文档内容
2024—2025 学年第一学期高二年级期中学情调研测试
历史试题
第Ⅰ卷（选择题）
一、单选题：本大题共15小题，每小题3分，共计45分。在每小题列出的四个选项中，只
有一个选项是最符合题目要求的。
1．西周《周礼》中记载：“岁终则令百官府各正其治，受其会，听其致事而诏王废置。三岁，则大计群
吏之治，而诛赏之”。这一举措（ ）
A．实现了上计制度的法律化 B．有利于集权趋势的加强
C．表明完备的官僚政治形成 D．改变了原有的选官标准
2．如表1为中国古代公文演变概况。由此可知，这些演变（ ）
时期 文书概况
西周 周王通过诰、誓、命、训、令等文书来管理国家。
文书的文种体系日益庞大，划分越来越细，比例最大的有两类：君对臣的专用文种（诏教
秦汉
类）、臣对书的专用文种。
唐期 正式公文15种，皇帝专用文种除制、诏、令、册外，新增和变动的有批答和敕。
皇帝专用文种10种，新增了谕旨，有定谕、口谕和手谕；清朝谕旨保密制度化；巨子上奏的
明清
文种中，有一特殊公文“密疏”，可直达御前。
表1
A．增强政府行政的保密性 B．反映了信息传递迅敏快捷
C．适应了君权强化的趋势 D．体现基层治理体系的完善
3．自春秋时期“郑人游于乡校，以论执政”开始，后历朝都有廷议（朝议、集议）制度。伴随着近代中
国民主革命胜利而形成的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，仍在丰富和拓展着协商民主的形式
和内涵。这说明中国的政治文化具有（ ）
A．“和合”的精神 B．“敬天保民”的情怀
C．“明德”的传统 D．“革故鼎新”的特征
4．宋朝与辽签订澧渊之盟以来，朝野上下对辽与西夏是主战还是主和的争议不断，如表2为当时两位人物
的代表性观点，由此可知（ ）
人物 观点
范仲淹 且自古兵马精劲，西戎之所长也，金帛丰富，中国之所有也。礼义不可化，干戈不可取，
则当任其所有，胜其所长，此霸王之术也。臣前知越州，每岁纳税绢十二万，和买绢二十
万，一郡之入，余三十万，傥以啖戎，是费一郡之入，而息天下之弊也。
苏轼 中国以禽兽视二虏，故每岁啖以厚利，使就羁绁。圣人之爱中国，而不欲残民之心，古未
尝有矣。然夷狄贪婪，渐不可启，日富日骄，久亦难制。
表2
A．“华夷一体”观彻底破裂 B．两者根本目的都在于“制夷”
C．边防危机动摇了统治基础 D．主和观点比主战观点更实际
5．崇祯《兴宁县志》中记载了明代乡饮礼必须参与的人员和坐次，如图1。这表明（ ）图1
A．基层教化取代刑狱之法 B．基层教化凸显礼法结合
C．基层组织管理趋儒学化 D．官方组织主导基层教化
6．乾隆年间开始在西藏发行乾隆宝藏币，所铸银钱其正面用汉字铸“乾隆宝藏”四字，背面用唐古忒字
（藏文）亦铸“乾隆宝藏”四字，以汉藏均熟知的吉祥符号取代了此前更具藏传佛教特色的“八瓣莲花”。
这（ ）
A．开启了边疆管理与内地一体化 B．强化了西藏对国家的认同
C．表明白银成为了主要支付手段 D．彰显了中原文化的优越性
7．如图2是1907年载于《神州日报》的一则漫画。该漫画意在揭示（ ）
图2
A．政治体制改革盲目性 B．立宪运动得到社会拥护
C．预备立宪具有欺骗性 D．政府积极宣传实行立宪
8．1907年至1911年，清政府起草了《大清民律草案》主要内容有五章，包括总则、权、物权、亲属、继
承。其中前三章参考西方法律，仿照日本和德国民法制定。后两章依照传统法律制定。这（ ）
A．体现晚清未突破传统法系 B．表明消末新政法制成果丰硕
C．推动社会法制意识的增强 D．反映中国近代法律实现转型
9．如图3为南京国民政府考试院颁发的省县公职候选人考试及格证书及相关信息。由此可知当时江庆祥，年60岁，男性，广东省阳山县公民，
应县参议员候选人考试，经检核及格。依考试法
第十六条之规定，合行发给证书。
——中华民国叁拾叁年七月 日
图3
A．官员选拔制度比较规范 B．政事堂铨叙局负责考试
C．女子参加考试尚未实现 D．文官考试制度尚未建立
10．周恩来评价1953年选举法时说：“在我们的选举法里，规定各阶级的代表比例就不能讲平等。例如，
对工人、农民就不能平等，她们虽然都是劳动阶级，但工人是先进的领导阶级，她的代表比例数在各级人
民代表大会中应当比农民多……这是合理的、正确的。”可见，1953年选举法关于代表比例的规定主要出
