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2025年上半年教师资格《中学教育知识与能力》试题（网友回忆版）
单项选择题
1.中国教育史上，面对“耻学于师”的社会风气，著有《师说》，倡导尊师重道的教育思想家是（ ）。
A.荀子
B.董仲舒
C.韩愈
D.柳宗元
参考答案：C
【解析】《师说》是韩愈所著，文中针对当时“耻学于师”风气倡导尊师重道。答案：C。
2.阐述“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”“任何科目都能按某种正确的方式
，教给任何年龄阶段的任何儿童”的教育著作是（ ）。
A.《教育目标分类系统》
B.《教育过程》
C.《教学与发展》
D.《教学过程最优化》
参考答案：B
【解析】这两句话体现的是布鲁纳的结构主义教学观。《教育过程》是布鲁纳的著作。所以答案是B。
3.李明和李刚是同卵双胞胎兄弟，两个人从小一起长大，在同一个班级学习，但两人对待学习的态度不同
，随着年级的不断升高，他们的学习成绩表现出较大差异。这反映了（ ）是影响人身心发展的主要因素。
A.遗传素质
B.成长环境
C.学校教育
D.主观能动性
参考答案：D
【解析】同卵双胞胎遗传素质相同，在同一个班级学习意味着成长环境和学校教育也基本相同，但成绩差异
大，原因就在于两人对待学习态度不同，即主观能动性不同。答案：D。
4.人是一种社会性动物，教育的重要功能就是将社会共同认可的理想和信念内化为个体的社会意识，并成为
个体确定价值观和行为方式的导向。这种教育促进社会化的功能体现为（ ）。
A.形成社会价值观
B.完善自我认知
C.掌握社会技能
D.塑造职业角色
参考答案：A
【解析】题干强调教育将社会共同认可的理想信念内化为个体社会意识，成为价值观和行为导向，这核心是
形成社会所认可的价值观。答案：A
5.我国学制发展史上，体现新文化运动以来倡导“民主”与“科学”精神，强调要适应社会进步之需要，发
扬民族精神，谋个性之发展，注意个性与创造力培养的学制是（ ）。
A.壬寅学制
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B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
参考答案：D
【解析】这道题考察的是对我国学制发展史上各学制特点的理解。壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制
，但未实施。癸卯学制是我国正式实施的第一个现代学制，它主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体
，西学为用”的思想。壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，但它更多
地体现了民主共和的精神。壬戌学制则是在新文化运动之后颁布的，它体现了新文化运动以来倡导的“民主
”与“科学”精神。该学制强调要适应社会进步的需要，发扬民族精神，谋求个性之发展，并特别注重个性
与创造力的培养。因此，结合题目描述，最符合的是壬戌学制。所以，正确答案是D.壬戌学制。
6.2021年教育部等五部门印发的《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》指出，严格
落实眼保健操、课间操制度，提倡中小学生到校后先进行20分钟左右的身体活动。保障学生每天校内、校外
体育活动的时间各（ ）。
A.30分钟
B.60分钟
C.90分钟
D.120分钟
参考答案：B
【解析】《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》明确提出保障学生每天校内、校外
体育活动时间各60分钟。答案：B
7.求是中学根据新的课程理念，在教室、走廊悬挂了古今中外著名科学家的画像和事迹介绍，目的在于通过
这些科学家的事迹，促进学生科学素养的养成和科学精神的提升。学校的这种做法在课程类型上属于（
）。
A.综合课程
B.隐性课程
C.活动课程
D.显性课程
参考答案：B
【解析】学校通过在教室、走廊悬挂科学家画像及事迹介绍这种潜移默化的方式影响学生，这符合隐性课程
以间接、内隐方式呈现，对学生产生潜移默化影响的特点。显性课程是有计划、有组织公开呈现的课程；综
合课程是把多门学科知识融合的课程；活动课程是以学生活动为中心的课程，均不符合题意。答案：B
