文档内容
16. 孔雀东南飞（并序）
教学目标：
一、理清故事线索，把握人物性格特点。
二、加深理解理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果。
三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学重难点：
1、 学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
2、 加深理解理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果。
课时安排：
两课时
教学过程：
一、导入新课
中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和
传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，
而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素
的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。这样的故事实在是太多了，如“白
蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。
在标题下面写下两行字：
一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。
二、释题
1.最早的长篇叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
2.汉乐府。
原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，
采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府
诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。
汉乐府在文学史上的地位极高，与《诗经》、《楚辞》可鼎足而三。另一方面，
在中国诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、发展了现实主义、浪漫主义传统、精
神，哺育了后代诗坛。
3.诗歌发展脉络。
《诗经》→楚辞→乐府民歌
三、自读全诗，感知把握
要求：
1.落实字音、词义，特别是一词多义（“相”、“谢”、“适”）及古今异义、
偏义复词、通假字。
2.理清情节线索，根据故事发展阶段，拟定四字小标题。
3.鉴赏人物语言，体会人物性格特征。
四、学习、探究
（一）字、词落实
1.一词多义 。
1谢家来贵门：辞别 始适还家门：出嫁
谢 阿母谢媒人：谢绝 适 处分适兄意：依照
多谢后世人：告诉 适得府君书：刚才
相见常日稀：互相 何乃太区区：愚拙
及时相遣归： 我 区区
儿已薄禄相：命相、相貌 感君区区怀：真情挚意
相 会不相从许：你 君既若见录：我
好自相扶将：她 见 (例：见笑、见谅)
登即相许和：他 见愁煎迫：被
2.古今异义。
汝岂得自由：自作主张 可怜体无比：可爱 不久当归还：回来
本自无教训：教养 主薄通语言：话语 处分适兄意：处理
郁郁登郡门：繁盛的样子 叶叶相交通：交叠相通
3.偏义复词。
公姥、作息、父兄、牛马、弟兄、父母
4.通假字 。
取：娶； 帘：奁； 纫：韧； 丁宁：叮咛； 藏：脏
（二）把握情节
1.听名家范读，进入氛围。
2.由学生复述故事梗概（时间、人物、事件、结局）。
东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种
种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双
“誓天不相负”。
兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。
兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲
卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，
刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。
3.概括故事情节发展。
开 端：从“十三能织素”至“及时相遣归” 兰芝被遣
发 展：从“府吏得闻之”到“二情同依依” 夫妻誓别
再发展：从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” 兰芝抗婚
高 潮：从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” 双双殉情
尾 声：从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” 告诫后人
——发展线索：全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来
叙述的。
4.明确主题思想。
2诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教
摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精
神，反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿
望。
（三）分析人物形象
1.分析依据：人物语言——个性化语言
2.两类人：受迫害者；迫害者
刘兰芝：富有教养、聪慧美丽、勤劳善良、柔顺刚强、从容持重；
焦仲卿：守礼尽孝；幻想→绝望，软弱→坚强
——对爱情的忠贞不渝，对封建家长制、封建礼教充满抗争精神。
焦母：专横无理；
