文档内容
遵义市 2024 届高三第一次市质量监测
语文参考答案详解
遵义市普通高中语文学科中心 拟制
说明：
1.本详解系遵义市普通高中语文学科中心组织相关人员在原试题答案及评分标准的基础上编写，
供遵义高三一线教师讲解参考使用。本详解并非命题人“权威”解释，欢迎大家进行学理上
的探讨。
2.本详解系遵义市普通高中语文学科中心命题培训工作的一部分，建议平时有志于命题的同志
在命题时先做详案。
3.现场试卷评改主要依据的是原命题人提供的参考答案及评分标准。在教学实际中，详解很可
能早于评改，评改过程中发现的新问题一般在评卷现场解决，请老师们知悉。
4.学科中心本身并无命题工作分工，也无相关权限，与试题命制有关的问题请勿咨询。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
【整体命题思路】
文本选自选修教材《学术论著专题研讨》第五单元第15课《电脑能有精神吗？》和第16课《认知
之光》，属于信息类文本，体现了核心价值中的“科学认知”，体现“思维发展与提升”的学科素
养，关联学习任务群“科学与文化论著研习”及“学术论著专题研讨”。
科学技术的发展和应用，全面而又深刻地影响着当代社会生活。审视科技发展的内在逻辑，关
注技术进步的社会意义，以及在科技带动的社会变革中涌现的各种哲学、伦理问题，用理性思考观
照文明进程，是我们应该具有的文化视野和基本素养。
两篇文本都关注了当下科学前沿“人工智能”，但是观点截然相反，《电脑能有精神吗？》认为
电脑的智能反应只是一种算法优势，电脑程序并不能代替人类的精神和意识；《认知之光》则与之
针锋相对，认为技术的发展终将创造出堪与人脑匹敌的智能。两篇文本放在一起，能更好地体现当
下高考对现代文文本Ⅰ思辨性考查的侧重。
命题方向上，主要借鉴《人民教育》2023年8月刊发的李煜晖《2023年高考语文全国卷试题评析》
一文和《语文建设》7月刊郑桂华《指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023
年高考语文四份全国试卷》一文里的相关理论，在以往信息类文本注重筛选信息，提炼概括，梳理
论证思路的基础上，侧重“以语意信息为基础，视野延伸至写作手法和语言特色”，提升“质疑、反
思等关键能力”。
1.D
【命题思路】本题考查的是学生对科普学术论著类读物的阅读能力和信息筛选概括能力以及论
证推断能力。
【选项分析】
选项 选项内容 原文相关信息 分析 正误
材料一第1段：“能够进
行思维是人类的特权—
材料一认为人类拥有思
—正是思维的能力，使 本题考查信息筛选比对能
维的特权，思维能力使人
A 人类超越了自身体力上 力，回到原文进行比对即可 √
类超越了自身体力上的
的限制，取得了相较于 作出正确判断。
限制，创造了很多成就。
其他生物而言更加令人
骄傲的成就。”
高三语文答案详解 ·1· （共14页）
{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}材料一第2段：“AI的目
材料一认为AI的目标是
标是用机器尽可能地模
用机器尽可能地模仿人 本题考查信息筛选比对能
仿人的精神活动”“但
B 的精神活动，但其对真正 力，回到原文进行比对即可 √
其对真正智慧的任何模
智慧的任何模拟都还未 作出正确判断。
拟 都 还 远 未 成 为 事
成为事实。
实”。
材料一认为AI并不能具 材料一最后一段：“仅
有一个真正自发的目的， 靠计算不能唤起快乐或 本题考查信息筛选比对能
C 仅靠计算不能唤起快乐 苦楚，不能恋爱或沮丧， 力，回到原文进行比对即可 √
或苦楚，也不能恋爱或者 它也不能具有一个真正 作出正确判断。
沮丧。 自发的目的。”
材料二第二段阐释了丹
尼尔·丹尼特提出的一
种思想模型，指出在这
种模型中“尚未发展为 本题考查学生对信息的综合
意识的原始念头”在 判断能力，分析概括作者在
“在大脑神经网络中” 文中的观点态度、论证目的。
材料二用司机判断眼前
经过“不断地处理信 此选项曲解原意，“是为了
的东西是猫的例子，是为
息、收集新数据”后， 说明大脑经过处理信息、收
D 了说明大脑经过处理信 ×
“得出一个单一的、完 集新数据，就能产生意识”
息、收集新数据，就能产
整的、圆满的模式，也就 错，材料二举此例是为了解
生意识。
是 出 现 了 清 晰 的 思 释丹尼尔·丹尼特提出的思
想”，即对“意识产生 想模型，且“就能”一词表
于过程”的阐释。而后 述绝对化。
列举了选项所描述的
“司机判断眼前的东西
是猫”的例子。
【失分点预判】部分同学可能无法准确判断科学论著论点、论证、论据的关系，加上材料阅读
的难度，无法准确判断出D项。但如果平时做了历年高考题，也可以根据做题经验判断，包含论证目
的的选项是高危选项。
【教学建议】平时做题训练，引导学生在阅读此类文本时，梳理“论点——论证——论据”三者
之间的关系，同时留意高考真题的常规设错考点及高频设错方式。
2.B
【命题思路】本题考查的是学生对科普学术论著类读物的阅读能力和信息筛选概括能力，以及
将两则材料综合对比判断的能力。
【选项分析】
选项 选项内容 原文相关信息 分析 正误
材料一全文均有明显的语句
表明“人工智能不具备人类
材料一和材料二的观点
意识”的观点；材料二首尾
针锋相对，两位作者在 本题考查两则材料观点
段均明显地表达了“人工智
A “AI能否具有人类的意 的对比，读懂全文即可 √
能可以具备人类意识”这一
识”这一问题上，持截然 作出判断。
观点，且否定了彭罗斯的观
相反的态度。
点，两则材料作者观点截然
相反。
两则材料都涉及当下前
材料一列举了柯尔贝、下棋、
沿的人工智能课题，语言 以偏概全，材料二并没
瓦尔特乌龟等多个实验，材
B 都深入浅出，都善举大量 有大量具体的实验案 ×
料二只列举了丹尼尔·丹尼
具体的实验案例，证明自 例。
特的思想模型。
己的观点。
高三语文答案详解 ·2· （共14页）
{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}材料一最后一段反问句“这
本题考查对材料的分析
两则材料观点鲜明，如材 一切难道不是‘显而易见’
理解能力，解题时锁定
料一结尾作者用一个反 的吗？”表明了“人工智能
信息，判断是否是反问
C 问句表明观点，材料二结 不具备人类意识”的观点； √
