲜活的外婆形象，并借此传达出复杂的情感。
请结合文本具体分析。
【答案】11. C 12. ①. 外婆把我一个人留在黄鳝摊上，让我在惊惧中等待 ②. 外婆以“小孩子
看了不好”为由不让我跟随，却自己去了很久 13. D
14. 外婆形象：①独断强势：如清晨强行叫醒“我”吃早餐、命令“我”陪她买菜等；②粗中有细：怕小
孩看到杀生不好，所以会特意避开；③威严凶悍：如用“斩”字形容处理食材以及发现我们偷吃时斩刀呵
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学科网（北京）股份有限公司斥等；④坚韧、默默付出：因做饭受伤时并不声张，而是自己默默处理好伤口后，继续为家人做饭；⑤厨
艺精湛：外婆做的白斩鸡味道鲜美。
复杂情感：①恐惧与敬畏：外婆的强势与凶悍让我害怕；②依赖与喜爱：外婆的美食带给我满足感；③理
解与怀念：长大后回望，理解了外婆的付出，最终情感沉淀为对外婆深沉的怀念。
【解析】
【导语】这篇《斩生活记》以童年视角刻画了一个既严厉又慈爱的外婆形象。通过“斩”这一核心意象，
作者巧妙串联起外婆的厨房生活，展现了她刚烈能干的性格特质。文中对杀生场景的细致描写与偷吃鹅肝
的童趣形成鲜明对比，既传递出童年对外婆的畏惧，又暗含对传统家庭关系的深刻理解。外婆“骂一顿给
吃的”的循环模式，生动呈现了老一辈人独特的爱的表达方式。全文在恐惧与温情的交织中，完成了对传
统家庭关系的深情回望。
【11题详解】
本题考查句段作用。
结合第①段“我能深刻记起有外婆在的画面，基本都带着一丝恐惧”，开篇直接点出“我”对外婆的第一
印象是“恐惧”，用简洁的句子奠定全文的情感基调，制造悬念——为什么外婆会让“我”感到恐惧？总
领全文，为下文具体描写外婆的“凶悍”与“斩”的行为做铺垫，形成先抑后扬的叙事张力。
C.“恐惧”只是“我”童年的主观感受，后文多处体现外婆对“我”的隐性关爱（如避开“我”买甲鱼、
纵容偷食），并非“矛盾对立”，属于过度解读，错误。
故选C。
【12题详解】
本题考查内容理解与概括。
结合第③段“外婆就会把我一个人留在黄鳝摊上。‘站好，不要动，我去去就来。’于是留下我惊惧地看
着摊位上一个穿着破洞汗背心的胖子划鳝丝”，外婆将“我”独自留在黄鳝摊前，陌生的环境、血腥的杀
鳝场景让“我”感到惊惧不安，漫长的等待更让“我”充满委屈。
结合第④段“像过了一个世纪，外婆终于回来了……‘卖甲鱼的地方在杀生。小孩子看了不好。’”，外
婆外出时间远超“我”的预期，“我”在惊惧中等到她回来，回来后还以“杀生不适合小孩看”为由解释，
这让“我”感到委屈和愤怒。
【13题详解】
本题考查句子赏析。
D.结合“我和表姐妹们偷偷跑到厨房”可知，孩子们偷偷跑去厨房、开心偷食，充满欢乐感；结合“‘不
许偷吃！’外婆将一把菜刀‘嘡’地斩在木墩子砧板上”可知，外婆突然呵斥并“斩刀”，制造了短暂的
紧张感；结合“但此时我们好像也已经吃饱了”，又把节奏拉回轻松的调侃，并没有“回到紧张收尾”。
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学科网（北京）股份有限公司故选D。
【14题详解】
本题考查人物形象分析。
外婆形象：
结合第②段“清晨她就会把我拎起来，待我睡眼惺忪来到厨房时，她已经外出买好了一堆早餐，也不管我
爱不爱吃，总之都要让我趁着滚烫全部吃掉”“这语气里，完全无视我个人意见”，“拎”“不管我爱不
爱吃”等动作和态度，以及命令“我”陪她买菜的细节，体现外婆独断强势的性格，不考虑孩子的意愿，
在童年视角下充满压迫感。
结合第④段“卖甲鱼的地方在杀生。小孩子看了不好”，外婆虽然凶悍，但是会考虑到孩子看见杀生不好，
所以买甲鱼的时候会避开我，尽管我因此而委屈愤怒，但体现出外婆的细腻。
结合第⑤段“比起‘杀’字，外婆更喜欢用‘斩’字：‘我去斩条鱼’，或者‘我斩盆肉’”和第⑦段
“‘不许偷吃！’外婆将一把菜刀‘嘡’地斩在木墩子砧板上”，外婆用“斩”字形容处理食材体现了她
的凶悍，同时斩刀呵斥的动作极具威慑力，强化了外婆威严、凶悍的形象。
结合第⑨段“她每次受伤都不动声色，我只是在她出厨房的一瞬间，看到她掐着流血的地方，走去房间拉
开抽屉，给自己缠上纱布，仿佛那都不算什么事”，受伤后自己包扎、不动声色，依然为家人做饭，体现
外婆的坚韧和默默付出，她把伤痛藏在背后，只把美味留给家人。
结合第⑧段“外婆做 白的斩鸡，鸡皮嫩黄晶亮，鸡肉晶莹白皙。再配上外婆用刀咔咔斩出的葱花姜末，生
抽加一点麻油，撒把糖，那白斩鸡肥美丰腴又滑腻的味道，真是不枉刚才外婆在厨房中几轮的刀枪剑戟”，
对白斩鸡色香味的描写，体现外婆厨艺精湛；“刀枪剑戟”的调侃，也暗示她对料理食物投入了极大的耐
