郭道小学暑期线上微课题研究(二)

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交流简报

    任何教育发展到最后都是自主教育，任何学习的过程从本质上讲都是自主学习的过程。自主学习能力是自主课堂培养的学生自主能力的重点，促进每个学习者自主学习能力的养成是自主课堂的追求，当然也包括教师在课堂活动中自主能力的发展。那我们作为教师也需要“自主教育”自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念，从个体生命成长与发展出发，关注个体生命在成长与发展过程中思维意识的培养，尊重个体的思维差异性，激发个体思维指导下的行为主动性。

     自主教育是“三自三主”的教育，以自知为基础，以自律为机制，以自强为目标，在有主见的前提下主动主导自己的人生。而课堂作为教育的主阵地，不论是教学改革还是课程改革，我们都要首先聚焦于课堂的实施和效率、学生能力的培养以及潜力的发掘。我们现在所倡导的自主课堂就是基于学习者的主体性和发展性、尊重学习者的差异性和多样性、围绕思维发展和深度学习展开的师生共建共创共享共长的学习共同体。

    自主学习模式的构建需要的必备条件：

     1、培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，这就要求我们老师在设置自主学习的问题时要能激发学生的学习兴趣，比如可以通过比一比、闯关等形式来提高学生的学习兴趣。

     2、学习能力是自主学习的基础。所以老师在设置自主学习的内容时，要符合大部分学生的知识水平，选取学生能够自己解决的问题。

     3、要有明确的学习目标、任务。给出学生自主学习的问题时，要明确学习目标;问题既有基础性练习，又有提高性练习。

     4、建立和谐融洽的课堂氛围。良好的学习氛围让学生敢说，既可以帮助学生有效地进行自主学习，又可以提高学生回答问题的积极性。

     5、要培养学生养成良好的学习习惯，教给学生自学的方法与策略，比如勾画、批注、记录不理解的或不懂的问题等。

    7月16日，我校开展了“自主学习”微课题小组假期第一次线上交流研讨会。通过课题研究活动，我进一步加深了对课题研究理论学习的理解和认识。

     阅读是语文的灵魂，阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和专心阅读的习惯，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中，充分发挥教师的主动性和创造性,在学生学习的过程中,当好“组织者和引导者”。

    阅读教学中的自主学习方法：一是要培育学生质疑解疑的能力。教师要根据教材的重点、难点以及知识的迁移和拓展，以问题链的形式来设计问题、提出问题,引导学生质疑问难，既不能脱离课本教材,又要联系生活实际,使课本知识应用于实践活动,有效地延伸课堂教学。二是留意学生的个体差异，因材施教。在阅读过程中，教学目标要适切，课堂提问要分层，练习设计要注意难易的梯度，并能针对不同学生进行反馈评价。三是创造民主和谐的学习氛围。在阅读教学中，教师应是一名与学生平等的参与者，营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生主动地学，主动地去探究。

    自主学习并不是老师放任孩子不管，而是孩子要在老师的指导帮助下，来制定学习计划和目标。通过实施学习计划来发现学习过程中的问题、分析问题、解决问题。通过这一过程来养成一种良好的学习习惯，通过不断解决过程中的困难来磨练学生的学习意志。

    那我们老师应如何激发孩子们自主学习的兴趣呢？可以创设与课堂内容相关的情境，通过情境创设来调动学生的视觉、听觉、触觉和思维，激发学生的潜在求知欲望和学习兴趣。通过课堂创设情境感性的素材使学生养成理性分析的学习态度。也可以通过这种对知识探索的动机，达到解决教学问题的目的。

    当然， 教师在实施培养学生自主教学的时候，要立足课标、学生、教辅材料等全方位结合，要找准切入点。教师在实施过程中，可以适当的点拨学生。要让学生形成问题意识、养成思维缜密、步骤严谨的思维习惯。逐步提升学生的自学习惯，最大限度的开发学生的自主学习能力。

     总之，培养学生的自主学习非常重要，我们要做好课堂教学结构的优化，要善于整合教学资源，结合教学案例分析，帮孩子们提高自主学习能力。

     对于期末前的语文课，是十分乏味的。有些时候只能进行一些题目练习，但在这个过程中，我不再絮絮叨叨，学生却忙忙碌碌。于是，我一度认为，这样做是在将学习的权利还给学生，就是以学为主，从教走向学了。可是，这真的就是自主学习？关于自主学习的概念，《深度语文》一书中进行了解释，概括起来就是四个词：主动、选择、尊重、培养。

