2026届上海高三二模语文试题的变与不变

很多同学解主观题无处下手，根源在哪里？

辛辛苦苦学习的答题公式还能不能用？

简而言之，就是同学们审题能力还有很大的上升空间，不知道提问方式（话术）可以千变万化，考查的语文知识点和学生语文能力本质没有改变，答题踩分的逻辑没有变，也不可能变！同学们只有过了审题这一关，才有制胜的希望！

下面举几个二模题的例子让大家自己感受一下：

2026 届高三语文二模浦东新区试卷

7.  阅读本文后，小浦在杂志公众号评论区看到一则读者留言：

小A：小说能重塑世界？《老人与海》那么励志，60 年代美国年轻人不还是“垮掉的一代”？这种虚构太理想化了。

结合本文与材料内容，帮助小浦写一则回复进行反驳。

【答案】小A，我不赞同你的观点。原文说“小说已经演变为一种重塑世界的伟大文体重塑世界”更多是指重塑人们看待世界的方式。并不等同于“直接改变现实困境”。更何况《老人与海》影响世界近百年，“垮掉的一代”仅是其中短暂的一个时期。所以小说无法立刻解决时代问题，不能推出“小说不能重塑世界”的结论。

观点评价结合文本和现实论据

2026 届高三语文二模宝山区试卷

6.小宝尝试对核心概念“现代知识”进行梳理，形成下面表格。他请阿山审核表格里“具体分类”一栏是否存在分类不当的情况。阿山会给出怎样的修改意见？（4 分）

【答案】第③段“现代知识的特点是‘智性化 ’‘抽象化 ’和‘ 间接化 ’”，第④段“个体在现代社会中生活 ，还需要一种更加抽象的知识 ，那就是通常所说的人生观和世界观的知识。人生观和世界观的知识是抽象知识的更高层级，二者为从属关系，并非并列关系;第⑤段“现代知识不但是抽象的， 同时也是专殊的 ” ，抽象知识(从认知形式维度)和专殊知识(从专业分化维度)是现代知识的两个核心维度，二者为交叉关系，并非独立的并列分类。（4 分）

词语释义，概念内涵外延的边际确认

7.读完这篇文章，小宝说：“文中提到的这些社会舆论现象涉及多门学科知识与社会知识，太复杂了，凭我的学习能力无法认识与思考这些社会舆论问题。我该怎么办？”面对小宝的困惑，你会在学习方法层面提供怎样的帮助？（4 分）

【答案】第①段列举阿波罗登月、转基因农作物等四则社会热点案例可作为“联系实际加深理解”的具体素材。第⑦段“与其说是数字媒介时代的信息茧房效应，倒不如说是现代抽象复杂社会中系统信任的坍塌。”是理解社会舆论现象的本质所在，应作为思考的切入点。第⑧段“需要一场关于现代抽象社会的社会学启蒙。”是全文的核心呼吁，可作为回应困惑的价值落点，帮助求助者认识到“承认复杂性的存在本身就是认识的进步”。（4 分）

思路分析＋作者意图

2026 届高三语文二模奉贤区试卷

6.材料二列举了多个称呼变化的实例，是否可以体现材料一第⑤段的话语分析方法？请加以分析。（4 分）【答案】（4分）示例一：可以体现。材料一指出，话语分析能够“将语言、性别、权力这些似乎没有直接关联的东西，拼接出一幅完整的社会图景”，而材料二正是通过日常称呼的演变，折射出社会风气、权力关系与价值观念的变化。例如，“同志”体现平等意识，“老板”“老大”暗含不当权力心态，“美女”“帅哥”沦为泛称，折射社会风气变化。这些实例与材料一中对性别称呼变迁的分析逻辑一致，均说明日常语言是观察社会结构与文化变迁的窗口。

示例二：不可以体现。材料二虽列举了多种称呼变化，但其分析方式与材料一第⑤段的话语分析方法存在本质差异。材料一第⑤段的话语分析强调通过系统梳理语言现象，揭示语言、性别、权力之间的深层结构关系，并以此构建“完整的社会图景”。而材料二更侧重于对称呼变化的现象描述与道德评价，如指出“老师”叫滥了、“老板”称呼助长畸形心态等，重在倡导真诚淳朴的社会风气，缺乏全局性的分析。因此，材料二的实例虽涉及称呼变迁，但并未真正体现材料一所界定的话语分析方法。

