文档内容
《10 以内的加法和减法》教案
第一课时
教学内容
5以内的加法和减法（教材P44~49页）。
教学目标
1、 使学生结合具体情景初步体会加法和减法的含义，能够正确计算5以内得数是1、2、
3、4、5的加法和减法，并能用加法和减法解决简单的问题。
2、正确计算含有数字0的加减算式。
3、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。
4、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。
教学重点
初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法和减法以及0的加减算式。
教学难点
正确计算5以内的加法和减法以及0的加减算式。
教学准备
小棒。
教学程序
一、 复习
1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。
如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、探索新知
（一）教学例1。
1、媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？
2、和学生一起分析图画。
（1）同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？
（2）教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小
朋友。
（3）教师带领学生将图意复述几遍。
（4）让学生试着自己将图意复述一遍。
3、教学加法的含义。
（1）小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，像这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
（2）“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的
意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“＝”号，表示是的意思。
（3）像这样的有加号的算式就叫做加法算式。
（二）教学例2
1、同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？
2、教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋
友。
3、教师带领学生将图意复述几遍。
4、让学生试着自己将图意复述一遍。
5、 多找几名学生将图意复述一遍。
（三）练习
1、完成“想想做做”第1题。（P45）
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有4只鸡。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
2、完成“想想做做”第2题。（P45）
（1）先让学生摆小棒，边摆边说。
（2）在书上填写得数。
（3）集体订正。
3、完成“想想做做”第1题。（P47）
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：图中有5只鸭子，游走了1只鸭子，还有几只鸭子？
图中有4只青蛙，跳到河里2只，还剩下几只青蛙？
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
4、完成“想想做做”第2题。（P47）
（1）让学生直接在书上填写，体会。
（2）集体订正。
5、完成“想想做做”第3题。（P47）
（1）让学生直接在书上填写，体会。
（2）集体订正。
（四）教学例31、媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？
2、和学生一起分析图画。
同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？
教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。
教师带领学生将图意复述几遍。
多找几名学生将图意复述一遍。
3、教学有0的减法的含义。
小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，像这样从3个中去掉3个，我们
就可以用什么方法计算？
教师板书：3－3最后剩下几个小朋友？得数是几？
齐读这个加法算式。
这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（让学生复述几遍）。
（五）教学例4
1、媒体出示图画。
2、说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说
几遍，再跟老师说）。
3、左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？
4、小结：如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。
三、练习
1、完成“想想做做”第1题。（P48）
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
2、完成“想想做做”第2题。（P49）
（1）让学生直接在书上填写，体会。
（2）集体订正。
3、完成“想想做做”第3题。（P49）
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还
剩0只。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
4、完成“想想做做”第4题。（P49）让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从
四道算式中能知道什么？。
5、完成“想想做做”第5题。（P49）
（1）首先让小朋友在书上直接写得数。
（2）读出算式和得数
6、完成“想想做做”第6题。（P49）
（1）让学生随便填写。
（2）发表意见，只要正确，都要肯定。
四、总结全课
通过今天这节课的学习，你学会了什么？
第二课时
教学目标
1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7加减几的
计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间
的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
教学重点
正确计算有关6、7的加减法。
教学难点
理解图画应用题，明确图意。
教学准备
口算卡片、学生准备数字卡片。
教学程序
一、直接引入
教师出示口算卡片，请学生口算。
二、探索新知
1、教学例题1
谈话：一年有很多个节日。6月1日你们知道是什么节日吗？是植树节。小朋友们已经早
在林场里植树了，接下来我们去看看吧。
<出示课件>
师：这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？
问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？
学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1＝。
问：6＋1等于几呢？教师完整板书：5＋1＝6，学生齐读算式。问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表
示什么意思？学生讨论交流。
教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可
以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。
2、教学例题2。
（1）观察情境图：
这幅图上画了什么？有几个小朋友在植树？男孩和女孩各有几个人呢？
帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，有6个小朋友在植树，女孩有2个，男孩有4个。
青椒老师提出的问题是：如果知道男孩的人数，怎么求女孩的人数呢？
蘑菇老师提出的问题是：如果知道女孩的人数，怎么求男孩的人数呢？
（2）引导列式：
问：如果知道男孩的人数，怎么求女孩的人数呢？可以怎样列式呢？
学生交流列式，根据学生的列式板书：6－4＝。
问：6－4等于几呢？教师完整板书：6－4＝2，学生齐读算式。
3、教学“试一试”（P54）。
（1）首先让学生看图说说图画的意思。
（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。
（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。
（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多
少？
（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？
（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。
（7）列式计算，教师板书：7－5＝2
这是去掉左边，如果是去掉右边呢？
（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：
表示去掉一部分，还剩多少的意思。
三、巩固拓展
1、完成“想想做做”第1题。（P52）
（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。
第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。
（2）看着圆片，列算式。
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查
（4）反馈交流。（板书：4＋2＝6 2＋4＝6）
（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？
（6）同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝7 5＋2＝7）
2、完成“想想做做”第2题。（P53）这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流
是怎样算的？
即时板书：6＋1＝7 1＋6＝7 3＋3＝7
3、完成“想想做做”第3题。（P53）
（1）看图，说说图意。
（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。
（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？
4、完成“想想做做”第1题。（P54）
（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。
（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。
提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
（3）集体订正。
5、完成“想想做做”第2题。（P55）
独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，（从7－6＝1想7－1＝6）
6、完成“想想做做”第3题。（P55）