刘兄：见利忘义、趋炎附势 ——封建家长制的代表，封建礼教的化身。
3.刘、焦两人的性格差异
①对未来的预想
刘：对命运、前途有清醒认识，有准确的预见力。
焦：等待、幻想。
②别后重逢时
焦：讥讽、责难，且无所作为
刘：通情达理
③殉情场面
刘：义无反顾、干净果决
焦：迟疑徘徊、拖泥带水
——刘：始终清醒、坚强；焦：期待、幻想且没做一件事。
（四）分析《孔雀东南飞》中运用的比兴、铺陈排比手法及其表达效果
1、比兴手法的运用
孔雀东南飞，五里一徘徊。
这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、
焦仲卿彼此顾恋之情，。用具体的形象渲染悲剧气氛，奠定全诗哀怨悱恻的感情基调。
这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句
也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。
2、铺陈排比手法的运用
“严妆”一段：这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸
张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她的沉着、
镇定，美就美在她那特别的涵养。
太守家迎娶排场段：作者不惜笔墨，浓墨重彩，写太守办喜事豪华排场，衬托出
刘兰芝不为富贵所动的节操，她对仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验。而且太守
家的喜和兰芝明为允婚、暗作死计的悲凉心境形成对照，强化了悲剧性。
总结：本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。
（五）、对文章富有浪漫主义特色结尾的探究
提问：诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟，富有浪漫主义色彩，象这样的结尾，
3在我国古典文学作品中很常见，试举出一例，然后探讨一下，这样写表达了当时人们
什么样的愿望？
明确：《梁祝》中的“化蝶”也是这样的结尾。本文在刘、焦合葬的墓地，松柏、
梧桐枝枝叶叶覆盖相交，是为连理枝，象征了爱情的不朽。合葬化鸟，生不能相守，
死要化作比翼双飞的鸳鸯鸟。“相向鸣”，是他们爱情与幸福的歌唱，悲愤与压抑的
控告。结尾的浪漫主义手法，反衬现实，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿
望。这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉。
我国古典文学作品中一些流传至今的诗句也同样表达了人们的这种美好愿望，如：
彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台。――《梁山
伯与祝英台》
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。――白
居易《长恨歌》
课堂总结：悲剧的魅力，在于它毁灭的美。当焦刘化鸟，梁祝化蝶成为一幕幕爱
情悲剧时，悲剧就演绎成了经典。尽管我们可能会因他们的爱情感动不已，但我们更
希望有情人终成眷属。
五、总结全文
六、教学后记：
汉魏晋诗三首
教学目标：
1、 了解《古诗十九首》、曹操的四言诗、陶渊明田园诗的特点。
2、 学生能掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格、体会情景交融、分
析诗歌语言特征等。
3、 品位《迢迢牵牛星》中的爱情美，《短歌行》中曹操的慷慨之气，《归园田
居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。
迢迢牵牛星
【导入语】在前一课《孔》中，我们感受到了刘兰芝和焦仲卿凄美哀怨的爱情故事，
今天我们再来了解一个妇孺皆知的关于牛郎织女的爱情故事，请一个同学讲讲牛郎织
女的故事。牛郎织女的故事后来发展成一个中国的情人节“七夕节”，也叫“乞巧
节”，在“乞巧节”这一天，未婚的姑娘们要在庭院里摆上茶品水果拜祭七姐，并且
要举行缝纫比赛活动，还要唱“乞巧歌”。乞巧，就是向七姐乞求灵巧、智慧的意思，
所有的这些活动都是为了纪念牛郎织女的爱情故事的。其实，纪念牛郎织女的方式是
很多的，除了用节日活动的方式外，还有用诗词歌赋的形式来赞美他们的。今天，我
们就来学习其中的一首诗《迢迢牵牛星》，看看作者是怎样纪念他们的。
【《古诗十九首》介绍】
师：请同学们看看，这首诗选自于哪里呢？﹙《古诗十九首》﹚那么，《古诗十九
首》是谁写的呢？写了哪些内容呢？
《古诗十九首》：是东汉末年一批无名氏文人创作的五言诗，从思想内容上可分为游
子诗和思妇诗。游子诗中常常流露人生无常、及时行乐的感慨，这是失意士人在社会
大动乱前夕内心苦闷的表现。思妇诗则是东汉末年文士游宦他乡漂泊异地的写照。常
4用的艺术手法有融情于景或运用比兴。《古诗十九首》标志着五言诗歌形式从叙事为
主的乐府民歌发展到抒情为主的文人创作，已经成熟。刘勰称之为“五言之冠冕”，
钟嵘誉之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
【疏通字词、翻译】﹙见课本﹚
【赏析】 诗句 描写内容
赏析
迢迢牵牛星 写景 迢迢，写距离之远；皎皎，
写星光之亮，从远景
皎皎河汉女 写景 写起，产生一种夜空广大、
星光灿烂的视觉感受。
纤纤濯素手 写人、状形 纤纤，写手之修美；轧轧，写织布
之声。视线移
札札弄机杼 写事、摹声 到织女星，先人后事，形声生情。
终日不成章 写事 揭示出现实和愿望的矛盾，
由事﹙不成章﹚而人
泣涕零如雨 写人之悲伤﹙情﹚ ﹙零如雨﹚，再到人之忧思
河汉清且浅 写景
相去复几许 写人之忧思﹙情﹚
盈盈一水间 写景 盈盈，河水清浅之貌；脉脉，
