“科技赋能教育,AI助力课堂”校内优质课展示(生物学组)

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生物学优质课展示活动于4月16日上午，在森璕楼一楼录播教室顺利开展。本次活动中，宋欣老师和罗煜老师立足课标要求，紧扣教学核心内容，创新性地将AI技术融入课堂设计，以新颖多元的教学形式，将生物学学科核心素养落到实处，生动展现了AI赋能背景下高效生动的课堂实践。

生物组展示现场

当生物技术邂逅AI智慧，生命的密码变得触手可及。宋欣老师执教的选择性必修3《胚胎工程的理论基础》一课，以AI动态演示拆解晦涩知识，用真实的生活情境串联课堂，引导学生在探究中体悟生命的神奇，在思辨中建立科技伦理的责任意识。本节课是智慧教育与生命教育的完美融合，充分彰显了贵阳一中教师深耕课堂、创新育人的教育情怀与专业实力。

宋欣老师

说课环节中，宋欣老师以胚胎工程中的受精过程与早期胚胎发育为授课核心，明确该内容在教材中承上启下的定位。教学中，宋老师运用AI生图创设情境、AI修图优化素材以及借助AI动画降低抽象知识理解难度，还尝试通过实时对话互动活跃课堂。宋老师表示，本次课堂较好地达成了教学目标，缓解了理论课本身的枯燥感。除此之外，她也提到，自己克服了对AI教学的抵触心理，掌握了AI教学的相关技能，更收获了教研组给出的宝贵指导。

宋欣老师说课

罗煜老师以必修一《DNA的复制》开展授课，整节课立足生物学学科核心素养、紧扣课标要求，借助AI技术突破教学难点，呈现了一堂兼具科学性、探究性与科技感的生物学课堂。

罗煜老师以‌“假说——演绎法”‌串联整节课程，引导学生遵循“提出问题—作出假说—演绎推理—得出结论”的逻辑路径，探究DNA的复制过程。罗老师借助AI生成动态动画，完整演示DNA边解旋边复制的全过程，让微观层面的生理变化清晰可见；又通过AI模拟实验预测DNA复制的结果，破解了传统实验无法直观呈现过程的痛点。整个教学流程既帮助学生夯实了对DNA复制的认知，又帮助学生提炼出可迁移的科学探究方法，为后续深度学习筑牢了根基。

罗煜老师

说课环节，罗老师分析本节课在教材中起承上启下作用，既承接DNA分子结构的已有知识，又为后续基因表达、变异及进化等相关内容奠定基础，是落实“结构与功能相统一”的生命观念以及训练“假说——演绎法”的核心章节。结合学情分析，罗老师指出学生具备一定推理能力，但对DNA分子层面的动态变化及实验设计思路理解仍存在障碍，因此教学中需借助AI技术将抽象内容直观化呈现。

罗煜老师说课

两位老师说课结束后，高一年级生物学备课组组长戴文懿老师主持评课环节并发言。戴老师强调，希望后续教研组老师们能够探索更顺畅的路径，将AI技术融入生物学课堂，为优化教学设计和提升教学质量指明方向。

戴老师主持评课并发言

评课环节，方璐老师认为，宋老师的课堂目标明确、设计流畅，以“试管婴儿”大情境贯穿始终，通过三大核心问题串联教学，设计感极强。课堂有效渗透生命观念（结构与功能相适应）与社会责任（技术伦理思考），教学目标达成度高。罗老师的课堂以假说——演绎法为主线贯穿全课，逻辑严谨、层次清晰，教学目标落实到位。通过AI模拟梅塞尔森和斯塔尔实验，直观呈现实验预测结果与数据占比，解决演绎推理中实验结果抽象难懂的难点，技术融入自然顺畅。

方璐老师评课

李宜朗老师从学生课堂参与度、学习目标达成、课堂设计亮点三方面展开点评。她指出，本次展示的两节课中，学生均积极参与课堂，能够专注倾听、自主阅读、合作研讨，展开了有思维深度的学习活动。两堂课既落实生命观念，帮助学生发展科学思维，又自然渗透尊重生命的社会责任素养。

李宜朗老师评课

活动最后，由专家组教师吴斌老师对本次公开课活动进行点评总结。吴老师首先肯定了两位开课教师的课堂呈现，以及备课组全体教师的磨课付出，明确指出两节课均‌有效落实了学科核心素养‌，符合素养导向的教学要求。

针对宋老师的课程，吴老师评价：本节课采用“一境到底”的创新授课形式，问题导向清晰、逻辑脉络连贯，小组讨论与资料分析的环节融合自然流畅，设计值得肯定。同时吴老师提出优化建议：一是进一步优化AI对话环节的引导性，训练学生规范精准表达结论，避免学生过度依赖AI生成内容，更好地强化学生独立思辨能力；二是授课前需提前调试好教学设备，授课过程中要兼顾关注全体学生，课堂中预留补充回答的弹性空间，丰富互动层次。

针对罗老师的课程，吴老师指出：本节课以假说——演绎法为主线设计教学，将科学研究方法显性化呈现，课程重难点突出清晰；AI模拟实验的运用分寸得当，并未喧宾夺主，学案设计结构化程度高，从基础绘图到AI探究的梯度设计，帮助学生顺利实现思维进阶。对应的改进建议为：可增加学生绘图的公开展示环节，强化课堂生成；统一课件中图示的标注颜色，梳理调整板书与课件内容的同步性，进一步优化课堂呈现效果。