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2026•高考政治•浙江6月•政治与法治主观题官方评分细则、试题分析

发布时间：2026-11-14 13:41:58 最近访问：2026-11-14 13:41:59

2026•高考政治•浙江6月•政治与法治主观题官方评分细则

T23、步入新时代，人民对美好生态环境的要求越来越迫切。于是国家启动生态环境法典编纂工作。在编纂过程中，立法机关坚持把人民作为立法的力量源泉，既汲取河湖长制、林长制等基层实践经验，又依托中国人大网征集公众意见2万余条，并采纳基层立法联系点这一“直通车”提出的诸多建设性建议。在此基础上，立法机关完成了生态环境法典草案的编纂。2026年3月12日，十四届全国人大四次会议审议通过《中华人民共和国生态环境法典》，将人民的意志转化为可操作的制度安排。该法典体系完备，共设污染防治、绿色低碳发展等五编，其中包括许多“接地气”的条款，例如：生产、进口企业获知机动车不符合大气污染物排放标准或者存在不合理排放大气污染物情形，属于设计、生产缺陷的，应当召回。

结合材料，回答下列问题：

（1）运用《政治与法治》的相关知识，说明生态环境法典编纂工作是怎样做到以人民为中心的，并从公民角度就推进法典施行提出一条建言。（10分）

【评分细则】

分三个部分给分。内容（6分）；结构（2分）；建言（2分）

（一）内容（6分）

1. 立法为民／立法为了人民（知识2分）替代：或立法保障人民的根本利益（人民权益）、满足人民日益增长的美好生活需要、人民对美好生活的向往

材料（1分）：人民诉求转化为法律规范／人民意志转化为可操作制度安排／提供法律保障

2. 民主立法／立法依靠人民（知识2分）替代：科学立法要发扬民主，广开言路、集思广益／立法协商或民主协商或协商民主／听取各方意见／凝聚各方共识等／人民是依法治国的主体力量源泉

材料（1分）：汲取人民经验／听取或采纳人民建议／立法机关把人民作为立法的力量源泉

【情况分析补充细则】

1、知识与材料对应的，每点可得知识2分与材料1分。

2、若知识正确，材料不对应，不得材料分：

3、都没有知识，材料采意正确的总共给1分：

4、若知识笼统，该点知识得1分，材料1分；

5、只写了2个以上笼统知识的，内容部分不超过3分。

6、1精确1笼统的，精确部分按第一条给，笼统的点按笼统给分，该点不超过2分

7、笼统知识有：科学立法/人民立场/人民主体地位/人民当家作主/民主集中制/群众观点/群众路线/全心全意为人民服务若答以人民为中心不给分，因为这是设问里就有的。

（二）结构（2分）

精准写到为人民、靠人民两个层次，且不含其他知识可得2分；

精准写到为人民、靠人民两个层次，还写了其他点的，结构不超过1分；

情况分析补充细则①②写为了人民，③④写依靠人民的，属于精准写出2个层次；

但如果交叉，比如第1点写为人民角度，第2点靠人民，第3点又写为人民，不给结构分：若一个精确，一个笼统，结构分不超过1分；

若一个精确，一个笼统，还写了其他点的，结构不得分；

两个以上笼统，不给结构分。

（三）建言（2分）

主体按设问写公民角度，从学法、懂法、尊法、守法、用法、普法、护法等角度提议采分；

若写国家、政府、人大等其他主体不得分：

仅写树立法治意识，没写做法不得分：树立法治意识，推动法治宣传教育可正常得分；

建言要求主体正确，写的做法是公民能够做到的，若写立法、完善机制等明显公民无法做到的角度不得分。

若写多条的，只看第一条。

【考查要求的目标】

本题把世界上首部以生态环境法典命名的综合性法律的编纂作为试题情境素材。试题主要考查学生围绕“编纂工作以人民为中心”，对《政治与法治》中有关国家性质、全过程人民民主、人民代表大会制度、民主立法、全民守法等主干知识进行调用、迁移、重构的能力，对学生的思维能力提出了很高的要求。学业质量水平三，重点考查政治认同、法治意识、公共参与等学科核心素养。
【解题指南】

解答本题时，学生必须要厘清试题任务，先说明生态环境法典编纂工作怎样做到以人民为中心，然后从公民角度就推进法典施行提出一条建言，不要出现漏答提问的错误。回答前一个问题要从以人民为中心的视角，解读生态环境法典编纂工作；回答后一个问题则要在“公民”“法典施行”这两个限制性条件下，提出一条建言。其次要全面分析和解读材料信息。材料主要涉及为什么编纂和怎么样编纂两个维度，都坚持以人民为中心，区别是前一个维度指向“为民立法”或“立法为了人民”，而且这一点还在法典的内容中得到了验证，后一个维度指向“民主立法”或“立法依靠人民”。最后要调用《政治与法治》的有关知识并结合材料信息来组织答案。无论是国家政治还是法治都要坚持“以人民为中心”的理念，生态环境法典的编纂工作自然也不例外，这是由我国的国家性质决定的。学生在组织答案时，应从“为民立法”“民主立法”两个维度调用学科知识和选用试题情境信息，答案内容有一定的开放度，但是论述结构要分明，论证逻辑要严密，语言表达要流畅。“建言”部分的答案内容开放度更高，在试题任务的要求下，言之成理即可。
【典型错误】

就第一个设问而言，不少学生对试题情境材料解读与分析能力不足。虽然本题的知识较简单，学生或多或少都能写出一些相关内容，但学生容易忽略对材料逻辑结构的分析与整合，导致知识胡乱堆砌；同时，也有很大一部分学生受以往题型和平时训练的影响，虽然已经整理出材料的逻辑，不敢只写自己思考所得，反而花大量笔墨套用模板。在第二个任务中，部分学生存在审题不清现象。该设问明确规定从“公民角度”就法典的“实施”提一条建言，一些学生却从政府、人大、法院等其他行为主体出发，导致严重失分。
【试题特点】

本题的命制主要呈现以下特点：一是坚持正确的政治方向和价值导向。步入新时代，国家高度重视生态文明建设，生态环境法典的编纂更是全国性乃至世界性的热点事件。命题组选择创新试题任务的方式深入考查学生对国家生态文明建设的认同度和参与度。二是尝试构建知行合一的综合评价方式。本题在试题任务设计上，把“认同生态环境法典”和“遵守生态环境法典”这两个相互贯通的问题组合在一起，引导学生在生态环境保护中做到知行合一。三是考查学生根据试题要求重新建构学科知识的能力。试题的答案内容有一定的开放度，不拘泥于考查《政治与法治》中具体某一块知识内容，而是引导学生调用教材知识来说明解释国家的相关工作，考查学生的分析、综合、创造等高阶思维能力。