（评分说明：材料一的话语分析方法1 分，材料二的实例分析2 分，比较角度1 分。）

阅读延伸引内证内

7.学生会拟发起“真诚称呼，温暖校园 ”倡议活动。请你结合材料的相关观点，代学生会撰写一份倡议书（ 150 字以内 ）。（4 分）

倡议书

亲爱的同学们：

某中学学生会

2026 年 4 月

【答案】：亲爱的同学们：

            称呼虽小，折射风气。当“老板”“美女”充斥校园，当江湖气息侵蚀师生情谊，我们失去了称呼本该有的真诚与温度。称呼承载文化，映射权力，更关乎人心。一声朴实的“老师”，一句真诚的“同学”，传递的是平等与尊重。让我们从此刻起，用真心选择称呼，让校园回归淳朴，让温暖从呼唤开始！

某中学学生会

2026年4月

语言特点＋阅读延伸

2026 届高三语文二模金山区试卷

7.以下是小金和妈妈之间的微信对话。请你结合本文内容，以小金的身份给妈妈再发一段微信文字，争取妈妈的认可与支持。（5 分）

【答案】妈（称呼1 分 ，只有称呼不给分 ），这里的游戏精神不是玩游戏，而是以饱满的兴趣从事自己喜欢的事（针对妈妈对“游戏精神”的误解解释，1 分 ）。您所说的有价值，其实即包括财富、权利等外在利益与价值，也包括符合内心渴望的内在利益与价值（结合文章中对价值的分析，对妈妈提出的“有价值的专业”针对性反驳 ，2分），机械维修这种专业虽然看起来不那么高精专，但这是我喜欢的，从事这个行当是我想要的生活，是那种即使遇到挫折我也能继续坚持下去的工作，做好了，不但能当饭吃，而且还管饱！（针对妈妈所说的“当饭吃”，有相应回应的，1 分 ）您肯定不想您的孩子一辈子做那种只能赚钱而不快乐的事情吧。（学生结合本文中的其他内容，但也有针对性地回复妈妈的，可酌情给分。

阅读延伸 

2026 届高三语文二模松江区试卷

6.本书英文名为ThisIs  Not  Who   I  Am:Our  Authenticity   Obsession（Authenticity：真实性；Obsession：令人着迷的人或物），某出版社计划引进这本书，有两个备用的中文译名：①《真实的悖论：我不是我》②《我们为何迷恋真实》。你认为哪个译名更能体现该书的核心思想，依据上述材料，阐述你的理由。（5 分）

【答案】示例一：支持甲《真实的悖论：我不是我》。理由：译名准确传达了原书名“现象与本质”的逻辑关系。从作者意图看，材料一指出本书旨在让读者洞察“真实”

背后的悖论，而非停留于“迷恋”现象；材料二，指出真实的终极悖论的体现；材料三揭示社交媒体中真实与虚假难辨的困境，以悖论式表达直击本质问题。从读者接受看，材料一坦言本书为读者提供“智力上的抚慰”，这种抚慰正来自对本质的洞察。译名《我们为何迷恋真实》只呈现现象，未能体现“真我困境”这一全书核心。

示例二：支持乙《我们为何迷恋真实》。理由：译名基于对原书名“解释说明”关系的理解。后半句“我不是我”是对前半句“迷恋真实”的具体阐释，人们迷恋真实正是因为深陷“我不是我”的困境。材料一强调本书旨在揭示社交媒体时代的真实困境；材料二揭示迷恋真实的现象及原因；材料三描绘“真实网红”“微告解”等现象，展现人们如何表演真实，本书正是要回答“为何迷恋”这一现实问题。从读者接受看，译名采用疑问句式，贴近读者日常困惑，更易于大众读者接受，易引发共鸣，引导思考原因，符合“轻盈但犀利”“不乏八卦谈资”的特点。