句和陈述句，同时分析
尾作者则用一个陈述句 材料二最后一段用陈述句
是否表明了观点，即可
亮明态度。 “彭罗斯并不被人工智能界
作出正确选择。
欢迎”亮明了态度。
本题考查学生“科学与
材料一和材料二都属于
材料一和材料二都属于科学 文化论著”文本的必备
科学论著，语言表达上概
论著，涉及“思维”“意 知识及文本判断能力。
D 念精准，逻辑清晰，依据 √
识”“人工智能”等概念， 综合一般科学论著的特
自己的观点都有合理的
表达精准，逻辑清晰。 点，及本文观点的推断，
推断。
即可判断正确与否。
【失分点预判】部分同学可能出于对科学论著的畏惧，以及平时涉猎较少，在文本阅读上有难
度，囫囵吞枣读完全文，不一定能准确提炼出二者的观点，将A作为错误选项。
【教学建议】除了应试训练外，平时应引导学生多阅读此类文本，如教材的“科学与文化论著
研习”单元，以及选修教材，并有意识地完成画思维导图，提炼核心概念等任务，提高学生此类文
章的阅读能力和综合分析判断能力。
3.C
【命题思路】本题在重视理解、运用、反思、评价的基础上，引导读者参与文本意义的建构。参
照2023年新高考Ⅰ卷第3题“下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是”，“下列选项”
并非原文内容，学生要准确概括原文的观点并读懂全部选项，才能比较这些选项与观点的适配性。
此类题目以论点与论据的关系为认知基础，通过扩大命题材料外延，考查学生迁移运用能力，体现
出较为鲜明的素养导向。
【选项分析】四个选项皆不是原文的内容，A、B选项引用科学家和企业家的观点，表达对人工
智能拥有意识会给人类带来威胁的担忧；D选项指出“创造性对抗网络GAN”的作品有自己的思考和
风格，三个选项都指向了材料二的观点“人工智能可以拥有意识”。而C选项则强调“ChatGPT作为一
款聊天机器人，由计算机硬件执行程序，在执行过程中根据输入输出规则生成文本”，不能说明人
工智能具有意识，反而更符合材料一的观点，说明人工智能只是具备算法优势。
【失分点预判】部分同学阅读能力和综合判断能力可能较弱，在材料的关联与推断上无法作出
准确判断，同时信息闭塞，不了解时事信息，受到选项干扰而判断错误。
【教学建议】平时引导学生关注时事，关注科学前沿理论，多了解多阅读多思考，提升个人迁
移运用能力。
4.①材料一《皇帝新脑》借用“皇帝的新装”寓意入题，意在证明人工智能并不具备意识，而人
们普遍觉得人工智能有意识，作者以此强调自己的观点。
②材料二的标题重在诠释有意识的人工智能未来可以被创造出来，而且能与人脑匹敌，表达了
对人工智能前景的期待。
【评分标准】每点2分。第①点如果解释观点“证明人工智能并不具备意识”或“吸引读者兴趣”
等常规作用给1分，结合观点准确地分析到“皇帝的新衣”——“人们普遍觉得人工智能有意识，作
者直言人工智能这所谓的‘皇帝’并没有穿衣服”，给2分。第②点答到“有意识的人工智能，未来
可以被创造出来”得1分，答到“表达了对人工智能前景的期待”得2分。如果有其他答案，言之成理
也可酌情给分。
【命题思路】近年来，信息类文本命题视野逐渐延伸至写作手法和语言特色，2023年尤为明显。
除持续关注论证方法、说明方法等写作手法外，命题开始关注信息类文本的语言特色。高质量的论
述文或实用文语言要准确凝练，也要尽可能生动亲和，使读者易于接受。“Ⅱ卷”就费孝通《亦谈
社会调查》一文设置简答题，请学生分析最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语的作用，
引导学生体会其学术语言的生动形象和通俗易懂；“甲卷”第5题C选项考查“多嘴”“听到”等词
语使用引号的作用，也与表达效果有关。（李煜晖《2023年高考语文全国卷试题评析》）
高三语文答案详解 ·3· （共14页）
{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}【解析】本题考查信息类文本写作手法和语言特色，聚焦于材料颇具写作特色的标题。题干问
的是“结合两则材料的观点分别分析作者取该书名的用意”，处理这道题的思维路径是，首先概括
两则材料的观点，以此得出答案的前半部分（观点前文已叙述，此处不再赘述）；其次解读两则标
题的寓意，材料一“《皇帝新脑》”，借助“皇帝的新衣”的寓意，要明确指出作者的态度，以此得
到“强调观点”等用意；材料二《制脑者——创造与人脑匹敌的智能》，综合分析“制脑者”与“与
人脑匹敌的智能”的含义，即可完善答案的后半部分，明确题目中蕴含了作者对“人工智能”前景
的期望。
【失分点预判】学生不能准确分析标题的含义，无法准确地结合材料观点分析，不能随文答题，
可能会套用一些“吸引读者兴趣”的术语，所以为了减小难度，在评分标准中阐明若答到一些术语
的内容可以适当给分。
【教学建议】信息类文本备考不能只停留在信息筛选、概括，论证方法、思路分析等传统的知
识备考上，还要关注前沿理论的方向，如“关注信息类文本的写作手法和语言特色”，关注“这些带
有赏析色彩的命题”。复习备考时回归教材，如选择性必修下册第四单元《自然选择的证明》《宇宙
的边疆》两篇文章的学习提示就明确指出：“这两篇文章分属学术论著和科普作品，表达方式、语
言风格都有所不同，学习时要注意比较和思考。”（郑桂华《指向关键能力的语文纸笔测试探索实
绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷》）
5.A.病人发现自己更信赖电脑，更愿意袒露内心；B.如果对下棋的时间长短有要求。或：如果
对下棋的落子动作快慢有要求。C.动物行为模式的改变更复杂。
【评分标准】每点2分，每一点能依据原文合理概括即可给分。
【命题思路】信息时代，人们的阅读媒介、阅读材料、阅读内容和阅读方式发生了整体性变革，
在错综复杂的资讯环境中迅捷接收知识和信息、辨析事实真伪、理性倾听和阐述观点、用恰当方式
交流沟通，已成为当代青少年的必备素养。（李煜晖《2023年高考语文全国卷试题评析》）同时，
2022年新高考Ⅱ卷第一题客观题就用框架流程图考查了学生的信息提取分析、推断、质疑、反思的
能力。高中学业质量“水平4”要求“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材
料组织与使用等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题”。所以，本题采用框架流程图，考查
