平时习作的升格（三）

     语言：由语言平淡到文采飞扬

                    ——吉林省中考作文升格指导

适用：吉林省中考（省卷·长春卷）｜命题作文与材料作文通用

写在前面：文采不是漂亮话

      很多同学一提“文采”，就想到排比、成语、华丽的形容词，于是开头先来一句“时光荏苒，岁月如梭”，中间堆三个比喻，结尾再喊一句“愿我们都能奔赴星辰大海”。这样写不但拿不到高分，反而正好撞在吉林省中考作文的扣分点上——评分导向里写得很清楚：不鼓励空洞抒情、套作，忌三段式空洞模板。

语言平淡，通常不是词汇量不够，而是下面四种毛病：

·用概括代替呈现：外婆很疼我、我很感动、老师很辛苦——全是结论，读者眼前没有画面。

·依赖形容词：非常美丽、特别温暖、十分感动、极其难忘——程度副词堆得越高，画面越空。

·成语套话连篇：时光荏苒、白驹过隙、五味杂陈、感慨万千——换成任何一篇作文都成立。

·万能抒情句：这件事令我终身难忘、我暗暗下定决心、我要努力学习……——句子在表态，不在写文章。

真正的文采，可以拆成三条标准：

准确——一个动词顶三个形容词；可感——读者能看见、听见、摸到；有节奏——长句铺开，短句收住，该停的地方停得住。

       换句话说，文采不是把话写得更花，是把话写得更准、更看得见、更留得住。一个“码”字比“非常仔细地放”更有文采，一声“咕”比“缸里发生了变化”更有文采，一句“我没赢”独句成段，比十句感慨更有文采。

      本讲讲六条技法：妙用词语、巧用修辞、善用描写、化用诗词，另补锤炼句式与含蓄留白。每条技法都配“牛刀小试”：先给一段考场常见的一般片段，再给练笔任务、参考升格与点拨，最后留一道不给答案的练笔。建议先自己改，再看参考——照抄参考示例不算练成。

一、技法点拨与牛刀小试

（一）妙用词语：一词立骨

1. 技法阐释

      平淡的根源，常常是动词太笼统——放、拿、看、走、说、给，六个字能撑起一整篇作文；形容词又太绝对——很、非常、特别、十分，全是在打分而不是在写。把笼统动词换成带姿态的动词，把“很多”换成可计数的量词，句子立刻有了质感。

四类可换：

·换精准动词：放→搁、摁、码、撂、按、掖、拣。每个词都带着手的姿势和人的态度：“码”是仔细按顺序，“摁”是用了力，“掖”是怕它松，“拣”是挑出来给谁。

·换具体量词与名词：不说“一些东西”，说“一截铅笔头”“半缸酸菜”“三白二十七根笔芯”“一圈透明胶”。可计数，就可信。

·换叠词与拟声词：叠词降速（慢慢地→一寸一寸地），拟声词造现场（嗒、咕、沙沙、咔）。

·换色彩与质感词：不说“好看”“很旧”，说“釉面发暗”“白得发青”“缸沿的凉”“纸角捻出的毛边”。

2. 三条操作要点

·一段只锤炼一两个词。处处讲究，就成了雕琢，读着累。

·动词优先于形容词。形容词是评价，动词是事实；事实比评价有说服力。

·不用生僻字。中考阅卷要的是“准”，不是“奇”，故意写冷僻词反而扣分。

3. 避坑

“十分、非常、特别、极其”一律删；“美丽、温暖、感动、难忘”尽量换成能看见的东西。

牛刀小试①｜一般片段（《情味浸润的时光》）

       外婆把白菜放进缸里，撒了盐，压上一块石头。过了一个月，酸菜做好了。吃饭的时候外婆给我夹肉，自己只吃酸菜，我很感动。

练笔任务

（1）把“放、撒、压、夹”四个动词各换一个更带姿态的词。

（2）删掉“我很感动”，改成一个具体动作。

（3）至少加一个可计数的量词或一个拟声词。

参考升格

      外婆把白菜一棵棵码进缸里，一层菜一层粗盐，码到齐沿，才从河套边搬来那块青石，两手摁着，一寸一寸压下去。石头落稳，缸里“咕”地冒出一串气泡。一个月后掀开缸盖，酸气蹿上来，她拿长筷把肉片拣到我碗里，自己只夹一筷子酸菜，嚼得很慢。