8.在物理课上，潘老师使用激光笔照射平面镜，展示光的反射现象。随后，潘老师指导学生观察比较入射角
和反射角的大小关系。潘老师运用的教学方法是（ ）。
A.讨论法
B.练习法
C.演示法
D.问答法
参考答案：C
【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得
知识或巩固知识的方法。题中潘老师用激光笔照射平面镜展示光的反射现象并指导学生观察入射角和反射角
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关系，属于演示法。答案：C
9.在生物课教学中，李老师通过模具、视频展示DNA的双螺旋模型，帮助学生认识DNA的结构，掌握DNA双螺旋
知识。李老师遵循的教学原则是（ ）。
A.巩固性原则
B.量力性原则
C.系统性原则
D.直观性原则
参考答案：D
【解析】李老师通过模具、视频展示DNA双螺旋模型，这是利用实物直观（模具）和模象直观（视频）的方式
让学生对DNA结构有直观认识，符合直观性教学原则。直观性原则就是教师应该尽量利用学生的多种感官与已
有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识。答案：D
10.美术课上，徐老师展示了几幅齐白石的虫鱼、花卉画作，指导学生欣赏名画。经过徐老师的精妙点拨，学
生感知到的不只是花鸟虫鱼，还有那清新奔放的春天般的气息带给人的愉悦感受。这节课体现的美育原则是
（ ）。
A.直观性原则
B.情感性原则
C.差异性原则
D.创造性原则
参考答案：B
【解析】这道题目考察的是对美育原则的理解和应用。首先，我们来了解四个选项代表的美育原则：* 直观
性原则：强调通过直观的艺术形象来引发学生的审美感受。* 情感性原则：指在美育过程中，通过艺术作品
引发学生的情感共鸣和愉悦体验。* 差异性原则：强调根据学生个体的差异进行有针对性的美育。* 创造性
原则：鼓励学生在美育过程中发挥创造力和想象力。现在，我们根据题干进行分析：题干描述了徐老师在美
术课上展示齐白石的画作，并指导学生欣赏。关键信息是，学生通过老师的点拨，不仅感知到了画作中的花
鸟虫鱼，还感受到了“清新奔放的春天般的气息带给人的愉悦感受”。这明显是一种情感上的共鸣和愉悦体
验。因此，这节课体现的美育原则是情感性原则。所以，正确答案是B.情感性原则。
11.滨海中学每学期都要分批组织学生到工厂、街道与工作人员共同劳动一天，在真实的工作情境中体验劳动
的艰辛与快乐。该校运用的德育方法是（ ）。
A.实际锻炼法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.榜样示范法
参考答案：A
【解析】学校组织学生到工厂、街道与工作人员共同劳动，让学生在实际行动中体验，这符合实际锻炼法通
过实践活动培养品德的特点。答案：A。
12.王亮从电视上看到，航天员经过刻苦训练后遨游太空，为国家做贡献。他便立志努力学习，希望长大后也
能成为像航天员那样对国家有贡献的人。这种动机属于（ ）。
A.近景动机
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B.交往动机
C.远景动机
D.权力动机
参考答案：C
【解析】远景动机是与长远目标相联系的动机。王亮立志长大后成为对国家有贡献的人，这是一个长远的目
标，所以属于远景动机。答案：C
13.李明之前学过德语，在学习英语时将德语中的“gut”（意为“好”）错误地用在了英语写作中，这属于
（ ）。
A.顺向负迁移
B.逆向负迁移
C.顺向正迁移
D.逆向正迁移
参考答案：A
【解析】先学德语，后学英语，先前学习对后继学习产生影响，是顺向迁移。把德语用法错误用在英语写作
，起阻碍作用，是负迁移。所以是顺向负迁移。答案：A
14.刘敏背诵课文时发现了一个有趣的现象：课文开头和结尾部分容易记住，而中间部分难记。可以解释这一
现象的遗忘理论是（ ）。
A.干扰说
B.衰退说
C.压抑说
D.提取失败说
参考答案：A
【解析】干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。开头部分只受倒摄抑制（后面
学习内容对前面学习内容的干扰）影响，结尾部分只受前摄抑制（前面学习内容对后面学习内容的干扰）影
响，中间部分则受两种抑制影响，所以开头和结尾易记，中间难记。而衰退说强调记忆痕迹因时间推移自然
衰退；压抑说认为遗忘是情绪或动机压抑导致；提取失败说强调缺少恰当线索。本题符合干扰说，答案选A。