     如果说，“主动”与“选择”是自主学习过程中学生的状态，那么“尊重”与“培养”则是强调自主学习过程中教师的积极作用。教师得尊重学生的学习体验和感悟，引导语文学习活动，培养学生核心能力。自主学习体现了“教”与“学”之间主导与主体关系。现代素质教育观要求在素质教育过程中应突出学生的主体地位。教学过程中教师由传统的“指导者”变为“引导者”，突出学生的主体地位。我以为，深度的自我学习的关键在于教师与学生之间达成一种“学习同盟”，教师用高质量的教，启动学生高质量的学。

    自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

     自主学习的基本特征：1、能动性:是学生积极、主动、自觉得从事和管理自己的学习活动;2、独立性:要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立得开展学习活动;3、有效性:采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程;4、相对性:自主学习不是绝对的，就在校学生来讲，他们在学习的许多方面，如学习时间、学习内容等，都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖，自主学习是相对的。

     新课改的一大基本理念，就是学生发展观，让学生学会学习并养成终身学习的好习惯。培养学生自主学习是实现这一理念的有效措施。首先就是要培养学生自主学习的意识和兴趣，让学习成为学生内在的需求。

    如何培养学生自主学习的意识和兴趣？1.自主学习意识的培养。首先要让学生意识到他是学习的主人，要培养学生对自主学习的方式产生持久的兴趣，并认真努力去探索学习的内容，形成探究的能力。2.自主学习兴趣的培养。学生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，教师要善于利用学生喜爱的活动，用富有激情幽默的教态、语言，点燃学生好奇求知的“火花”，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中。3.民主开放学习氛围的培养。要培养学生对自主学习的积极性，还要注意建立平等的、和谐的、新型的师生关系，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，创设一个充满理解与宽容的心理环境。

     小学数学中培养学生的自主学习能力是非常重要的，在学生自主学习过程中可以提高学生的独立思考能力与动手操作能力，将理论与实践相结合，在最大程度上获取数学知识。同时，为了学生可以更好地进行自主学习，我们要对教学环节以及教学内容进行精细设置，让学生在实践活动中不仅可以投入更多精力，也能很好地激发学习的兴趣与积极性，对学生学习数学有着积极影响。当有了一定的学习兴趣后，学生的学习欲望会被发掘，在活动的过程中学生便可以利用自己的能力获取知识。通过参加数学活动不仅可以拉近学生之间的关系，同时也可以让学生在动手实践中养成良好的学习习惯与行为习惯，帮助其更好地成长。因为小学阶段学生对周围事物有强烈的好奇心，所以教师可以抓住这一点对学生进行正确指导，使学生在数学方面获得更好的发展。

     指导学生进行自主学习过程中 ，需要注意的有：

    1.明确参与教学活动的目标。教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程。这个过程中，这样的参与活动是紧密地围绕着教学目标进行的，而不是盲目的、形式主义的。

    2.让学生自己去发现问题。在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。在课堂教学中，力求培养学生这种自主探究，积极思考的良好品质。

     3.让学生敢想、会说。要培养学生的自主学习能力，首先要让学生敢想。课堂上要给学生足够的时间去动脑筋，让学生有机会肯动脑筋去想问题。值得一提的是，在这一过程中应该保护学生的心理安全。

我结合教学中积累的点滴谈谈对自主学习的理解:

       在实际教学中对学生自主学习能力的培养，我主要从以下几方面开展。

       第一，给学生留充足的自主学习时间，让学生积极思考，主动探索； 

       第二，注重培养学生自主学习的习惯。良好的习惯终生受益，平时我严格帮助、指导学生养成课前预习，课上利用学习单自主学习的好习惯。在传授知识的同时，教会学生学习方法，发展他们的个性。 

      第三，提高自主学习的效果。2.0版教学设计注重学生自主学习能力的培养，要提高自主学习的效果，就要注重自我反思，及时评价，让孩子们知道自主学习时该做什么？怎么做？逐步提高自主学习的效果。 

       总之，学生在学习过程中，只有做到愿学、会学、乐学，才能真正实现自主学习。

      达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在小学英语阅读教学过程中先让学生进行整体理解，指导学生抓住重点中心句等方法进行阅读，也就是skimming阅读技能的培养。在整体理解之后，让学生再进行细读也就是scanning技能的培养。在这样的阅读教学中教师反复渗透，培养学生各种阅读的策略。

      在指导学生学习策略时应避免忽略学生的认知水平。在这一过程中备好学生是非常重要的一个环节，设计的问题、活动等都要符合孩子的年龄特点及认知水平，设计让学生跳一跳能摘到果实的活动。

     学生的“自主学习”是当前教育界研究的一个热门课题，也是小学道法课教学改革的迫切需要。我认为，如何摆正学与教的关系，研究探索培养学生的自主学习能力的教学摸式，提高学生的素质，这是我们每位道法教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。它的实质就是学生独立主动的学习。如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那么，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。

     自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般来说，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。

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