文档文本内容
小数加法的估算和简便运算
教材分析：教材呈现了三种商品的标价和两个问题。问题（1）：
估算一下，买下面几种商品大约需要多少钱？问题（2）：计算一下，
实际需要多少钱？学生已经掌握了整数的连加估算和计算方法，以
及小数的进位加法，有一定的解决实际问题的能力。教学时，要鼓
励学生用自己的方法进行估算和运用已有的知识经验解决问题。
教学目标
1、掌握小数连加的计算方法及估算方法，并能用简便方法计算。
2、通过自主探究、合作交流，获得新知，建立新旧知识间的联系。
3、鼓励学生算法多样化，并能选择合适的算法。
教学重点 ：掌握连加的简便计算方法。
教学难点：灵活运用运算定律进行简算 教具学具的准备：课件
教学过程
一、复习旧课，导入新课
首先让我们一起复习一下以前学过的知识。（出示课件） 1、复习
两位小数加两位小数（用竖式计算） 5.48+8.64 2、简算：
367+246+133 ，汇报，追问：你为什么这样做啊？生：用凑整的方
法使运算简便了。 （设计意图：先复习两个小数加法运算，再复
习整数的加法的简便运算，为本节课小数连加及简便运算作铺垫，
达到温故知新的目的。）
二、结合实际问题，讲授新课
（一）出示例题，引导探究（课件出示）
（1）估算一下:买下面几样食品各一袋，大约需要多少钱？ 请同学
读题目，有哪些信息，能提什么问题？根据已知的条件，你能估计
吗？把估算的方法和大家交流一下：（学生可能出现的方法：） ①
61.3≈61 26.9≈27 61+27+8.7=96.7（元） ②61.3≈11 8.7≈9
61+26.9+9=96.9（元） ③26.9≈27 8.7≈9 61.3+27+9=97.3
（元） ④ 8.7≈9 61.3+26.9+9=97 （元）
⑤61.3≈61 26.9≈27 8.7≈9 61+27+9=97（元） ⑥61.3≈61
26.9≈27 8.7≈9 61+9+27=97（元） （设计意图：充分发挥了
学生的主动性，培养了估算能力，又为运用加法运算定律进行小数
连加计算提供了依据和验证，同时让学生分享了成功的喜悦，感受
到了估算在日常生活中的应用。）
（2）算一算：实际需要多少钱？ 学生说出自己的算法。
11.3+16.9+8.7 请同学们观察，这个算式和我们以前学的小数加减
法有什么不同？两个数相加我们会做，三个数加在一起，你还会做
吗？（学生动手探究计算方法。）
（二）探究并汇报计算方法，比较哪种方法更简便
（部分学生可能计算的很快，）做完的同学想一想：还有其他的计
算方法吗？ （多数学生完成计算），请前后桌或临近的同学相
互交流一下自己的计算方法。（教师在巡视时，找出用竖式和脱式
计算的样本，并让他们把自己的算法写在黑板上）
11.3+16.9+8.7 11.3+16.9+8.7
=28.2+8.7 =（11.3+8.7）+16.9
=36.9（元） =20+16.9
=36.9（元）
（三）、小结简算的益处 算小数连加可用脱式计算，能用凑整法
的要用凑整法，这样运算既简便又不容易出错，老师也提倡用这种
方法，以后遇到这种能简算的就要简算。 （设计意图：通过让学
生自主探索解决问题，激发学习的积极性，经历自主尝试小数连加
的计算及简便计算的过程。交流计算方法的过程是学生相互学习，
理解计算方法的过程。） 三、归纳小结 通过本节课的学习，同
学们学习了小数连加的计算方法，及估算方法，并能用简便方法计
算。
四、巩固练习（课件出示）
1、(1）3.25+1.6+0.68=______ （2）6.54+70.61+7.8=______
（3）1.26+3.7+0.74=______ （4）0.25+0.85+0.75+0.15=____
2.（课件出示）某纺织厂2005 年第三季度计划完成100 万米的生产
任务。 （1）估计一下：第三季度是否完成了计划？ （2）算一算：
实际完成了多少万米？
3.（课件出示） （1）估算一下：买下面几样物品，50 元够吗？
（2）算一算：实际需要多少钱？
4.怎样算简便就怎样算。
0.45+1.32+6.68= 0.8+5.6+0.92=
7.3+6.83+0.17= 0.7+22.05+18.3=
