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《物理》三色速记手册
第二章 物理教学的基本理论
【考点1】中学物理教学原则
一、突出物理学科特点，注重观察实验的原则
突出观察和实验，对中学物理教学有如下重要作用：
①创设物理学习环境； ②激发学生学习物理的兴趣；
③有利于物理方法的教育； ④培养学生的科学态度；
⑤培养学生的物理思维能力。
二、注重科学探究的原则
科学探究是物理课程的重要内容，它既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。实
施科学探究的过程有利于学生理论联系实际，养成科学态度，学习科学研究方法，形成解决
问题的实践能力。
五、理论联系实际的原则
理论联系实际原则是指教学中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，
注意运用知识分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用的目的。
教师应用理论联系实际原则应该遵循以下基本要求。
第一，教师在教学中必须引导学生掌握好理论知识，没有理论就谈不上联系实际。
第二，讲清基本物理知识，注意技能训练。必须注重讲清楚基本物理概念，再让学生练习，
提倡“精讲多练”“讲练结合”，使学生更好地掌握和运用知识。
第三，注重培养学生的运用能力，充分利用实验，培养学生的实际运用能力。
【考点2】中学物理教学方法
教学方法一般是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与
学相互作用的活动方式的总称。
一、物理教学基本方法
（一）讲授法 （二）讨论法
（三）谈话法 （四）演示法
（五）实验法 （六）练习法
教学有法，但无定法，贵在得法
1.应用讲授法的基本要求
（1）讲授的内容要具有科学性、思想性。观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育
作用。
（2）讲授要有逻辑性。
（3）讲授的语言要清晰简练、准确生动，尽量做到深入浅出，通俗易懂，语言抑扬顿挫，
语速适度。
（4）讲授中要注意引起学生的兴趣，调动学生的注意力。
（5）讲授中要经常进行阶段性的小结，讲授内容应条理清晰，便于学生抓住要领，突破难
点，把握重点和关键。
2.应用讨论法的基本要求
（1）讨论前做好充分准备，选择好讨论主题。
（2）讨论中要对学生启发诱导，创造一个良好的讨论环境。
（3）在讨论结束时要做好小结。
3.应用谈话法的基本要求
（1）要准备好问题和谈话计划。
（2）提出的问题要明确具体。
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（3）要善于启发诱导。
（4）要做好归纳、小结。
4.应用演示法的基本要求
演示法的基本要求如下：
①恰当选择演示类型；
②演示内容清晰准确；
③讲演配合启发思考。
5.应用实验法的要求
（1）演示实验应引导学生积极思考，或先预测实验结果，或根据实验目的设想实验应如何
设计等。演示实验要确保实验的成功，要教给学生观察的方法，指导学生正确操作、有效记
录并分析数据，最后归纳推理得出结论。
（2）在学生动手实验中，教师不仅要在巡视中引导学生不断明确实验的目的和要求，利用
已掌握的有关知识和经验设计实验，而且还要指导学生安装实验设备、使用仪器等各种实际
操作，要及时发现问题，防止不应有的事故，要善于根据学生实验的具体情况灵活地对学生
实验中出现的问题进行有效评价，还要引导学生收集数据、处理数据得出结论，以及写实验
报告等活动，逐步培养学生的实验能力和分析问题、解决问题的能力。
6.运用练习法的基本要求
①要使学生明确练习的目的和要求，并掌握相应的理论知识；
②要精选练习题，注意练习方式的多样性；
③要注意练习的难度、分量和系统性、经常性；
④及时检查和评价练习的结果。
二、物理探究式教学方法
物理探究式教学的一般过程包括提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与
收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
实施探究式教学应注意的几个问题
（1）制定清晰的探究目标，明确活动的方向。
（2）选择恰当的探究内容。
（3）要创设能唤起学生积极性的探究学习情境。
（4）实施教师有效的引导。
【考点3】物理学中的STS教育
一、STS教育的目的
（1）满足个人需要。理科教育计划必须为个人准备去利用科学以改进他们自己的生活并跟
上日益发展的技术世界。
（2）解决社会问题。理科教育必须培养准备去负责任的研究与科学有关的社会问题的有见
识的公民。
（3）为未来学习做准备。理科教育必须容许很可能在学术上和职业上致力于科学的学生获
得适合他们需要的学生知识。
（4）有助于职业选择。理科教育必须给有各种能力倾向和兴趣的学生开放的、广泛种类的