点拨

·“码”写出顺序与仔细，“摁”“压”写出用力和郑重，“拣”与“夹”分出厚待与自守——四个动词把人物关系写完了，一句评价也不用。

·“咕”一声让腌菜有了现场；“一筷子”让“少”变得可数。

·删掉“我很感动”，换成“自己只夹一筷子酸菜，嚼得很慢”：不评价，让动作自己说话。这一手在技法六还会再讲。

留白练笔（不给答案，自己改）

《这里，我写下最美诗行》一般片段：我把用完的笔芯扔进纸箱，箱子里有很多笔芯，我看着它们，觉得三年过得很不容易。

提示：给“扔”换个动词；给“很多”换个可计数的说法；把“觉得”整句删掉。

（二）巧用修辞：贴着属性找喻体

1. 技法阐释

        修辞不是给句子加花边，是给抽象找一个可感的对应物。判断一个比喻好不好只有一条标准：喻体和本体是不是真的共用同一个属性，而不是外形碰巧有点像。

·比喻贴属性：“空笔芯像一叠被写完了的句子”——共用的是“墨尽成字”，不是长得像。若写成“笔芯像一根根小木棍”，就只是外形，没有意义。

·拟人物代人：“那块青石压住了一整个秋天”“空箱子张着口，替我们把三年收着”——物一动作，岁月感就出来了。

·通感与移情：把一种感觉挪到另一种感觉上。“酸气蹿上来”是嗅觉写成动作，“灯光把她的影子泡软了”是视觉写成触觉。

·反复与对比：同一短句出现三次、每次含义推进；或一冷一热、一多一少并置，让差异自己说话。

2. 四类修辞分述

      上面四个条目点的是常见手法，下面按考场最实用的四类再作分述：比喻、拟人单列细讲，另补进排比与引用两类；通感、反复并入相关条目。记四句口诀就够——比喻求“贴”，拟人求“活”，排比求“实”，引用求“准”。

