【第52期 • 真题解析】2026年山西中考历史・选择题 分析

2026

第1题

答案：B

答题分析：

本题考查从文物解读卡中提取历史信息的能力，属于史料实证素养中的“从史料中提取有效信息”层次。

解读卡给出了两条关键信息：①“腹部浑圆夸张，利于盛物”——说明具有实用功能（作为容器）；②“头部雕塑简洁传神”“生动地展现……”——说明具有艺术价值（雕塑艺术品）。将两条信息综合，即可得出“兼顾实用性的原始雕塑艺术品”的结论。

排除选项解析：

A项“生活富裕”——鹿形陶鼎只能说明原始先民有一定审美需求和制陶技术，无法推断生活富裕程度，属于对史料信息的过度解读

C项“尚武精神”——文物以鹿为造型，鹿不是武力象征，图文信息与军事、武力无关，属于无中生有

D项“祭祀礼仪”——解读卡中未提及与祭祀相关的任何信息，属于主观臆断

本题属于基础题，只要认真阅读解读卡信息，就能直接作答。

第2题

答案：A

答题分析：

本题考查的是文献解读能力，属于史料实证素养中的“理解史料信息并得出合理结论”层次。

题干材料的关键信息有三个：①“恶金（铁金属）”——说的是铁；②“铸锄、夷、斤”——这些都是锄类工具；③“试诸壤土”——意思是用于土壤耕作。综合这三点，直接指向“铁制农具开始用于农业生产”。

排除选项解析：

B项“青铜制造”——材料讲的是铁，不是青铜，属于偏离材料主旨

C项“广泛开采”——材料只提到使用铁制农具，未涉及矿产资源开采情况，属于超出材料信息范围

D项“兵器制造”——材料明确说是农具，不是兵器，属于概念混淆

本题属于基础题，关键在于读懂文言文中的关键词“锄”和“壤土”，即可锁定农业生产。

第3题

答案：B

答题分析：

本题考查“文献与考古相互印证”的史学方法，属于史料实证素养中的“能够将文献记载与考古发现相互印证”层次。

题干中有两条证据：一是《史记》记载汉武帝在滇国地区设置益州郡（行政管辖），二是考古发现的“滇王之印”。两条证据共同指向一个结论——汉代对西南地区的有效管辖，这体现了民族大一统。同时，本题也体现了家国情怀素养中的“认识统一多民族国家的发展”维度。

排除选项解析：

A项“手工业发达”——“滇王之印”只能证明印章制作水平，无法说明整体手工业情况，属于以偏概全

C项“印章文化”——这是表面信息，不是《史记》与考古共同印证的深层结论，属于停留在表象

D项“对外交往”——滇国是西南少数民族政权，属于国内民族关系，不是对外交往，属于概念混淆

本题属于基础题。学生容易误选C或D，关键在于理解设问问的是“共同印证”的深层结论，而非表面信息。

第4题

答案：B

答题分析：

本题考查对元代急递铺功能的理解与解释，属于历史解释素养中的“能够对历史制度的功能做出合理解释”层次。

材料中反复强调“官方紧急文书”“日夜兼行”“公文一到，像接力赛一样继续传递”，所有信息都指向一个核心功能——传递官方政令和情报。这一制度加强了中央对地方的控制和信息沟通，属于国家治理体系建设的范畴。

排除选项解析：

A项“人口流动”——传递的是公文，不是运送人口，属于混淆了信息传递与人口迁移

C项“商贸往来”——传递的是官方文书，不是商品贸易，属于概念错位

D项“交通范围”——材料未涉及交通路线的扩展，属于超出材料信息范围

本题属于基础题。关键在于抓住“官方紧急文书”这一核心关键词。

第5题

答案：C

答题分析：

本题考查对长城烽火台功能的理解与解释，属于历史解释素养中的“能够从历史材料中推断事物的功能”层次。

材料中“一旦敌人来犯，便点燃烽火”“燃烟点炮的数量根据敌人数量的不同而变化”，所有信息指向一个结论——烽火台用来传递军事情报。不同数量的烟和炮代表不同的敌情，这与烽火台作为古代军事预警系统的功能完全吻合，体现了古人的军事智慧和国家防御体系建设。