于（ ）
A．保证三大改造的顺利开展 B．体现工人阶级的领导作用
C．推动工作重心向城市转移 D．促进社会主义工业化建设
11．图4为1934年《新生活周刊》第一卷所刊新生活运动图解局部。图5为1983年发表的《雷锋头像五
讲四美》宣传画。两幅图（ ）
图4 图5
A．确立社会主义核心价值观 B．展现艰苦奋斗的时代精神
C．凝聚起中国梦的精神力量 D．推动社会精神面貌新发展
12．1201年，英国约翰王征收盾牌钱，诸郡中不肯交款者比比皆是。1215年，约翰王征收3马克盾牌钱，
因从未有过这样的先例，教会和男爵群起反对，并在1215年《大宪章》中对盾牌钱征收加以限制和否定，
甚至勾结法国军队进入伦敦。由此可见当时英国（ ）
A．中央与地方分庭抗礼 B．国王开始统而不治
C．教会与新贵族相勾结 D．王权强化面临挑战
13．黎世留（1624-1642年）是一位法国的政治活动家，曾公开宣告：我的第一个目的是使国王崇高，就
是削平贵族、加强王权；我的第二个目的是使王国荣耀，就是谋求法国在欧洲的霸权。他更是作为一个天
主教徒带领法国参与到反天主教的三十年战争中。这（ ）
A．利于法国建立专制王权国家 B．推动了法国民族意识的觉醒C．反映宗教改革取得突出成效 D．催生欧洲均势的维也纳体系
14．英国1765年出版《英国法释义》一书，该书的第一卷开宗明义地首先论述个人的权利，继而才论述了
议会的权利，直到第三章才专门谈及国王的权利。该书（ ）
A．奠定君主立宪制的基础 B．充分保障公民的参政权利
C．确立了王在议会的原则 D．利于夯实宪政的法制基础
15．1884年，英国国会规定：公务员要竞选国会议员，需先辞职。日本《国家公务员法》（1947）规定：
人事官和事务总长不得兼任其他官职，禁止公务员成为国会议员或政党候选人。德国《联邦公务员法》
（1953）和《联邦公务员基准法》（1957）都规定：公务员须为全体国民而非某个党派……一旦当选为议
员，须办理辞职手续，否则将作出免职处理。这些规定（ ）
A．说明政党之间的矛盾难以调和 B．阻滞了行政权力的急剧扩张
C．意在保证国家机器的有效运行 D．体现出文官的行政素质提高
第Ⅱ卷（非选择题）
二、材料分析题：本大题共4小题，共计55分。
16．（14分）阅读材料，完成下列问题。
材料 西方各国“独与中国交涉恒以意要扶，舍公法而不用，中国亦乏深谙公法能据之以争者”。张之洞
开始积极倡导学习国际公法，希翼培养“深谙中外法律之人”。甲午战后不久，张之洞即上呈《奏请修备
储折》，倡议派遣留学生与官员学习西方科技、商务、军事、法律等。1896年，在他返鄂后派遣的首批赴
日留学生中，即有唐宝锷、戢翼翚学习西律。此二人成为近代留日法科的先驱者。1889年，他在广东水陆
师学堂增设公法学，并通过致电出使英国大臣刘瑞芬高薪聘请英人赫尔伯特来粤担任公法学教习，以备交
涉和修订法律所需，从而开了地方新式学堂设置公法学的先河。1907年，他在湖北存古学堂开设外国政治、
法律、理财课程“讲外国立政大意，务使学者知外国政法有当采取处，有情势不同不能强学处，且可知外
国之所谓民权、自由皆在法律之范围以内，而邪说诡词自无由生”。从1896年支持创办《时务报》开始，
直至1909年去世，他广为劝阅，饬令推广，并躬行自办各种报刊。在此过程中，他积极利用报刊向民众介
绍西方政治法律知识。他认为“盖法律之设，所以纳民于轨物之中，而法律本原实与经术相表里。其最著
者为亲亲之意，男女有别，天经地义，万古不刊”。
——摘编自王娜萍《张之洞与晚清法律教育》
（1）根据材料并结合所学知识，概括张之洞的法律教育思想的背景和内容。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，简评张之洞的法律教育思想。（8分）
17．（13分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 在秦统一六国后的第一次廷议中，秦始皇首先指定“议帝号”的问题，然后，丞相、御史大夫、
延尉等人讨论，再将讨论结果禀报秦始皇，最后，由秦始皇作出裁决。裁决结果立即成为法律。这次延议
明确将皇帝权力予以符号化和仪式化——“命为‘制’，令为‘诏’，天子自称‘朕’。”这使“朕”不
再是上下共称、贵贱不嫌、彼此同号，成为“天子的独称”。后来讨论郡县制和分封制时，丞相王绾与廷