① 巧用比喻，生动形象

       口诀：不比外形，比属性。判断一个比喻好不好，只看喻体和本体是不是真的共用同一个属性；只长得像，不算比喻成立。

例（差）：讲台上摊着一堆笔芯，像一根根小木棍。——只比了外形，读完什么也没多出来。

例（好）：三白二十七根笔芯摊在讲台上，像一叠被写完了的句子。——共用“墨尽成字”这一层，比喻一成立，题目里的“诗行”也顺手接住了。

·落笔前先问一句：它们俩到底哪儿像？答“都是长的、圆的”就换喻体；答出一个动作或一段关系，才留。

·喻体要贴身：从跑道、秒表、鞋带、草稿纸、缸沿里找，别一上来就是明灯、小船、怀抱、盛开的花。

·一处比喻写透即可，不写“像……像……又像……”的排喻。

② 妙用拟人，写活事物

      口诀：让物替人做一件事。拟人不是给物加个“笑”字，而是把人的动作、心思或责任交给它，人反而不必出场。

例：空箱子留在墙角，张着口，替我们把三年收着。——“收着”是人的担当，告别由纸箱承担。

例：外婆那块青石，压住了一整个秋天。——石头不会记季节，是人在借它记。

·一处拟人足矣。通篇草木都会思考，就成了童话，中考记叙文要的是分寸。

·拟人最好落在文中反复出现的那个物件上，与（二）布局谋篇篇的“一线贯穿”正好配套。

③ 运用排比，写出气势

      口诀：排事实，不排口号。三四个结构相近的短句并列，用来铺陈看得见的东西，气势从事实里长出来；排的是决心，就只是空喊。

例（铺陈）：一层白菜，一层粗盐，一双手，一块石头。

例（铺陈）：一步。再一步。鞋底蹭着塑胶跑道，沙、沙、沙。

例（口号，须删）：我们要努力、要坚持、要拼搏、要奋斗。

·三项最稳，四项封顶；超过四项，节奏就散了。

·排比之后接一个短句收束，形成“铺开—砸下”的节奏，这是锤炼句式里最省力的一招。

·分项之间要有递进或并置关系，不能把同一句话换个词再说三遍。

④ 适当引用，锦上添花

       口诀：引得进，也要接得住。引用是把原句请进文中（加引号），用在点题或收束处，前后的白话必须能托住它。它与（四）化用诗词的分工是：引用保留原句，化用拆句入文。

例（点题）：袁枚写“苔花如米小，也学牡丹开”。我忽然懂了——苔是最不像花的花，可它开了。

例（收束）：材料里说“根须扎得越深越久，春日才能猛蹿猛长”，我那两年练字，前一年半连自己都看不出变化。

·一篇最多两处；字句不能有错，作者出处没把握就只写句子不署名，或索性改用暗化。

·引完必须接一句自己的话。只引不接，等于把答案抄上去却不解题。

·避开“宝剑锋从磨砺出”“长风破浪会有时”这类高频套句；不与全文情境合拍的，再漂亮也不用。

       四类合用的一句话：先用比喻把抽象落地，再让拟人使物件活起来，用排比把事实铺开，最后用引用点一下题——点到即止，锦上添花，不能反过来盖住文章本身。下面的牛刀小试 ②，重点练“比喻贴属性”与“拟人让物替人做事”这两类。

3. 三条避坑

·不连用三个以上比喻，不写“像……像……又像……”的排喻。

·避开被写滥的喻体：像一盏明灯、像母亲的怀抱、像一只小船、像盛开的花。要找就找贴身的物——跑道、秒表、鞋带、草稿纸、缸沿。

·排比用来铺陈事实，不用来喊口号。“一层白菜，一层粗盐，一双手，一块石头”是铺陈；“我们要努力、要坚持、要拼搏”是口号。

牛刀小试②｜一般片段（《这里，我写下最美诗行》）

     毕业那天，教室里有很多用完的笔芯。看着它们，我想起了这三年的努力，心里很不平静，它们就像一个个美好的回忆。

练笔任务

（1）给笔芯找一个属性相通的喻体，提示：想想“墨”与“字”的关系。

（2）让一个物件替人做一个动作（拟人）。

（3）删掉“心里很不平静”“美好的回忆”这类结论句。

参考升格

     毕业那天，我们把纸箱倒空。三白二十七根笔芯摊在讲台上，黑乎乎的一堆，像一叠被写完了的句子——每一根流尽了自己的墨，才换来纸上一行字。空箱子留在墙角，张着口，替我们把三年收着。我们谁也没说话。