排除选项解析：

A项“储存粮食”——烽火台建在山顶，不适合储存粮食，属于不符合建筑常识

B项“稽查行旅”——这是关隘的功能，不是烽火台的功能，属于功能混淆

D项“驻扎军队”——烽火台面积小，不具备驻军条件，属于不符合建筑常识

本题属于基础题。关键在于理解烽火台作为“军事预警系统”的功能定位。

第6题

答案：C

答题分析：

本题考查从时间轴诗歌中提炼主题的能力，属于时空观念素养中的“能够构建历史发展的时间序列”和历史解释素养中的“能够从历史时序中归纳历史主题”层次。

时间轴中的四句诗分别对应不同朝代的选官制度：

魏晋南北朝：“上品无寒门，下品无士族”——反映的是九品中正制下的社会现实，揭示了九品中正制下“以门第论英雄”的弊端。

唐朝：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”——反映的是科举制下读书人考中进士后的喜悦心情。

宋朝：“男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读”——反映的是科举制在宋代进一步完善后，“读书—考试—做官”成为文人实现志向的理想路径。宋代科举取士规模扩大，待遇优厚，社会形成了浓厚的重文风气。

明清：“头白空磨八股文，何能私塾接青云”——反映的是明清八股取士的弊端。

四句诗串联起来，构成了从魏晋到明清选官制度的演变历程：九品中正制（以门第选官）→ 科举制的创立（唐朝以才学选官）→ 科举制的完善（宋朝重文风气）→ 科举制的僵化（明清八股取士）。

排除选项解析：

A项“监察制度”——诗句中未涉及刺史、御史台等监察机构，属于概念混淆

B项“思想统治”——八股取士确实体现了思想控制，但时间轴中魏晋、唐朝的诗句主要反映的是选官方式而非思想统治，整体主线是“如何选官”，属于以偏概全

D项“文学体裁”——诗句内容关注的是选官与功名，不涉及文学体裁的变迁，属于偏离材料主旨

本题属于中档题。关键在于透过诗歌的表层文字，读出其背后指向的政治制度内涵，准确识别各朝代诗句所对应的选官制度特征。

第7题

答案：D

答题分析：

本题考查从时评材料中推断经济影响的能力，属于史料实证素养中的“从史料中提取有效信息”和历史解释素养中的“能够对历史现象做出合理解释”层次。

材料中“洋布盛行”说明外国商品大量涌入；“价廉色艳”说明洋布具有竞争优势；“贫者则竞用洋布”说明传统土布市场受到挤压。这反映了鸦片战争后，外国商品倾销导致中国传统纺织业受到严重冲击，体现了列强经济侵略对传统经济结构的破坏。

排除选项解析：

A项“全面瓦解”——“全面”一词过于绝对，鸦片战争后自然经济是开始解体而非全面瓦解，属于程度表述不准确

B项“成为主流”——材料只提到洋布流行，不能说明整个生活方式西化，属于以偏概全

C项“实业救国”——实业救国思潮出现在甲午战争后，时间不符，属于时序错位

本题属于基础题。关键在于理解“洋布盛行”对传统手工业的冲击。

第8题

答案：D

答题分析：

本题考查从历史图片中获取时间信息并进行阶段判断的能力，属于时空观念素养中的“能够将历史事件准确定位于特定的历史时期”层次。

图中标注的关键信息是“1947年”“1948年”“1949年”三个时间节点。1947—1949年这一时间段，正是人民解放战争从战略防御到战略反攻再到最终取得全国胜利的关键时期。由此判断图中史事发生在人民解放战争时期。

