文档内容
第四课时 认识算盘
教科书：30、31 页。
教学提示
本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的
创造发明，激发民族自豪感和创新精神。另一方面，作为
“用不同方法表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解
用算盘知识，本节课的重点是在算盘上确定个位并用算盘
表示数。教学活动中，可以让学生课外收集各种算盘及有
关算盘的知识。
教学目标:
1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久
历史，激发民族自豪感。
2．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨
的数。
教学重难点：
重点：会用算盘表示多位数。
难点：能用算盘计算三位数加减法。
教学准备:
教师：大算盘一面。
学生：每人一面小算盘。
教学过程:1．介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，
是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾
发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，
算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为
“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的
一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为
一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为
四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记
数或计算。
2．初步认识算盘的记数法。
(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠
靠梁，表示记数。一个下珠表示 1，一个上珠表示 5，0 用
空档表示。教师示范在大算盘中拨人 1—9。
(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指
三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)
食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)
中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)
(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去 1—9 各数。
(4)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般
把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、
千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：
10 应该怎么拨?100 呢?
试拨：从 9 拨到 20，从 80 拨到 100。特别提醒：遇到满 5、
满 10 时，应怎么拨珠?
3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个
十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?
(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。
教师小结：从高位起，百位上是 2，表示 2 个百，对着算盘
的百位下面写出数字 2；十位是 6，表示 6 个十，对着十位
下面写出数字 6；个位是 3，表示 3 个一，对着个位下面写
出数字 3。
(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学
生写出这两个数。
思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该
怎么办?
(4)试一试：课本第 31 页。写一写，读一读。4．巩固新知。
(1)课本第 31 页第 1 题。写一写，读一读。
(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。
419 701 202 608
306 185 820 100
同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。
(3)先拨一拨下面各数，再写出来。
五百零九 三千八百零一
四千八百 二千零九十
六千零七十五 七千零七
独立完成后，指名在大算盘上拨数。
(4)游戏性练习。
同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，
由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一
桌同学读写的数最多?
5．课堂小结：你又学到了什么?还有什么不明白?
6．作业：
课外查阅有关算盘的知识。
板书设计：
认识算盘
上珠 下珠 顶珠 底珠
在算珠上表示 419 701 202 608教学资料包
算盘的认识
算盘，又作祘盘，是汉族劳动人民发明创造的一种简便
的计算工具。中国是算盘的故乡，在计算机已被普遍使用
的今天，古老的算盘不仅没有被废弃，反而因它的灵便、
准确等优点，在许多国家方兴未艾。因此，人们往往把算
盘的发明与中国古代四大发明相提并论，北宋名画《清明
上河图》中赵太丞家药铺柜就画有一架算盘。由于珠算盘
运算方便、快速，几千年来一直是汉族劳动人民普遍使用
的计算工具，即使现代最先进的电子计算器也不能完全取
代珠算盘的作用。联合国教科文组织刚刚在阿塞拜疆首都
巴库通过，珠算正式成为人类非物质文化遗产。这也是我
国第 30 项被列为非遗的项目。