点拨

·喻体“被写完了的句子”与本体共用“墨尽成字”的属性，比喻一成立，题目里的“诗行”也被顺手接住了。

·“张着口”“替我们把三年收着”是拟人，让纸箱承担了告别，人不必出场。

·删掉“心里很不平静”，用“谁也没说话”收束：安静比喧哗更有力。

留白练笔（不给答案，自己改）

《我打了一场胜仗》一般片段：跑完最后一圈，我很累，但心里很高兴，觉得自己像一朵盛开的花。

     提示：换掉“盛开的花”这个被用滥的喻体；从“跑道、秒表、鞋带、计时员”里找一个贴身的物；不许出现“高兴”“激动”。

（三）善用描写：把概括换成呈现

1. 技法阐释

     一个极好用的检验法：句子里出现“很、非常、特别、感到、觉得、明白了”，多半是在下结论，不是在写。描写就是把结论拆成可被拍下来的细节。

四种替换：

·抽象情绪→身体反应：“我很紧张”→“我把草稿纸翻过来又翻过去，指腹把纸角捻毛了”。

·概括状态→动作分解：“她老了”→“她穿针时要举到窗前，迎着光，线头在指间拧了三回”。

·单一视觉→五感齐上：视觉之外补听觉（嗒）、嗅觉（酸气）、触觉（缸沿的凉）、味觉（那点回甜）。

·正面直写→以景衬情：“考砸了很难过”→“那天走廊的灯亮得比平时早，我一路数着地砖走回去”。

核心公式：一句话里至少有一个“能被拍下来”的细节。

2. 四类描写分述

      上面的“四种替换”讲的是改句的动作，这里讲可调用的描写资源。四类按考场记叙文的使用频率展开：人物描写定人，语言描写传声，动作描写见心，景物描写造境；四者之上还有一个总要求——细节要能被拍下来。

① 人物描写：写出这个人的“专属”