评分说明：标题的理解1 分；三则材料分析3 分，读者接受度1 分，标题比较1 分，给满4 分为止。（4分）

标题鉴赏

  7.出版社拟针对不同读者群体推荐本书，请在以下三种读者类型中任选一种，写一段推荐语。（4 分）

①做网红文化课题研究的学生②刷屏停不下来的人③陷入“人设焦虑 ”的年轻人

【答案】读者类型一：做网红文化课题研究的学生

研究网红文化却停留在现象描述?这本书为你提供理论武器。它不是零散的网络观察，而是以“真实网红”为样本，系统剖析“表演性真实”的底层逻辑。材料三对“告解循环”“说反话”机制的分析，材料二对“真实”概念的辨析，为你的课题打开理论视野。更可贵的是，作者的田野研究方法，示范了如何从日常现象中提炼学术问题，这不仅是一本参考书，更是研究方法的启蒙。

读者类型二：刷屏停不下来的人

越刷越焦虑，越看越空虚，这是你被困在别人精心策划的“真实”里。这本书给你一副看穿的眼镜。材料一揭穿那些精致照片，不过是把自我固化为“人设”的表演。材料三更犀利：网红们的自拍本质是更高级的“真实表演”。当你明白完美背后全是脚本，就不会再把自己的生活拿去比较。它能让你拥有理性的洞察力。

读者类型三：陷入“人设焦虑”的年轻人

纠结朋友圈该发“真实的自己”还是“完美的自己”？这本书直接帮你跳出这个伪命题。材料一告诉你一个颠覆性真相：所谓“做自己”，最后往往变成“扮演最受欢迎的自己”。材料二更点醒：“必须活出真我”一旦成为教条，自由就被剥夺。这本书可以让你们明白刻意追求“真实展示”本身就是陷阱。当你不再被“必须真实”绑架，才能真正松弛下来，远离焦虑。

评分说明：预设推荐主体意识2 分，理由2 分，给满4 分为止。

思路分析＋段意概括

2026 届黄浦区高三二模语文试卷

8.  分析作者讲述“先父”“后父”“老父亲”故事的妙处。（4分）

【答案】（4分）①作者讲述三个“父亲”的故事，贴合演讲稿共情、说理的特点；②先父的故事，体现文学可弥补现实中记忆与亲人的缺失；③后父的故事，展现文学能为现实中无力的死亡赋予归宿；④老父亲的故事，彰显文学可突破现实生死局限，延续生命；⑤三个故事由真实到虚构，层层递进，既引发听众共情，又具体支撑作者的创作观，让抽象道理更易理解。

形象作用＋结构分析

2026 届崇明区高三二模语文试卷

22.  材料二认为材料一记载的单襄公“观容而预判晋国有乱”属于史家“好奇”之举，质疑其价值。请你以材料一作者的身份，结合两则材料内容，针对这一质疑进行辩护，阐述自己记载此事的合理性。

【答案】我之记载绝非好奇之举，更非毫无价值。而是借单襄公的语言阐明“失德致乱”的道理来警示后世；单襄公的预判并非仅凭晋侯“视远步高”，而是综合其骄逸仪容、三郤“犯、迂、伐”之言及郤氏权宠过盛的现实，作出的合理推断；“观容”本质是“观德”，礼乐文化背景下，仪容即是德性的外在体现，预言应验并非侥幸，而是事实验证了判断有据可依；尧、舜无后、颜回短命属天命变故，与人事常理并不冲突，史家记事当据常理警示世人，不可因天命难测而废人事明察。