心与精力。
复杂情感：
结合第①段“我能深刻记起有外婆在的画面，基本都带着一丝恐惧”，开篇直接点明童年视角下的第一感
受，外婆的强势、凶悍让“我”感到害怕与敬畏；结合第⑤段“我瑟瑟发抖，因为知道接下来外婆就要去
杀那只甲鱼”，“瑟瑟发抖”的细节，进一步印证“我”对外婆的恐惧。
结合第⑦段“我和表姐妹们偷偷跑到厨房，伸手一人偷一块大鹅肝……一会儿又去偷一块……”，孩子们
甘愿冒险偷食鹅肝，侧面体现外婆厨艺的精湛，也暗含“我”对外婆做的食物的依赖与喜爱。
结合第“似乎把她仅存的耐心，都给了她料理的食物”，长大后回望，“我”明白外婆的“凶悍”只是表
面，她把耐心留给食物，实则是用食物表达对家人的爱，情感从恐惧升华为理解；结合第⑪段“外婆人生
的大多数时间，都在厨房中，背向家人，忙忙碌碌地‘大斩四方’。”，“背向家人”的姿态，让“我”
读懂外婆默默付出的人生，最终情感沉淀为对外婆深沉的怀念。
三、综合运用（20分）
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学科网（北京）股份有限公司阅读材料，完成小题
班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。
15. 同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（ ）
A. 《石壕吏》（杜甫） B. 《赤壁》（杜牧）
C. 《饮酒（其五）》（陶渊明） D. 《黄鹤楼》（崔颢）
16. 为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（ ）
寻南溪常山道人隐居
关于律诗
唐·刘长卿
律诗是近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，每两
一路经行处，莓苔见
句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔
履痕。
联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三
______’______。 两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗
通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可
______，______。
押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句
溪花与禅意，相对亦 中的平仄音相对。
忘言。
①春草闭闲门 ②随山到水源 ③白云依静渚 ④过雨看松色
A. ①③②④ B. ④③①② C. ③①④② D. ④①③②
17. 同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪
些启发。请写出三条，每条不超过20字。
“柳”意象分析
①“柳”作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”。
六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻。
②经典诗词作品中“柳”意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之
意，以及借柳喻人。
③在读音上，“柳”与“留”谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征。
柳树在古代寻常可见，客居他乡的游子见柳便衍生出故园之思，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园
情”便道破了这份浓浓乡愁。初春时节柳芽绽放，柳条摇曳，诗人喜欢借柳赞春，如贺知章的“碧玉妆成
一树高，万条垂下绿丝绦”。此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格。
④柳意象为后世的文学创作注入了源源不断的灵感。
（1）______；（2）______；（3）______。
18. “古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。
手推车（节选）
小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学
样式的主要区别。 在黄河流过的地域