学生的综合能力素养。
【解析】题干即框架流程图，通过筛选文本信息，确定材料中提到的案例“条件”“结果”“结
论”，通过正向或逆向的推导，完善空白框的内容。第一处在材料一第二段，锁定“柯尔贝将电脑程
序模拟成医疗专家”的信息后，通过文本“以至于”等关键词不难得出“病人发现自己更信赖电脑，
更愿意袒露内心”的结果；第二处在材料第三段。根据原文“如果落子动作要求非常快，下棋机总
的来说比相当多的弈手都要高明一些，如果每一着允许的时间更长，则弈手的表现相对地要比机器
好”和题干“结果”与“结论”的倒推，可以得出答案“如果对下棋的时间长短有要求”。本空相对
于其它两空略有难度，需要学生提炼信息，精炼语言。第三处在材料第四段，根据原文“动物在饥
饿时，无疑存在某些类似的动作，但是动物的行为模式的改变会更加复杂、更加微妙”及题干正向
推导，即可得出答案。
【失分点预判】学生面对此类题目会有陌生感，思维不一定能快速转换，在提炼信息组织语言
时不一定能紧扣原文，精炼表达。
【教学建议】备考时一是积极推介文质兼美的人文社科类学术论文、科普文和应用文，以激发
学生的阅读兴趣，丰富他们的阅读经验，培养其耐心细致、求真求实的阅读习惯。其次，应进一步
提高信息类文本阅读复习备考质量，引导学生对语意信息作事实判断、因果判断、条件判断，关注
作者的立场态度，提升推断能力，提升思维素养。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
【整体命题思路】
文本选自《蹇先艾短篇小说选》，关联的教材内容是《乡土中国》。
蹇先艾(1906-1994)，贵州遵义人，笔名萧然、罗辉等。民国时期，由于连续发表反映贵州民间
疾苦的小说《水葬》《到家》等，被鲁迅誉为乡土文学家。解放前先后担任遵义师范学校校长，贵州
大学、贵阳师范学院中文系教授。解放后任贵州省文化局长、贵州省文联主席等职。
在《盐灾》里，作者向我们呈现了贵州 20 世纪 30年代一幅幅缺盐成灾的悲惨图景。小说中的
主人公臧岚初原本对乡村有着理想化的想象，他带着希望回到农村，却发现农村也沉浸在官商勾结、
高三语文答案详解 ·4· （共14页）
{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}军阀统治的黑暗之中，作品透露出的是希望破灭后的沉重的悲哀。这是一篇乡土小说，这类作品在
现当代文学中占有很重要的地位，理解文学的乡土性，有助于加深学生对于过去的乡土中国的理解，
从而更好地认识到新时代的使命。
6.C
【命题思路】本题考查文学类文本基本内容理解的能力，主要涉及的是开头、词语使用、语句
分析，相对而言在思维能力要求上较低。作为文学类文本的第一道客观题，这类偏基础的题目对于
稳定考生完成本道大题具有重要意义。
【选项分析】
选项 分析 正误
1-2段说：省里各处盐灾泛滥，但洪发的盐号的进口货还是和从前一样地活泼和踊
跃；
A 第3段说：某天深夜，小学教师臧岚初出现在臧洪发的屋子里了。 √
正是因为省里各处，包括红沙沟和樱桃堡盐灾严重以及臧洪发的盐号还一如既往
活跃地进货，才为臧岚初拜访叔父臧洪发，希望叔父大发善心供盐提供可能。
见原文第4段。
B √
本项属于基本的文本理解。选项中提及的这些词语，明显透露出一种反感的态度。
原文：
“就是因为盐价太高了，大家才闹没有盐吃。”
“城里头哪家不吃盐巴，乡下人吃不起，怪哪个！”
C “你老人家就不能减低一下盐价吗？” ×
选项“揭示了当时贵州城市经济形势向好”分析错误。结合当时贵州交通不便，全
靠进口盐巴，再加上官商勾结，全省都在军阀的统治管辖之下等历史知识可知当时
城乡经济都处于衰败状况。
原文：
青年教师的怒火在心里燃烧着，终于腾冒出来说：“我倒并不要造反，发叔你为富
不仁！”
D √
青年教师心里充满了失望，终于冷笑着，大踏步地跨出门去了。
选项“为富不仁”一语用在长辈身上，可见臧岚初己经极度失望，以至于顾不上礼
节。
【失分点预判】学生可能会依据臧洪发的抽烟行为和住别墅以及使用乌木茶几等信息错误判断
当时贵州城市经济状况良好。
【教学建议】教学时，应紧扣考点，讲透解题思路，明晰选项构成特点（文本内容的转述+分析
鉴赏），重点关注分析鉴赏部分，结合写作背景在文本中寻找判断依据。
7.A
【解析】
选项 分析 正误
A “充满绝望”属于过度解读。 ×
叔侄之间的矛盾冲突是围绕“盐灾”话题逐步展开，结尾也再次点出盐灾在继续。
B √
纵观全文，作者是以“盐灾”为线索组织全文，构思巧妙，情节紧凑。
结尾处的情节属于突转，因为陷害自己的亲人下狱与搬走大量物资都发生得比较
C √
突然，表现出臧洪发的老谋深算与残忍，文本的批判功能也因之有所提升。
结合全文关于时代环境的描述，以及作品创作年代，可以推断。本文批判现实，属
于现实主义作品，其中所描写之社会环境，可以代表当时贵州的典型环境。现实主
D √
义的特征之一是关注人民的生存、关注社会发展。作者的揭露与批判正是人文关怀
的体现。
高三语文答案详解 ·5· （共14页）
{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}8.①小说的故事主要在农村展开，其中的农民群像带有典型的乡土气。②人物对话大量使用方
言和口语。如“老辈子”“晓得不晓得”“怪哪个”等词语鲜活真实，有浓厚的地域色彩。
【评分标准】每点 2 分。如果有其他答案，言之成理也可酌情给分。如果分多点所答内容仅属
于参考答案中的一点，只能给一点的分。
【命题思路】本题考查的是学生对文学类文本作品风格的理解，这类题目属于随文命题，命题
点既是学生在一轮复习中的常规考点，又是同学们在考场上必须要结合文本来进行分析才能得出较
全面答案的点。
【解析】
题干问的是“这篇小说富有乡土气息，请结合文本加以简析”，处理这道题的思维路径是紧紧抓
住“乡土气息”。“乡土气息”从何处来？自然要考虑乡土环境、乡土语言、乡土人物等典型的乡土
特征。
【失分点预判】学生可能会对“乡土气息”不太理解，会泛泛地结合《乡土中国》等作品去谈乡
土，而忽略了文本中的乡土其实带有典型的落后的特点，与《乡土中国》在学理层面总结出的乡土
文化存在差异。
【教学建议】教学时应让学生见识不同风格的文学作品。当下不少教师反应学生由于阅历较浅、
