高考不考 AI 了，改考“AI 学不会的那些”——2027 版高考蓝皮书，给教育出版的一张需求清单

进场景。

第一景。某校高三语文王老师，这半年有个明显感觉：以前作文有模板、阅读有套路，照着练能拿分；可现在题目越来越灵活多变，套路越来越不好用了。

第二景。一位高二家长，前两天在群里转了条消息，说的是“高考要考 AI 学不会的了”，后面跟了三个问号。她孩子周末的补习班，补的恰恰是解题技巧。

第三景。某社教辅策划编辑小李，桌上摊着一摞“知识点速记”“题型全解”的选题表。看到蓝皮书上那五项能力，心里咯噔一下：现在做这些品类，好像没一种能完全对得上。

这些情况，跟刚召开的一场发布会有很大的关系。

9 月 19 日，现代教育出版社在北京大学中关新园，办了一场“人工智能背景下创新人才培养发展论坛暨 2027 版高考蓝皮书学术成果发布会”。这次发布会不是对又一本教辅的发布会，而是把高考那根指挥棒，往“考你会不会想”的方向向前挪了一步。

一、作解读：蓝皮书到底说了什么

发布会上有个关键解读，来自中国人民大学教授、高考蓝皮书执行主编徐尚昆。他指出，

AI 对高考改革的本质性影响，不在“考 AI 专业知识”，不在“用 AI 工具”，也不在“试题融入 AI 情境”。这些都不是考察 AI 的本质规定。

那本质到底是什么？徐尚昆说得很清楚：考查重心，要从“能够被快速检测、模仿和标准化流程替代的能力”（比如重复性知识），转向考查学生发现与提出问题的能力、对论证进行评估的能力、对证据进行选择和评价的能力、批判性思维能力，以及鉴赏力和判断力等。

划重点：它不考你会不会用 AI，考的是 AI 替不了你的那些“人味儿”。

这份蓝皮书也不是凭空冒出来的。高考蓝皮书系列自 2018 年以来连续出版 9 年，线下教研服务超 1500 场，累计服务全国超百万高中教师，是新高考背景下命题与备考的核心参考之一。

通过一张图来直观看一下：

二、找原因：这五项，为什么“AI 学不会”

咱们抽丝剥茧，一条条逐一拆开看。

一是提出问题，必须得先有好奇心、有困惑感，不是输入指令就简单出答案；

二是评估论证，是要具有能看穿一个说法、一个论点能不能站不站得住的能力；

三是选择评价证据，是具有从一堆信息里挑出可靠的、有用的数据的能力，而不是找到即可；

四是批判性思维，是具有不盲从、能独立判断的能力；

五是鉴赏与判断力，是对审美与价值的取舍的能力。

这些能力，没有一项是“你问我答、我给标准解”所能覆盖的。

而 AI 最擅长的，恰恰是蓝皮书说要移走的那部分—快速检测、模仿、标准化流程替代。刷题、检索、套路化输出，AI 又快又稳。徐尚昆在会上点透的一句话是：一线教学要培养的，是“AI 难以替代的人的独特能力”。不是和 AI 比谁算得快，是比谁想得深、想得远。

见图：

三、看现状：为什么它们不是“现有教辅的主力品类”

再看教辅端。

现有教辅货架上的主力，长期是三类：知识点梳理、考点速记、题型训练与套卷刷题。在根本上，它们服务的是“考知识、考题型”。

而这次的蓝皮书讲了两个转变：从“考知识”转向“考能力素养”，从“解答题目”转向“解决问题”。

这五项能力，就落在“能力素养”那一头，而不是“知识 / 题型”那一头。

还有一个情况很有意思，不知道大家发现没有：高考蓝皮书系列，它们自己这几年都在给“批判性思维”开专章，比如《高考研究报告（2024）》《高考研究报告（2026）》的“教改篇”，都由华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心提供学术支持，并进行专章解读。一个权威工具书，专门开一章来讲，这说明了什么？说明在我们现在的主流教辅里，这一块是薄弱的，甚至是空白的，要引起重视。

针对这五项能力和现有教辅情况，列表对照如下：

（说明：以上为结构性判断，不代表所有教辅都无相关尝试；只是说这五项远未成为货架主力。）

四、列清单：教育出版未来三到五年需求清单

从发布会看，可以不夸张地讲，这五项能力既是高考指挥棒，又是新课标、新课程一直强调的素养，这些需求是真实的、长期的，并且有政策背书，具有很强的权威性。

谁先把政策吃透，打造出针对这五项能力的“可教、可练、可评”的产品形态，下一次教辅市场重新洗牌的主动权就在谁手里。

何谓“可教、可练、可评”？

可教——不是再做一本关于相关知识点的图书，而是能把“怎么提一个好问题”“怎么评估一段论证”讲清楚，讲透彻，让孩子能看得懂，更容易上手。

可练——是给情境、给任务、给反复练的机会，而不是直接给答案，是给脚手架，要真正让孩子动手去做、去练。

可评——有量规。孩子做到哪一层，得看得见、说得清。得有评价体系，没有评价，素养就是空话。

五、上干货：该怎么干呢？

现在教辅市场承压，想要破局，个人认为，可以先做好以下四件事。

第一件， 把“批判性思维 / 论证评估”做成可训练专题模块，不要只停在“阅读理解技巧”层面。个人觉得，这是离考纲最近，也是最缺系统产品的方向。但是，具体内容怎么编写，还得找相关专家把脉。

第二，把“提出好问题”做成产品。提问卡、问题库、探究任务单——这是现有教辅几乎没碰过的品类，却正好是 AI 时代最值钱的地方。可以往这个方向进行探索。

第三件，把“鉴赏与判断”做成评价体系。配套量规、样例、反馈，让“素养”可被看见、可被比较。如果没有评价作为尺子，再好的内容也进不了课堂闭环。

第四件，守住合规底图。做青少年 AI 内容、AI 学伴类产品，先按未成年人模式与“专属内容池”要求把合规打牢。红线之内的优质供给，恰恰是出版的主要阵地。

回到开头的场景。

王老师不用慌——模板退场，恰恰是“会教思考”的老师出场；那位家长也不用只盯着分数，多问问孩子“你今天提了个什么问题”；小李手里的选题表，是不是应该增加一栏：不是“知识点”，是“能力点”。

从这次发布会可以看出，蓝皮书是紧随时代发展的必然产物，这次的发布会是把“死记硬背、套路输出”的红利一点点抽走，把“会想、会判断、会鉴赏”的红利逐渐放出来。

我们出版人手里那把尺子（选题、编写、审校），本来就是量内容质量的。这回，这把尺子量的不再是有没有、是不是、对不对，而是会不会、能不能、行不行。

变的是考查方法，不变的是育人本分。

【数据出处】

1.2027 版高考蓝皮书发布：澎湃新闻、凤凰网、搜狐，2026-09-19（“人工智能背景下创新人才培养发展论坛暨 2027 版高考蓝皮书学术成果发布会”，现代教育出版社主办，北京大学中关新园）。

2. 批判性思维专章：华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心提供学术支持，《高考研究报告（2024）》《高考研究报告（2026）》“教改篇”，华中科技大学、澎湃新闻报道。

3. 网信办未成年人网络规定：《国务院关于保障未成年人健康安全使用网络的规定（征求意见稿）》，国家网信办 cac.gov.cn，2026-09-18，意见反馈截至 2026-10-17。

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