小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思 在无数的枯干了的河底
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学科网（北京）股份有限公司手推车
以唯一的轮子
考这样的一个问题：______？ 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音
小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语 穿过寒冷与静寂
言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往
从这一个山脚
往能反映诗人独有的风格。
到那一个山脚
小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手
推车》（节选），具体说说吗？ 彻响着
小语：好的。______。 北国人民的悲哀
……
写于一九三八年
【答案】15. D 16. C
17. ①. 探究意象的起源与发展演变 ②. 归纳意象的多元内涵 ③. 结合音形与文化背景分析意
象
18. ①. 这首诗抒发了怎样的情感？ ②. 示例：“手推车”这一意象，以单调尖锐的声响，体现北
国人民的悲哀，表达诗人对苦难人民的同情。
【解析】
【
15题详解】
本题考查诗歌主题。
A.《石壕吏》是杜甫的叙事诗，聚焦安史之乱中官吏抓丁的战乱民生，与思乡无关。
B.《赤壁》是杜牧的咏史诗，借赤壁之战怀古抒怀，与思乡无关。
C.《饮酒（其五）》是陶渊明的田园诗，表达隐居悠然的隐逸情怀，与思乡无关。
D.《黄鹤楼》是崔颢的思乡诗。诗中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”直接抒发羁旅思乡之情，符合
主题。
故选D。
【16题详解】
本题考查排序 。
格律的颔联、颈联应是对仗句。“白云依静渚”（③）与“春草闭闲门”（①），“白云”对“春草”、
“静渚”对“闲门”，对仗工整，且符合“诗人寻访道人途中，先见白云绕洲渚，再遇春草掩柴门”的场
景逻辑。“过雨看松色”（④）与“随山到水源”（②），“过雨”对“随山”、“松色”对“水源”，
对仗工整，且承接“春草闭闲门”，继续写寻访途中雨后观松、沿山寻源的过程。所以，空缺的颔联为
③①，颈联为④②，整体顺序为：③①④②
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学科网（北京）股份有限公司故选C。
【17题详解】
本题考查启示。
由第①段“‘柳’作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的‘昔我往矣，杨柳依
依’。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻”可
知，这段文字清晰呈现了“柳”意象从《诗经》起源，到六朝推广，再到唐代内涵深化的完整发展脉络。
这启发我们，开展意象探究时，可以梳理意象在不同历史阶段的演变轨迹；
由第②段“经典诗词作品中‘柳’意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞
春之美，以及借物喻人”可知，这段文字直接归纳了“柳”意象的多元情感与功能，涵盖了离别、思乡、
赞春、喻人等不同表达方向。这启发我们，开展意象探究时，可以系统归纳意象的多重内涵与具体指向；
由第③段“在读音上，‘柳’与‘留’谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典
象征……此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格”可知，这段文字从读
音谐音、形态特点、自然属性三个角度，解释了“柳”意象承载不同寓意的原因。这启发我们，开展意象
探究时，可以结合音形特征与文化背景解读意象成因。
【18题详解】
本题考查情景对话。
第一空：结合前文“抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别”，以及后文“分析意象、语言、句式等
有助于解答”，小文的问题应聚焦“情感”。
示例：“这首诗抒发了怎样的情感？”（或“诗人是如何抒发情感的？”）
第二空：结合艾青《手推车》（节选），可从“意象”“语言”“句式”任选一点分析。
意象角度：“手推车”是核心意象，它“以唯一的轮子”发出“阴暗的天穹痉挛的尖音”，单调尖锐的声
响与缓慢移动的形态，承载着北国人民的苦难，既表达诗人对底层人民的深切同情，也暗含对民族命运的