     人物描写是上位概念，包含外貌、神态、语言、动作、心理五小类。中考作文不必五类齐全，抓住一两处“只有他才有”的特征即可；其中语言与动作最见功力，故单列于后。

例（外貌／神态）：她穿针时要举到窗前，迎着光，线头在指间拧了三回。——不写“她老了”，写她怎么和一根线较劲。

例（心理外化）：我把草稿纸翻过来又翻过去，指腹把纸角捻毛了。——不写“我很紧张”。

·忌“招牌式”外貌：不写“乌黑的头发、明亮的大眼睛”，改写一个带岁月痕迹的部位——虎口的茧、袖口磨白的边、举到窗前的手。

·人物描写要随情节变化：开头与结尾写同一个部位，状态不同，人物就长了一岁，与（二）布局谋篇篇的“首尾呼应”可合用。

·写人忌作者代下评语。“她是个勤劳的人”一句，抵不上一个举到窗前的动作。

② 语言描写：让人物自己开口

     口诀：话要短，要有口音，要能替作者把道理说出来。人物一句到位的话，往往比作者一段议论更有分量。

例：父亲没抬头，又挖了一个坑，才说：“种不种是我的事，收多少是老天的事。”（《播种》）

例：体育委员跟着跑道喊：“别停，跑完！”——不是“加油”，是“跑完”：前者我做不到，后者我做得到。（《我打了一场胜仗》）

·忌长篇对话、忌“你说……我说……”连缀；一段里留一两句最锋利的就够。

·提示语要带动作：“没抬头”“把土按实”“才说”，比单纯“他说”多一层姿态；对话前后各垫一个动作，节奏就稳了。

·忌借人物之口喊口号：老师不说“你要珍惜时间”，她只把草稿纸转过来，笔尖点在第三行。

·对话要符合身份：父亲说庄稼话，孩子说孩子话，不必人人出口成章。

③ 动作描写：把情绪落在手上

        动作描写是描写里最见功力的一类。核心是“分解”：把一个笼统动作拆成三四个连续的小动作，情绪自然浮出来，不必再补一句抒情。

例（分解）：码进缸里→ 一层菜一层粗盐 → 两手摁着 → 一寸一寸压下去 → 石头落稳，缸里“咕”地冒出一串气泡。

例（外化）：我把那张纸折了两折，夹进课本。——没有“感动”二字，两道折痕就是全部。

·动词要带姿态：搁、摁、码、撂、按、掖、拣，各有一种手型和态度（详见本讲（一）妙用词语）。

·关键处放慢：用“一寸一寸”“一根一根”“一穗一穗”这类叠词降速，动作就变成了特写。

·忌动作流水账：不写“我起床、洗漱、上学、上课”，只写与中心有关的那一串。

·动作可承担转折：人物认识的转变，最好由一个动作触发，而不是由一句“我忽然明白了”宣布。

④ 景物描写：造境，不贴风景画

      口诀：景要参与情节，不能开头贴一张图就再不出现。同一处景在文中出现两次、状态不同，就是最省力的以景衬情。

例（衬情）：那天走廊的灯亮得比平时早，我一路数着地砖走回去。——不写“考砸了很难过”。

例（造境）：园子空了，井沿结了冰，窗户上冻出一片森林的时候，缸里的菜才真正变了味。（《情味浸润的时光》）

例（呼应）：窗外的天已经黑透，办公室只剩这一盏灯。（《教育里的爱》）

·忌写景三件套：阳光明媚、鸟语花香、微风拂面——它们与人物处境无关，谁都能套。

·景里放一件可触摸的东西（井沿的冰、缸沿的凉、亮得过早的灯），触觉比视觉更留得住。

·景物描写一般两三句即可，别压过叙事；它服务于节奏，不服务于字数。

·景与情要同向或反衬，不能各说各的：写离别偏写“阳光灿烂”，须有明确的反衬意图。

⑤ 补充：细节描写与场面描写

·细节描写：对某一处做特写，是前四类的共同落脚点。检验法仍是那一条——这句话能被拍下来吗？

·场面描写：多人多物同框时，先定一个观察点（教室后排、操场最外圈），再分主次铺开，忌面面俱到。

·五感齐上：视觉之外补听觉（嗒、沙沙）、嗅觉（酸气蹿上来）、触觉（缸沿的凉）、味觉（有点苦）；一篇里补两处就够。

·场面里要有一个“钉子”：一个反复出现的小物件，把散开的人和事重新收拢，这正是（二）布局谋篇篇的“一线贯穿”。

       四类合用的一句话：人物描写定住“是谁”，语言描写让他开口，动作描写让情绪落在手上，景物描写把这一切放进一个有温度的空间里——最后都要落到一处能被拍下来的细节。下面的牛刀小试 ③，重点练动作描写与景物衬情。

3. 三条避坑

·描写不为凑字数：一处特写顶三处泛写，写透一个动作就够。

·环境描写要参与情节：灯、雨、风得与人物的处境对应，不能开头来一段“阳光明媚”就再不出现。

·心理描写别写成“我想……我想……我想……”，用动作和物象外化。

牛刀小试③｜一般片段（《读懂眼眸中的深意》）

      妈妈每天很辛苦，眼睛里有很多疲惫。那天晚上我看见她，突然觉得她老了很多，我很心疼。

练笔任务

（1）把“很辛苦”“很多疲惫”换成两个能看见的动作。

（2）补一处听觉或触觉细节。

（3）删掉“我很心疼”，用一个动作收束。

参考升格

      她把体检单捏在手里，看了很久，纸角被指腹捻出一道毛边。厨房里“嗒”一声，是刀碰到了案板——她停下来，盯着刀刃上粘着的那片土豆，眨了一下眼，才又切下去。那天晚上，她把家里所有的灯都换成了更亮的灯泡。我站在门口，没敢出声，只把手里那杯水搁在了灶台边。

点拨

·“捻出一道毛边”“盯住刀刃”“换成更亮的灯泡”，三个动作把“老”写成了一个可以被看见的过程，而不是一句判断。

·“嗒”是听觉，补上了现场；“搁在灶台边”是“心疼”的外化——不写情绪，写手。

·全段没有“辛苦、疲惫、心疼”三个词，读者却都读到了。这就是呈现胜于概括。

留白练笔（不给答案，自己改）

《挂着眼泪的笑涡》一般片段：弟弟说我做的饭好吃，我听了很感动，眼泪流了下来，但我也笑了。

提示：用“盘子、袖子、锅铲”里的一个物件承载情绪；补一处味觉（比如“有点苦”）；不出现“感动”。

（四）化用诗词：把诗句化进自己的句子里

1. 技法阐释

      引用是把原句请进来——加引号，前后得接得住；化用是把诗句拆开、改写、融进叙述，不露引号，读者却认得出那点意思。化用比引用高一层，因为它已经长成了你自己的语言。

三种方式：

·明引：直接引原句，用于点题或收束，必须与情境严丝合缝。如写“我开成了苔”，前面正好接“苔花如米小，也学牡丹开”。

·暗化：拆开字词、改写语序，融进句子。如不写“我很想念外婆”，写“缸盖一掀，一整个秋天都回来了”；写老师不写“无私奉献”，写“那场雨是夜里落下来的，落到天亮也没出声”，化的是“随风潜入夜，润物细无声”。