生活较单一而不能欣赏多种类型的文学作品，在文学类文本的一轮复习中，不能过多地停留在知识
点的灌输上，而应该提升学生对文本的感知能力。
9.①臧岚初个人的哀伤：理想被现实绞杀，希望说服盐商叔叔，却被叔叔迫害入狱；②村庄生
活的哀伤：村里人因盐灾而无生气，村庄笼罩在忧郁中；③时代的哀伤：官商勾结，垄断经营，社会
集体受灾严重。
【评分标准】每个层面2分。要求有提炼有分析。如果有其他答案，言之成理也可酌情给分。
【命题思路】本题考查学生进行文学类文本探究的能力。关联2023年新高考I卷现代文（陈村
《给儿子》）第9题的文学短评类试题。本题一般是全卷中难度较高的题目，区分度预设也较高。
【解析】本题为典型的情境类试题，题干所给的情境与语文学习生活联系较为紧密，可以视为
学科认知情境与个人生活情境的综合。“回眸旧时代的哀伤”这一主题可以代表一类文本的主题，也
可以视为解读《盐灾》一文的一个切入点。从原文内容来看，哀伤首先因盐灾笼罩着村庄而弥漫于
文本，然后当主角出场，其个人身上的哀伤也呈现在我们眼前。随着文章情节的展开，我们发现主
人公无法挣脱的，乃是时代的网罗。现实主义的作品往往要直接正视现实的黑暗，从而引导人们更
大胆地去追求光明。
【失分点预判】本题难度较大，学生可能因思维角度打不开，导致答案集中指向臧岚初个人的
和村庄村民的哀伤，而忽略社会哀伤这一层面。
【教学建议】引导学生在用好必备知识的同时，学会联系时代背景，紧扣题干关键词（本道题
是“哀伤”），从小说三要素以及主题等多角度发散思维。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
【文言文选文思路】
本次文本的选择照应了2023年新课标Ⅱ卷的《唐太宗李卫公问对》和新课标Ⅰ卷的《韩非子·难
一》，主题上也和 2023 年新课标Ⅰ卷照应，聚焦“赏罚”问题。文本一节选自《资治通鉴·贞观治
道》，围绕唐太宗和臣子的对话展开，在记叙的过程中呈现了唐太宗丰富且独特的治国之道。文本二
节选自《韩非子·主道》，在理论上提出君主要无为而治，从实践上看君主也应该制定出一套衡量赏
罚的标准。两则文本展现了儒家和法家主张的不同，高扬批判思维的大旗，同时在治国之术上重视
奖罚制度，彰显了时代的法治精神，能带领学生感悟不同时代之下的君臣家国责任精神。以下文本
一的内容导图：
高三语文答案详解 ·6· （共14页）
{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}10.DEG
【评分标准】涂对一处得1分，填涂超过3处给0分。
【命题思路】本题考查文言文断句的能力。“如虞世基等陷事炀帝以保富贵”的句式可关联到初
中课文《送东阳马生序》中的“不敢出一言以复”，“炀帝既弑”可关联到高中课文《过秦论》“始皇
既没”。
【解析】原句为“如虞世基等陷事炀帝以保富贵,炀帝既弑，世基等亦诛，公辈宜用此为戒”，
意思是：就像虞世基等人逢迎侍奉隋炀帝以此来保全自身的富贵，隋炀帝被杀了以后，虞世基等人
也被处死，各位应当把这些当作前车之鉴。特别说明：“陷”当为“谄”，经联系命题组，其所采用
的图书上误印为“陷”致误。谄事：逢迎侍奉。
【失分点预判】学生可能会在B处断开，“谄事”之前的主谓结构可能会被误认为完整；学生也
可能会在C处断开，学生会把“炀帝”之前当成完整的主谓宾结构。
【教学建议】涂黑断句做题指导：①首先要浏览原文不加标点无停顿的原句，找出句中的动词，
从而确定语句的大体意思，即：什么人在做什么事，什么人经历了什么，人物之间有哪些重要的关
联。这个过程要先找到句中的动作，由动作推测动作的发出者。②接着再到句中进行具体的比较，
比较的重点放在间隔处的字词归上还是归下，通过不同归属方式来比较语意的连贯性。③最后，筛
选掉那些可断可不断的干扰位置，筛选的标准就是影响句意的完整表达与否。
11.C
【命题思路】本题考查理解常见的文化常识和文言实词的含义的能力。“符契”关联高中课文王
羲之《兰亭集序》：“若合一契，未尝不临文嗟悼”，“假”关联初中课文宋濂《送东阳马生序》“是以
人多以书假余”和高中课文《劝学》中的“假”等，“干支纪日法”在姚鼐的《登泰山记》“是月丁
未”中拓展讲解过，“主意”考查学生对句子情境的理解。
【选项分析】
选项 分析 正误
A 《劝学》中的“假”是“借助”的意思。 √
干支纪日法是汉族民间使用天干地支记录日序的方法，是农历的一部分，也是历代
历书中的重要组成部分。干支是天干（甲乙丙丁戊己庚辛壬癸）、地支（子丑寅卯
B √
辰巳午未申酉戌亥）的合称，它与干支纪年法一样，用干支相匹配的六十甲子来记
录日序，从甲子开始到癸亥结束，六十天为一周，循环记录。
高三语文答案详解 ·7· （共14页）
{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}原文“群臣既知主意”的“主意”根据语境翻译过来指“人主的意思”，即“隋文
C 帝的意思”，故非“办法及主见”的意思，和《红楼梦》中本句话的“主意”意思 ×
不同。
D 本选项摘编自课文《兰亭集序》注释。 √
【失分点预判】B选项学生可能无法判断此处是否为“给予”之意；C选项学生可能会判定为干
支纪年法。
【教学建议】识记教材中的每篇文言文的重点实词的意思，整理归纳一词多义，形成常见实词
的知识清单；整理教材中的文化常识并在日常文言文阅读中加深对古代文化常识的理解。
12.B
【命题思路】本题考查理解文言文内容的能力，本题一般是对文章内容的概括，在以议论为主
的文言文中，先看懂了原文，再来比对分析概括，或许更符合我们一般的认知规律。
【选项分析】
选项 分析 正误
文本一第一段：“苟其君愎谏自贤，其臣阿谀顺旨，君既失国，臣岂能独全。”原文
A 本句的意思是：“如果君王刚愎自用，认为只有自己才最聪明正确，不听劝告，大 √
臣阿谀逢迎，这样君主就会失去国家，君主亡了国，大臣又岂能独自保全！”
文本一第二段：“天下至广，一日万机，虽复劳神苦形，岂能一一中理。”原文“劳
神苦形”的主语是隋文帝，意思是“天下如此之大，日理万机，就算隋文帝一再伤
B ×
身劳神处理政事，怎么能每一件事都切中要领”，符合隋文帝多疑且自行决定朝廷
事务的做事风格。
文本一第一段：“其臣阿谀顺旨，君既失国”“事有得失，无毋尽言”，文本二第二
段：“因敕百司：‘自今诏敕行下有未便者，皆应执奏，毋得阿从，不尽己意。’”原
文第一段讲到如果大臣阿谀奉承，君主会失去国家，所有大臣知道任何事情都要说