①单襄公明言“吾非瞽史，焉知天道”，回应“好奇”之讥，说明记载基于“人事”而非“天道”，非神秘预言。

②晋厉公“视远步高”显骄矜，三郤犯、迂、伐，露出陵人、诬人、掩人之态——说明这些外在表现本是古代礼制中评价德性的重要依据，符合“观其容而知其心”的观察传统。

③后“晋杀三郤”“晋侯弑”，史实印证。记载意在警示失德必败，乃史家责任，而非好奇猎异。

观点评价

2026 年虹口区高三二模语文试卷

6.  材料二的作者认为韩炳哲的观点存在两方面的问题，请推断问题的具体内容。（4分）

【答案】(4分)第④段作者详细阐述了数字时代倦怠的三个新特征(普遍性、精神性、边界模糊性)。这暗示韩炳哲可能对数字时代倦怠的“新特点”把握不够具体和全面，或者未能将其与传统倦怠明确区分。第⑤⑥段作者从宏观(社会加速、资本逻辑)和微观(个体技术)结合的角度，特别是深入到了资本积累的矛盾这一政治经济学层面来分析倦怠的根源。这强烈暗示韩炳哲的分析可能过于停留在个体心理和权力形式的哲学描述(自我剥削)，而缺乏对背后深层社会经济结构(特别是数宇资本主义逻辑)的剖析。

阅读延伸引内证内说服力逻辑推理严谨性考查

22.  本文“以吾目为监词，以吾心为治吏”的读史主张是否会助长个人主观臆断，导致历史评判混乱？请结合文章内容，阐述你的看法。（5分）

【答案】(5分)不会助长主观臆断、导致评判混乱。

①作者的主张并非脱离史实的主观臆断，而是建立在 “本理推求、征实制案” 的治史原则之上，读史时以史实为基础，以事理为依据。

②文中同时提出读史的前提与方法:“知其人，论其世”“尽信书不如无书”，强调要结合时代背景评判，不盲从书本，避免片面。

③作者还提出 “深研乎经济之实，专攻乎学问之大”，主张读史要结合实际学问，推以致用，并非凭个人好恶随意评判。

④)这句话的核心是强调读史要独立思考、主动辨别，而非迷信史书，与主观断有本质区别。

阅读延伸引内证内

静安区2026 年第二学期教学质量调研

7.甲乙两位同学探讨了“偏见”产生的复杂原因，请结合【文二】相关信息，写出消除偏见的两条建议。（4分）

【答案】（4分）偏见产生的根源有社会经济结构、不合理的制度；（1分）消除偏见需从改善经济结构与社会制度入手。（1分）偏见与群体深层文化心理结构、个体人格有关；（1分）消除偏见要普及科学理性教育，改善家庭教养方式，培养独立思考能力，改变文化惯性和人格结构。（1分）

文意探究

11.下面是AI对原文末尾段画浪线句的修改，张同学认为这种改动弄巧成拙。请你站在张同学的立场写一段文字，从语言和情感角度评价原文和改文，并据此总结一条修改原则。（5分）

我辞了职回乡小住，常独坐天井——那方阿太与父亲曾仰望流云的旧地。仰首时总思忖：世间多少父母，甘愿做孩子飞离的巢，守着空枝望断云路，只因信那云端之上，自有目光能穿越山河，落回故园檐角。

【答案】（5分）①[语言]原文写我在父亲、阿太看飞机的天井里望天的场景，在时空叠印中写出一代代人的孤独，朴实真切。改文堆砌华丽辞藻，如“流云”“巢”“云路”，画面变得空泛；

②[情感]原文表达父母渴望孩子往外飞，等到子女终有出息，又与父母时空阻隔，父母单向守望倍感孤独，情感沉着；改文“甘愿做巢”，将原文被动无奈，改成了主动选择，看似积极，其实轻薄。

③[修改原则]准确、真实、个性化的表达，高于华丽的修辞。

语言特点

2026 年长宁区高三二模语文试卷

6.材料二和材料三的内容具有互补性，请对此加以分析。（4 分）

【答案】(4 分)答案示例：材料二整体介绍技能交换的主要特点与兴起原因；材料三展现鲜活个案、引入理论分析，具体阐释技能交换的社交功能。两则材料彼此互补，有助于读者形成全面且深刻的认识。

评分说明：分析材料二，1 分；分析材料三，2 分；说明互补性，1 分。

文段作用

7.有人从技能交换火热现象中发现了商机，提出可开发一个网络平台，用户将自己录制的技能教学视频上传平台后可获得“积分”，攒足“积分”便可点播观看他人上传的教学视频来学习自己感兴趣的新技能，从而实现“技能交换”。请结合材料内容，对该设想的可行性加以评析。（5 分）

