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把课例拆开看,把做法带回来——营山县小学语文名师工作室十月三地研修纪实
十月，营山县小学语文工作室成员分别赴蓬安、成都、上海参加研修活动。
10月14日至16日，工作室成员参加了2026年南充市小学语文多样态阅读课堂教学展评活动，活动在蓬安县实验小学举行，主题为“基于单元整合的多样态阅读教学实践探索”。
展评课紧扣各单元核心语文要素，将精读精讲、略读自学、群文共读纳入同一单元框架，阅读任务层层递进，引导学生自主探究、比较辨析。观课时，参训教师着重了解了单元目标如何分解到每一节课、不同课型之间如何衔接。
结合观摩所得，工作室将按照先定单元目标、再排课型与任务梯度的思路改进备课方式，打通课内外阅读，设计分层递进的阅读实践活动，并在群文阅读等课型上开展课例研磨。
成都：把技术用在刀刃上
10月15日至16日，四川省第37届小学教育教学改革研究共同体学术研讨活动在成都市双流区实验小学举行，主题为“数智赋能：探索基础教育高质量育人新路径”。
两天里，参学成员聆听了专家报告，观摩了诸向阳的《一梅一世界（梅花诗词结构化教学）》示范课，以及语文学科论坛的5节展示课（民间故事阅读、预测策略、文言文、古典诗词，部分课例融入AI技术），教科研论坛的4场校本经验分享（课程集群构建、数智赋能校本教研、学生发展性评价改革、科研兴校）。
专家点评与讲座中，四川省教科院刘晓军老师梳理了单篇、群文、整本书阅读的差异化实施路径，强调数字技术要服务课堂关键环节，不能割裂学生思维发展；江苏特级教师诸向阳作《从“碎片化”走向“结构化”》讲座，主张以主题为纽带整合诗词教学；刘怀明、李沿知两位点评专家提出三处待改进：课堂数据的应用、教研模式的普适性、学生评价的数智化。
据此，工作室明确了技术使用原则：不进“全程”，只进“关键环节”，先把课例拆开比对，弄清某一环节为什么用技术，再谈融合。
上海：把提问权还给学生
10月20日至24日，工作室部分成员赴上海参加“问题化学习”专题研修，聆听王天蓉、徐谊等专家讲座，参与循证教研观摩。
基于七万多节课堂的实证数据分析，让参学成员对课堂有了新的认识：课堂应以“学生的问题为起点、学科的问题为基础、教师的问题为引导”；学生从“敢问”走向“会问”，关键在课堂生态是否允许提问、是否接得住问题。
结合培训所学，工作室将尝试在备课时预判学生真实问题，从学生生活经验中挖掘教学资源；课堂上减少碎问碎答，搭建层级化问题系统，兼顾不同层次学情；营造安全包容的提问氛围，训练学生把问题表达完整；通过小组合作把学生的真实问题转化为探究小课题，适度延伸项目化学习。教研上借鉴“三点三巡”循证教研模式，以小切口开展“一课三巡”，依托课堂观察记录，用实证证据改进教学。
下一步研修计划
工作室将汇总三地讲座、课例与观察记录，在内部开展一次专题交流；立足营山小学语文教学实际，选取课例进行教学设计，把单元整合、层级化问题系统、关键环节的技术应用放进同一节课试行；同时以“一课三巡”方式磨课，依据课堂观察记录改进教学，逐步形成可复制的校本教研流程。
图文：颜玲、龚密、郭小芳
编辑：陈文秀
审核：陈文希