含情相视之态。水
脉脉不得语 写情 貌和情貌都很美，景情并生，
哀怨动人。
叠音词的运用
师：迢迢、皎皎属什么词？﹙叠音词﹚这说明本文在写作上的最大特点是什么？﹙善
用叠音词﹚，这些叠音词的使用有什么好处？『提示：迢迢、皎皎是对什么的描绘
﹙景物﹚，而脉脉又是对什么的描绘﹙感情、情态﹚。这就说明本诗的叠音词既是诗
句对外在情景的细致描绘，又是作者内心感情的巧妙抒发。同时，叠音词能表达更多
亲切丰富的感情，如高高兴兴，蹦蹦跳跳，大大闹闹，干干净净等。所以，叠音词的
运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，
哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。』
1、 请同学们自行鉴赏诗歌，找出你最喜欢的诗句，并说说原因。
2、 叠音词的运用：既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心感情的巧妙
抒发。
叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得
韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。
【布置作业】：预习《短歌行》
短歌行
【导入语】
5咱们接触过关于酒的文字不少，我们能不能举出一些酒的例子，说一说关于酒的诗句
﹙请学生说﹚，如一壶浊酒喜相逢：喜；红酥手，黄藤酒：无奈、愤恨；浊酒一杯家
万里：思乡；举杯浇愁愁更愁：忧愁；举杯邀明月，对影成三人：孤独；葡萄美酒夜
光杯：豪情壮志、豪迈。可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。酒也
是一种文化，很多东西来源于酒，归根于酒。当你举杯的时候，你会想起家乡、父母、
事业、家庭、欢乐、悲伤……而古今无数的文人更用酒写出了无数美丽的诗篇。今天，
我们就来学习其中的一篇《短歌行》。
【题目解析、曹操介绍、写作背景介绍】
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。行，古
代诗歌的一种体裁。
曹操：字梦得，小字阿瞒，东汉末年沛国谯郡人，著名政治家、军事家、文学家，罗
贯中说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内
兴文学”。
作为政治家：二十岁举孝廉，参加过镇压黄巾起义，迁为济南相，后起兵讨伐董卓，
迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。掌握了朝廷大权，官至丞相及大将军，封魏
王。他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成了与吴、蜀鼎立的局面。曹操死
后，被追尊为“武帝”。
作为军事家：实战方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以少胜多的战例。理
论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等兵书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌。他的诗歌内容丰富，风格慷慨悲凉，善于写四言
诗，使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗又获生机。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里
行》“白骨露于野，千里无鸡鸣”，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的
《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
写作背景：作于曹操53岁时，大败于赤壁之战后，年事渐高，面对战乱连年，统一
中国的事业仍未完成，因而忧愁幽思、苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己
任，延揽人才，致力于建功立业。
【赏析诗歌】
1、总体把握“忧”的内容
师：前面说过，酒能表达各种各样的感情，那在本诗开头是用酒来表达什么感情呢？
﹙忧﹚。那么，作者为什么而忧呢？请同学们根据诗歌内容看看在本诗中作者忧的原
因。
第一部分忧的是“韶光易逝，壮志难愁”﹙从“对酒当歌”……“唯有杜康”﹚
6第二部分忧的是人才的流失，对人才的渴望﹙课文剩下的部分﹚
2、详细分析
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”直抒胸臆，抒发了作者对人生有限、
生命易尽的感叹。“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”作者的思绪由感叹
变为悲伤，借酒消愁，格调伤感低沉。这一层以抒情为主。
“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”写自己沉思吟咏至今的缘故，为了
“青青子衿”即贤才，作者的情感悲歌由慨叹人生短暂到人才。“呦呦鹿鸣，食野之
苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”用鼓瑟吹笙来取悦人才、贤者。这里，两处化用了前人成
句而无呆板的痕迹，显得天衣无缝，浑然一体，属于用典中的语典。这几句以叙事为
主。
“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”写人才不可得而忧思不绝，是抒情。
“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩”是叙事，前面是鼓瑟吹笙来愉悦人才，