科学和技术有关职业的范围和意识。
二、物理教学中实施STS教育
1.在物理课堂教学中有机渗透
2.开设STS活动课
（1）以培养学生动手能力、创新能力为主的活动课系列
（2）培养学生应用知识解决实际问题为主的活动课系列。
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（3）增长学生见识、扩大学生视野的科技讲座系列。
（4）以培养学生初步的科学研究能力的STS报和科技小论文系列。
3.进行社会实践
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第三章 物理教学的基本课型
【考点1】物理实验课教学
一、物理实验在物理教学中的作用
1.物理实验为学生学习物理提供了合适的物理环境
2.物理实验可以激发学生学习物理的兴趣
3.物理实验可以帮助学生学习和掌握科学研究方法
4.物理实验可以培养学生严谨的科学态度和工作作风
二、物理实验教学的类型及教学要求
（一）演示实验教学
演示实验是以教师为主要操作者的表演示范性实验
1.演示实验的作用
（1）演示实验有利于激发学生的好奇心和学生的学习主动性。
（2）演示实验有利于帮助学生建立概念，认识规律。
（3）演示实验能够为学生提供示范，培养学生的观察和实验能力。
2.演示实验的教学要求
（1）实验目的要明确
（2）实验现象要明显
（3）实验要安全可靠
（4）要引导学生观察思考
（二）学生分组实验教学
学生分组实验要求学生设计方案、选择器材、操作实验、观察测量、记录数据、分析处理数
据、得出结论，并对实验结果进行分析、评估和交流。
1.学生分组实验的类型
从教学目的角度划分，学生分组实验大致可以分为以下四种类型。
（1）基本练习性实验
基本练习性实验的目的主要是使学生学会使用一些基本的实验仪器，例如，通过练习学会刻
度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、电流表、多用电表、滑动变阻器的正确使用方法。
（2）测定性实验
测定性实验的目的是通过物理量或物理常数的测量，帮助学生理解物理概念和物理量的意
义，学会物理规律的应用，以及学习间接测量的方法。例如，应用自由落体法测量重力加速
度，用伏安法测电阻，用油膜法估测分子大小等。
（3）验证性实验
验证性实验的主要目的是让学生通过实验验证由已知物理理论推出的新结论的正确性，从而
加深对物理知识的理解，并训练学生实验技能。例如，验证机械能守恒定律。
（4）探究性实验
探究性实验的主要目的是让学生经历提出问题一假设与猜想一设计实验一实施实验一分析
评估—获得结论的探究过程，来构建物理概念和认识物理规律，同时训练探究技能。探究性
实验让学生经历类似于科学家探究物理世界的过程，不仅可以让学生学到新的物理知识，也
让学生领悟到科学探究的艰辛和喜悦，学习到一些科学思想和科学精神。
2.学生分组实验教学的一般过程和要求
学生分组实验的教学过程主要包括准备、实施和总结三个阶段。
（1）准备阶段
准备阶段的主要任务是让学生明确实验目的，理解实验原理，认识实验仪器，掌握实验方法，
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做好实验准备。
（2）实施阶段
在实施阶段，学生的主要工作如下：正确安装和使用实验仪器；控制和变化实验条件；观察、
测量和记录实验数据；排除可能出现的技术故障；在实验结束后整理好实验仪器。教师在该
阶段的主要工作如下：充分发挥学生的主观能动性，通过巡视检查，指导学生进行实验操作，
包括严格要求学生遵守操作规则和程序，帮助学生解决操作过程出现的故障和困难，启发学
生思考，指导学生观察，培养学生手脑并用、有条不紊、细心观察的良好习惯。
（3）总结阶段
总结阶段是学生把具体的实验结果通过自己的思考上升到理性认识的过程。这个阶段学生需
要处理数据，分析结果，相互交流，写出实验报告。教师则应该引导学生本着实事求是的态
度，处理实验数据，得出实验结论，评估实验结果。对实验结果不理想的情况，要帮助学生
分析属于错误还是误差，属于错误的要重做，属于误差的要分析原因，特别要防止为得到一
个好结果而弄虚作假、拼凑数据。教师要教育学生尊重事实，培养其实事求是的科学态度和
工作作风。
（三）随堂实验
1.随堂实验的含义与特点
随堂实验是穿插在课堂教学过程中的小实验，也称边教边实验或边学边实验。
随堂实验是一种比较新型的实验教学方式，与演示实验不同，它的操作者主要是全体学生。
与学生分组实验也不同，它不需要按照预习、设计、操作、写实验报告等一套完整规范的程
序完成实验。它通常与教师的课堂讲解密切配合。
2.随堂实验教学的基本过程
（1）教师讲解，明确目的。
（2）学生操作，观察测量。
（3）处理数据，得出结论。
（4）交流讨论，达成共识。
（四）课外实验
1.课外实验的含义与特点
课外实验一般是指按照教师布置的任务和要求，学生课外利用一些简单的仪器或自制器具独
立进行观察和实验的活动。