·反用：反着原意用，出新意。都说“少壮不努力，老大徒伤悲”，偏写“外婆把一整个秋天压进缸里，从不肯催它早熟”——反的是“催”，合的是材料里“根须扎得越深越久”的道理。

2. 常用且贴吉林卷的诗句池

·袁枚《苔》：苔花如米小，也学牡丹开→ 《以花朵的样子绽放》、不张扬的绽放。

·杜甫《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声→ 《教育里的爱》《感动盈怀岁月暖》、师恩。

·龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花→ 奉献类材料作文（邓稼先、两弹一星精神）。

·朱熹《观书有感》：问渠那得清如许？为有源头活水来→ 创造力、积累类材料作文。

·郑燮《竹石》：咬定青山不放松→ 坚持、扎根、跬步千里。

·苏轼：人间有味是清欢→ 《情味浸润的时光》，清淡而长久的情味，最贴。

·王维：行到水穷处，坐看云起时→ 《我爱这旅程》一类重过程体验的题。

·陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山→ 慢、故乡、黑土地上的日子。

·王冕《墨梅》：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤→ 不被看见的绽放。

·《论语》：岁寒，然后知松柏之后凋也→ 困境见品格。

3. 四条铁律

·一不堆：一篇最多两处，多则掉书袋。

·二不错：字、句不能有错；作者出处没把握，就只写句子不署名，或索性改暗化。

·三不隔：诗句前后的白话要能接住它，不能写完一件事忽然来一句古诗。

·四不俗：避开“宝剑锋从磨砺出”“长风破浪会有时”“时光荏苒”这类高频套句。

牛刀小试④｜一般片段（《情味浸润的时光》）

     外婆做的酸菜很好吃，那段时光很温暖，我永远都不会忘记。我们要珍惜亲情，感恩长辈的付出。

练笔任务

（1）选一句与“清淡而长久的情味”相合的诗句。

（2）用“暗化”把诗句的意思揉进句子，全段不加引号、不出现原句。

（3）删掉“永远都不会忘记”“我们要珍惜”“感恩”。

参考升格（暗化苏轼“人间有味是清欢”）

       超市里的酸菜开袋即食，酸是酸的，却没被压过，也没等过。外婆那一缸不一样：白菜、粗盐、一整个冬天，端上桌时清清淡淡，不夺人的口，只把一冬的暖慢慢让出来。人间有味，原来不必浓——最经得起回想的，恰恰是这点清。那段日子被缸沿的凉气浸着，至今一掀盖，就还在。

点拨

·取“清欢”的“清”与“味”，拆成“清清淡淡”“不夺人的口”“人间有味，原来不必浓”，不露引号却处处是那句词，这叫化用而非引用。

·“缸沿的凉气”把抽象的“时光”落到触觉上，与技法三打通。

·删掉两句表态，收在“一掀盖，就还在”的画面里，余味比“永远都不会忘记”长得多。

留白练笔（不给答案，自己改）

材料作文“跬步千里”一般片段：闻一多先生很勤奋，每天坚持写字，终于取得了很大的成就。我们要学习他，不怕慢，只要坚持就会成功。

      提示：从“问渠那得清如许”“咬定青山不放松”里选一句，试用暗化或反用；不许出现“我们要”“只要……就……”。

（五）锤炼句式：让句子有呼吸（补充技法）

1. 技法阐释

      文采也来自节奏。全篇长句，读着喘不过气；全篇短句，又显得幼稚。整散结合、长短错落，句子才有呼吸。

四种做法：

·长句铺陈＋短句收束：细写之后，独立一句四五个字砸下来。“我笑了。眼泪还挂在脸上，没有擦。”

