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【中考作文精析】生命因读书而精彩
【中考作文精析】生命因读书而精彩
映入眼帘的这两则读书感言，一定荡起你心中的层层涟漪…… 请以“我 ——书—— ”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①请先将题目补充完整； ②选择你最能驾驭的文体； ③避开真实的人名、校名和地名；④书写规范、标点正确、卷面整洁。 一考生 桌上，一杯清茶散发着雾气；窗台上，盆中的数朵茉莉幽幽吐着香气。午后的阳光、茶叶的清苦、茉莉的芬芳，混杂着油墨的气息令我陶醉。窗外风起，我轻轻合上手中的书，午后的阳光倾洒在我的书房，我闭上双眼，默默感受与书相拥的时光。我很享受和书在一起的感觉，这仿佛已成为我的一种习惯。 携书而行，用浪漫品尝古典情怀。书页翻过，便流转了千百年的时光。吟一首小诗，便来到陶渊明采撷黄菊的东篱边，南山背负着雾霭升腾的暮色，乱世的隐者神情淡然地悟出了人生真意；读一篇散文，便到了“奇山异水，天下独绝”的富春江沿岸，随吴均一起“从流飘荡，任意东西”开始游赏，听他道出“散发扁舟，江海寄余生”的恬淡。那些尘封的记忆，展开了一幅幅活色生香的画卷。我听见“如花美眷，似水流年”的喟叹，读懂了“明月夜，短松冈”的遥遥思念；我敬佩辛弃疾“男儿到死心如铁，看试手，补天裂”的豪情；我感伤“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”汴京古城的形影孤单……书中的喜怒哀乐聚散离合盈满心间。 携书而行，用如水般清澈的眼眸发现美。书页翻动，徜徉在人间至真至善至美的感情之中。我随着朱自清漫步，流连于人声喧嚣的站台，为父亲艰难攀爬的背影洒一掬感动的清泪；我与余秋雨同行，辗转于敦煌古道，欣赏温婉绰约的飞天以带当风、凌风飘举的倩影；我追寻三毛的遗迹，跋涉在撒哈拉沙漠，谛听驼铃消散在旷远的大漠；我与轮椅上的史铁生邂逅，垂手而立静听他讲生命的故事……书中的人生，书中的故事，书中的感悟，都沉淀在我的灵魂深处。 携书而行，用炽热的心倾听书中的智慧。书页轻轻翻动，仿佛推开了一扇扇令人豁然开朗的窗户。月明风清，我手捧一卷书，轻呷一口苦茶，在书香里沉醉。月笼纱窗，月色幻化成一种背景，书中的人物在这背景中，诉说着生命的平淡和优雅，诉说着人生逆旅的坎坷和平坦，诉说着心灵深处的疲惫和振作……书籍雅致的清香，氤氲着智慧的灵光，沁入我的肺腑。 以书为友，携书而行。 生命因读书而精彩，旅程因读书而风光旖旎。 这个作文题给予考生选材立意的空间很大，是要让考生讲“我”与“书”的故事。 写作时，必须以“我”的视角来入题，或将“我”作为线索人物，写“我”关于书的所见所闻，或阐述“我”的观点感受等。命题中的“我”，限制的是写作视角，而非人物范围。“我”虽然是第一人称，但是这个“我”并不一定是考生本人。考生可以打开思路，创新思维，如可以把“我”定位成李白，然后从李白的角度去抒发感慨。还要注意的是题目中的第二个关键词“书”。也就是说，补题的对象、写作的内容都必须与“书”相关，可以是书中精彩的故事、奇异的人物或者深刻的哲理等。但并不是任何含有“书”这个字的内容都可以写，如“我最心爱的书包”、“我的偶像林书豪”等。引言已经限定必须写自己对“书”的感悟、与“书”的故事。 《我携书而行》一文，充满书卷气，既有对古典美的品味，又有对人性美的感受，还有自我品味的提升。整篇文章或引用诗文，或诠释诗句，语言整饬，气势磅礴，表现出深厚的底蕴之美。那么怎样在中考作文中表现自己积淀的底蕴呢？ 哲思深刻。观察生活中的点滴小事，并善于总结。做生活的有心人，从一粒沙中发现另一个世界，并运用自己情感的积淀、思维的积淀以哲理的形式展现出来。如一位考生在《幸福之我见》中总结出这样的哲理：受挫一次，会对生活的理解加深一步；磨难一回，会对成功的内涵悟透一层；失败一次，会对幸福的意义百倍珍惜。 人性闪光。在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性即人性。在一定的教育和熏陶下，人的本性会越来越善良、纯真、高尚。在考场作文中，我们可以调动自己的底蕴，如一位考生在《我想唱首歌》中，借歌曲《常回家看看》表现了一个女孩对老人的关心、理解，反映了当代青少年尊老敬老的优秀品质。 独特经历。在我们的人生之路上，总会有与众不同之处。我们应该善于体味自己的与众不同之处，积累起来，作为阅历，化为底蕴。如胆小的你第一次走夜路；做了好事的你竟然受到父母的误解；你爱好写作，经过努力习作在报刊上发表；从小学到中学你一直坚持长跑……这些独特的经历完全可以表现一个人的“独特”，自然会显示出底蕴之深。 
