Lesson7 Always Have Breakfast

一、基础授课信息

年级：六年级学科：英语主备教师：无复备教师：无课题：Lesson7 Always Have Breakfast课型：新授课

二、教材分析

本单元是关于学生健康的知识。涉及到学习习惯，饮食习惯，锻炼习惯。课程安排合理，能够让学生在愉快的氛围中积极乐观的学习。由浅入深，适合孩子们接受和理解。

三、学情分析

新授课，并且本课内容和学生自身生活息息相关，学生对本课会有很大的学习兴趣。

四、教学目标

知识目标听、说、读、写并能口头运用下列词汇：always、sometimes、usually、never、healthy、strong 等表示频度的词汇。能够认读，理解并应用这些基本句型：How often do you...——times a——
能力目标能把所学单词、句子运用到日常生活之中，做到学以致用，说出与健康有关的句子。
情感目标帮助学生明白早餐的重要性，培养学生关注健康，关心他人的品质。

五、教学重点难点分析

教学重点：四会词汇和句型。
教学难点：能够认读，理解并应用核心句型 How often do you...；——times a—— 句型的理解和运用。

六、教学策略分析

教学策略：情景教学法
学法指导：小组合作学习

七、课前准备

教师准备：录音机、单词卡片
学生准备：自制小卡片

八、教学活动过程设计（第 1 课时）

教学环节 1：Greetings! 课堂问好

教师活动：常规课堂师生问候，营造英语课堂氛围。学生活动：起立，回应教师英文问候。设计意图：快速进入英语学习情境，拉近师生距离。

教学环节 2：Warming-up 热身导入

教师活动：借助手偶开展角色扮演，引出单词 healthy、strong、weak、sick；分段示范对话：片段 1：P1: I feel sick. Sick. Say it, please.P2: I don’t feel sick. I feel healthy. Say it, please.片段 2：P1: I am weak. Look. This chair is too heavy. I am weak. Say it, please.P2: Not me. I am strong. May I help you with that chair?完整示范句：THE CHAIR IS HEAVY, BUT I am strong. Strong . Say it ,please.出示单词图片，带读单词，将单词书写在黑板上；抛出问题自然导出本课主题图表：Do you always eat Breakfast? Here is a chart.提问：When did you eat breakfast last week?顺势引出频度表达：how often、once、twice、three times … a week。播放课文录音，设置听力问题：How often did Danny /Kim/LiMing eat breakfast Last week ?

学生活动：跟读单词：Sick / HEALTH /weak/ STRONG；跟随教师完成角色扮演对话；倾听教师提问，举手回答自身早餐就餐情况；听录音，捕捉听力关键信息；用笔划出课文中难懂的句子，以小组为单位讨论句子含义，分享自己的理解。设计意图：小组合作探究，加强合作学习，增强学习兴趣；图文、情景结合，降低生词理解难度。

教学环节 3：PRACTICE 操练巩固

教师活动：指导学生完成活动手册习题；带领学生梳理课文第二部分内容，布置课堂小任务。学生活动：自主完成课堂习题；绘画家庭成员就餐状态，也可使用表格梳理信息；小组合作，寻找课文句型，总结句式规律。设计意图：学生自主动手寻找句式规律，落实自主学习。

教学环节 4：Class Closing 课堂小结 & 作业布置

教师活动：梳理本节课重点单词、句型；布置课后作业：完成配套练习题。学生活动：回顾本课知识点，记录课后作业要求。设计意图：巩固当堂所学，课后习题强化知识运用。

九、板书设计

healthy sick strong weakHow often do you eat breakfast ?（下方预留两行空白书写区，用于书写频度句型例句）

十、教学反思

本节课上完后，听取了多位听课教师的意见，发现课堂存在较多需要改进的地方。第一，教师课堂语言表达能力需要持续打磨，课堂话语偏多，部分知识点无需反复重复，简单讲解一遍学生即可理解，减少多余重复强调。第二，后续课堂需要增加学生自主活动时长，把更多课堂时间交给学生，落实学生主体地位。

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