·独句成段：关键处把一句话单独放一段，视觉上就是重音。

·整句造势：三四个结构相近的短句并列，用来铺陈事实。“一层白菜，一层粗盐，一双手，一块石头。”

·设问引转折：不靠“我想明白了”推进，靠一句问把文章带到下一层。

2. 避坑

      短句不能通篇用。短句是重音，重音多了就没有重音；一段里有一两处即可。

牛刀小试⑤｜一般片段（《我打了一场胜仗》）

我跑得很慢，是最后一名，但我没有放弃，坚持跑到了终点，我觉得自己也很棒。

练笔任务

（1）把最后一句改成独立成段的短句。

（2）用三个结构相近的短句铺陈最后一百米。

（3）全段“我”字不超过两处，不许出现“觉得”“没有放弃”。

参考升格

       看台上的人开始散。广播里在报别人的名字。只剩我一个人在直道上。

一步。再一步。鞋底蹭着塑胶跑道，沙、沙、沙。

       冲过线的时候，计时员已经收了秒表。

       我没赢。

       可我跑完了。

点拨

·前三句同结构并列，写出空旷与孤立；“沙、沙、沙”用拟声词把节奏落到脚上。

·“我没赢”独句成段，是全段最重的一拍；紧接“可我跑完了”完成转折，两句合起来才叫胜仗。

·整段无一句评价，胜负自现——这正是短句的力量。

留白练笔（不给答案，自己改）

《播种》一般片段：父亲在地里种玉米，我跟着他丢种子，我们种了很久才回家。

提示：用“挖坑、丢种、覆土、按实”四个动作写一组整句，再单独用一个短句收段。

（六）含蓄留白：知道哪里不说（补充技法）

1. 技法阐释

     语言的最高一层不是“说得更漂亮”，而是“知道哪里不说”。把结论、评价、抒情句删掉，留给动作、物件和景物去说，这叫“不写之写”。

三删三留：

·删“我很感动／我明白了／这件事让我难忘”，留一个动作。

·删“真是太美了／无比温暖”，留一处景物。

·删“我要……／让我们一起……”，留一个画面。

判断法：写完一段，把最后那句议论遮住再读一遍——意思仍然完整，那句议论就是多余的。

        这一条与（一）立意篇的“结尾不喊口号”、（二）布局篇的“动作收束式”是同一件事的三个侧面：立意上不把道理说尽，结构上用动作收束，语言上删掉表态句。

牛刀小试⑥｜一般片段（《教育里的爱》）

老师耐心地给我讲题，我很感动，明白了老师的苦心。我暗暗下定决心，以后一定要好好学习，不辜负老师的期望。

练笔任务

（1）删掉全部评价句与表态句。

（2）只保留一个物件和一个动作。

（3）结尾不许出现“感动”“决心”“期望”。

参考升格

        她把草稿纸转过来对着我，笔尖点在第三行，停了两秒，又往下挪了一格。红笔没墨了，她甩了两下，接着写。窗外的天已经黑透，办公室只剩这一盏灯。

       我把那张纸折了两折，夹进课本。

点拨

·全段只剩“转、点、停、挪、甩、折、夹”七个动作和一盏灯，没有一句“感动”，师生之间的东西全在那两道折痕里。

·“灯”既写实又写人，属技法三的以景衬情；末句用动作收束，属技法五的短句。

·对照原片段：删掉的字数比留下的多，而留下的分量反而更重。文采有时是减法。

留白练笔（不给答案，自己改）

       《感动盈怀岁月暖》一般片段：毕业的时候，同学们都很舍不得，我们互相祝福，那段温暖的岁月我永远不会忘记。

提示：找一个可带走的小物件（校牌、课桌刻痕、半截粉笔、一张值日表），只写它，不写“舍不得”。

二、综合演练：六法合一改一段