排除选项解析：

A项“国民大革命时期”——指1924—1927年，时间完全不符，属于时序错位

B项“土地革命时期”——指1927—1937年，时间完全不符，属于时序错位

C项“抗日战争时期”——指1931—1945年，1945年抗战结束，图中时间是1947—1949年，时间不符，属于时序错位

本题属于基础题。关键在于从图片中准确读取时间信息（1947、1948、1949），并将其与对应的历史时期正确对应。

第9题

答案：A

答题分析：

本题考查从史料中提取核心信息的能力，属于史料实证素养中的“能够从史料中提取有效信息并得出合理结论”层次。

材料中“1955年”，“农业互助合作社”“农民走社会主义道路积极性”等，所有信息都指向农业合作化运动。山西经验被收录并得到毛主席的肯定，说明山西在农业合作化中走在前列、成效显著。本题同时体现了家国情怀素养中的“关注地方历史、增强家乡认同感”维度。

排除选项解析：

B项“土地改革”——土地改革在1952年底基本完成，1955年已是合作化时期，属于时序错位

C项“公私合营”——公私合营针对的是资本主义工商业，不是农业，属于领域混淆

D项“生产资料私有制改造完成”——1956年底才基本完成，1955年尚未完成，属于时序错位

本题属于基础题。关键在于抓住“1955年”和“农业互助合作社”两个关键词。

第10题

答案：B

答题分析：

本题考查对两次思想解放运动核心主张的理解与比较，属于历史解释素养中的“能够准确理解历史事件的核心内涵”层次。

文艺复兴的核心是人文主义，强调人的价值与尊严，追求现实生活的幸福，①处应为“体现人文主义者的生活理想”。新文化运动的核心是反对封建礼教，提倡民主与科学，鲁迅的《狂人日记》即揭露“吃人”的封建礼教本质，②处应为“揭露封建礼教‘吃人’本质”。

排除选项解析：

A项“富裕农场主”——文艺复兴的主要受众是新兴资产阶级市民阶层，不是农场主，属于概念错位；“主张建设新鲜通俗的新文学”是胡适在《文学改良刍议》中提出的主张，属于新文化运动的具体内容之一，但材料②问的是作品中人物发出的“呼声”，如鲁迅《狂人日记》揭露封建礼教“吃人”，与胡适的主张不属于同一维度

C项“增长了社会民众的文化知识”——文艺复兴的主要成就是在文学、艺术、思想领域，其核心不是“增长文化知识”这一表层功能；“改变了文言文写作的旧形式”是文学革命的形式层面，未能触及新文化运动反对封建礼教的思想核心，两次均属于停留在表象

D项“表达了市民阶层的情感需求”——文艺复兴时期，市民阶层兴起，但人文主义表达的是对人的价值的普遍肯定，而非局限于市民阶层的情感需求；“营造了思想自由的学术氛围”属于新文化运动的外围影响，未能准确表达新文化运动代表人物发出的核心“呼声”——如陈独秀提倡民主与科学、鲁迅揭露礼教“吃人”等，属于表述不准确且偏离核心

本题属于中档题。关键在于准确识记文艺复兴和新文化运动的核心主张，并将选项中的人物“呼声”与其核心思想对应起来。

第11题

答案：A

答题分析：

本题考查对两次思想解放运动共同作用的归纳，属于历史解释素养中的“能够从比较中归纳历史事件的共性”层次。

文艺复兴和新文化运动虽然发生在不同时空，但都有反对封建/教会思想束缚、解放人们精神的共同作用。文艺复兴打破神学桎梏，新文化运动冲击封建礼教，二者共同指向“冲击了封建思想的精神束缚”。

