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冀教版小学数学六年级下册教学计划
一、指导思想
以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为总方针，以充分体现时代
精神和要求,保障学生健康快乐成长,减轻过重的课业负担,培养适应未来社会需
要的高素质人才为宗旨，明确小学数学在促进学生的全面、和谐发展，启迪思维
和发展智力，形成社会责任感和科学态度，培养创新意识和实践能力等方面的重
要作用。
以《数学课程标准》的基本理念为指导，依据1 年级至6 年级的课程目标、内
容标准和教材编写建议，从小学生实现学习和未来发展的实际需要出发，以落实
“四基”目标要求为重点，处理好“数学学科特征与儿童的认知特点”“重视学
习过程与学习结果”“掌握技能与减轻负担”“保证基本要求与促进个性发
展”等方面的关系。精心打造“人人获得良好的数学教育”为基础,引导“学与
教”的方式转变为重点，有利于培养学生终身学习能力和全面发展的小学数学教
材体系。
二、教材分析
数学来源于生活，生活中处处有数学。让学生“在愉快的生活中学习数学”
是全套教材的建构理念之一，本册教科书重视数学与生活的联系，体现在以下四
个方面。
1．在现实生活中学习数学。六年级第二学期，利用春节后开学天气比较冷，北
京等多数地区最低气温在零摄氏度以下的现实情况，第一单元安排了“生活中的
负数”，并选择春节那天四个城市的天气预报温度，认识用负数表示的事物。同
时,设计了记录当地7 天天气情况的“综合与实践”活动。再如,教科书86 页，在
现实生活中刚过“十一”长假，选择2012 年“中秋”“十一”八天长假期间某
景点接待游客的人数，复习用统计图表示数据。
2．学习生活中的数学。教材注意选取现实生活中学生熟悉的、典型的事例，使
学生进一步感受数学与生活的密切联系,并借助生活经验加深对数学的理解。如，
认识正、负数以后,第?页“问题讨论”，教材选择了现实生活中用银行卡取钱透
支的事例，讨论“结余一200 元”表示的意思。再如，学习用数对表示位置，教材
选择了学生非常熟悉的教室中同学们的座位这一事例,通过自己坐在教室的第几
列、第几排这一生活经验，发展到看示意图说某个同学坐在第几列、第几排,进而
介绍第几列、第几排可以用一个数对来表示，实现由现实情境到数学化表示的过
程。另外，圆柱体积的认识，教材没有讲体积的概念，而是选择亮亮和爷爷同一天
过生日的事例，通过大小不同的蛋糕，使学生初步建立圆柱体积大小的表象，再
通过两个不同茶叶筒哪个比较大的讨论,使学生建立起体积的观念。
3．解决生活中的实际问题。用所学知识解决生活中的实际问题，既可以使学
生及时巩固所学知识,还能使学生感受数学应用的价值。如，认识了用正、负数表
示一些量后，教材设计了“帮妈妈设计记事卡”的问题，让学生体会用正、负数
表示事物的价值。再如，“圆柱和圆锥”单元,学习了圆柱的体积公式以后，教材
设计了同桌合作,测量自己准备的茶叶筒的有关数据,并计算出它的体积，测量一
个水杯的内直径和高,算出水杯大约可以装多少水，测量一个矿泉水桶、一个矿泉
水瓶、一个玻璃杯的容积，计算一桶矿泉水够一家三口人几天饮用，每人每天大
约喝几杯水等问题。学习了圆锥的体积之后，教材设计了估测一堆小麦的质量，
求一堆小麦、一堆煤的质量等。这些内容，既是对数学知识的学习，更是用数学知
识解决问题的过程，有利于学生体会学习数学的价值，有利于学生理解数学知识
培养数学应用意识。
4．倡导绿色低碳生活。如，结合“记录天气”的调查,使学生了解天气预报对
人们日常生活的意义;在“综合与实践”活动中，结合“节约水资源”，介绍我国
水资源的现状以及不同生活方式的用水量，引导节水的生活方式;结合“开发绿
色资源”，介绍树木对环境的作用和对人类生存的重要性，培养学生植树造林、
保护环境的意识,并通过介绍太阳能热水器、太阳灶，让学生了解利用太阳能的巨
大经济价值,培养学生节省能源的意识。
三、教学目标
(一)知识技能
1.经历由现实生活中熟悉的事例认识负数的过程，了解负数的意义，会用正、
负数表示生活中的一些量。经历从现实生活中抽象出正比例、反比例关系的过程
认识成正、反比例的量，能在方格纸上表示成正比例的量。
2．在具体情境中，能用数对（限于正整数）表示位置。经历认识圆柱和圆锥的
特征、认识圆柱展开图的过程;掌握圆柱表面积和圆柱、圆锥体积的计算技能
(二)数学思考
1．在用正、负数表示量和事物的过程中,发展数感;在判断、解释成正比例、反
比例的过程中，会独立思考，能清楚地表述自己的思考过程和结果。
2．在用数对在方格纸上表示位置,探索圆柱的展开图、圆柱和圆锥体积公式
的过程中，发展空间观念。
3．在探索身份证编制规则、数字密码的过程中,能进行有条理的思考，能解释
编制规则和结果。
(三)问题解决
1.能运用所学知识解决现实生活中的实际问题,获得解决问题的实践经验，感
受数学在生活中的应用。
2．能探索分析和解决问题的有效方法,经历与他人合作交流解决问题的过程
尝试解释自己的思考过程。
3．能回顾解决问题的过程,初步判断结果的合理性。
(四)情感态度
1．愿意了解社会生活中与数学有关的信息,体验数学与日常生活的密切联系
主动参与数学学习活动。
2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学
好数学。
3．在画图分析问题、解决问题的过程中，体会到许多实际问题可以借助数学
方法来解决，可以通过画图进行表述和交流，认识数学的价值。
4．初步养成乐于思考、勇于质疑、合作交流、言必有据等良好品质。
四、课时建议
根据教育部规定的义务教育课程设置比例，数学课程占学校总课时数的
13%~15%，每学期可安排68～79 课时。本册教科书是小学阶段的最后一册，安排
了6 个单元，共43 课时，留机动课时最少25 课时。各单元内容和课时安排建议如
下：