尉李斯发生了分歧，博士淳于越也反对郡县制，于是，“始皇下其议于群臣”，最后再由秦始皇亲自裁决，
当场确定实行郡县制。于是，“分天下为三十六郡”。
——摘编自雷戈《廷议程序与君臣秩序——后战国时代的一种思想史分析》
材料二 13世纪之前，法国王权衰微，天主教会和封建主势力强大。1302年，法国国王排力四世在同教皇
的激烈斗争中，为了取得国内各阶层特别是新兴市民对自己的支持，征收新税，邀请教士、贵族、市民三个等级的代表开会，使国王赢得了征税权。三级会议后来逐渐制度化，它的形成标志着法国进入等级君主
制度阶段，法王逐渐成为法兰西民族利益的代言人。
——摘编自西坡《私有产权促发工业革命》
（1）根据材料一并结合所学知识，简析秦朝廷议制度形成的原因。（4分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析秦朝的廷议与法国三级会议的异同。（6分）
（3）根据材料并结合所学知识，谈谈秦朝廷议和法国三级会议对现代国家治理及制度建设的启示。（3
分）
18．（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料 基于中国古代国家发育的独特性，人们常常称古代中国为“天下型国家”。何为“天下国家”？这
样的“天下国家”理念包含了三个基本理论层次：首先是“大一统论”，即天下统一于一个国家，一个君
王；其次是“畿服论”，即依据“服”——形成以王畿为中心向四周辐射的同心圆状政治秩序与地理分布
格局；第三是“夷夏论”，这是处理国家与民族关系的理论，其核心内容是华夏居中，夷狄居表共同组成
多民族统一国家。这三个理论层次相辅相成共同构成中国古代国家观的基本内容。
——摘编自李克建《“天下”与“一统”：认识中国古代国家观的基本维度》
根据材料并结合所学知识，自拟一个论题，并加以论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严密，表述
清晰）
19．（16分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 民国时期的文官制度总体上以西方文官制度为蓝本，同时汲取了科举制的合理成分，带有中西合
璧的味道。民国时期的文官制度在法制化道路上经历了一个逐步发展的进程。有关文官考试、任用、薪酬、
抚恤等相关的法律体系从无到有，逐渐形成和完备。南京国民政府时期，党派性则更加浓厚，一切文官均
需为国民党的一党私利服务，成为实际上的“党务员”。军治色彩则在北京政府时期体现得最为明显，军
阀之间相互割据，凭借自己的军事势力，制造政潮，以军压政。
——摘编自陶继波《民国时期文官制度发展概述》
材料二 1979年撤切尔夫人成为英国首相，面对日益严峻的通张、工会罢工，开始了大刀阔斧的改革。第
一阶段：撤销文官部，将文官的管理纳入内阁和财政部；建立部长管理系统和财务管理新方案，是融合目
标管理、绩效评估等现代管理方法和技术而设计的信息收集和处理系统；裁撤人员，合同制取代终身制，
竞争上岗，限制文官工资增长幅度。第二阶段：以公共部门的私有化以及将市场机制引入公共部分为首要
目标，中、低级文官的招聘和录用权下放到执行机构；高级文官的任命出现个人化倾向，有突破中立之嫌，
它改变了大臣和高级文官之间的关系，高级文官由隐名开始走向在公众面前抛头露面。
——摘编自李春燕《撒切尔政府时期的文官制度改革》
（1）根据材料一说明民国时期中国文官制度建设的特点，并结合所学知识分析民国时期中国文官制度确
立的背景。（7分）
（2）根据材料二并结合所学知识，简要评价撒切尔政府文官制度改革。（7分）
（3）综合上述材料，谈谈民国与英国文官制度建设对我国公务员制度建设的启示。（2分）历史试题参考答案
一、选择题：
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C A B B B C C A B
11 12 13 14 15
D D B D C
二、非选择题：
16．（1）背景：民族危机日益加深；西学东渐（西方启蒙思想等的传入）；中国近代法律和外交人才的
匮乏；朝贡体系走向崩溃（近代西方国家拒用国际法对待中国事务）等。（任3点得3分）
