文档内容
4 米的认识
◆教学内容
教科书7、8页，认识米并测量
◆教学提示
本节课是在学生已经学会用直尺测量物体长度的基础上学习的，教
材共设计了两个活动。活动一，测量黑板的长度。教材呈现了用直
尺测量黑板的情境图和两个同学的对话。活动二，认识一米，了解
米和厘米之间的关系。
◆教学目标
1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工
具的作用。
◆重点、难点
重点：帮助学生建立1米的长度概念
难点：在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测
量工具的作用。
◆教学准备
教师准备：多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺
学生准备：铅笔
◆教学过程
（一）新课导入1.直接提出问题：如何测量黑板的长？
提供测量工具，供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷
尺……
2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量，并将答案写在黑板
上。
3.通过观察几位同学的测量过程，讨论，你觉得哪种测量方法更为
简单准确，哪一种测量工具更为合适。
设计意图：直接抛出问题，由学生自己解决，通过几次选用不同的
测量工具，感受各种尺子的用途不同，有了感性直观的认识。
（二）探究新知
1.教师介绍：量比较长的物体或举例时，通常用米作单位，拿出米
尺和折尺，说明，他们的长度是一米。同时也说明，米是国际上统
一是用的一个长度单位，并介绍米和1米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺，与学生互动，找出1米。
3.提出再量一次的要求，让学生用卷尺或者米尺再次测量黑板的长。
设计意图：使学生体会到用米做长度单位量较长的物体比较方便。
同时感受人类在制造使用工具方面的智慧。
4.体会并认识 1 米。学生参与活动：和米尺比一比。学生用米尺测
量自己的身高，感受米尺的长度，用能够用语言进行描述。
5.尝试用双手表示1米的长度。初步体会一米的实际长度。
6.提出问题：看谁最认真，仔细观察，米尺上有多少个 1 厘米？学
生观察并给出结论：米尺上有100个1厘米的小格。1米=100厘米。设计意图：感受厘米和米的关系，在利用米尺认识米和厘米关系的
测量活动中，体会出来测量工具的具体作用以及如何选择测量工具。
（三）巩固新知
教材8页，练一练1.2.
（四）达标反馈
习题：1. 1米=（ ）厘米
2.一扇门告约2（ ）
3.一辆公共汽车长9（ ）
4.图钉的长大约是1（ ）
5.课桌高约70（ ）
答案：1.100
2.米
3.米
4.厘米
5.厘米
（五）课堂小结
通过这节课的学习，你们学到了哪些知识呢？
设计意图：通过学生的回答，可以反思自己的课堂，可以了解学生
对知识的掌握程度。有助于学生的识记，同时有利于教师对学生有
个更好的把控。
（六）布置作业
1.算一算6米-5米=（ ）厘米
1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米
1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米
2.按从大到小的顺序排一排
5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米
3.判断
别针长5米。（ ）
铅笔长50厘米。（ ）
小明高2厘米。（ ）
4.一捆绳子长 15米，第一次用去 5米，第二次用去 6米，一共用去
多少米？还剩多少米？
5.一只蜡笔用去 20 厘米，还剩下 80 厘米，这只蜡笔原来长多少厘
米？合多少米？
答案：1. 100；2 8； 3 7；
2. 50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米
3.错 错 错
4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）
5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米
◆板书设计
米的认识
1米=100厘米
◆教学资料包：
米是怎么来的呢？
米 meter 国际单位制 7 个基本单位之一。1789 年法国大革命胜利
后，国民议会命令法国科学院制定新的十进制的度量衡制度，该院
认为要确保基本单位恒定不变，应以自然的物理量为基础，并决定
以经过巴黎子午线 1／4 周长的千万分之一为 1 米，并翻山过海 ，
从敦刻尔克实测到地中海的小岛上 ，弧长 9°40′。推算出这个基
本单位的长度 ，称为 1 米，源自希腊文 metron，意为长度。用铂
制作米的标准原件，后称存档米原器。1889年国际计量大会决定用
铂铱合金复制存档米原器作为长度的国际标准 。但这类原器复制不
易 ，精度也不高。1960 年第十一届国际计量大会将定义更改为
86Kr 原子的 2p10 与 5d5 能级间跃迁辐射在真空中的波长的
1650763.73倍。1983年第十七届国际计量大会根据当时已准确测定
的真空光速值重新定义 ：“米是光在真空中于 1／299792458 秒内
行进的距离。”把米的定义建立在极重要的自然的物理量的基础上。
米用符号m表示。
◆教学精彩片段
合作交流、探究新知
1、介绍米尺
（出示米尺实物）师：这是把米尺，请你仔细观察，你观察到的米
尺是什么样的？（学生个别回答）
学生可能的回答：米尺是直直的长长的，两面有有线和数（都有些什么数啊？）。
2、师：米尺上的线我们叫刻度线，米尺的两面都有线和数，其中一
面的数是从0到100的，从0刻度线到100刻度线的距离就是 1米。
（板书：1米）
3、介绍米：师：米是国际长度单位，它的单位符号是“m”。
教师范读，学生跟读并书空。
认识米尺及其它测量工具。
学生合作，用米尺测量黑板的长度。
展示点拨
1、前后桌同学合作量同学身高1米的地方
师：现在你们想知道自己身上哪儿到地面是1米高吗？
（生：想）
师：那得听好要求了，每个小组测量 1 个同学的身高。既然只量一
个人的身高，你们四人小组就要做好分工合作。比如说 4 个人中第
一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对不
对，第四个人贴标签（教师边说边做动作）。而且量完一个小朋友
的身高后，四个人就马上坐端正告诉老师你们已经完成合作了，听
明白了吗？
请一个小组作示范。（示范时主要引导做好以下几点：组长分工明
确，量的方法，量好后四人仔细打量1米的高度）
反馈（请上 3、4 个高矮不同的同学，另请一名学生用米尺进行验
证）师（仔细看了看那几个小朋友身上的标签）问：为什么有的标签贴
在脖子下，有的贴胸间呢？
生：因为身高不同，所以贴的位置不同。
师：小朋友说的真对，虽然贴的位置不同，但标签离地面的高度却
始终是（1米）。
师（出示米尺）：对啊，就是这样的 1米，小朋友看仔细了，1米有
这么长，好，闭上眼睛，将这 1 米的长度快速地飞到你的脑海中去。
（生闭眼想象）
学生指一指你周围哪些东西的长度大约是1米
学生自由发言。