排除选项解析：

B项“为马克思主义传播奠定基础”——只符合新文化运动后期，不符合文艺复兴，属于以偏概全

C项“文学革命传播”——只符合新文化运动，不符合文艺复兴，属于以偏概全

D项“资产阶级民主思想深入人心”——文艺复兴传播的是人文主义，新文化运动前期宣传民主与科学，但“深入人心”表述不够准确，且资产阶级民主思想并非文艺复兴的核心

本题属于中档题。关键在于寻找两次运动的共同作用，而非各自的特有影响。

第12题

答案：D

答题分析：

本题考查从具体案例中推断历史背景的能力，属于史料实证素养中的“能够从历史材料中推断深层历史信息”和历史解释素养中的“能够将具体案例置于特定历史背景下理解”层次。

西蒙胜诉的关键在于他“自1288年就是伦敦市市民”——中世纪西欧的自由城市有“城市的空气使人自由”的原则，农奴逃往城市居住满一年零一天即可获得自由身份。伦敦作为自由城市，市民身份使西蒙获得了法律保护，这是其胜诉的根本原因，体现了中世纪城市自治对封建人身依附关系的突破。

排除选项解析：

A项“封君封臣制度确立”——该制度确立于中世纪早期，与13、14世纪城市自治关系不大，属于时序错位

B项“大学自治”——材料未涉及大学相关内容，属于无中生有

C项“资产阶级力量壮大”——14世纪初资产阶级力量尚未壮大到影响司法审判的程度，属于超前判断

本题属于基础题。认真读材料即可选出正确答案。

第13题

答案：C

答题分析：

本题考查对经典历史论述的深度理解，属于历史解释素养中的“能够理解历史论述的深层含义并做出准确阐释”的最高层次。

首先，学生需要准确识别题干中两次革命所指：1648年革命指英国资产阶级革命，1789年革命指法国大革命；

其次，理解马克思论述的核心含义。马克思的论述包含两个层次：

第一层：革命使“英法两国”从封建制度向资本主义制度转变。第二层（关键）：这两次革命“在更大程度上反映了当时整个世界的要求”——即资本主义取代封建主义是世界历史发展的大趋势，不仅仅是英法两国的事情，而是整个世界从封建社会向资本主义社会转型的时代潮流。

最后，对应选项判断

材料强调的不是某一具体影响（如A的市场形成、B的法制建设、D的民族解放），而是两国革命在世界历史进程中的历史地位和时代意义——顺应资本主义发展潮流，推动世界从封建社会向资本主义社会转型。

排除选项解析：

A项“促进了资本主义世界市场形成”——材料完全未涉及世界市场，属于偏离材料主旨

B项“传播了自由民主思想，加强了民主法制建设”——这是革命的具体影响，但未能覆盖“整个世界的要求”这一关键表述，属于以偏概全

D项“激起了殖民地人民反抗”——材料完全未涉及殖民地问题，属于无中生有

本题难点提醒：

学生容易误选A或B，主要是因为只读了选项中的前半句（“推翻了封建专制统治”或“传播了自由民主思想”），觉得和英法革命相关就选了，而没有注意到题干“整个世界的要求”这一核心表述。

本题预估属于难题，区分度较高。

第14题

答案：A

答题分析：

本题考查从知识结构图中推断历史事件的能力，属于时空观念素养中的“能够将历史事件准确定位于特定的时空框架中”和历史解释素养中的“能够理解历史事件之间的逻辑关系”层次。

一战结束后，1919年战胜国在巴黎召开和会，对中国产生了直接影响——巴黎和会上列强无视中国主权，将德国在山东的特权转让给日本，引发了五四运动。因此，“▲”处应为“巴黎和会”。

排除选项解析：

B项“华盛顿会议”——1921-1922年召开，时间完全不符，属于时序错位

C项“开罗会议”——1943年召开，二战时期，时间完全不符，属于时序错位

D项“雅尔塔会议”——1945年召开，二战末期，时间完全不符，属于时序错位

本题属于基础题。关键在于理解“一战结束→巴黎和会→五四运动”这一历史因果链条。

第15题

答案：C

答题分析：

本题考查从数据图表中获取信息并折射时代特征的能力，属于史料实证素养中的“能够从数据图表中提取有效信息并得出合理结论”层次。

图表数据反映的是我国人民生活方式的变化——移动支付广泛使用、网约车出行用户扩大、互联网普及率提高等，这些都属于信息技术的普及和应用，折射出当今世界社会信息化的基本特点。