内容：倡导学习国际公法；建立新式学堂，开设法律科目，聘用外国教习；派遣留学生和官员学习西方法
律；支持创办报刊宣传法律知识。（任3点得3分）
（2）简评：积极：张之洞的法律思想适应了近代中国救亡图存的现实需求；培养了近代法律和外交人才
（推动中国法律的近代化）；进一步推动学堂教育的近代化（丰富了近代教育的内容）；推动了近代报刊
业的发展；增强了官员的法律素养；推动大众法律意识和民主意识的增强。（任4点得4分）
消极：始终维护封建法律精神，将其作为维护封建晚清政府统治的工具；没有正视西方法律的真正精神，
尤其是否认男女平等等；实践效果和范围有限（清末新政实施过程中未真正践行）。（任2点得4分）
17．（1）原因：加强专制皇权的需要；决策过程广泛听取群臣的意见，集思广益以确保决策的合理性和
合法性；减少了个人独断的风险；继承先秦时期的制度传统。（4分）
（2）同：都为王权所服务，不能对王权真正做出限制，为君主的意见与敕令赋予合法性，是君主用以巩
固自身统治的工具。（2分）
异：阶层范围：秦朝廷议制度参与者主要为封建官员（统治阶层）；法国三级会议的阶层更广泛，尤其是
包含市民阶层的代表。
具体目的：秦朝廷议制度主要是满足皇帝处理具体政务的需要，集思广益；法国三级会议主要是帮助王权
对抗天主教会和封建领主；
后世影响：秦朝廷议制度成为古代中国议政的基本方式之一；法国三级会议为法国议会制（欧洲民主议会
制）奠基。（任两个方面得4分）
（3）启示：集体决策，通过集体讨论，可以集思广益，避免个人决策的局限性，确保决策的科学性和合
理性；法治精神，通过健全法律制度和强化法律执行，维护社会秩序和稳定；权力制衡，现代国家治理应
建立有效的权力制衡机制，确保权力的合理分配和监督；民主参与，不同社会阶层的参与和协商，促进了
民主决策的形成。现代国家治理应鼓励公众参与，增强决策的民主性和透明度。（任3点得3分）
18．示例：
“天下国家”理念与统一多民族国家的发展相互推动。
中国古代“天下国家”理念中的“大一统论”使得国家追求统一成为主流思想。商周时期，君主虽未
实现高度集权，但已然成了天下共主，也有了明确的国家概念。从秦统一六国建立起中央集权制度，到汉
武帝时期加强中央集权，再到隋唐的大一统盛世，这种理念促使历代统治者致力于国家的统一和稳定，避
免了长期的分裂和战乱。“畿服论”形成的以王畿为中心的同心圆状政治秩序和地理分布格局，使得中央
政权能够有效地对周边地区进行管理和控制。从商朝实行内外服制度到周朝分封制，秦朝推广的郡县制，
汉代的州、郡、县，唐朝的道、州、县三级制等，都不断强化中央对地方的有效治理，促进了经济交流和文化融合。“夷夏论”提倡华夏居中，夷狄居表，共同构建多民族统一国家。从春秋战国时期开始“华夏
认同”的观点在不断发展，从“华夷有别”逐渐发展为“中华一家”。既有少数民族对中原文化的学习接
纳，如北魏孝文帝改革促进了鲜卑族与汉族的融合，元朝和清朝等少数民族政权也积极认同和融入中原文
化。也有中原政权在处理民族问题时，一方面针对“夷”的政治经济现状，采取了因俗而治、因地制宜的
民族政策，另一方面也不断向“夷”传送中原的先进文化。在双向的互动中，统一多民族国家得到不断的
巩固与发展。统一多民族国家的发展也不断丰富着“天下国家”的理念。
综上所述，“大一统论”利于国家的统一稳定，“服论”促进有效的治理和交流融合，“夷夏论”推
动了民族关系的和谐发展，这三个层次相辅相成，共同构成了中国古代国家观的基本内容，为古代中国的
长期稳定发展提供了重要支撑，推动理论的不断深化。
论题明确，切合主题 2分
从三个方面展开论述，史论结合 6分
总结提升 2分
格式完整，行文流畅 2分
19．（1）特点：中西结合：逐步完善：党派性强：军治色彩浓。（4分）
背景：民族资本主义的发展；西方文官制度的传入；共和政体取得君主专制。（3分）
（2）评价：积极：利于减轻政府财政负担（1分）；推动了政府的廉洁、高效（1分）；便利了其他方面
的改革（1分）；利于英国走出经济滞胀；（1分）把信息技术引入文官系统，推动了文官制度的现代化
（1分）；
消极：突破文官常任、政治中立原则，一定程度上影响了政局的稳定和政策的连续（1分）；市场机制引
入文官制度，引发公共服务目标与企业目标的冲突（1分）。
（3）应公开选拔德才兼备的官员；要建立公平竞争的激励机制；要与时俱进；要循序渐进。（任两点得2
分）