这是一篇底蕴丰厚、结构精巧、表达深刻、意境优美的中考佳作。全文把自己与“书”的关系诠释得细致而具体，表达了对“书”的依恋与热爱之情。具体来说： 底蕴丰富，积淀深厚。捧读这篇中考作文，你会感到一股书卷气迎面扑来，你不禁会为考生的视野之广、积淀之厚、认识之深而感叹。考生将读书的益处娓娓道来：品味古典美、感受人性美、倾听智慧美。文章开篇，考生用“一杯清茶”、“一盆茉莉”、“午后的阳光”营造出温馨而美好的读书意境，把读者自然而然引领到“携书而行”的情境中来。那么“携书而行”又有怎样的感受呢？考生用三种美好的情愫来具体抒写。首先是对“古典美”的感受：既有陶渊明“采菊东篱下”的淡然，也有吴均“从流飘荡”的随意；既有对《牡丹亭》“如花美眷，似水流年“的感喟，也有对《江城子》“明月夜，短松冈”的抒怀；既有对辛弃疾男儿豪情的礼赞，也有对柳永离别时形单影只的同情。古代文人纷纷登场，古典诗词纷纷亮相，古典美洋溢在整篇文章之中。再写对“人性美”的感怀：考生随同朱自清一起感悟父亲爬月台的艰难，感受父爱的伟大；陪同余秋雨漫步敦煌古道，体味飞天舞袖的绝美风姿；追寻三毛的足迹，体验撒哈拉大沙漠的苍凉雄浑之美；拜会著名作家史铁生，在他讲述的生命故事中感悟人性的光辉。这四位中国文学史上的著名作家，以自己不同的经历带给读者以不同角度的“至真至善至美”。最后写对“智慧美”的感悟：书页在“我”轻轻地翻动中，带着雅致的清香，带着智慧的灵光，充满了幽静的房间，自然会沁入“我”的心田。没有灯下潜心阅读的的深刻感受，很难走入“倾听书中智慧”的佳境。考生丰富的底蕴、深厚的积淀使全篇文章洋溢着浓厚的文化气息。 结构精巧，层次清晰。考生在文章结构的设计上花了一番心思，让阅卷教师不禁暗竖大拇指。考生把全文设计成“总——分——总”的结构，在这个大框架下，采用排比段“携书而行……”的形式，从三个不同角度阐释读书的感受，并在段末升华主旨，展示出一线串珠的贯通之美。这样的段落设计绝不是为拼凑字数而随意为之，而是经过了精心构思，也体现出考生深厚的写作功底。开篇一段用“合上手中的书，享受和书在一起的感觉”点题，引起下文；结尾用“以书为友，携书而行”总结全文，与开篇照应，使文章显得结构严谨，主题突出。主体部分，考生用三个排比段自然将全文划分为三个部分。第二至第四段为文章第二部分，也是文章的主体部分。第二自然段的中心句是“携书而行，用浪漫品尝古典情怀。”由这个中心句引出历史上六位文学家的诗词作品，以体现“古典情怀”的浪漫魅力；第三自然段的中心句是“携书而行，用如水般清澈的眼眸发现美。”由这个中心句引出中国文学史上的四位文学家，他们用自己的实际行动演绎了至真至善至美的人性，让考生把读书中得到的感悟沉淀在自己的灵魂深处。第四自然段的中心句是“携书而行，用炽热的心倾听书中的智慧。”这段文字侧重写考生的读书感受，与前两段文字形成内容上的对比：前两段写古人、写古诗词、写近代作家、写他们的人生经历，而这一段重在写自己。应该说，考生在紧张的考场上把文章结构设计到这样的程度，应经很难得了，但如果把三个中心句再设计成统一的句式，会更吸引阅卷老师的眼球。 语言优美，整饬有力。考生善于运用优美的语言营造环境、描述心境、描摹环境，把读者带入如诗如画的境界。开篇对读书氛围的描写，使读者不由自主产生一种羡慕和向往之情。主体部分的三个段落，或引用诗文，或诠释词句，语言整饬，气势磅礴。如描述对“古典美”的感悟时，分别引用了《与朱元思书》、《牡丹亭》、《江城子》、《贺新郎》、《雨霖铃》等诗文中的语句，把自己通过阅读对古典美的认识全面展现出来；在阐释对“人性美”的体会时，注重通过细节突出精彩的瞬间：用“喧嚣的站台”为“父亲艰难攀爬”做背景、用“敦煌古道与“飞天以带当风、凌风飘举的倩影”形成对比、用“渐行渐远的驼铃”点染“旷远的大漠”、用“垂手而立”表达对一代作家史铁生的尊重……讲究的语言恰到好处地把人物身上所带有的人性之美充分展示出来；在诠释对“智慧美”的认识时，考生用“捧”、“呷”、“沉醉”等一些列的动词表现自己对书的喜爱，对读书的挚爱，又用三个“诉说”组成排比句，把书中人物的心声用想象的形式表达出来，以唤起读者的共鸣。文中，排比、比喻、引用等修辞手法的成功运用表达了作者对书的深厚情感，极富感染力。
生命因读书而精彩
【原题再现】
我觉得读书好比串门——“隐身”的串门儿。……不问我们要拜见的主人住在国内国外，不问他属于现代古代，不问他什么专业，不问他讲正经大道理或是聊天说笑，都可以挨近前去听个足够。 ——作家、文学翻译家杨绛
没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。 ——美国诗人狄金森
【中考佳作】
我携书而行
【题型透视】
【特色解读】