排除选项解析：

A项“世界多极化”——多极化指政治格局，与生活方式变化关系不大，属于概念混淆

B项“经济全球化”——全球化主要涉及国际贸易、资本流动、跨国公司等，生活方式变化虽然与全球化有关联，但题目图表的直接指向是信息技术对生活的影响，属于偏离材料主旨

D项“文化多样化”——数据图表中未涉及文化多样性的相关信息，属于无中生有

本题属于基础题。关键在于准确理解“社会信息化”这一概念的内涵，并与图表数据形成对应。

2026年山西中考历史选择题 “稳中有变，变中求新” ：

“稳” 在知识覆盖面广、核心主干知识突出，情境材料多元等，基础题占70%，整体难度适中，保持了学业水平考试的基本定位。

“变” 在板块结构有所调整——中国古代史考查比重加大（由往年的5题增至6题），中外综合类题目明显增多（第10、11、14、15题），中外联系与比较的考查力度显著增强，选择题整体呈现从“板块分明”向“中外融通”转变的趋势。

“新” 在 “一拖二”题型的考查方式更加灵活（第10题以一个表格材料覆盖中外两个知识点），注重考查学生的跨板块知识整合能力和中外历史比较分析的思维，体现了从“知识识记”向“能力立意”的命题导向。

（一）选择题常见题型与应对策略

2026年山西中考历史选择题呈现出多样化的题型特征，可归纳为以下几种类型，备考中应分类训练：

文物图片解读类（如第1题）：

认真阅读图文信息，从中提取有效信息，逐条对应选项，避免主观臆断和过度解读。

文献史料推断类（如第2题、第7题）：

关注材料中的关键词和核心句，抓住材料主旨，推断合理结论。特别要注意文言文材料的断句和关键词理解。

图文信息判读类（如第3题、第8题、第15题）：

全面提取图片/图表中的显性信息，准确定位时空，得出合理的时空判断或时代特征。

时间轴主题推断类（如第6题）：

将时间轴上的节点与对应的历史事件、制度、现象准确对应，从“现象”上升为“主题”进行归纳。

比较分析类（如第10题、第11题）：

明确比较对象，找准对应关系，排除不符合一方或双方的选项。

概念理解类（如第12题、第13题、第14题）：

准确理解关键历史概念的内涵，将其置于特定的时空背景下进行分析，把握历史事件之间的逻辑关系。

（二）选择题备考策略

1. 回归教材，夯实基础

选择题考查的核心是教材主干知识。备考应回归教材，做到“读透、记准、理解深”，特别是核心概念、关键时间节点、重要制度演变等，要能够准确再现和灵活运用。

2. 强化史料阅读，提升信息提取能力

历史选择题的本质是“史料解读”。备考中应选择适量不同类型的史料（文字、图片、表格、时间轴等）进行专项训练，培养学生从史料中提取有效信息、准确理解史料主旨的能力。

3. 分类训练，掌握各类题型解题方法

根据不同题型分类训练，帮助学生在练习中总结方法、积累经验，做到“见题知类、知类有法”。

4. 建立错题档案，查漏补缺

将练习中的错题分类整理，标注错因（概念不清、审题失误、方法不当等），定期回顾，避免重复犯错。

5. 限时训练，提高答题速度与准确率

选择题每题平均用时控制在1分钟，15道题建议用时不超过15分钟。日常训练中应适当进行限时训练，提高答题效率。

（三）答题注意事项

1.认真审题：圈画题干中的关键词（如“反映”“表明”“由此可知”等设问词），明确题目要求

2.排除法优先：先排除明显错误的选项，缩小范围后再仔细辨析剩余选项

3.注意程度词：选项中“全面”“彻底”等绝对化表述往往存在问题

4.勿过度解读：选项结论必须在材料中有依据，切忌主观臆断、脱离材料

5.相信第一判断：如果没有充分理由，不要轻易修改答案