答案：A
15.边琳近三年多次参加全市演讲比赛均获得第1名，这提升了她的自我效能感。她认为今年的演讲比赛也能
获奖。边琳产生这种想法主要是基于（ ）。
A.替代经验
B.言语说教
C.情感状态
D.成败经验
参考答案：D
【解析】边琳近三年多次在全市演讲比赛获第1名，这是她亲身经历的成功的成败经验，基于此她认为今年也
能获奖。答案：D
16.田丽严格遵守纪律制度，同时她认为每位同学都有义务遵守和维护这些制度。根据科尔伯格的道德认知发
展阶段理论，她所处的水平是（ ）。
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A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.无习俗水平
参考答案：B
【解析】田丽认为大家都有义务遵守维护制度，这体现出她遵循社会的规范习俗，以社会秩序为导向。在科
尔伯格道德认知发展阶段理论中，习俗水平强调遵守社会规范和维护社会秩序。 答案：B
17.高三期间，孙虹开始思考未来要过什么样的生活，从事什么样的职业。于是，她积极参加学校开设的各种
社团活动，经常到图书馆查阅职业规划相关书籍，希望借此探索出适合自己的发展路线。根据玛西亚对自我
同一性状态的划分，此时的孙虹处于（ ）。
A.同一性延缓
B.同一性早闭
C.同一性扩散
D.同一性完成
参考答案：A
【解析】孙虹在积极探索未来的生活和职业，但还未明确确定，这符合同一性延缓的特点，处于延缓期的个
体在努力探索各种选择，但尚未做出明确承诺。答案：A。
18.突发地震时，孙雄不假思索地把坐在轮椅上的同学抱起来跑出了教学楼，他对自己的行为感到非常自豪。
孙雄的这种感受属于（ ）。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
参考答案：B
【解析】孙雄对自己救助同学行为感到自豪，这种自豪的感受属于道德情感，道德情感是人们对客观事物做
是非、善恶判断时引起的内心体验。答案：B
19.张老师发现丁鑫没有跟着自己读课文，便一边领着同学朗诵，一边看着丁鑫，慢慢向他走去。丁鑫意识到
了张老师的用意，随即跟着张老师朗读起来。张老师这种处理课堂纪律的策略是（ ）。
A.言语提示
B.有意忽视
C.非言语线索
D.替代性强化
参考答案：C
【解析】张老师没有用言语提示丁鑫，而是通过看着他并慢慢走向他这种非言语的方式，让丁鑫意识到要跟
着朗读，这属于非言语线索策略。答案：C
20.容老师在分析自己教学的基础上，审视自己原有的观点和做法，并积极寻找新策略解决发现的问题。这说
明容老师的教学反思处于（ ）。
A.具体经验阶段
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B.观摩分析阶段
C.重新概括阶段
D.积极验证阶段
参考答案：C
【解析】容老师在分析教学基础上，审视旧观点做法并找新策略，是对教学经验进行重新思考提炼，上升到
理论层面，属于重新概括阶段。具体经验阶段主要是意识到问题；观摩分析阶段侧重于观察他人；积极验证
阶段是对新想法进行实践检验。 答案：C
21.张东认为，如果高考失败，自己的人生就彻底完了，无法再有任何成就和幸福。针对他的不合理信念，最
佳心理辅导方法是（ ）。
A.理性情绪法
B.自我控制法
C.放松训练法
D.系统脱敏法
参考答案：A
【解析】张东存在“高考失败人生就彻底完了”这种不合理信念。理性情绪法强调通过改变不合理信念来调
整情绪和行为。自我控制法主要侧重于自己对自身行为等的控制，放松训练法是缓解紧张等情绪，系统脱敏
法针对的是焦虑恐惧等情绪并逐步脱敏。这里要改变张东的不合理信念，理性情绪法最合适。答案：A
问答题
22.国华中学的陈校长认为，人无德不立，育人的根本在于立德。为此，他要求教师把德育贯穿于学校教育教
学的全过程，并在数学、物理、化学等课程教学中凸显德育的重要地位。王老师认为，这种做法弱化了智育
在学校教育中的首要地位。请对王老师的观点进行辨析。
参考答案：王老师的观点是错误的。根据我国教育方针，德育在全面发展教育中居于首要地位，这是由教育
的本质和目的决定的。德育为其他各育提供方向保证和精神动力，智育则为其他各育提供知识基础和能力支
持。陈校长强调在各科教学中渗透德育，并非弱化智育，而是实现"五育融合"的正确做法。事实上，学科教
学中的德育渗透与知识传授是相辅相成的关系，二者并不矛盾。
【解析】
