一道好题,长什么样?——花都区初中英语命题专项培训

10月29日，花都区初中英语命题专项培训分年级举行。七年级在秀全外国语学校，八、九年级在铁英学校东校区。全区初中英语备课组长、骨干教师和中心组成员参加。

七年级由广州市增城区教育发展研究院中学英语教研员李清华主讲，八年级由番禺区教育发展研究院中学英语教研员冯页主讲，九年级由越秀区教育发展研究院中学英语教研员曾苗青主讲。三位专家，三个年级，说的是同一件事：题该怎么出。

一、看方向：

题，变在哪里

培训从“变”讲起。李清华老师把《2027—2029年广州市初中学业水平考试录取计分科目考试实施方案》直接呈现在屏幕上：英语总分由120分调整为140分，笔试时长不变；新增读写综合，用一项完整的项目任务把读和写串起来，第一节点“信息匹配”，第二节点“简答题”；原“完成句子”调整为“语法填空”。一道题的变化，背后是考查方式的变化。

冯页老师逐一比对笔试与听说的新变化：笔试新增语法填空、问答题、项目情境等任务，作文分值也有调整；听说部分出现角色扮演、询问后回答等新形式。她提醒老师们，迎接变化要从结构层、能力层、操作层三个层面同时作好准备——题型会变，但准备的方式不能只跟着题型走。

曾苗青老师则带来近年中考的实测数据：阅读篇章的选材与词量设置更趋科学；语法填空扎根真实语境，侧重语言运用；书面表达摒弃固化模板，注重独立思考与观点表达；词汇考查聚焦熟词生义、一词多义与语篇搭配；命题情境贴近学生生活，有机融入文化育人元素。

二、立观念：

从“知识立意”到“素养立意”

曾苗青老师紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》，阐释“教—学—评”一体化的要义。她强调：教学目标、评价任务与课堂活动必须同向统一；评价不只是检测学习成果，更要发挥诊断、引导、激励的作用。命题要立足课标、锚定核心素养、贴合学情，以考促教、以考促学，用反拨效应改进日常课堂。

李清华老师指出新中考不只考查学生是否会解决他人给出的问题，更要考查学生能否自己发现和提出问题；不只考查是否会套用所学方法，更要考查能否形成自己的解决方案；不只考查是否知晓知识，更要考查能否审视、追问、评价、改进已有知识。命题的开放度与综合性，就落在这些“不只”与“更要”之间。

冯页老师把这一观念压缩成一个可以操作的问题：“学生考到这个分数，我们能据此作出什么判断”？在她看来，命题目标必须“可检验”——目标越清晰，材料选择与干扰项设计才越有依据。她列举了目标与得分脱钩的几种常见情形：想测文本推断，却让学生靠猜选项得分；想测阅读理解，却被复杂题干挡住了路。凡此种种，都在削弱试题效度。她还提出“D+3A”的校本评价实践，以数字化、自主性、趣味性、成就感四个维度，引导教师反推：学生答不出来时，问题究竟出在能力的哪一层。

三、练真功：

让每道题都有证据

李清华老师把命题拉成一条完整的流程：规划命题要求、列出多维细目表、命题编制、试题审核、试题组卷。规划命题要求时，先找出必考点、高频考点、常考点与冷考点；细目表要写明核心素养、能力要求、考查知识与难易程度；审核时对照核心素养、能力种类、考查知识与难度；组卷则遵循先易后难、相对集中、答案随机的原则。一条流程走下来，问题才有了依据，而不只是凭经验。

语料是命题的起点。冯页老师建议教师建立语料来源记录，从体裁与功能、长度与阅读负荷、词汇句法难度、衔接连贯、信息复杂性等维度作系统分析；改编之后必须复核，不能为凑题数而重复命题。她鼓励从社区服务、地方文化中选取真实语料，同时也强调：真实的活动一定要核验，不能虚构。落到题型，是一份可以照着做的清单。阅读理解按“Read the lines、Read between the lines、Read beyond the lines”三个层次设题，推断须贴近材料；完形填空理清从句内、跨句到篇章的语义线索，做到“每一个空都有来由”；简答题的设问要与评分细则相互校准——“骑行为何有益健康”过于笼统，改成“提到了哪些方面”，答案才能与采分点一一对应；语法填空对每个空作替代答案测试，排除双解；书面表达则始终追问写作的核心要素，让评分量规奖励任务完成的证据。

曾苗青老师补上了教学一侧的路径：可以依托教材话题原创试题，也可以对现有语篇优化改编，精准设置考查点；教学要遵循学生语言发展的规律，循序渐进地搭建支架，写作训练梯度推进，逐步向中考评价要求靠拢。她特别提到，一线教学要跳出机械刷题的误区，深耕语篇精读，分层设计思辨类写作任务，让词汇、语法教学回归语篇语境。

四、见行动：

把方法带回备课组

培训的价值，最终要在备课组里兑现。长文本怎么处理，课时如何分配，分层教学与学困生帮扶怎样落地；新题型的分值如何处理，语料改编的尺度如何把握，开放题的评价标准怎样统一——这些问题，专家们逐一回应，并结合题例给出修改建议。备课组长，是把培训带回课堂的关键一环。他们一边记录，一边盘算着同一个问题：怎样把今天所学，变成备课组下一次教研的议题。

结语

END