忧虑。
语言角度：“痉挛的尖音”中“痉挛”一词，生动写出手推车声响的刺耳与扭曲，凸显北国人民悲哀的沉
重感；“寒冷与静寂”则以环境烘托苦难氛围，强化情感表达。
句式角度：“从这一个山脚/到那一个山脚”的重复句式，模拟手推车缓慢前行的节奏，让“北国人民的
悲哀”在反复中更具绵延感，增强了诗歌的感染力。
四、写作（60分）
19. 阅读下面材料，按要求写作。
法国雕塑家奥古斯特·罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
这句话引发了你哪些回忆？带给你怎样的思考？请围绕你生活中的真实经历，自拟标题，写一篇不少于
第15页/共17页
学科网（北京）股份有限公司600字的记叙文。
要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。
【答案】例文：
藏在扫帚里的美
“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”罗丹的这句话，我曾只当作文素材背诵，直到遇见
那位保洁阿姨，才真正读懂其中深意。
她总穿着洗得发白的橘色工装，佝偻着背在校园角落穿梭，扫帚划过地面的“沙沙”声，是我初中三
年最熟悉却也最漠视的背景音。我总下意识避开她，怕她身上的灰尘沾到校服，更怕与她浑浊的眼睛对视，
只觉得她的存在，不过是校园里不起眼的点缀。
改变发生在一个暴雨过后的清晨。我匆忙赶往教室，却在教学楼转角被湿滑的台阶绊了一下，怀里的
作业本散了一地，混着泥水狼狈不堪。我蹲下身慌乱捡拾，指尖刚碰到冰凉的纸张，就见一双布满裂口的
手递来几张干纸巾。
是那位保洁阿姨。她没说话，只是蹲下来，用粗糙的手小心翼翼地拂去作业本上的泥点，又把沾了水
的本子一张张铺平，放在墙角干燥的台阶上。阳光透过树叶洒在她身上，我才发现，她的头发里藏着许多
银丝，眼角的皱纹里积着岁月的痕迹，可那双眼睛，却透着温柔的光。
从那以后，我开始留意她 的身影。清晨，她会提前把走廊扫得一尘不染，还会把窗台的盆栽一一搬到
阳光下；课间，她默默清理同学们丢弃的垃圾，遇见掉落的文具，总会捡起来放在讲台旁；傍晚，她会仔
细检查每个角落，关掉忘记熄灭的电灯。她从不抱怨，扫帚在她手里仿佛有了温度，把平凡的日子打理得
妥帖温暖。
有一次，我看见她对着墙角的牵牛花微笑，还轻轻拔掉周围的杂草。我走上前和她打招呼，她有些腼
腆地说：“这花多好看，留着给同学们添点欢喜。”那一刻，我忽然明白，美从不是惊艳的瞬间，而是藏
在扫帚划过的痕迹里，藏在温柔的举动里，藏在平凡人对生活的热爱里。
原来，生活中的美从不需要刻意寻找。那些被我们忽略的身影、被漠视的瞬间，只要用心凝望，就会
发现，美一直围绕在我们身边，滋养着我们成长。
【解析】
【详解】本题考查材料作文。
一、审题立意：罗丹的这句名言核心是探讨“美”与“发现”的关系。审题时要抓住三个关键点：一是
“生活中处处有美”的客观存在，二是“缺少发现”的主观局限，三是“眼睛”所象征的观察力和心灵感
悟力。立意角度可以多元：可以写培养审美能力的重要性，比如通过细致观察发现平凡中的美好；可以谈
心态决定视野，积极乐观的人更容易发现生活中的美；也可以探讨美的多样性，不仅限于视觉之美，更包
含人情之美、精神之美等深层内涵。要注意避免空泛议论，题目明确要求结合“真实经历”，因此所有思
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学科网（北京）股份有限公司考都要建立在个人生活体验的基础上。初中生写作时，立意不必过于深刻，但一定要真诚，写出自己对
“发现美”的独特理解，比如可以从小处着手，写自己如何改变观察方式后看到了不一样的世界。
二、构思选材：选材要紧扣“发现美的眼睛”这一核心，从日常小事中挖掘写作素材。比如可以写自然观
察类：某个雨天突然注意到窗台上水珠折射的光斑，或秋天偶然发现银杏叶飘落的弧线之美；校园生活类：
同学悄悄帮老师整理讲台的细节，或运动会上落后仍坚持奔跑的身影；家庭生活类：母亲做菜时哼歌的侧
影，或父亲修理物品时专注的皱纹。要选择那些真正触动过你的瞬间，而非刻意编造的“假大空”事例。
构思时建议采用对比手法：先写自己过去对某些事物视而不见，再通过某个契机（可能是一句话、一本书
或一个场景）获得感悟，最后写出改变观察角度后的新发现。例如原先觉得外婆的唠叨很烦，后来从她反
复叮嘱的细节里感受到关爱之美。注意描写要具体，避免用“很美”这样的概括性语言，而是通过动作、
色彩、声音等细节让读者感受到你发现的美。
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