【未来课堂】当学生与AI开始相互提问,课堂将会怎样?

数学课上，学生反问了智能体一句：“你为什么这样引导我？”——这比任何标准答案都珍贵。

2026年5月27日下午，华东师范大学第四附属中学的一楼报告厅里，一场关于“未来课堂”的研讨正在展开。台下坐满了来自全市各区的人工智能教学应用负责人和教师代表。

听课的老师们不自觉的身体前倾，都想知道学生到底是如何与智能体进行对话的。大屏幕上不断动态延展的思维导图，6种思维水平发展曲线像跳动的脉搏一样一点一点演进。学生们时而兴奋，时而焦虑，在与自己的人工智能“对话伙伴”你来我往地辩论。

这是“数智赋能，三元共生——师机生深度协同的课堂新生态构建”研讨活动现场。活动由上海市教师教育学院主办，普陀区教育局、华东师范大学上海智能教育研究院、普陀区教育学院协办，华东师范大学第四附属中学等单位承办。但真正让与会者记住的，不是议程上的头衔，而是课堂上那些“机器反问学生”“学生反客为主”的瞬间。

PART 01

从“高级百度”到“苏格拉底”：

两节课的翻转

展示课分两节同时进行。四年级英语课上，华东师范大学第四附属中学冯沫雨老师提前为三个学习环节设计了引导学习的支架。“你想从哪几个方面介绍这个节日？”“如果只挑三个关键词，你会选什么？”问答是从这些笼统而简单的问题开始的，学生回答时，系统实时捕捉对话中的关键词，动态生成思维导图，并给出思维水平评价——不是对错，而是“你的推理链条完整度如何”。

“当智能体告诉孩子端午节的习俗是吃粽子的时候，学生接着问，这是为什么，虽然只是一个短短的问句，但是我看到了学习的主动。当然最让我惊讶的是，智能体不仅能引导，还能‘看见’学生的思维过程。”一位观课老师感慨，“它把那些看不见的犹豫、跳跃、联想，都变成了可视化的图谱。”

八年级数学课则上演了更高阶的“人机过招”。华东师范大学第四附属中学陈如琪老师设计的智能体被训练成一个“不轻易给答案的苏格拉底”。当学生问“反比例函数的图像是什么形状”时，智能体反问：“你猜猜看，它更像直线还是曲线？为什么？”学生敲下一行字：“你问我这个问题的理由是什么？”智能体很快回复，不仅解释了意图，还反问了一句：“那你觉得，反比例函数的图像为什么不可能经过原点？”

“一开始学生只会问‘对不对’，后来有一个男生突然打出：‘你把刚才我们的对话整理一下，告诉我我是怎样一步一步解决问题的。’”陈如琪课后回忆，“那一刻，我感觉他不是在要答案，而是在要‘思考自己的思考’。这才是元认知的萌芽。”

华东师范大学第四附属中学校长眭定忠在主旨报告中，把这定义为 “数智苏格拉底课堂” ：以生成式人工智能为对话伙伴，以“问”为学习引擎，在“师-机-生”三元对话中持续激发学生主动追问、审辨反思与意义建构。“未来课堂不是人机问答，而是人机相互激活——机器激活学生深度思考，学生反过来激活机器的高阶对话能力。”

PART 02

教师角色的四种转身：

不止于“用工具”

案例分享中，上海市黄浦区教育学院居晓波老师，聚焦数智化协作视域下人工智能项目学习的发展性评价，跳出单一试卷打分的传统评价身份，转变为评价框架设计师、学习全程的调控引导者，助力学生自主发展与协作成长；

上海大学附属浦东实验小学俞锋琴老师，在数智融合视角下开展四年级语文小练笔循证教学，从传统课堂讲授者转型为为学生搭建学习支架、依托数据诊断、组织多维互动的智能教学设计者与学习陪伴者；

华东师范大学第四附属中学高晓骏老师，借助 AI 智能体创设苏州河治理地理跨学科实践场景，不再只是课本知识的传授者，化身 AI 情境与对话生态的精心设计者，为学生打通真实地理实践与智能虚拟探究的连接桥梁。

沙龙环节没有空谈。李明军数智团队的三位教师徐艺菲、陈君君、佘吟妍坦诚分享了实践中的困境。

徐艺菲坦言，最初智能体成了"高级资料库"，学生只会照抄，并未学会提问。转变始于眭定忠校长提出的教师角色重塑：对话生态设计者、启问催生者、思维进阶支架者、意义生成守望者。

佘吟妍通过"退一步"（追问智能体原因）和"进一步"（整理对话思路）的提示语设计，让学生反客为主。

陈君君则拆分两个智能体，分别负责"探路寻知"与"整理排序"，帮助学生在信息筛选与组织中进行思维判断。

当被问及角色定位时，三人分别从"知识传递者"转为"对话生态设计者"，从"教学引导者"转为"思维进阶支架者"，从"问题设计者"转为"启问催生者"。掌声响起——不是因为答得漂亮，而是这些转身，此刻正在课堂发生。

PART 03

专家与领导：

AI不应是工具，而是“灵魂伴侣”

上海市教师教育学院综合教研员秦红斌在点评中，给一线教师提出了五条可操作的实践路径：从“为何用、如何用、用何种工具、怎样用好、效果如何”五个维度思考，同时坚守“以人为本、素养为先、智能向善”的原则。“不要为了用AI而用AI，要问自己：它是否真正促进了学生的思维生长？”

华东师范大学数学课上，学生反问了智能体一句：“你为什么这样引导我？”——这比任何标准答案都珍贵。上海智能教育研究院宋宇教授则从教研视角指出，AI赋能教学要覆盖备课、课中、课后全环节。她特别肯定了课中“思维可见”的尝试：“通过智能体启发思考、用标签提示学生、生成知识图谱总结成效——这是未来课堂的重要方向。”