【答案】(5 分)答案示例一：不可行。该设想仅能实现技能互学，剥离了社交属性。根据材料，年轻人热衷技能交换，是希望通过双向互动实现“以技会友”,满足对轻量化社交、情感陪伴及深度连接的需求。而录播教学缺乏即时反馈与个性化指导，无法实现教学相长；积分激励背离了平等、互助的初衷；未搭建走向线下的路径，难以满足渐进式社交需求。因此无法真正满足用户需求。

答案示例二：该设想可行性有限。该设想确能满足部分技能学习需求，但丧失了社交属性这一核心吸引力。根据材料，年轻人热衷技能交换，是希望通过双向互动实现“以技会友”,满足对轻量化社交、情感陪伴及深度连接的需求。而该平台仅能实现技能互学，缺乏实时交流与情感连接，未搭建走向线下的路径，难以建立真实社交关系。虽有一定可行性，但难以对用户形成强烈且持久的吸引力。

答案示例三：可行。该设想以积分为中介，能实现技能互学的基本功能。根据材料，年轻人热衷技能交换是希望满足轻量化社交需求。在网络平台上以积分兑换模式开展技能交换，能超越线下技能交换的时间、地域限制，避免金钱交易，符合轻量化诉求。模式保留了“既是学生也是老师”的平等互助特质。可增设社群互动、直播答疑等功能，补足社交与个性化指导的缺口，满足深度连接的需求。

评分说明：概述“设想”的本质，1 分；概述对材料的认识，2 分；分析二者间一致或矛盾，2分。

观点评价

2026 年杨浦区高三二模语文试卷

6.材料二两次提到“褶皱”“熵增”与“拓扑学”，请从论证效果的角度加以评析。

【答案】开头借三个词批判AI书评滥用晦涩术语、内容空洞，结尾用其本义点明优质书评应拒绝简化、追求深度，前后照应，使论证严谨有力，抽象道理更具象可感。

论证作用 

7.请你帮助《文学报》编辑拟写一段编者语，简要介绍选编这组文章的价值和三篇章的侧重点，以期为读者起到导读的作用。

【答案】本组文章聚焦书评本质与AI书评话题，兼具现实意义与思辨深度。材料一阐释书评是多元对话，明确其核心内涵；材料二反思AI书评的优劣，肯定其对批评生态的激活作用；材料三强调人的主体经验不可替代，警示主体性让渡风险。三篇互为补充，助力读者理性认识AI时代的书评写作。

文段作用

11.小杨想以“意”为核心为这篇小小说写一段150 字左右的微书评，参加学校图书馆举办的AI书评比赛。请结合下列知识卡片的内容，有选择性地运用下列AI生成的内容，帮小杨完稿。

AI生成的内容：《放一只羊的老人》通过一次荒野偶遇，探讨了现代社会中个体生活方式的选择与坚守。通过老人与羊的对立，深刻揭示了工业文明与农耕文明的结构性冲突。老人“不需要”的简短回应，在对话语境中完成了对主流价值体系的隐性消解，将主题隐匿于细节之下，立意含蓄而深刻。

【答案】《放一只羊的老人》以一次荒野采芦苇的偶遇，藏起小小说的“意”之核心。老人拒绝多养羊赚钱，以“只需要一只”的坚守，隐性消解了主流的功利价值。没有激烈冲突，仅通过简单对话与细节，将对个体生活方式选择的思考，隐匿于江坝、荒草与猫狗闲谈之中。不刻意凸显主题，却于平淡里见力量，既展现了乡村老人的生活侧面，也引发人们对“何为真正需要”的思考，立意含蓄，余味悠长。

阅读延伸引内证外

编者语

所以想要考好高考语文阅读需要三步：

1、熟练掌握各种题型和答题套路，包括近几年的话术改变以后的审题定位；

2、熟悉各种文本题材，无论现代文还是文言都有内容改革的命题要求，学会举一反三、触类旁通；

3、能够用专业、准确、熟练、简洁的语言把答案表达出来，切忌口语化或者似是而非的套话应付答题。