文档文本内容
《比例的意义》说课稿
一、说教材
1.教材分析：
比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的意义是
一节概念课，是在比的基础上进行教学的，这节课是在整个比例单元教学中的第
一节，是进行正、反比例教学的关键，同时也是利用比例知识解决实际问题的先
决条件。
2.教学目标
使学生正确理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例，
培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。
3.教学重点、难点
运用比例的意义判断两个比能否组成比例。
二、教法与学法
根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键
按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，的指导思想，我
选择运用“训、导、学、练、测”的教学模式进行教学，让学生在观察— 讨论—归
纳 —猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融
为一体。学生通过观察比较，发现规律，培养了学生主动探索知识和概括知识的
能力。
三、教学流程分析
1.激情导入
“兴趣是最好的老师”。我用激趣法引入新课，用学生感兴趣的人体上许多有
趣的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例，用形象直观的例子激发学生
的求知欲，渗透学习目的教育。
同学们，我们已经学习了“比”，你们知道在我们人体上许多有趣的比，例如：将
拳头翻滚一周，他的长度与脚的长度的比也是1：1,身高与胸围长度的比大约是
2：1，脚长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有什么用呢？比如：你到
商店里去买袜子，只要将袜子底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合穿；
如果你是一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯身高。这里，实际
上是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么是比例吗？今天我
们一起来学习比例的意义。这样引出课题，让学生在跃跃试试的情况下进入新课
的学习，使学生带着问题主动参与本课知识的学习。
2.出示设问导读题（见学案）
（1）学生阅读课本32.33 页的内容，完成学案
（2）不会的4 人小组讨论交流。
（3）教师巡视，了解学生的自学情况
（4）重点点拨：比例的意义是什么？组成比例必须具备什么条件？
（5）自学比例的第二种表示方法：2.4:1.6=60:40
通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关，渗透知识间的内在联系，
还可以找出知识的连接点，降低学生学习难度，为理解比例的意义做好铺垫。
3.课堂练习
自我检测（见学案）
（1）学生独立完成。
（2）小组交流订正
（3）代表汇报，教师重点指导3 题格式
巩固练习（见学案）
（1）学生独立完成。
（2）不会的两人小组交流。
（3）代表汇报，教师讲解共性问题。
4.课堂小结、
（1）这堂课我们学习了什么？
（2）什么叫比例？怎样判断两个比能否组成比例
5.课堂检测
填一填。
（1）表示两个比相等的式子叫做 。如8:2 的比值是 ，32:8 的比
值是
，因为这两个比的比值
，所以能组成
。
（2）24 的因数有 ，从中挑选四个数组成比例是 。
