文档内容
语文评分细则
一、 阅读（72分）
（一） 阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1.D（A选项错误。材料一仅表明马拉美的《牧神的午后》受到布歇画作的启发，但并未提及这幅画
是诗作的唯一灵感来源。“唯一”属于无中生有；B选项错误。材料一第三段指出“在很少的情况下，诗
人与作曲家是同一个人，但很难证明，音乐与歌词的创作是一个同时进行的过程”，选项中“往往是同步
进行的”与原文意思相反；C选项错误。材料二第一段指出“鲁迅语言的音乐性是直接来自对汉字的特殊
感悟和驾驭能力，这其中就有骈文的影响”，并未提及“对西方音乐的深入研究”和“对中国古典音韵的
系统改造”。）
2.C（材料二引用周作人关于文章应融合骈散之美的观点，是为了说明鲁迅语言音乐性的特点，但并
未将其视为鲁迅语言音乐性形成的“理论基础与直接来源”。文中强调的是鲁迅对汉字的特殊感悟和驾驭
能力，而非直接源于周作人的理论。）
3.①绘画（也）可以表现文学(或“画家也可以描绘诗歌”“画家也可以表现文学”类似可以酌情给分)
②通过朗读（或“通过出声诵读”“通过反复吟诵”） ③被动的接受 （本题满分3分，每空1分，意思
相近即可得分。）
【试题解析】
①空：结合语境分析，空处需要与前句“诗人可以描写绘画”形成对应关系，体现艺术间的相互性。
根据材料一“反过来，文学显然也可以成为绘画与音乐的主题”可知，绘画同样可以以文学为主题，故可
填：绘画（也）可以表现文学。
②空：前句指出文本中融入了“音乐的韵律”，后句强调“切身感受语言节奏与情感”。材料二中主
张“鲁迅作品不能只是默看，非得朗读不可”，故此处应填入实现感受的具体途径，即“通过朗读”。
③空：该空与后文“主动的参与”形成鲜明对比。材料二末尾提到学生的阅读可从“被动的接受，变
成主动的参与”。本空需填入与“主动”相对的状态，体现阅读方式的转变，即“被动的接受”。
4.答案示例：
①鲁迅作品语言具有鲜明的音乐性，（1分）注重音韵节奏，以声音的感染力直抵心灵，印证了各类
艺术力图互相转借效果且取得成功的观点。（1分）
②鲁迅作品的镜头感（1分）源于对电影艺术的借鉴，体现了文学对其他艺术形式的吸收；而鲁迅作
品被改编为电影，体现了文学向绘画（及电影）艺术效果的转化。（1分）
③鲁迅作品虽具有镜头感、音乐性，（1分）但本质仍是文学文本，无法从形式上完全转化为电影或
音乐，与材料一“诗歌不能从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐”的观点一致。（1分）
【试题解析】本题围绕鲁迅作品的跨艺术特质与材料一理论观点的契合性设问，侧重考查学生提炼材
料与总结材料的能力。材料一指出文学常与其他艺术（如绘画、音乐）相互借鉴效果，但艺术形式无法完
全转化。答案第一点对应鲁迅作品对电影镜头语言的吸收及其影视改编可能，体现了文学主动借鉴并成为
其他艺术主题的互动关系；第二点强调鲁迅语言音韵节奏的音乐性追求，印证了艺术门类间“转借效果”
的成功实践；第三点则揭示鲁迅作品虽具多重艺术特质，其根本仍属文学文本，不可被电影或音乐完全替
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{#{QQABKYSk5gq4kISACI5qQ0X2CQsYsJIiLOgEwRAcqAwDAYNABIA=}#}代，这与材料一中关于艺术形式界限的论断深层契合。整体来看，鲁迅创作既展现了文学跨越艺术边界的
开放性，也印证了各艺术形式保持本体特性的必然，呼应了材料一的理论主张。
【评分标准】本题满分4分，答对一点得2分，任意答对两点得4分。
5.答案示例：
①镜头场景：镜头主要场景为昏暗的书房，书桌堆满文稿与旧报，墙角蛛网蒙尘，窗外是沉沉夜色，
营造出压抑的氛围。
②镜头视角：镜头将视角聚焦在鲁迅写文章的手部与面部，特写笔尖落纸、字迹浮现，再切至眉峰紧
蹙、目光沉凝的侧影。
③人物形象：画面中展现出鲁迅沉郁悲痛又坚毅的模样的同时，可通过“闪回”的方式将青年们举臂
呐喊、热血前行的身影展现出来。
【试题解析】本题考查学生的迁移能力。要求考生借鉴并运用材料二中钱理群“分镜头”分析的方法，
将抽象的文学语言、情感和意象，转化为具象的、富有表现力的电影镜头语言。材料二已经给出钱理群在