C √
出来，第二段末尾直接表明，唐太宗敕令各部门：“今后诏敕文书有不当之处，都
应该执意秉奏，不要阿谀顺从，不充分发表自己的见解”，那也就是提倡大臣们要
充分进谏。
文本二开头：“人主之道，不自操事而知拙与巧，不自计虑而知福与咎。是以不言
而善应，不约而善增。言已应，则执其契；事已增，则操其符。”意思是，君主的
D 治国之术，不亲自操劳事务而知道臣子的笨拙与巧妙；不亲自谋划思虑而知道臣子 √
办事的吉凶福祸。所以君主不必发表意见，应让臣子很好地提出政见；不必规定事
情的要求，而让臣子作出更多的功效。
【失分点预判】D 选项的“必须”会引导学生思考是否存在“说法绝对”的设题陷阱；A、C 选
项跨越几行和几段原文，需要通读全文细致比对概括。
【教学建议】文意概括选择题通常要求仔细比对，反复推敲，日常训练从方法上可以关注：①
比对关键词语，看是否曲解文意；②比对前后内容，看是否夸大其词；③比对人物，看是否张冠李
戴；④比对情节、对话，看是否符合事实；⑤比对概念内容，看是否偷梁换柱；⑥比对时间、地点，
看是否时空混乱；⑦比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)；⑧比对句间因果关系句，看是否
因果失当；⑨比对语境信息，看是否以偏概全。事实上，日常教学中的一轮复习阶段，老师们固然
可以慢一点教学生比对的方法，而随着教学进程的推进，学生要在有限的时间内快速阅读文本并进
行分析、综合、判断，这就要求从根本上提升阅读文言文的能力。
13.（1）人要想看见自己的样子，一定要借助镜子；君主想要知道自己的过失，就一定要依靠忠
正耿直的大臣。
（2）（隋文帝）每次监朝听政，有时要到日落西山的时候，五品以上的官员，（被）招引坐在一
起商议朝政。
【评分标准】（1）“资”“过”一字1分，句意 2分。（2）“日昃”“引”一词1分，无被动标志
的被动句1分，句意1分。主语不补译这里不扣分。
【命题思路】本题考查理解并翻译文中句子的能力。“资”关联教材《谏逐客书》中的“今乃弃
黔首以资敌国”，“过”关联教材《烛之武退秦师》中的“是寡人之过也”；“引”关联教材《塞翁失
马》中的“丁壮者引弦而战”，《三峡》中的“常有高猿长啸，属引凄异”，《苏武传》中的“虞常果引
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{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}张胜”，《归去来兮辞》中的“引壶觞以自酌”，《兰亭集序》中的“引以为流觞曲水”；“日昃”为文化
常识词汇，也可以根据语境推出。这些关联，并不是说一定要在讲解时刻意强调，但有助于提醒同
学们在学习时关注知识的联系。
【解析】资：借助；过：过失； 日昃：太阳偏西的时候；引：招引
【失分点预判】“资”“咎”和“日昃”的翻译以及无被动标志被动句的判断。
【教学建议】翻译题的基础还是要读懂原文，然后才是结合语境进行判断。而在教学活动中，
结合语境判断又是培养翻译能力的一种非常重要的手段。这是我们一直在强调的学生的文言文阅读
积累。如果我们一直在带着学生翻译的路上行走，学生永远不会走进文言文语言的广阔天地。因此，
将精读与泛读结合，是突破翻译的重要方式。
14.①唐太宗：君主赏罚分明，能促进臣子尽心竭力各司其职；②韩非子：君主要根据臣子完成
任务的情况给予赏罚，不能随意刑赏。
【命题思路】本题考查理解文章内容，筛选并整合文章信息的能力。
【评分标准】答出一点得1分，答出两点得3 分。如果答案不够完整，答出两点给 2分。答案
完全摘抄原文，最多只给1分。
【解析】文本一锁定的文段在“有功则赏，有罪则刑，谁敢不竭心力以修职业，何忧天下之不治
乎”，意思是：有功就奖赏，有罪就处罚，谁还敢不尽心竭力各司其职，何愁天下治理不好呢？因此
唐太宗主张赏罚分明，这样子臣子才能尽心竭力各司其职。文本二锁定的文段在“功当其事，事当
其言，则赏；功不当其事，事不当其言，则诛……故明君无偷赏，无赦罚”。意思是：（臣子）取得的
功效与交给的任务相符，完成的任务与陈述的主张相合，（君主）就给予奖赏；功效与任务不合，任
务与主张相违，就加以惩罚……所以，贤明的君主不随便给予奖赏，也不任意免除刑罚。由此可得
出韩非子在赏罚上主张君主要根据臣子完成任务的情况给予赏罚，不能随意刑赏。
【教学建议】本题可以进行有针对性的训练，日常讲解文言文的时候，可以设置几个有明确指
向的小题，让学生即时回答，要言不烦。
【参考译文】
文本一
太宗神情、风采英武刚毅，觐见的人看到他时，都手足失措。太宗知道后，每每见人上朝奏事，
都对他们和颜悦色，希望听到大臣的规谏之言。太宗曾经对公卿说：“人要想看见自己的样子，一定
要借助镜子；君主想要知道自己的过失，就一定要依靠忠正耿直的大臣。如果君王刚愎自用，认为
只有自己才最聪明正确，不听劝告，大臣阿谀逢迎，这样君主就会失去国家，君主亡了国，大臣又
岂能独自保全！就像虞世基等人逢迎侍奉隋炀帝以此来保全自身的富贵，隋炀帝被杀以后，虞世基
等人也被处死，各位应当把这些当作前车之鉴。处事总有得失，你们要把听到想到的话都说出来。
乙丑（初二），太宗问房玄龄、萧瑀道：“隋文帝作为一代君主怎么样呢？”回答说：“隋文帝勤
于治理朝政，每次监朝听政，有时要到日落西山的时侯，五品以上的官员，都被招引过来坐在一起
商议朝政，卫士都要传递食物来吃饭；虽然品性不算仁厚，也可称为是励精图治的君主。”太宗说：
“你们只知其一不知其二。文帝不贤明却喜欢细致深刻地观察，不贤明那么观察事情往往不能通达，
喜欢细致深刻地观察事物往往对事物多有疑心，所有的事务都自行决定，不信任群臣。天下如此之
大，日理万机，虽然一再伤身劳神处理政事，怎么能每一件事都切中要领！群臣己经知道隋文帝的
意思，便只有按照他的意思办，即使主上出现过失，也没人敢争辩谏议，所以到了第二代隋朝就灭
亡了。朕则不是这样。选拔天下贤能之士，分别充任文武百官，让他们思考国家大事，汇总到宰相
那里，经过宰相深思熟虑后，然后上奏到朕这里。有功就奖赏，有罪就处罚，谁还敢不尽心竭力各
司其职，何愁天下治理不好呢！”因而敕令各部门：“今后诏敕文书有不当之处，都应该执意秉奏，
不要阿谀顺从，不充分发表自己的见解。”
文本二
君主的治国之术，不亲自操劳事务而知道臣子的笨拙与巧妙；不亲自谋划思虑而知道臣子办事
