文档内容
《元、角、分》教案 3
教学目标
1.使同学们在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之
间的进率。
2.认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币
3.在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
4.在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习
数学的兴趣和解决问题的能力。
教学重点、难点
重点：认识人民币和元、角、分之间的进率。
难点：在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
教学模式
小组合作学习，师生互动学习
教学准备
多媒体，各种面值的人民币，各种学习用品和平时使用过的玩具。
教学过程
认识1元以内的人民币
一、创设情境，导入新课
（多媒体出示文具店图）老师开了一个小小文具店，有各种各样的文具，小朋友们想买吗？
（想）
买东西要用钱，你们有没有？（有）
你们认不认识你们手里的钱啊？（认识）
真的吗？那你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）
今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）
二、小组合作，认识人民币
1.认一认
（1）小朋友桌子上都有一个信封，请取出里面的人民币，告诉你同桌你认识哪些人民币，并说
说你是怎么认识的。
（2）谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下？
生：这是1元。（找一个认识1元纸币的学生展示，并电脑显示1元纸币的正反面）
师：你怎么知道的？
生：有数字“1”和汉字“元”，就是1元。（电脑强调“1”和“元”）
师：谁再来完整的说一下？
请一两个学生说一下。
师：还有1元吗？
生：有。这也是1元。（找一个认识1元硬币的学生展示，并电脑显示1元硬币的正反面）师：你怎么知道的？
生：有数字“1”和汉字“元”，就是1元。
师：它们一样吗？
生：不一样。这是纸币，这是硬币。
师：1元纸币和1元硬币都是1元，它们的面值是一样的。
生：这是5角。
师：你怎么知道的？
生：有数字“5”和汉字“角”，就是5角。（电脑强调“5”和“角”）
师：还有5角吗？
生：有。
（根据学生的回答，媒体出示相应的人民币，强调数字和汉字，并适时介绍人民币有纸币和硬
币两种）
（3）（出示1元、1角、1分的硬币）他们都有1字，他们的大小一样吗？为什么？（不一
样……）
元、角、分就是人民币的单位。（板书：元、角、分）
学生读一读人民币的单位。
2.练一练
刚才我们已经认识了人民币和人民币的单位，学得到底怎样呢！电脑老师要考考你，完成
“想想做做”第1、2题。
（展示学生的答案，校对订正）
3.取一取
（1）（电脑出示）老师的文具店里有一些练习本，每本5角。
（2）如果买1本这样的练习本，需要多少钱？你准备怎么付？请你准备好钱，到老师这边来
买。
生：付一张5角。
师：好，卖给你，接下来来买的同学，要跟刚才同学付的方法不一样，我才卖给你。
生：我拿了5张1角。
师：为什么这样拿？
生：5个1角就是5角
师：你的方法真不错！卖给你。还有吗？
生：2张2角+1张1角
师：说说你的理由？
生：2角+2角+1角就是5角
师：你真棒！卖给你。喔，你还有，来。
生：1张2角+3张1角也是5角。
师：你的方法也不错，给。
（3）小朋友的方法可真多！要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅（出示自动铅，1元），如果不用面值1元的纸
币和硬币，你能想出其他不同的方法付钱吗？你能想出几种方法？
以小组为单位，把4个人的钱放在一起，用不同的方法，每人拿一元钱，老师喊停的时候，最
先坐端正的同学就有机会上来买自动铅。
（4）学生试着买一买，交流。
生：我付2张5角的。
师：你总共付了几角？
生：10角。
师：他的方法对吗？为什么？
生：1元就是10角。
师：还有其他方法吗？
生：我付5角，2张2角，1张1角。
师：你是怎么想的？
生：5角+2角+2角+1角就是10角 ，10角就是1元。
（5）小结：小朋友真聪明，想出了这么多的方法，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？
1元就是多少角？（板书：1元=10角）
4.想一想
刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=（ ）分呢？
三、创建购物情境，巩固新知
小朋友学得真快！老师的文具店里还有其他好多东西，大家一起来买吧！
完成 “想想做做”第4题。
哪两样商品的价钱合起来是1元？
四、课堂小结
今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？
五、课后作业
1.到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元；
2.帮家里购买物品。
认识1元以上的人民币
一、导入新课。
上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额
较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识1元以上的人民币）
二、新授。
1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。
2、老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造
者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？
4、完成“想想做做”1。
5、完成“想想做做”2学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？
6、完成“想想做做”3。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可
以换2张50元的人民币。）