课外实验是课堂实验教学的补充形式，它可以扩展学生的知识领域，使学生把自己所学的理
论知识与实际生活相联系，也可以激发学生对物理理论和技术学习的兴趣，培养学生独立思
考的能力和运用知识的能力。
2.物理课外实验的类型
物理课外实验的常见类型有以下四种。
（1）课外观察性实验
（2）课外小实验
（3）课外小制作
（4）课外科技活动
【考点2】物理概念课教学
一、物理概念的讲授要点
（1）创设情境，加深学生对物理现象的感知度。
（2）启发学生分析事物的本质，找出事物的共性，通过抽象、概括形成物理概念。
（3）充分阐明概念的物理意义。
（4）在具体运用中巩固、深化概念，并注意随时纠正学生的错误认识。
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二、物理概念教学的一般过程
通常，物理概念教学设计大体上可分为四个阶段：概念的引入、概念的导出、概念的明确
和概念的巩固。
三、物理概念的教学策略
1.抽象概括
抽象概括是指根据研究对象的特点，从教学目标的角度出发，撇开个别的非本质的因素，抽
出主要的、本质的因素加以研究，并把一类物理事物共同的、本质的属性联合起来，从而建
立一个轮廓清晰、主题突出的新的概念。
抽象概括也常常用在理想化概念的教学中。
2.演绎推理
演绎推理是指从已有知识出发，以学生掌握的概念为前提，在旧知识的基础上通过逻辑关系
和数学方法推导出新的概念和新的知识。
3.实验探究
在教师的主导作用下，教师或学生通过动手实验经历与科学家进行科学探究时的类似过程，
分析实验结果，得出实验结论，获得新知识。完整的实验探究过程是发现问题→选择课题→
设计方案→动手实验→收集处理信息→研究讨论→解决问题。
4.类比等效
类比等效是指在教学中用已知的物理概念同未知的物理现象相比较，找出它们的共同点、相
似点或相联系的地方，然后以此为依据推测未知的物理现象。
5.比值定义
比值定义是指在定义一个物理量时采取比值的形式定义，常用于物质属性、特征或物理运动
特征的定义。例如，密度、压强、速度、加速度、电阻、电容、电场强度、磁感应强度等。
运用比值定义需注意的问题：
①强调物理概念的本质；
②明确定义的物理意义和使用范围；
③强调单位统一。
【考点3】物理规律课教学
一、物理规律的含义
物理规律包括定律、定理、原理和定则等，是物理现象或物理过程在一定的条件下发生、发
展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。物理规律反映相关物理概念之间的必然联系。
二、物理规律的教学要求
1.要把握新、旧知识的联系和建立规律的事实依据，懂得研究规律的方法
2.要使学生理解物理规律的物理意义
3.使学生明确规律的适用条件和范围
4.使学生认清所研究的物理规律与有关概念和物理规律之间的关系
5.使学生学会运用规律说明、解释现象，分析和解决实际问题
三、物理规律教学的一般过程
1.创设物理情境，形成科学问题
2.实施科学探究，促进知识建构
3.深入探讨，理解物理规律
4.运用物理规律，解决实际问题
四、物理规律教学中应注意的问题
1.了解物理规律的发现过程
2.深刻理解规律的物理意义
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3.注意物理规律的适用条件和范围
【考点4】物理练习课教学
物理练习是指学生在理解物理教学内容的基础上，以口头解答、书面解答，或以实际设计、
操作等形式，针对某一课题完成一定作业的过程。
一、物理练习在教学中的作用
（1）物理练习能够帮助学生巩固、活化基础知识，加深和拓展物理知识。
（2）物理练习能够促进学生技能的发展。
（3）物理练习能够启发学生理解科学、技术与社会的关系。
（4）物理练习是进行教学评价的重要手段。
二、练习课教学的基本要求
1.要有计划性、目的性和连贯性
2.要精心选编练习题目
3.要教给学生分析和解决问题的思路和方法
4.充分发挥学生的主体作用，因材施教
三、练习课教学的一般过程
1.复习相关知识
2.教师示范讲授或组织学生讨论
3.学生独立练习或合作学习
4.反思和总结
【考点5】物理复习课教学
一、复习课的含义
物理复习课是中学物理教学的重要组成部分，它是根据教学规律、认知规律的要求而设置的
一种课型。通过复习，学生能把学过的知识系统化、条理化，从而加深知识间的联系，综合
运用所学的知识解决实际问题。
二、复习课的作用
1.巩固知识，强化记忆
2.温故知新，融会贯通
3.综合提高，全面发展
三、物理复习教学的基本方法
1.系统归纳复习法
系统归纳复习法就是教师引导学生对所学过的内容进行系统的归纳总结，由学生自己构建、
形成基本知识结构图，再针对重点和难点进行巩固和深化的复习方法。
2.实验复习法
3.对比联想法
物理上有许多概念和规律容易混淆，而许多概念和规律又有联系，只有通过比较才能加深认
识，弄清它们的区别和联系，起到很好的复习效果。
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