的吉凶福祸。所以君主不必发表意见，应让臣子很好地提出政见；不必规定事情的要求，而让臣子
作出更多的功效。臣子提出主张，君主拿着契，事情作了以后，君主拿着符，像用契符一样对臣子
加以验证，考核言行是否相符，作为赏罚的根据。所以群臣向君主陈述主张，君王根据陈述而交给
适当任务，根据交给的任务责求应有的功效。取得的功效与交给的任务相符，完成的任务与陈述的
主张相合，就给予奖赏；功效与任务不合，任务与主张相违，就加以惩罚。贤明的君主的原则，不容
许臣子陈述的主张与实事不符。所以贤明的君主施行奖赏的时候，温润得就像及时雨一样，百姓都
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{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}蒙受他的恩泽；君主施行惩罚的时候，威猛得就像雷霆一样，即使是神仙圣人也不能逃脱。所以，
贤明的君主不随便给予奖赏，也不任意免除刑罚。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
【整体命题思路】
文本选自清代吴之振《宋诗钞·后村诗钞》，属于宋代诗歌。文本内容涉及到教育说理、讽刺时
事等内容，关联了统编版高中语文教材中的《劝学》《师说》《论语》等相关篇目。刘克庄的作品虽然
在统编版教材中没有出现，但在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》推荐背诵篇目
中有他的《贺新郎（国脉微如缕）》一词。
刘克庄（1187-1269），字潜夫，号后村居士，莆田（今属福建）人。于嘉定二年（1209年）以
门荫补将仕郎。后历任州府属官、建阳县知县、枢密院编修官、江东提刑、秘书少监、国史院编修、
实录院检讨官、兵部侍郎、中书舍人、工部尚书等职。度宗咸淳四年（1268年），授龙图阁学士，次
年，以疾卒。
其诗初受“永嘉四灵”影响，为江湖派重要代表。其后转而推崇陆游，颇多讽刺时事、反映民生
疾苦之作，形式上则好用对偶、典故。词风接近辛弃疾，富于爱国思想，多为恢复中原、反对苟安的
感时之作，不受格律束缚，进一步朝散文化、议论化方向发展。诗词数量丰富，有《后村先生大全
集》。
本诗首联，讲圣贤自我修养态度谦卑，不高傲自大，后进学者（读书人）则学识、胆力兼具（反
语）。通过“圣贤”与“后学”的对比，对读书人的自以为是进行了批评。
颔联，指出当时的读书人的心目中贾谊、陶潜的作品都不能算是优秀，都会给予轻视和诋毁，
可见当时人们在选择圣贤上的严苛。此联批判了当时人们的错误做法。
颈联，讲的是选拨人才最忌讳格局狭小、标准单一，人们常常是要依据严苛的议论（标准）而排
斥某些人物和作品。
尾联，大意是你看国风（诗经）有三百多篇，何曾嫌弃平头百姓（贫寒之士）的诗歌呢？也就是
提倡一种开放的文学视野与选择态度。
15.B
【命题思路】本题可与2023年新高考Ⅰ卷林希逸《答友人论学》，2021新高考Ⅱ卷陆游《示儿
子》，2020年新高考Ⅱ卷王安石《读史》，2020年全国Ⅱ卷韩驹《赠赵伯鱼（节选）》，2020年全国Ⅲ
卷陆游的《苦笋》等高考题对照。
【选项分析】
选项 分析 正误
首联“圣贤自牧极卑谦，后学才高胆力兼。”圣贤的自我修养是极谦卑的，不高傲
A 自大的，后进的学者（读书人）则是学识高超，胆识魄力兼具。通过“圣贤”与“后 √
学”的对比，对读书人的自以为是进行了批评。
颔联“悔赋不妨排贾谊，谤诗遂至劾陶潜”。颔联指出当时的读书人的心目中贾谊、
B 陶潜的作品都不能算是优秀，都会给予轻视和诋毁，可见当时人们在选择圣贤上的 ×
严苛。此联批判了当时人们的错误做法。
颈联“取人最忌规模狭，绝物常因议论严”。选拨人才最忌讳的格局狭小、标准单
C 一，但人们又常常是要依据严苛的标准而排斥了某些人物和作品。此处运用了对比 √
手法。
诗人指出评判他人需避免狭隘的观点，呼吁人们应当广泛、阅读，不应轻视不同阶
D √
层的作品。
【失分点预判】学生因不能够准确理解诗句中的“排贾谊”“劾陶潜”的意思，会认为B项是正
确的。
【教学建议】古代诗歌的客观题说到底其实就是诗歌基本内容的理解题，与一般翻译的不同之
处在于，往往还要加上对诗人心意的理解，所以这道题才比较难。回归真题，认真从真题中总结出
合理的方法，是突破这道难题的主要建议。
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{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}16.①尾联采用了反问手法，比平铺直叙要有波澜，语气更强烈。②尾联用典，以《诗经》的开
放性特点，对比当时人们的偏狭，发人深思。
【评分标准】每点3分。指出手法给1分，在此基础上合理分析给 2分。如果有其他答案，言
之成理也可酌情给分，但原则上没有答出参考答案的角度，不能给满分。本题的答案会较多，请阅
卷组根据现场抽样情况细化标准。
【命题思路】本题考查鉴赏文学作品，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美。要求学
生能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品
位。结合诗论分析诗歌特点，可以与2023年新高考Ⅰ卷林希逸的《答友人论学》、2023年新高考Ⅱ
卷林逋的《湖上晚归》等高考题对照。
【解析】题干问的是结合诗论“诗犹文也，忌直贵曲”，分析诗歌尾联的表达效果。其实就是问
尾联是如何做到有波澜的。观察诗歌，首先最强烈的印象就是反问手法的使用；结合内容来看，《诗
经》兼收并蓄而当时的人却观念偏狭，在表达上自然引人深思。
【失分点预判】学生不能准确理解题干，在分析诗歌内容上不能指出反问的手法，在作答的过
程中不能结合诗歌内容进行准确分析。
【教学建议】加强学生的审题能力训练，引导学生准确理解题干，培养学生解读诗歌核心内容
的能力。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.（1）道之所存 师之所存也
（2）怒涛卷霜雪 天堑无涯
（3）屈原放逐 乃赋《离骚》/左丘失明 厥有《国语》/孙子膑脚 《兵法》修列/不韦迁蜀
世传《吕览》/韩非囚秦 《说难》《孤愤》
【评分标准】多写、少写、错写均不给分，本次（3）小题如果不写书名号，不扣分，但要注意