《记念刘和珍君》的实践过程，学生需要从实践过程中提取能够辅助自己设置镜头的设计角度。《记念刘
和珍君》的实践过程有许多设计角度值得参考，如明确场景空间与人物动作、构思人物对话与画外音、运
用镜头转换与特定镜头手法、借助视听融合强化沉浸体验等。考生需先从该实践范例中提炼这些设计角度，
再将其迁移应用到《为了忘却的记念》的镜头创作中，再现原文的情感张力和思想深度。
【评分标准】本题满分6分，每一角度2分，意思符合文本语境即可得分。可提炼角度参考：镜头场
景、镜头视角、人物形象（语言表达、人物动作等）。在阐述设计思路时，需将自己提炼的角度与《为了
忘却的记念》的片段做结合，切忌泛谈。
（二） 阅读II（本题共4小题，16分）
6.D（D项中“暗示命运早已注定”理解有误。王福生将人生比作象棋，并非强调命运的不可改变，
而是表达尽管生命有限、规则既定，但仍可以活出精彩，体现的是他对生命的积极理解与从容面对死亡的
态度。）
7.C（C项中“暗含着他想让自己的生活痕迹延续的心愿”属于过度解读。文中并未体现王福生有意延
续“自己的生活痕迹”，明信片更多是作为对刘翠青的承诺的延续，是情感的寄托。）
8.答案示例：
①缓和压抑氛围，慰藉他人。王福生病重卧床，病房氛围沉重，他的微笑是对身边人的体谅。比如见
到春晖时努力微笑、谈及下棋输了时的调侃式微笑，都是为了冲淡悲伤，不让春晖因自己的病情而过度难
过，体现了他的善良与体贴。
②放心托付，卸下牵挂的释然。当春晖称赞他的信、郑重答应照顾翠青和种花的嘱托时，他确认春晖
会替自己完成对妻子的承诺，将牵挂的人托付给可靠的人，内心的担忧得以放下，是卸下重担后的释然。
③坦然面对生死，传递力量的从容。王福生直言“死也就跟老朋友没什么两样了”，最后告别时仍笑
着叮嘱春晖。这份微笑是他面对死亡的从容，既不想让自己的离去成为他人的负担，也想用积极的姿态传
递“难过不会永远”的信念，给予身边人直面生活的力量。
④对亲人、朋友的不舍。尤其是与春晖告别时的微笑，是不想让离别充满悲伤，用坚强的姿态掩饰内
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{#{QQABKYSk5gq4kISACI5qQ0X2CQsYsJIiLOgEwRAcqAwDAYNABIA=}#}心对刘翠青的牵挂、对生活的眷恋，让身边人能平静接受他的离开。
【试题解析】本题考查对小说中人物细节描写的深层意蕴的挖掘能力。需要抓住“微笑”这一细节，
结合人物处境和相互关系，分析其复杂的情感内涵。面对死亡的逼近和病房的压抑氛围，王福生用自己的
微笑主动承担起情绪调节的责任。例如，他见到春晖时努力微笑，用“今天咱俩要是下棋，我可就要输给
你了”来自嘲病弱的身体，这种调侃式的微笑是为了冲淡春晖的悲伤与无措，不让亲友因自己的病情而过
度难过。微笑是王福生面对生命终局的坦然与坚强，背后隐藏着深沉的不舍与牵挂。文中强调王福生“不
是一个爱笑的人”，这使得他最后的微笑更具分量。这微笑并非源于快乐，而是他努力呈现给世界的最后
姿态。尤其是在交代完所有事宜，与春晖告别时的微笑，是他用最后的力气掩饰内心对妻子未来的深切牵
挂、对朋友的不舍以及对生活的眷恋。他希望以平静、从容的形象离开，让生者能够更好地面对他的离去。
【评分标准】本题满分4分，任答三2点即可，意思相近即可得分。（没按照“微笑”的分类，从第
一次第二次等展开分析，酌情给分）
9.答案示例：
示例一：我认为这些情节需要保留。
①舒缓叙事节奏，（1分）主线围绕王福生的重病、嘱托展开，节奏沉重压抑，但新生儿啼哭、彩虹
巧合等情节，为紧张的叙事注入了温情与松弛感，避免了故事陷入单一的悲伤基调。（1分）
②丰富人物形象，这些情节让王福生的形象更立体，（1分）他即便身处病痛，仍能关注到“他人的
喜悦，体现出他对生活的热爱与善良的底色；春晖分享的温暖小事，也让两人之间的情感联结更自然真挚。
（1分）
③凸显主题，传递对生命的哲思，（1分）新生儿的“新生喜悦”、彩虹的“纯粹美好”与病房的压
抑、病痛的沉重形成鲜明对比，具象化了对生活美好的珍视与传递的主题表达。（1分）
示例二：我认为这些情节不需要保留。
①这些情节打断了核心叙事节奏，偏离主线逻辑。这些情节穿插在病房嘱托关键环节，打破了连贯叙
事，导致叙事拖沓。