23.党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展，加快建设教育强国，着力造就拔尖创新人才。张老师认为培
养拔尖创新人才的重点在于培养学生的创新思维，知识教学则会妨碍学生创新思维的形成与发展。请对张老
师的观点进行辨析。
参考答案：张老师的观点存在片面性。创新思维的培养与知识教学并非对立关系，而是辩证统一的关系。一
方面，创新需要以扎实的知识储备为基础，没有知识的积累就难以实现真正的创新；另一方面，创新思维又
能促进知识的深度理解和灵活运用。因此，拔尖创新人才培养应当坚持知识传授与能力培养并重，在系统知
识学习的基础上培养创新思维，二者相互促进、相得益彰。
【解析】
24.某次心理健康课上，杨老师首先引导学生通过心理测评了解自己的气质类型，然后给学生详细介绍了胆汁
质、多血质、黏液质和抑郁质各自的特点，并否定了学生对于各种气质孰优孰劣的争论。因为他认为，四种
气质类型各有优缺点，无好坏之分。请对杨老师的观点进行辨析。
参考答案：杨老师的观点完全正确。气质作为与生俱来的心理活动动力特征，主要表现为胆汁质、多血质、
黏液质和抑郁质四种类型。每种气质类型都有其独特的优势：胆汁质者行动力强，多血质者适应性强，黏液
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质者稳定性好，抑郁质者感受性高。心理健康教育应当帮助学生正确认识自身气质特点，扬长避短，而非简
单评判优劣。杨老师否定气质优劣之争的做法，体现了科学的心理学教育观。
【解析】
25.肖明基于前几次考试的经验总结发现，如果考试时迫切希望考满分，往往成绩达不到预期；抱着无所谓的
态度参加考试时，考试成绩也不理想；只有保持适当的重视程度，才能取得理想的成绩。因此，他觉得对于
任何考试来说，动机保持在中等水平最好。请对肖明的观点进行辨析。
参考答案：肖明的观点不够全面。根据耶克斯-多德森定律，动机强度与工作效率呈倒U型关系，但最佳动机
水平会随任务难度而变化：简单任务需要较高动机，复杂任务则需要较低动机。因此，考试动机并非固定保
持中等水平最好，而应根据考试的具体难度和要求进行适当调整。肖明的经验虽然反映了中等动机的普遍适
用性，但未能认识到动机最佳水平的动态性特点。
26.教育具有促进个体发展的功能，但并非所有的教育都能促进个体发展，如“划一性的教育”“陈腐的教育
观念”“落后的教育方法”反而会阻碍个体发展。因此，要发挥教育促进个体发展的功能，必须正确把握教
育促进个体发展的基本条件。
请简述教育促进个体发展的条件。
参考答案：教育促进个体发展需要具备以下基本条件：
（1）树立科学的教育理念，坚持以人为本，尊重个体差异；
（2）创设民主平等的教育环境，保障学生主体地位；
（3）建立多元化的教育评价体系，关注发展过程；
（4）采用适切的教育方法，注重因材施教；
（5）构建和谐的师生关系，发挥教育影响力。
【解析】
27.课程是学校教育系统的核心要素，是社会主导的教育价值观念在学校教育中的具体表现和集中反映，可以
说没有课程就没有学校教育。请简述课程在学校教育中的作用。
参考答案：课程在学校教育中的重要作用体现在：
（1）实现教育目标的主要载体，将教育理念转化为具体教学内容；
（2）组织教育教学活动的基本依据，规范教学过程；
（3）促进学生全面发展的关键途径，系统传授知识技能；
（4）评价教育质量的重要标准，反映教学成效；
（5）连接学校与社会的桥梁，传承文化并促进发展。
【解析】
28.孙老师在教学过程中发现，初中生与小学生相比，对自己的认知更加稳定，对自己的评价更加客观，自尊
的行为表现更加明显。通过查阅资料，孙老师了解到这些差异是由自我概念不同而导致的。请简述青少年自
我概念的特点。
参考答案：青少年自我概念的发展特点包括：
（1）自我认知从具体向抽象发展，能够区分现实自我与理想自我；
（2）自我评价更加多维化，能够针对不同领域做出差异化评价；
（3）自我体验更加丰富深刻，情绪反应更加复杂；
（4）自我调控能力增强，能够更好地管理自己的行为；
（5）自我同一性逐步形成，开始思考人生价值和未来发展。
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【解析】
29.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出，学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过
程，多种途径开展心理健康教育，完成心理健康教育的基本任务，实现学校心理健康教育的目标。