今后有书名号的要写上。
【命题思路】根据新高考背诵60篇的要求，结合学生学习情况与教学导向而命制。（3）小题考
非统编版《必修》《选择性必修》篇目，但明确是课程标准规定的“选择性必修”的内容。我们必须
重视60篇中所有的篇目，应背尽背。
【解析】（1）题，题干指向的是韩愈《师说》中明确指出谁懂“道”谁就是老师的语句，其实就
是对原文的基本内容的理解，“道之所存，师之所存也”是《师说》的重要语句，也有人视其为全文
的中心论点；（2）题，题干明确指向柳永《望海潮（东南形胜）》中写钱塘江浪如霜雪，一望无际的
句子，“霜雪”提示答案“怒涛卷霜雪”，“无际”提示答案“天堑无涯”。（3）题为生活情境结合学科
认知情境的默写题，主要的信息是“司马迁《报任安书》中提及某一位‘倜傥非常之人’的经历”，
答案有多个。因“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》”涉及的是两位人物，不算正确答案。
【失分点预判】学生因不会背、会背不会理解、会背不会写等原因丢分。
【教学建议】新高考必背 60 篇比过去的64 篇内容更多，难度更大，从学生的实际学习情况来
看，在高三阶段，背诵是基础，无论是在理解基础上的背诵还是生吞活剥式的背诵，先要背下来。
背诵完成后，要不断巩固，日常的课后作业可以是渐进式的默写巩固。同时，为了加深对背诵篇目
的理解，教师在讲写作、文言文等内容时，可以优先考虑将60篇内容作为基础资料。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）
18.①如何剥蛋壳而不破蛋膜 ②这样的创新成果随处可见
【评分标准】每点 2 分。第①空必须是问句。第②空如果有其他答案，如关键词是“新产品”
“新技术”之类，能够合理衔接也可酌情给分。
【命题思路】本题考查学生联系上下文进行语句衔接的能力，这是语言文字运用中基本的语言
建构能力。
【解析】第①空，句末为问号，第 2 段写了一台机器人剥开鹌鹑蛋壳，蛋膜却完好无损，可推
断出该句填“如何剥蛋壳而不破蛋膜”。第②空，从后文举例及“一个个新产品、一项项新技术……”
可以推出，填“这样的创新成果随处可见”。
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{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}【失分点预判】学生因缺乏语境意识，不能联系上下文语境进行合理补写。
【教学建议】这类题目在高考题中一般来说比较简单，在复习这类题目的时候可以综合对比讲
解高考真题，从而避免一些答案模棱两可的题目带来的误导。
19.从基础研究，到技术突破，再到应用落地，科技创新的链条往往较长。
【评分标准】“从基础研究，到技术突破，再到应用落地”顺序正确给 2 分，部分正确给 1分；
删除“使得”给 2 分。注意，原则上要求是将修改后的语句写出来。如果写成“将……改成……”，
要扣1分。
【命题思路】本题考查病句修改，从近年的试题来看，这类试题从客观题到主观题，考查的形
式也变得多样。由于是第一次市联考，本次试题有意降了难度，只考查最基础的病句修改知识。随
着复习进程的推进，这类题目的难度自然会提升。
【解析】原文主要有两处语病：①语序不当，应先有“基础研究”，再有“技术突破”，再有“应
用落地”；②主语残缺。“从……到……再到……，使得……”缺少主语。
【失分点预判】学生对“基础研究”“技术突破”“应用落地”的顺序理解模糊导致失分；学生没
有掌握基本的缺少主语的病句类型。
【教学建议】①通过反复练习基础病句题让学生掌握基本病句类型；②提高结合语境进行语句
分析的能力，综合讲解好近年的病句真题。
20.【答案示例一】完好无损的意思是没有一点损伤，用在这里表示蛋膜完整，凸显了机器人技
术的高超。
【答案示例二】以假乱真的意思是把假的混在真的里面，让人分不清真假。用在这里很好地体
现了替代肉包含的科技水平之高。
【评分标准】能够解释成语的基本意思，给1分。能够结合上下文合理展开解说，给2分。
【命题思路】本题考查学生使用成语的能力，是对2023年全国甲卷成语题的呼应。成语结合语
境使用更具价值，这种命题方式可以引导学生更好地使用成语。“解说”的考查指向，实际是考查学
生真实的语言文字运用能力。
【解析】这两个成语都是生活中常用的，并不生僻。第一个成语，原句“薄如蝉翼的蛋膜却完好
无损”，“完好无损”一词与“薄如蝉翼”形成了对应，凸显了机器人技术的高超。第二个成语，原句
“由蛋白结构重塑技术加工而成的大块纤维替代肉足可‘以假乱真’”，强调的是纤维肉的科技含量
高，从下文的“一个个新产品、一项项新技术……”可以看出，这里是正面的赞扬。
【失分点预判】学生因读不懂题干，不能够理解“解说”的含义而答错方向。
【教学建议】语言文字运用板块的常规题型也会出现新的变化，最根本的还是要在日常教学中
培养学生独立思考的能力。到了高三，学生一般已经积累了一定数量的成语知识，要通过有效的学
习任务帮助学生主动使用成语，提高学生的学习水平。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
21.A
【命题思路】本题以词语在具体语境中的意义和用法为微情境，考查对词语的积累和辨析能力。
本试题回扣了 2023年新高考二卷的第 20小题，高考题考查的是“谁”字的意义和用法辨析，此类
题型是新高考的新题型，兼具基础性和应用性。
【解析】 本题涉及“纪念碑”的意义和用法辨析，作答时宜用排除法。原句的“纪念碑”，并非
实指，它是指为了将自己的成就在别人心中留下深刻印象这一特定目的而竖立起来的一种荣誉或威
望，是虚指。A选项“在生存的途上我们已经立下了一块纪念碑”中的“纪念碑”也属于虚指，因为
“生存的途上”本身就是个形象性的表述，不是实际生活中的路途。B、C、D均实指一座纪念碑，即
具有纪念性的文物标牌或历史建筑。
【失分点预判】若学生语境意识不强，将不能清晰地判定词语的虚指含义和实指含义。
【教学建议】在复习备考中教师应增加对此类题型的小专题训练，除了名词这一类外，还应兼
顾微情境之下动词、代词等词类的辨析，比如“我们”“他们”“你”等人称代词在不同情境之下的意
义和用法各不相同，需要引导学生反复体会情境再做出判断。
高三语文答案详解 ·12· （共14页）