这里是用酒宴来款待人才。将“不得之忧”与“既得之喜”交织在一起，正反对照，
达到抒情与叙事的交融。
“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”勾画出一幅月夜鹊归图，以乌鹊喻贤
才，以乌鹊南飞暗喻人才南流，用“何枝可依”比喻贤才寻找归宿而不可依托，表达
作者的惋惜之情。以写景为主。“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心”表示
作者愿以山高海深的胸怀，效法周公广纳贤才以定天下，显得气魄雄伟，慷慨激昂，
以抒情为主。这一部分融情于景，情景交融，反复倾诉了作者求贤若渴的迫切心情。
最后两句也是用典，属于事典。事典语典交互使用，切合诗的主旨，用得贴切自然。
【小结】
1、全诗融抒情、写景、叙事于一炉，把对客观社会生活的描绘与主观思想上苦闷忧
郁情绪的抒发有机地结合起来，曲折有致地表达了自己的志向，立意深远，气韵沉雄，
想象丰富，感情充沛。
2、用典贴切：事典语典交互使用，均能切合诗的主旨。
归园田居
【导入语】
我们初中时，学习过一篇《桃花源记》，作者是谁﹙陶渊明﹚。在作品中，诗人为
人们虚构了一个景色优美、土地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、
社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意
愿。今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作——《归园田居》。
【作者介绍、写作背景介绍】
陶渊明：一名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑人，东晋诗人。他出身于没落
的地主家庭，少年时代因父亲早死而生活贫困。青年时代曾怀着建功立业的壮志，几
次出仕，但当时东晋政治日益腐败，他的抱负得不到施展，公元 405年，即他41岁
时，辞官回乡，从此过着躬耕自给的田园生活，终身不仕，于 63岁时贫困而死。死
后他的朋友私谥他为“靖节”，所以后代称他为“靖节先生”。陶渊明的作品，大多
写退隐后的生活，表现农村风物、劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真
7实，风格朴素自然，语言清新，开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此后，田园诗不断得到发展，到唐代就形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的
诗人就更多了。
《归园田居》共五首，写于陶渊明辞官归隐的第二年，即406年。
【赏析诗歌】
1、 划分层次：师：题目为《归园田居》，请同学们根据归园田前和归园田后的
情况划分层次。
1——6 回忆弃官前 7——18 归园田后的情况
19——20对全诗的总结，写归园田后的愉悦心情
2、分析第一层
师：“尘网”、“樊笼”、“羁鸟”、“池鱼”各比喻什么？作者运用这些比喻，表
达怎样的
感情？
“尘网”“樊笼”都比喻使人受拘束的尘世，表达了诗人对官场的嫌弃和对误入官场
的痛心。“羁鸟”“池鱼”比喻诗人自己，表现了他渴望摆脱官场束缚，回归田园，
获得自由的迫切心情。
师：精妙的比喻形象贴切，使诗人的心情得以展现，蕴含了强烈的感情色彩。
3、 分析第二层
师：“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”按什么顺序来写田园生活？
“方宅十余亩”四句写近景，从自己的住宅写起，“暧暧远人村”两句写远景，远望
村
庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安详的，舒缓的，柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，
以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才
能在桑树颠得意鸣叫。
师：这一部分用了什么写法？从内容上看是写景，那么，作者仅仅是写景吗？在这景
物中表达了作者什么样的情感？
白描的手法，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。并不仅仅是写景，
这些景物一方面富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、纯朴自然的艺术境界，
另一方面表现了作者追求恬静的生活情趣，陶然物外的愉快心情，融情于景，情景交
融。
4、 分析第三层
师：陶渊明笔下的农村风光是些如此平凡的茅屋、草木、鸡鸣狗吠，那么为什么陶渊
明还对这些景物津津乐道呢？接下来的最后两句“久在樊笼里，复得返自然”收束全
文，回答了这个问题，表明了归园田后的愉悦心情。
【小结】
1、 用白描的手法，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。
2、情景交融：所描写的景物一方面富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、纯
朴自然的艺术境界，另一方面表现了作者追求恬静的生活情趣，陶然物外的愉快心情，
融情于景，情景交融。
3、精妙的比喻：“尘网”“樊笼”都比喻使人受拘束的尘世，表达了诗人对官场的
嫌弃和对误入官场的痛心。“羁鸟”“池鱼”比喻诗人自己，表现了他渴望摆脱官场
8束缚，回归田园，获得自由的迫切心情。比喻形象贴切，使诗人的心情得以展现，蕴
含了强烈的感情色彩。
4、语言朴素自然，随手写来，明白如话，但并不是未经锤炼的，只是不露
痕迹。平中见奇，淡中有味，诗意似浅实深，感情似淡实浓。
六、布置作业：
完成课后练习
六、教学后记：
9