7、完成“想想做做”4。
8、完成“想想做做”5。
出示第5题图，提问：一个足球多少元？
9、完成“想想做做”6。
1)买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？
2)买一把铅笔刀，付出1元，应该找回几角？
三、作业布置。
教学后记：
小小商店
一、情境导入
谈话：小朋友们，喜欢蓝猫咪咪吗？它今天可开心了，因为它的咪咪百货商店就要开业了！
想
去看看吗？
课件出示下图：
二、 购物指南。
1.收集信息。
师：“咪咪百货商店有哪些商品，能说出价钱吗？
指名口述柜台上各种物品的价钱。
2.提出、解决问题。
电脑演示问题情境：咪咪百货商店开业，来了许多顾客。它们在购物时遇到了许多难题，你们
愿意帮助它们吗？
（1）小红有30元钱，买一个熊猫和一个洋娃娃，够不够呢？它拿不准，谁来帮帮小红？学生
思考后回答，并说说是怎样想的。
（2）小明想买一本成语字典和一个书包，它大约要带几十元？你能告诉它吗？
独立思考后讨论交流：10+35=45，带40元还是50元，为什么？
师：“如果你购买，你想买哪两样东西，一共要多少钱？”
先同桌交流，再指几名学生交流。
（4）老师也遇到一个问题，想请你们帮他解决。看看是什么问题——“我有50元钱，买货架
上的物品，最多能买几件？”你是怎么想的？小组讨论交流。
启发小组讨论要点：
A、物品的样数要买得多，应该捡贵的买还是便宜的买？B、买的东西加起来要接近50元，能不能超过50元？
三、创办商店
1.师：“同学们帮助顾客解决了这么多难题，咪咪也十分感谢你（课件）。今天小朋友们带来
了一些物品，我们也来学学咪咪办个“小小商店”好不好？板书课题。
师：你们带来的物品中哪些是玩具，哪些是生活用品？请同学们分一分，同桌交流，并分别把
物品摆放到相应柜台上。（评：让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了
解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能
力。）
商店设“玩具总动员”（儿童玩具）、“咪咪文具”（学习用品）2个柜台。（展示2个标牌）
（评：用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜
台名称“玩具总动员”、“咪咪文具”、“家家乐”，有利于吸引学生积极参与活动。通过对
物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了
一次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。）
2.选营业员及经理。
师：摆好了柜台，就要有卖商品的营业员和购买物品的顾客，谁愿意当营业员？顾客？选四
个
组的组长分别担任柜台组长，组员担任两个柜组的营业员，其他组学生担任顾客。
师：商品的摆放类别已经确定好了，下面请每个柜组的营业员将物品在仔细摆一摆，比一比
哪个小组摆得整齐美观，组长检查。
3.领钱。
师：为了表示对这次活动的支持，老师特意为每位顾客准备了10元的人民币，请担任顾客组
的组长算好本组钱的总数，然后到老师这儿来领钱。
师：同学们，刚才老师给每个组的钱中，有10元的，有5元的，有2元的，有1元的，如果你到
组长那儿领10元，准备怎么领？先说给同伴听一听，再去领。（出现情况有：一张10元；两张
5元；5张2元；10张1元）
4.示范购物。
师：购物活动马上就要开始了，我们在购物过程中要注意什么呢？现在我想请两位家长先来
为大家示范一下，请大家观察他们的买卖过程，看看要注意什么？（出现情况可能有：顾客要
想好买什么，自己的钱够了吗？营业员和经理要有礼貌，并能根据商品的价格有顾客付的钱
数计算出需要找回多少钱。）
（评：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节具有“向
导”作用。通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的
感性认识，为顺利实施购物活动提供保证。）
小结：顾客首先要确定买什么商品，属于哪一类，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价
格，同时要根据需要购买，不要浪费。同时根据自己手里的钱确定怎样付款，营业员则要根据
商品的价格和顾客付的钱数算出需要找回多少钱。同时，在购物时，人特别多，顾客们还要注
意讲文明，守秩序；经理要组织好到你地方购物顾客的纪律，并做好服务工作。
四、实践活动。1.模拟购物
师：好，“心动不如行动”，让我们赶快行动起来，开始购物吧！
让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方
在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则
要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨
论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困
难时给予适当的帮助和提示。
（评：在真实的情境中，给学生提供充分的活动空间，人人参与购物，充分体验如何取币、换币、
找币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的价值，享受成功的喜悦，提高了学生的实践能
力和解决问题能力。）
2.统计汇总。
（1）活动结束后，组织学生根据自己的购物情况进行简单统计，并完成下表：
购买物品名称 价 钱 一共用多少钱 还剩多少钱
(2)请各柜台小售货员汇报结果：共收入多少钱？（是否有差错，请课后核实）
3.交流：
（1）说说自己买东西的经过。
（2）购物后怎样核对自己用的钱是否正确？
（3）请几位在购买东西中碰到问题的学生说说自己碰到了什么问题，后来又是怎样解决的。
（评：通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。通过统计、进行
检查核对以及讨论碰到问题如何处理，提高了学生解决问题的能力。）
五、 活动延伸。
师：“今天我们进行了模拟购物活动，你能用今天学到的知识和爸爸妈妈一起去超市购物吗？
相信你们肯定能行！”