{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}22.①原句表现力更强。三个形容词的使用，形象地写出了事物的特征，画面感更强。②原句语
体风格更具文学性，和整个语段的文风更和谐一致。③原句情感更加饱满，突出了孙少平领到工资
时的喜悦心情。
【评分标准】每点2分，共6分，其他分析言之有理可酌情给分。
【命题思路】材料选自路遥《平凡的世界》，近年高考语言文字运用板块存在这类从整本书中选
择材料的情形，如果2023年的新课标I卷的语言文字运用Ⅱ,选自老舍的《骆驼祥子》,这是初中推
荐的整本书阅读篇目。《平凡的世界》是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》推荐的
课外阅读篇目之一。本题以孙少平领到工资之后的言行表现为情境，考查鉴赏语言表达效果的能力，
试题兼具基础性与应用性。
【解析】解答此题应先分析原句及改句在内容、修辞、词语的运用、句式结构、语体风格、情感
表达等方面的异同，然后再分析其表达效果。本题中，原句比改句增加了三个形容词，可以从修饰
语丰富、文学风格、情感表达上面思考。原句丰富的修饰语能具体地写出事物的特征，且和上下文
的意境更贴合，如上下文写到了“灿烂的阳光”“五彩斑斓的野花”“美妙的季节”等内容，故原句形
容词的存在能使文风更和谐。同时结合情境分析，形容词的使用能凸显人物的情感，也能看出作者
对人物精神的赞扬。
【失分点预判】学生可能只在形容词的生动形象表达上做分析，回答的内容会相对单调一些。
【教学建议】引导学生先关注原句与改句的差异，再从多方面阐释其表达效果。关注差异时，
要帮助学生发散此类题型的思考角度，如可从句子内容、修辞手法、词语运用、句式变化、结构安
排、语体风格、侧重点比较、情感的表达等八个大角度切入。阐释表达效果时，要引导学生积累丰
富的答题词汇和专业术语，不能只停留在“生动形象”等普通的词汇上，如可积累以下专业术语：
更富表现力、更有视觉美感、更能化抽象为具体、更具诗意性和文学性、更严密准确、更符合逻辑、
节奏更分明、音韵更和谐、更富有音乐美感、句式更活泼、更富有画面感、情感更强烈、感染力更强
等。
四、作文（60分）
23.【命题思路】综观近年的高考作文题目，类型多样，家国天下、个人成长、思辨等均有呈现。
作为检验高三一轮复习第一阶段备考实效的市联考作文，不宜给考生设置太大的难度，希望能让尽
可能多的同学有话可说。
【审题指引】
本题关联了当下热点事件杭州亚运会，以杭州亚运会的特色项目为引，介绍了中华优秀传统文
化代表类型——象棋。材料中提及的对弈理念，颇能代表中华文化中的“中和”精神。人生难免会
面对胜局、败局与和局，小到一次简单的决定，大到某些重要的挑战，我们都可能面临对局面的审
视，面临“对弈”过程中的努力与抉择。
我们对弈的对手是谁？自己？生活？思考这个问题，文章内容或许会更丰富。
写作材料还有一部分内容是一位象棋国手的领悟——“半壁河山半攻守,半争成败半悟道”，这
看似高深的一联，其实是为同学们提供更多的写作方向。从象棋的攻守到人生的进取与守成，从生
命的成败得失领悟一些道理，写这样的角度也是完全可以的。
和每一次作文一样，审题只是起点，要能够写好一篇考场作文，不仅需要同学们在考场上施展
才华，还需要在日常学习生活中多积累、勤写作。
【参考立意】①入时代之局，展个人风采；②审时度势，谋求好局；③攻守之间，已得其道；④
正确面对成长道路上的成功与失败；⑤败而不馁，努力求和；⑥奋斗驱萧索，不负少年时；⑦无惧
挫败，再开新局
【作文评改注意事项】
1.在评改作文之前，请阅卷老师认真熟悉全卷内容，特别注意熟悉其中的文本阅读材料，以利于
识别可能出现的某些考生完全或大量照抄、照搬文本阅读材料的现象。
2.入手分是参考基准，打分拉开差距，不能打神仙分，看到好的作文敢打高分（大于等于56分
的作文要与作文评卷组长商定），该打低分的要打低分（低于40分的作文要有明确打分依据）。
3.不要只认“套路式”作文，对真正表达好而又不那么“套路”的作文敢打高分。
4.记录阅卷中发现的优点和普遍性的不足点，及时记录并反馈，以供讲评参照。
高三语文答案详解 ·13· （共14页）
{#{QQABaY4AogggAABAAQhCEwWACgAQkBCACAoGgFAMoAABAQFABAA=}#}5.参考解析及评分标准仅供参考，不排除还有其他切合题意或偏离题意的情况，改卷中须具体问
题具体分析。如果出现自己拿不准的问题或其他情况，请与组内评卷老师商议解决或者提交异常卷。
评分参考表
项目 说 明 给分
入手分 基准分，严禁打成保险分 45
优秀拔尖作文
55—60
（深刻、丰富、有文采、有创新达两条以上）
一类卷
各方面表达好的文章
50—54
（深刻、丰富、有文采、有创新至少满足一条）
符合题意，逻辑清晰 有亮点 46—50
符合文体要求
内容、表达、
二类卷 感情真挚，思想健康
思想等方面 40—45
内容充实，结构完整
稍差
标点正确，不写错别字
沾题（非切题）：文章中心不是材料中最显著、最
36—40
突出想传达的含义，与材料不十分贴切
三类卷
走题、跑题：原创，写的内容与材料内容、主题完
30—35
全无关
四类卷 严重残卷、抄袭卷 30以下
700-800 字，结构完整，扣题，只扣字数分 每50字1分
600-700 字，结构完整、扣题 36—40
500—600 字，结构完整、扣题 33—35
400-500 字，结构完整、扣题 30—32
350-400 字，结构完整、扣题 26—29
300-350 字，结构完整、扣题 21—25
字数 200-300 字，结构完整、扣题 16—20
150-200 字，结构完整、扣题 11—15
100-150 字，结构完整、扣题 6—10
100 以下字，结构完整、扣题 5以下
只有标题 2
结构不完整，即残卷
字数够，除了头尾，中间与题目无关，沾题卷 36左右
缺标题、换标题 扣2分
错别字成篇等级降低 错几个字适当扣分如2分
没有政治问题、抄卷子的及其他有明确证据确定抄
其他 袭的文章，除开抄袭文字，剩下的有效文字，按照字 拿不准可提交异常卷
数档次来给分
全部抄袭 5以下
文体特征不明确、“四不像” 45以下
高三语文答案详解 ·14· （共14页）
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