②这些情节对人物塑造作用甚微，冗余且重复。王福生的从容通透、李春晖的温暖重情，已分别通过
相关情节充分体现。这些闲笔未增添人物性格维度、深化人物情感。
③这些情节对主题表达无必要支撑，反而分散焦点。通过王福生的书信、明信片嘱托等核心情节已能
充分凸显本文主题，而这些情节即便删除，王福生的坦然、牵挂与信念仍能通过其言行清晰传递。
【题目解析】本题考查文学作品中次要情节的作用分析。核心是判断“产科新生儿啼哭”“小女孩画
彩虹”这类看似“闲笔”的情节是否需要保留，并结合文本阐述理由。在阐述时，可从从叙事节奏、情节
结构、人物形象、主题表达等多个维度切入，同时结合文本具体内容分析，避免空泛议论。此类题首先要
结合文本情感基调与主题给出明确判断，若没有判断就直接分析情节作用，则会导致答题逻辑混乱，观点
不鲜明，无法让阅卷者快速把握核心立场。之后要分析相关作用，且每一点都必须紧扣文本具体内容，避
免空泛议论。
【评分标准】本题满分6分，每点2分：观点明确1分，立场模糊不得分；理由需结合文本具体情节
分析，合理阐述得1分；没有表明“多余”“不多余”态度，扣1分。
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{#{QQABKYSk5gq4kISACI5qQ0X2CQsYsJIiLOgEwRAcqAwDAYNABIA=}#}（三） 阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
10. CFH（“预定于外”是完整动补结构，“外”作“预定”的补语，表地点（宫外），故在“外”
后（C处）断开。“会在廷之臣”中，“会”是“聚集、会合”的意思，“在廷之臣”是宾语，句子结构
完整，故需在“臣”后（F处）断开。“白太后及帝”中“白”是 “禀告”的意思，宾语是“太后及帝”，
动作对象明确，故需在“帝”后（H处）断开，下句“缚而夷之”承接主语 “在廷之臣”，表后续动作。
综上所述，本题应在C、F、H三处进行断句。）
11. D（D选项错误。材料三“陈其罪恶”的“陈”是“陈述、列举”的意思，《过秦论》“陈利兵
而谁何”的“陈”是“陈列、部署”的意思，二者意义不同，故选项说法错误。A选项正确。材料一“会
五月日食”与《苏武传》“会武等至匈奴”的“会”均为“恰逢、适逢”的意思，二者意义相同。B选项
正确。材料二“固有不容直遂而骤施者”的“施”是“施行、实施”的意思，《孔雀东南飞》“留待作遗
施，于今无会因”的“施”是“施与”的意思，二者意义不同。C选项正确。材料三“不知武有以致之也”
的“致”是“导致、引来”的意思，《劝学》“而致千里”的“致”是“达到”的意思，二者意义不同。）
12. B（B选项错误。由于太后犹豫未决，曹节并未被窦武处死。故选项“窦武便对曹节等人处以极刑”
说法错误。）
13. 答案示例：
（1） 汉朝建立以来的旧例世代相传，只应当诛杀其中有罪的人，怎么能全部废除呢？
评分标准：“故事”“岂”“废”各1分，译出大意1分。
（2） 本心没有蒙蔽，是非就会日渐明了；是非日渐明了，邪正就会日渐分明（“辩”翻译为“区分，
分明、明晰”等可以给分）。
评分标准：“蔽”“日”“辩”各1分，译出大意1分。
14. 答案示例：
①均认可窦武有忠心，其讨伐宦官的初衷正当但策略失误（结合具体内容答道“赞同、认可”类内容
即可）。②循序渐进（或区分治理的标本先后、权宜度势）。③战术上谋划不周，执行不力。④理想的应
对策略。（或者“正确方法”）⑤与小人（宦官）冲突。（本题满分5分，每空1分，意思相近即可得分。）
【试题解析】
①空：两则材料均对窦武的忠诚与正义初衷表示肯定。材料二称其“拳拳愤世嫉邪之忠”，材料三亦
言“其志可谓忠矣”，但也都认可其策略失误，可见二者在基本态度上一致。
②空：材料二强调“治之有标本，行之有先后，权宜度势，固有不容直遂而骤施者”，指出窦武失败
在于未能根据形势循序渐进，急于求成。
③空：材料三方孝孺从具体执行层面批评窦武“恃其可成而忽之”，指出其谋划不周密、行动迟缓、
准备不足等战术失误。
④空：本行内容为两位评论者提出的理想应对策略，属于对策维度。
⑤空：材料二主张“勿遽龃龉于群小”，即避免与宦官等小人立即发生激烈冲突，强调缓和处理。
参考译文
材料一
