文档内容
第四单元 千克和克
■ 教材分析
千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活
中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”
这个词，仍然讲“有多重”。
全单元教材按“导入—教学千克—教学克—实践活动”的线索编写。
1从生活实例引发学习热情，引起注意。
学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。
在一年级中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。
第37页照片中一架天平的两边分别放着梨和苹果，问学生“梨和苹果哪个
轻，哪个重？”这个问题唤醒学生已有的经验——用手掂一掂或用秤称一称。教
材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天
平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。
用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用
千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千
克”上来。
第39页介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用
这个符号。“千克又叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。
2教学“千克”的活动多样。
第一，让学生知道“千克”。教材在告诉学生“称一般物品有多重，常用千
克作单位”的同时，让学生观察台秤。左边的台秤上有一个西瓜，秤面的针指向“3”，这个西瓜重3千克；右边的台秤上有1个苹果，秤面的针指向“200”，这
个苹果重200克。这是教材让学生第一次感知千克和克。
3结合解决实际问题进行计算和估计。
第40页第2题“称出1千克水果糖”，兔博士提醒“先估计一下有多少块，
再数一数。”在解决这个问题时进行了有关物重的动手操作并估算等能力的训
练。
第40页第3题在（）里填上合适的质量单位，通过观察与比较，说一说下面四
种事物应该接什么质量单位。这里考察的是质量单位在实际生活中的应用，目的
在于培养学生的估计习惯和能力。
本单元的编写有以下特点：
1. 在实际测量中，体会质量单位的含义。
2. 借助实物体会质量单位的表象。
3. 学会用千克、克作质量单位。
4.在实际生活中学会正确使用质量单位。
■ 教学目标
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的
实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
■ 重点、难点
重点：在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。
难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
■ 教学建议教师课前准备一架天平、若干玻璃球和质量相等的苹果、梨各一个，教学过
程中应该注意：重视学生在学习活动中的主体地位。有效的数学教学活动是教师
教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
■ 课时安排
本单元用2课时完成教学。
课题 课时
用天平比较轻重 1
认识千克和克 1
