【参赛老师备课心得】

备《贯彻新发展理念》一课时，我以课程标准、学科核心素养为导向，立足学情复盘传统课堂存在的典型问题，以问题为锚点遴选教学素材、搭建议题框架，在反复研磨教学设计的过程中，形成了更深层次的教学思考。

第一个痛点：理论概念抽象，五大发展理念碎片化，学生容易机械识记，只背内涵，不懂理论从何而来。

为此，我放弃零散时政案例堆砌，选取云南咖啡这条本土主线作为贯穿全课的载体，将创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念嵌入产业发展的真实故事中，让学生在分析一杯咖啡的升级之路时自然对应理论，把分散的知识点串成逻辑链条，降低理解门槛。

第二个痛点：学生“知理不共情”，能背诵以人民为中心，却很难体会发展思想背后的民生温度，思政价值引领浮于表面。

针对这一点，我设置思辨议题，引导学生聚焦咖农增收、产业惠民的现实场景，辨析发展的目的与主体，跳出单纯的经济知识学习，引导学生看见发展背后的人，打通理论认同与情感认同的联结。

第三个痛点：学用割裂，学生只会做题，不会运用理论分析、解决真实问题，公共参与素养难以落地。

基于这一思路，我采用项目式、议题式教学设计，搭建“智策工坊”并配套课后实践任务，引导学生为家乡产业发展出谋划策，推动学习从“听懂知识”向“学以致用”转变。

这次备课让我深刻体会到，思政课教学设计不能先找素材再套知识点，而要先找准教学痛点，再匹配对应的情境与任务。乡土资源不是课堂的点缀，而是破解知行脱节的有效抓手。教学设计要立足学情，深挖本土资源，持续优化议题探究活动，打造兼具理论深度、乡土温度与实践力度的思政课堂，切实践行立德树人根本任务。