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{#{QQABKYSk5gq4kISACI5qQ0X2CQsYsJIiLOgEwRAcqAwDAYNABIA=}#}恰逢五月出现日食，陈蕃再次劝说窦武：“我陈蕃已八十岁，想为将军铲除祸害，现在（我们）可借
日食的机会，斥责罢免宦官，以消除异常的天象。”窦武于是禀报太后说：“按照旧例，黄门、常侍只应
在宫内供职，掌管门户，管理近署的财物而已。如今却让他们参与政事并掌握重权，其子弟分布在各地，
专行贪婪残暴之事。天下人心动荡不安，正是由此所致。（我认为）应当将他们全部诛杀废除，来整肃朝
廷。”太后说：“汉朝建立以来的旧例世代相传，只应当诛杀其中有罪的人，怎么能全部废除呢？” 当
时，中常侍管霸很有才能谋略，在宫内独断专行。窦武先禀报请求诛杀管霸和中常侍苏康等人，最终他们
都被处死。窦武又多次禀报请求诛杀曹节等人，太后犹豫不决不忍下手，因此事情拖延很久没有发动。
（节选自《后汉书·窦何列传》）
材料二
宦官之祸是汉朝积重难返的痼疾，其根源已久。若大臣怀着对世俗邪恶的诚挚愤慨与忠诚，一旦在朝
廷上执掌大权，那么清理宫廷，整肃朝廷纲纪，确实是当时最紧迫的事务。然而处理天下的事情，治理要
有标本之分（分清主次），施行要有先后次序，根据形势灵活变通，本就不能直接贯彻而急于施行，窦武
的失败，难道不是确有原因的吗！
身为大臣，若能真正看清天下的大势，就应宽容包容，不要轻易与身边小人因政见不合而产生隔阂（冲
突）。朝廷长期积累的弊病，要慢慢处理，不要严厉急迫（不急不躁），以免惊动世人。同僚们同心同德，
把辅助培养君主的德行当作己任，尊崇有道德的人作为老师和保傅，矫正君主的不良习气，启发他的本心。
本心没有蒙蔽，是非就会日渐明了；是非日渐明了，邪正就会日渐分明。君子日益受到亲近，奸邪小人日
益被疏远，然后自己的所作所为，就没有做不了的事情，又哪里需要谈论宦官呢（宦官又值得一提吗）？
（讨伐宦官）本是忠君爱国的大义之举，可他的（施行的）举措难道应当是这样吗？想除去（宦官这一）
弊病却赔上了自己的性命，唉，实在是令人痛惜啊！
（节选自钱时《两汉笔记·灵帝》）
材料三
窦武谋划诛杀曹节、王甫，他的志向可以说是忠诚的，但自身最终却不免遭受灾祸，世人常常为其悲
叹，却不知道窦武自身有导致灾祸的原因。宦官专权，是天下人共同憎恶的。陈蕃和参与谋划的人士，是
天下人所称道的贤才。窦武身为大将军，（能够）凭借天下的贤才，去诛杀天下人共同憎恶的人，按理说
铲除他们应该像摧枯拉朽、除去腐物一样容易，事情本可以万无一失地成功，最终却没有成功，是因为自
以为必成而疏忽大意。宦官的威势在朝廷内外盛行已久，他们的根基盘根错节，在宫廷内的势力非常稳固。
谋划诛杀他们的计策，应当先在外部预先制定谋略，一旦会合朝廷大臣，禀报太后和皇帝，迅速逮捕诛杀。
如同雷霆轰击、山岳压顶，让他们来不及制造变故，束手就擒认罪伏法，那么不出一个早晨大患就能消除。
但窦武却不是这样，从五六月就开始谋划，直到九月才发动，多次向太后进言，陈蕃又上奏疏陈述宦官的
罪恶，请求太后向身边人宣示；待到攻击其同党时，没有严格做好防备，反而从容返回府中，让宦官得以
递上密奏，劫持皇帝发动政变，他的谋划失误难道不是太严重了吗？他的志向虽然忠诚，才能却不值得称
道。
（节选自方孝孺《逊志斋集·窦武》）
（四） 阅读IV（本题共2小题，9分）
15. D（“消磨永日称山林”写对弈可消遣隐居时光，呈现对弈与日常闲居的融合，并非说明对弈是
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{#{QQABKYSk5gq4kISACI5qQ0X2CQsYsJIiLOgEwRAcqAwDAYNABIA=}#}“附属消遣”，解读偏离诗句意思，故D项错误。）
16. 答案示例：
①诗人以棋局布势“星布重重阵脚深”比喻世事复杂，借“不须轻敌事相侵”传递态度，主张面对局
势当谨慎考量，重视潜在变数，不可轻视对手、贸然行事。②颔联写出了自己自身优势的认可，也清醒认
知对手谋略与局势未知性，体现出不偏执一端、全面看待问题的态度。③诗人将对弈融入“燕席酬酢”“山
林消磨”的日常，彰显出不逐浮华、享受闲情、坚守本心的从容处世观。（紧扣每点关键词，展开具体分
析，即可）
【试题解析】作答需紧扣本诗内容作答，结合诗句具象场景分析人生态度。首联以棋局“星布重重阵
