文档文本内容
2、条形统计图（1 格当多）
教学内容
教科书70 页例3、例4 相关的课堂活动及练习。条形统计图（以一当多）。
教学提示
学生在学习1 格代表1 个单位的条形统计图中，具有一定的经验和认识。因
此再学习1 格代表多个单位的条形统计图就容易了，因此这节课可以放手让学
生自主学习新知。
教学目标
知识与技能：
1、使学生认识1 格代表多个单位的条形统计图，了解制作条形统计图的一
般步骤，初步学会制作1 格代表多个单位的条形统计图。
2、通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生独立思考和解决问题的
能力。
过程与方法：引导学生在经历统计过程中发现问题，能从统计的角度提出
并解决与数据信息有关的问题，感受数学知识和方法的内在联系。
情感态度与价值观：结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣，通过
小组合作和探究活动，培养学生的合作意识和创新精神及与人交往的能力。
重点、难点
重点：认识1 格代表多个单位的条形统计图。
难点：分析条形统计图。
教学准备
教师准备：教学课件
学生准备：题卡
教学过程
（一）新课导入
师：同学们上节课我们学习了1 格代表1 个单位的条形统计图，这节课我们
继续探究条形统计图的有关知识。板书课题：条形统计图
设计意图：给学生一个悬念，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知
1、绘制1 格表示多个单位的条形统计图（教学例3）
出示例3
师和学生交流：如果将这个统计表制成条形统计图，用上节课1 格代表1 个
单位的绘制方法能解决吗？
学生讨论。（不能，如果用1 格表示1 下，就要画110 格，这样画太麻
烦。）
质疑：怎样才能解决这个问题呢？
预设：可以用1 格表示5 下，10 下，20 下，30 下……的方法进行绘制。
让学生在题卡上完成例3，自由选择1 格代表几个单位。
学生活动。
将学生的作品进行展示。
师小结：在绘制这幅条形统计图时，用1 格代表10 人画出的条形统计图比
较美观。 绘制条形统计图，画出纵轴和横轴。 确定直条的宽度和间隔。 在纵
轴上确定单位长度， 选择1 格代表多个单位。 画出长短不同的直条，并标上
数据、标题。
板书：1 格代表多个单位
设计意图：培养学生挖掘数据信息和处理信息的能力，发展学生数据分析
观念，使学生的数学素养得到提升。
2、根据条形统计图进行数据推测（例4）
出示例4
师和学生交流：观察这幅条形统计图，你发现了什么？
预设1：这道题是根据以上数据完成条形统计图。图中已经给出每一小格代表
1000 千克；预设2：纵轴表示产量，横轴表示年份。
预设3：补充完整条形统计图。例题中画出了2010 年的产量，剩下的三年根据
数据的大小，画出长短不同的直条，并标上数据、标题。
（1）完成条形统计图
学生绘制条形统计图，并且展示。
（2）分析条形统计图
师质疑：根据图上的信息，小明家2022 年苹果产量可能是多少？试分析一下。
预设1：分析4 年的产量，可以发现小明家的苹果产量呈上升趋势；板书：上升
趋势
预设2：2019 年比2018 年增产2000 千克，2020 年比2019 年增产1500 千克，
2021 年比2020 年增产500 千克；
预设3：可以推测出2022 年的产量可能是8500 千克左右。
预设4：后几年虽然呈上升趋势，但是增产的千克数呈下降趋势。所以估计
2020 年的产量是8500 千克左右。
……
师和学生交流：分析条形统计图要从统计图的数据中发现变化趋势，再进行分
析。
师小结： 分析给出的统计图时，要看清楚纵轴和横轴分别代表什么。
（1）算出给出的数据需要画几个格；
（2）画出长短不同的直条，并标上数据、标题。
（3）分析数据，然后根据直条的分布趋势，进行分析或估测。
设计意图：这一环节教学中,教师放手给学生留出空间和时间，让学生进
行主动地、个性化的学习。学生通过互动交流明确了要研究和获取的条形统计
图中的信息和知识，发现规律。并对这些信息进行分析或估测。
（三） 巩固新知
课本第71 页第1、2 题
设计意图：这2 题除了进一步巩固一格代表多少单位数量外，还要让学生感
受社会发展给人们生活带来的变化和热爱生活的情感，同时培养学生发现数学
信息和分析数量变化趋势、准确做出判断和预测的能力。
（四）达标反馈
1、右图是某地年降水量统计图。
（1）（ ）年的降水量最多，是（ ）毫米。
（2）（ ）年的降水量最少，是（ ）毫米。
（3）根据上图的信息，某地2016 年的降水量可能是多少毫米？
2、某实验小学学生双休日活动时间调查结果如下：（2015 年3 月）
类别
平均每个学生所用时间
（分）
做作业
90
读书看报
50
看电视
40
锻炼身体
60
参加特长班
50
（1）完成上面的条形统计图。
（2）在你画的条形统计图中，每一小格表示（ ）分。这所实验小学学生双
休日中（ ）所花的时间最多，（ ）所花的时间最少，（ ）和
（ ）花的时间一样多。
答案：1、（1）2013 1005 (2)2014 670 （3）700
2、（1）
（2）10 做作业 看电视 读书看报 参加特长班
（五）课堂小结
这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！
预设1：我们知道了1 格代表多个单位的绘制条形统计图的方法；
预设2：我们知道了如何分析条形统计图；
……
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学
会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
（六）布置作业
1、根据统计图填空。
（
1）统计图中，1 格表示
（ ）票；
（2）得票最多的城市是（ ），与得票最少的城市相差
（ ）票；
（3）共有（ ）名代表投票。
2、明明是班级“图书角”的管理员，他把“图书角”的图书进行了整理，并根
据相应的数据，画出了条形统计图（见下图）。请你根据明明画出的条形统计
图回答问题。
（1）这个条形统计图中的1 格表示（ ）本。
（2）从条形统计图上看，“图书角”中（ ）书最多，有（ ）
本；（ ）书最少，有（ ）本。
（3）这个学期，班级又为“图书角”采购了一些新书，具体数量为：
（4）请你根据小胖画的条形统计图中的数据和新采购图书的数据，画出新的
“图书角”的图书统计表和相应的统计图。
答案：1、（1）5 （2）上海（3）84
2、
（1）这个条形统计图中1 格表示( 10 )本。
（2）从条形统计图上看，“图书角”中（ 科普书 ）书最多，有（75 ）本；
（ 故事书 ）书最少，有（40 ）本。
（3）
图书种
类
教辅书
漫画书
科普书
故事书
数
量
（本）
75
75
80
55
板书设计
条形统计图
1 格代表多个单位
上升趋势
教学资料包
教学精彩片段
1、绘制1 格表示多个单位的条形统计图（教学例3）
出示例3
师：如果将这个统计表制成条形统计图，用上节课1 格代表1 个单位的绘制
方法能解决吗？
学生讨论。
生：不能，如果用1 格表示1 下，就要画110 格，这样画太麻烦。
师：怎样才能解决这个问题呢？
生：可以用1 格表示5 下，10 下，20 下，30 下……的方法进行绘制。
让学生在题卡上完成例3，自由选择1 格代表几个单位。
学生活动。
将学生的作品进行展示。
师小结：在绘制这幅条形统计图时，用1 格代表10 人画出的条形统计图比
较美观。 绘制条形统计图，画出纵轴和横轴。 确定直条的宽度和间隔。 在纵
轴上确定单位长度， 选择1 格代表多个单位。 画出长短不同的直条，并标上
数据、标题。
板书：1 格代表多个单位
