文档内容
《认识 10 以内的数》教案
第一课时
教学内容
教材第12~20页。
教学目标
1、使学生能熟练地数出1~5以内物体的个数，理解1~5每个数的实际含义，会读会写数
字1~5。
2、观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。
3、理解0的具体含义，会读、写0。
4、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含
义，认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。
教学重难点
1、进一步加深对5以内数的认识。
2、进一步加深对5以内数的大小比较，记住5以内数的顺序位置。
3、进一步加深对基数和序数的认识。
教学过程
一、1~5的认识
（一）导入新课。
小朋友在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的
同学听听。
让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
这一节课先认识1、2、3、4、5。板书：1~5的认识。
（二）学习认数。
1、初步感知1、2、3、4、5。
出示主题图，说明黑板上写的是“教师节快乐”。
说说图中的小朋友在干什么。提问：图上画的是什么？图上有些什么？
让学生自己数一数各有几个？
交流数的结果，并一起数出图中物体和人的个数。
2、认数、写数。
（1）接着用算珠表示数量1~5，对应着出示数字1~5，让学生认一认、读一读。
（2）让学生按顺序读1~5各数。
（3）你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1~5之间吗？找出来数一数并和同学说
一说。
（4）你能用1、2、3、4、5分别说一句话吗？
（5）分析字形，指导学生书写。（三）巩固练习。
1、想想做做1。
看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？
2、想想做做2。
看数涂色，独立完成，同桌互相交流。
3、想想做做3。
看图写数，并分组说一说各有几个？
4、想想做做6。
看数补画出缺少的花。
二、几个和第几个
（一）联系生活、导入新课。
小朋友，你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友？（5个）
从前往后数，第5个小朋友是谁？这里的“5个”和“第5个”一样吗？
今天，我们就来学习新知识—几和第几。板书：几和第几。
（二）创设情境、学习新课。
1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？请用一句话说出来。
2、数一数有帽子的小男孩排在第几？
3、排第2是谁？第5是谁。
4、排在前3个的是哪几个人？排在第4个的是哪个人？
5、谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同？为
什么？
（三）自主探索、应用新知。
1、指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？
2、请5个小朋友站在前面。
前后排，一共几个人？从前往后数，第1个是谁？第4个呢？
左右排，哪边是左？哪边是右？一共几个人？从左边起，第1人是谁？××排在第几？
（四）巧妙练习、巩固新知。
1、想想做做：1~4题。
2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。
三、认识0
（一）联系生活，导入新课。
故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵
蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去就捉蜻蜓,兄弟们都采到了蘑菇,只有
老四什么也没采到。
（二）创设情境。
思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、
3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。（三）教学例3及0的写法。
1、出示例3图，让学生想、说。
（1）地上一共有多少个萝卜？
（2）老四拔走了几个萝卜？
（3）地上还有萝卜吗？用什么表示？
2、今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？
“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示。
3、教写0。着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。
4、教学例4。
先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左
到右依次读一读。
再看看直尺图，找出0，体问：0在1的前面还是后面？
直尺上刻度的起点是几？体会0可以表示起点。
请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。
（四）多样练习。
1、想想做做1
学生独立填写，说说最后一题为什么填0？
2、想想做做2
填写后同桌互查。
3、想想做做3
比一比，谁写的最好？两题排列的顺序一样吗？
4、想想做做4
说说你在哪儿见过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？
四、大于、小于或等于
（一）导入新课。
故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他
们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“＝”兔子和蘑菇的数量一样
多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有四朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多
了一个。“＞”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷偷走
掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“＜”）出示：＝、＞、＜
（二）教学新课。
1、出示“森林运动会”场景。
横幅上的字是“森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗？
这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？
当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：你还想知道哪种小动物的只数多，
哪种小动物的只数少吗？你想比较哪两种小动物的只数？
按照大家提出的问题，组织学生学习。2、教学“同样多”。
贴出小猴、小兔图（上下对着贴）。
（1）1只小兔正好对着1只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知
道了什么呢？
（2）教师示范写法“＝”。
（3）学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。
3、教学大于。
（1）从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？师边说边贴出5只松鼠和3只
小熊，松鼠有多余。可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。
（2）讲评书写。
4、教学小于。
（1）反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？可以用什么符号表示呢？“＜”叫
小于号，3＜5，读作3小于5。
（2）讲评书写。
（三）巩固强化。
1、想想做做1。
让学生先摆一摆，再填写。集体交流，说说是怎么想的？
2、想想做做2。
说说谁和谁比的，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？
（四）小结。
通过练习你有什么收获？
第二课时
教学内容
课本第23~27页。
教学目标
1、情境中抽象出6~9的各数，初步了解6、7、8、9的实际含义，认识并会读、写6~9。
2、了解1~9各数的顺序。
3、初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较
10以内数的大小。
4、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
教学重点
1、初步了解6、7、8、9的实际含义，认识并会读、写6~9。
2、能感受10以内数的大小。
教学难点
1、书写6~9。2、10以内数的大小。
教学准备
学具盒、直尺图、水彩笔。
教学过程
一、学习6~9
（一）、旧知引入
1、比大小，并用符号表示
1比0＿ 3比5＿ 4和4＿
1□0 3□5 4□4
2、导入新课
我们已经认识了哪些数？比它们大的还有吗？今天我们再来认一认6、7、8、9这些数。
板书：6、7、8、9的认识。
（二）、学习新知
1、认识6~9
①出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。
②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。
③找数字卡。
④涂色游戏，想想做做第1题。
老师先提出涂色方法，如“6”，就把下面的6个○涂上颜色。其余的学生独立完成，教
师辅导有困难的学生。
2、学写6~9。
分析字形：6像哨子、7像镰刀、8像葫芦、9像豆芽。
教师带领学生分析字形。在黑板上示范书写，让学生填空，学生在练习格上书写，教师巡
视指导。
3、把0~9的数字卡片顺着读一遍，倒着读一遍。
（三）、巩固深化
1、数数填填，想想做做第5题。
看图填空，独立完成，集体订正。
2、想想做做第2题。
先出示第一幅图，提问：“上面是数几，下面已画了几个三角形？还需要画几个？（3
个）
独立完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时指名说一说第2小题为什
么画8个正方形，第3小题为什么画9个○？
二、教学数字10
讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(出
示教学挂图)
今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。（一）、自主探索
1、感知。
提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对
此作评价。
2、实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？把你们准
备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。统计做对的人数。
3、教授10的书写。
师：小朋友们知道10怎么写吗？看看书上26页，自己也跟着写一写。
（二）、巩固深化
1、第26页“想想做做”第2题。
2、第27页“想想做做”第8题。
让学生数一数一共有几只小棒，填在括号里。
三、总结评价
在这节课里你收获了什么？