脚深”比喻世事复杂，借“不须轻敌事相侵”传递面对局势当谨慎考量、不可贸然行事的态度；颔联“渡
河虽藉奇兵势”认可自身优势，“对垒难知老将心”又正视对手谋略与局势未知性，体现全面看待问题、
不偏执片面的认知；颈联将对弈融入“燕席酬酢”“山林消磨”的日常，可见诗人不逐浮华、安享闲情、
坚守本心的从容处世观，要把棋局场景与人生态度对应关联，提炼诗句内涵。
（五） 名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 答案示例：
（1）可以群 可以怨
（2）身当恩遇常轻敌 力尽关山未解围
（3）示例1：白云一片去悠悠 青枫浦上不胜愁（张若虚《春江花月夜》）
示例2：浮云游子意 落日故人情（李白《送友人》）
二、 语言文字运用（本题共5小题，18分）
18. 答案示例：
“弹冠相庆”使用错误。理由：该成语指一人当官或得志，同伙互相庆贺（多含贬义）（1分），用
于形容“江南扇业繁荣”的盛况，感情色彩不符。（1分）
“济济一堂”使用错误。理由：该成语特指许多有才能的人聚集在一起，形容的对象是人。（1分）
但原文中该成语用于形容细画绢扇、细色纸扇、影花扇等各类扇子，对象误用。（1分）各类扇子聚集，
不能用此成语来表述，可改为“琳琅满目”。
（每点 成语解释1分，语境意义分析1分）
19. 答案示例：
①以“半把伞”作比，点出折扇“雨淋不皱，日晒不翘”的耐用性，传达其兼具遮阳避雨的实用功能，
使表达更具体形象。
②简洁凝练、通俗易懂，既贴合文本朴实自然的语言风格，又赋予折扇生活化的气息，增强了表达的
趣味性和感染力。（本题满分3分，答出一点得1分，答出两点得3分。）
【试题解析】“一把扇子半把伞”用民众熟悉的“伞”的防雨防晒功能作比，让读者能直观地感受到
折扇坚固耐用、可抵御风雨日晒的优良品质，避免了抽象的品质描述，通俗易懂。同时，该表述采用生活
化的口语化表达，句式简短凝练，朗朗上口。相较于复杂的说明文字，这种形象化的说法更具趣味性，不
仅凸显了杭州折扇实用与工艺兼具的特点，还能让读者快速记住其优势，加深对杭州折扇制作精良的印象，
也体现出传统手工艺品与生活的紧密关联。
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{#{QQABKYSk5gq4kISACI5qQ0X2CQsYsJIiLOgEwRAcqAwDAYNABIA=}#}20. ①精选原料（“精选竹子”不给分） ④装饰扇面 （本题满分4分，每空2分，意思相近即可得
分。）
【试题解析】
①空：原文提及“杭州折扇严选富阳、临安的桑皮纸和安吉竹子分别作为扇面和扇骨”，可知第①空
要填与“选材”有关的内容，故概括为“精选原料”。
④空：原文提及“扇面装饰更是精妙绝伦，或以金线绣出云纹……或雕刻出薄如蝉翼的花鸟山水”，
“糊好扇面”之后的关键工序是“装饰”，故概括为“装饰扇面”。
21. A（上文提到16世纪折扇传入欧洲，下文的“在重大国际盛典中……亮相”表明其传播延续至今。
A项以“文化之旅”承接历史，“仍在延续”自然引出当代事例，衔接最紧密。）
22. 答案示例：扇子不仅是江南文人雅士的象征，更承载着千年匠心的温度。这把扇子历经八十余道
工序手工制成，扇面绣有淡雅云纹，展开时仿佛一幅流动的江南画卷。希望你在每次轻摇时，都能感受到
中国文化的含蓄与美好。（本题满分4分，介绍扇子制作特色“八十道工序、扇面精妙、精选原料”等得
2分，说明扇子的文化意义“历史悠久、温婉秀丽、雅趣审美、江南繁华”等得1分，语言流畅、逻辑自
洽得1分。）
【试题解析】本题作答时，需明确题目要求。题目要求介绍词需包含扇子的文化意义与所赠送扇子的
制作特色，故撰写时应对这两方面内容有所兼顾。扇子的特色，可从制作工艺层面任选一至两个点进行介
绍，不宜过多。而扇子的文化意义，可用自己的语言概括提炼，如强调其作为江南文化载体、中外交流纽
带或东方生活美学的象征等，使介绍既具体可感又有文化深度。
三、 写作（60分）
（1） 作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观：内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点