请简述学校心理健康教育的基本任务。
参考答案：学校心理健康教育的基本任务包括：
（1）面向全体学生开展发展性心理健康教育，提升心理素质；
（2）针对特殊需求学生提供预防性心理辅导，防范心理问题；
（3）对存在心理困扰的学生进行个别心理咨询与干预；
（4）建立心理危机干预机制，及时转介严重心理问题学生；
（5）营造积极健康的校园心理环境，促进全员心理健康。
30.初二（一）班的许涛是一个淘气的孩子，课内外经常惹是生非，不写作业，不守纪律。我作为新班主任和
语文老师，第一次上作文课就发现全班唯有他一个人没有交作文。于是我把他叫到了办公室，问道：“你为
什么没有交作文？”他满不在乎地说：“我不会写。”生硬的语气给人无可奈何的感觉，眼里流露出你能拿
我怎样的神情，这也是淘气学生的一贯伎俩。该怎样让许涛心服口服呢？我边思索边拉过他的手，让他坐下
。这一拉手，我感觉到很惊讶，他的手上结着很厚的茧。于是我问：“暑假帮爸妈干活了？”“是。”“那
干什么活了？”“种地、种菜，干农活了。”我高兴地称赞道：“真了不起。你的爸妈一定很高兴，你是个
勤劳能吃苦的孩子。但与种地种菜比起来，学习可轻松多了。如果你既能努力学习，又勤劳肯干，相信你的
爸妈会更高兴。”这时，许涛的话多了，冷漠的表情消失了，脸上露出了喜悦。“那回去把作文补上吧。
”“我不会写。”“我教你。”于是我耐心地把如何构思材料一五一十地讲给他听，并让他晚上把作文补好
。第二天早晨，他果真把作文交上来了，作文读起来让人感到真切自然。我在班会上读了他的作文，并表扬
了他，全班同学也报以热烈的掌声。后来，班上的同学告诉我，许涛说自己如果不改正就对不起老师。我看
到了他的进步，在以后的几周里，又趁热打铁，有意安排他做了小组长。对他取得的点滴成绩予以表扬，同
时，对他提出了严格要求。这些做法让许涛找回了失去的信心，学习和纪律方面都有了很大进步。
问题：班主任“我”贯彻了哪些德育原则？请结合材料加以分析。（18分）
参考答案：案例中班主任主要践行了以下德育原则：
（1）疏导原则：通过耐心沟通了解许涛未交作文的原因，循循善诱引导其改正；
（2）长善救失原则：发现并肯定许涛勤劳能吃苦的优点，以此为突破口促进转变；
（3）严格要求与尊重信任相结合：在表扬进步的同时提出明确的学习要求；
（4）因材施教原则：根据许涛的特点采取个性化的教育方法；
（5）教育一致性与连贯性原则：持续关注并强化许涛的积极变化。
【解析】
31.李老师试图纠正学生在课堂上表现出的不适宜行为，他说：“同学们，我想跟你们谈谈班上的一个问题。
当我提出问题时，有些同学不是先举手等待老师叫名字，而是直接回答问题。谁能告诉我，当我向你们提出
问题时你们该怎么做？”
王强高高地举起手来，随即大声道：“我知道！我知道！举手并安静地等待！”李老师叹了气，他试图忽视
王强，但王强是班里唯一举手的学生，并且你越不理睬他，他就是越发使劲地挥动着手，大声说着自己的答
案。
李老师说：“好吧，王强，你觉得应该怎么做？”“我们应该举手，安静地等您叫名字。”李老师接着说
：“既然你知道应该这样，为什么在我叫你名字之前，你还要大声回答呢？”停顿片刻后，李老师接着说
：“谁能提醒大家一下有关课堂轮流发言的规则？”
三个学生举起了手，一起大声说起来：“一个人一个人地回答。”“按顺序回答。”“别人发言时不要说话
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！”李老师有些不高兴地问道：“我们刚才不是强调过应该等我叫名字吗？”“但是，李老师，”张红没举
手就说，“刚刚王强并没有保持安静等您叫名字，您不也叫他发言了吗？”
问题：（1）请根据强化原理，分析李老师的做法存在的问题？（10分）
（2）请基于强化原理，提出处理这种情形的办法。（8分）
参考答案：（1）李老师运用强化理论时存在的主要问题：
①对不当行为进行了无意的正强化，通过允许抢答强化了违规行为；
②未能及时消退不良行为，反而给予不当行为关注和回应机会；
③示范作用不佳，使其他学生观察到违规行为也能获得强化。
（2）改进建议：
①明确规则并一致执行，对违规行为坚决不予强化；
②采用区别强化策略，只对符合要求的行为给予正强化；
③建立代币制等系统强化方案，规范课堂发言秩序；
④善用同伴示范作用，强化正确的课堂行为模式。其他学生通过观察李老师对待王强的态度和行为，会因此
受到替代性强化，类似的行为就会减少。
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