2026年北京市初中学业水平考试英语试题评析|五育融合 素养立意 助力成长

试卷以“立德树人”为根本任务，融合德智体美劳五育要求，通过真实情境与多元话题引导学生全面发展，充分发挥学科育人功能。例如，文段表达题目①（资源再利用）呼应生态文明建设，培养学生社会责任感；阅读理解C篇（南极海冰变化研究）和D篇（互联网与记忆）考查科学探究、逻辑推理与批判性思维，体现知识学习与问题解决的融合；阅读理解A篇（周末活动）通过骑马、骑行等户外运动，传递健康生活方式；单项填空的多个语境引导学生体会传统文化的魅力；阅读理解B篇（Linda用废旧材料制玩具）结合动手实践与环保意识，融入了德育和劳动教育。

试卷严格对标《英语课程标准》，以主题为引领，以语篇为依托，通过真实语境考查学生的语言能力。

在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体。单项填空试题秉持这一理念，12道小题通过多样的语境，考查学生在语境中运用初中阶段要求掌握的词法知识和句法知识来表达意义。同时，试卷还在阅读语篇中融入考查不同语法形式（如不同时态和语态）的表意功能。

词汇的学习要理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。完形填空通过“转学学生适应新环境”的语篇逻辑，要求学生在理解上下文的基础上精准选择词汇，考查学生语境中的词汇使用能力。此外，阅读语篇也考查了学生词汇知识的掌握情况，包括“通过识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀、后缀及其意义”的能力。

阅读理解、阅读表达和文段表达实现了对语篇知识和语言技能的全面考查。阅读所选语篇涵盖了《英语课程标准》列出的常见语篇，所设置的问题指向语篇的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，所考查的技能涵盖《英语课程标准》要求，并且延续了在阅读理解和文段表达中对“看”这一技能的考查。阅读表达和文段表达继续保持开放性、综合性和应用性。

在突出能力考查的同时，试卷也融入对文化意识、思维品质和学习能力的考查。阅读理解C篇（南极海冰变化研究）第28题以符合初中生认知层次的形式，考查“识别逻辑关系”的能力；第29题则引导学生超越表层信息，把握“海洋环流变化与海冰消融关系”这一核心问题。阅读理解D篇（互联网与记忆）呈现多方观点，引导学生辩证看待“记忆弱化风险”与“认知升级可能”。第33题“作者写作意图”要求学生把握“呈现多元观点”的文本特征，引导学生对待事物持开放心态。试题在考查思维品质的同时也培育文化意识。

试卷通过“输入→加工→输出”的任务链，强化自主学习意识。阅读表达第37题要求学生将文本理念迁移到个人学习规划，体现“目标管理”与“策略应用”的结合，为学生应对学业压力提供方法指导。试卷还融入对构词法的考查，引导学生在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题。

一是体现了对青少年身心健康的关注。例如，完形填空“转学学生适应新环境”的故事，与初中生即将升入高中要融入新集体的人生成长阶段高度契合。语篇首尾呼应，指出“陌生的走廊是人生的新舞台”，引导学生面对新环境，积极调适，主动融入。文段表达题目②以“科学护眼”为主题，要求学生描述护眼习惯及其益处，引导学生关注自身健康。

二是直面数智时代挑战，引导学生从调适认知到管理行为。阅读理解D篇（互联网与记忆）第30题词义推断要求学生结合“信息过载”与“记忆维护”的关系进行精准释义；第32题则需辨析“记忆内容变化”与“记忆能力变化”的本质差异。这些题目引导学生在数智时代保持专注力、培育批判性思维。

一是紧密联系实际，推动教学关注真实问题。试题选材紧密联系学生生活经验，还原真实语言使用场景。文段表达题目②以“科学护眼”为任务，要求学生用英语描述眼保健操、户外活动等日常护眼行为，既体现“真实运用”导向，又为教学提供“健康主题”设计样例。

二是强化语言工具性，推动“学用结合”。阅读表达第37题要求学生将“高效学习”理念具象化为个人行动计划，既考查语言输出能力，又融入自主学习策略。文段表达题目①通过“数据解读→个人行动→理由阐释”的任务链，将环保意识转化为可操作的语言行为。这种“以用促学”的设计，为英语教学提供指引。

2026年北京市初中学考英语试卷，以“五育融合·素养立意·助力成长”为主线，落实《英语课程标准》要求，融合考查学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面的表现，为培养德智体美劳全面发展、身心健康的时代新人提供支撑。