明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
（2） 作文材料解读
材料由卢思浩《此刻是春天》里的“爱这件事，只需要白描，不需要修饰”引发，这句话点明情感表
达应摒弃外在的修饰与技巧，回归其纯粹、本真的状态。材料中“有人认为”则将这一观点从“爱”的领
域，推广至“交友、写作……生活中的方方面面”，引导学生思考在更广泛的社会交往与自我表达中，是
否都应追求这种“去修饰化”。
题目以“你认同以上观点吗？”设问，并未预设唯一答案，而是开放了讨论和思辨的空间。“白描”
的价值在于真诚、纯粹、本真，简洁而直接，既指写作中朴素直白的表达手法，也引申为为人处世、信息
传播中的真诚坦率、不刻意包装的态度，强调内容本身的真实与核心价值；“修饰”则可视其形式与程度
而定其价值，过度的修饰有“刻意包装、过度点缀、脱离本真”之弊，而恰当得体的修饰是一种合理的“加
工”，比如沟通中顾及他人感受的委婉措辞、传播中让专业内容通俗化的适配表达等等。所以在审题立意
时，需对“白描”和“修饰”进行一定程度的概念界定，才能更合理而准确地表达观点。
材料明确“选择一个方面”，需聚焦特定的一个领域进行立意。
（3） 参考立意（以下立意均需结合所选的具体“方面”展开论述）
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{#{QQABKYSk5gq4kISACI5qQ0X2CQsYsJIiLOgEwRAcqAwDAYNABIA=}#}①去粉饰重真意。
②修饰非粉饰，恰当表达是沟通的尊重，恰当的修饰可以更好地传达“白描”的真诚。
③在过度修饰的时代，“白描”是一种对真实关系与深刻思想的坚守。
④一切表达技巧都应以传递真实情感、尊重受众为前提，反对虚伪与卖弄。
（4）作文等级评分标准
一等 二等 三等 四等
（20~16分） （15~11分） （10~6分） （5~0分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
基 20
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
础 分
感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等
表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
级
达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多
分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明:
（一） 基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情 境及
任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以 下评分（“发展等
级”不给分)。
（二） 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1. 深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2. 丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3. 有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力
4. 有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处
⑯有个性特征
（三） 切入45分；缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣
1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
（四） 套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分， “发
展等级”不给分。
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