单条技法练熟之后，要在一段里合起来用。下面这段是考场上最典型的“努力—进步—抒情”式结尾段，请先用六条技法里的至少四条改写，控制在200字左右，不必扩写。

【一般片段】（《这里，我写下最美诗行》）

初三这一年我学习很努力。每天早上我早早到教室，晚上很晚才走。上课认真听讲，下课认真做题。有一次考试没考好，我很伤心，但我没有放弃，后来成绩提高了。教室里有我埋头苦学的身影，在这里，我写下了最美的诗行。我永远不会忘记这段时光，以后我会更加努力。

【练笔任务】

（1）至少用上四条技法：精准动词／属性相通的比喻／可被拍下来的细节／可计数的量词／短句收束／删掉表态句。

（2）不许出现：努力、伤心、感动、难忘、更加、永远。

（3）结尾必须回扣题目里的“诗行”。

（4）全文200字左右，宁短勿长。

【参考升格】

       教室最后一排的纸箱，是开学第一天搬来的。

       三白二十七根笔芯，摊在讲台上，像一叠被写完了的句子。有一根笔杆裂了缝，缠着一圈透明胶；有几根墨还剩一小截，笔珠却坏了。每一根凹痕的位置都差不多——同一个手型，同一处用力。

       四月那天我们倒空了箱子，谁也没数出声，可谁都在数。

      纸箱留在墙角，张着口。

      我没写过什么像样的诗。只是把三年，一根一根地，写完了。

【逐句标注：哪一句用了哪条技法】

       需要说明的是：这段参考升格没有引一句古诗，也没有一个华丽形容词，却比原片段更“有文采”。原因就是写在前面的那三条——准确、可感、有节奏。化用诗词只是六法之一，用不上时不必硬塞；为引而引，反而成了掉书袋。

三、语言自检表与升格训练

（一）语言升格十问（改完作文逐条对照）

1. 有没有“很、非常、特别、十分”？能不能直接删？

2. 有没有“我觉得、我感到、我明白了”？能不能换成一个动作？

3. 动词是不是还停在“放、拿、看、走、说、给”？能不能各换一个带姿态的？

4. “很多、一些、不少”有没有换成可计数的说法？

5. 比喻的喻体和本体是不是共用同一属性？还是只长得有点像？

6. 有没有连用三个以上比喻，或出现“像明灯／像怀抱／像盛开的花”？

7. 每一段有没有至少一处能被拍下来的细节？

8. 除了看见，有没有听见、闻到、摸到？（不能通篇只有视觉）

9. 诗句是不是一篇不超过两处、字字无误、前后白话接得住？

10. 最后一句是不是表态？把它遮住读一遍，意思还完整吗？

（二）俗套句替换清单

（三）吉林真题语言升格训练

（四）四步改句法（适用于任何一段已成稿的文字）

·第一步·圈虚词：用笔圈出“很、非常、觉得、明白了、永远、我们要”，能删的当场删。

·第二步·换动词：把“放、拿、看、走、说、给”逐个换成带姿态的词，一段换一两个就够。

·第三步·补一感：视觉之外补一处听觉、嗅觉或触觉，再补一个可计数的量词。

·第四步·删末句：把段落最后那句议论或表态遮住再读，意思完整就删掉，留下的画面自己会说话。

四步做完，字数通常会少两三成，而句子的分量会重一倍。语言升格，多数时候是减法。

（五）最后一句提醒

       （一）讲立意，解决“看见别人没看见的那一层”；（二）讲布局，解决“把段落摆到搬不动”；这一讲讲语言，解决的是最贴身的一件事——让阅卷老师读到你写的那一句时，眼前能浮出画面，而不是滑过去。吉林省中考作文的题目一向友好，人人有话可说，最后比的往往就是：同一件事，谁的句子更准、更看得见、更留得住。把华丽收起来，把准确放进去，文采自然就来了。