（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可
以怎样看？（指名回答）
（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
（3）反馈交流。
7、课后作业（教材P53页4~7和P55页4~7）。
四、总结全课
通过本课的学习，你学会了什么？
第三课时
教学目标
1、让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法，能熟练进行计算。
2、进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。
3、培养学生良好的观察习惯。
教学重点
掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法。
教学难点
熟练进行得数是8、9的加、减法计算。
教学准备
口算卡片、课件。
教学程序
一、课程引入有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投
掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、教学例题
1、教学例题1。
（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？
（2）引导学生说完整话：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。
（3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。
（4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？为什么？看到这个算
式，你马上想起来哪个算式了呢？
齐读算式。
（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在
水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？
把算式说给旁边的小朋友听。
板书：8－3＝5。
如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？
把算式说给旁边的小朋友听。
板书：8－5＝3。
（7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、教学例题2。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）
（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学
交流一下。
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答。
板书：8＋1＝9 9－1＝8
1＋8＝9 9－8＝1。
（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意
思？（指名回答）
小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了
个位置，但结果都是9个人。
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意
思？（指名回答）
小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，
就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
三、练习准备
1、口算。（口算卡片）
2、一图四式。（1）让学生将算式说给旁边的同学听。
（2）指名汇报交流。教师根据学生的回答在幻灯片上写出算式。
四、进行练习
1、完成“想想做做”第1题。（P58）
（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？
（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。
（3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。
（4）齐读四道算式。
2、完成“想想做做”第2题。（P58）
（1）教师在黑板上贴出数字。
（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。
（3）说给全班的小朋友听。
3、完成“想想做做”第3题。（P58）
（1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。
（2）汇报交流，集体订正。
4、完成“想想做做”第5题。（P58）
（1）问：图中告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一遍？
（2）求走了几只是求总数还是求一部分？用什么方法计算？为什么？
（3）在书上填写。
5、完成“想想做做”第1题。（P62）
（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说
摆数字卡片的要求。
（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。
（3）反馈交流，说说是怎样想的。
6、完成“想想做做”第2题。（P63）
（1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让
大家做减法题。
（2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。
（3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。
7、完成“想想做做”第3题。（P63）
（1）学生独立在书上计算。
（2）指名汇报交流，统计做对的人数。
（3）集体订正。
8、完成“想想做做”第4题。（P63）
（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？
（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？
五、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第四课时
教学内容
苏教一年级上册（P66~67页）。
教学目标
1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深
认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。
教学重点
掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。
教学难点
正确计算10的加法和10减几。
教学准备
学生准备圆片、数字卡片。
教学程序
一、导入新课
（1）口算：口算卡片练习。
（2）谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），
我们一起去看看吧。
二、教学新课
1、教学例题。
（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共
有几个小朋友？
（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？
（3）发表意见。
（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？
（5）教师板书：6＋4＝ 10－4＝
4＋6＝ 10－6＝
（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？
同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？
（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？
（8）齐读四道算式。2、教学“试一试”。
（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？
（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。
（3）发表意见。教师板书。
（4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。
（5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充
完整。
三、组织练习
1、完成“想想做做”第1题。
（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？
（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10－”的卡片。
（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：
10－3等于7，谁还会说？
（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）让学生在书上直接写得数。
（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不
明白的地方？
第五课时
教学内容
苏教一年级上册（P68~69页）。
教学目标
1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与10以内数的减法，
加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。
教学重点
掌握10以内的加法和减法。
教学难点
正确计算10以内的加法和减法。
教学准备学生准备圆片、数字卡片。
教学程序
一、导入新课
（1）口算：口算卡片练习。
（2）谈话导入：小朋友们对于新知识掌握的很不错哦！接下来。老师有奖励会给大家。
二、教学新课
1、教学例题。
师：看<出示课件>，青椒老师今天买了8个苹果放在盒子里要给同学们吃，可是我们有
10个同学，苹果不够分，老师还应该再买几个呢？同学们帮忙算一算吧。
安排学生讨论，找同学回答讨论情况。
师：要求再买几个苹果怎么列式呢？
师：根据同学具体情况，给出算式：10－8＝2。
三、组织练习
1、完成“想想做做”第1题。
师：仔细观察图片，在括号里填上合适的数字。
集体订正。
2、完成“想想做做”第2题。
师：仔细对照右边的算式观察图片，然后在书本上画出来。
3、完成“想想做做”第6题。
师：在圆圈里填上正确的符号，说明你的原因。
集体订正。
四、课后练习
教材P69页第3、4、5题。
五、总结
这节课学习了什么内容？
第六课时
教学目标
让学生掌握连加、连减运算，能熟练运用。
教学内容
教科书第72~73页。
教学准备
课件
教学过程
一、复习引入、促进迁移
1、导入。
师：小朋友们，今天小红可高兴了，因为学校组织她们去菜园劳动。你想不想也跟着去看一看？
2、复习。
师：看，小红正在做什么呢？[出示南瓜图，一边是4个，一边是2个]
师：小红忙着运南瓜呢。
师：根据这幅图你能提出什么问题？（左边筐里有4个南瓜，右边筐里有2个南瓜，一共
有几个南瓜？）
要求一共有几个南瓜，怎么列式？
（4＋2＝6。若生回答2＋4＝6也给予肯定）
板书：4＋2＝6。
二、探究算法、经历体验
1、教学例1。
师：看小红又运来了一个南瓜。[动画演示小红又运来一个南瓜]
师：现在一共有几个南瓜呢？这可把小红给难住了，你能帮帮小红吗？怎样计算？
生可能回答：
（1）4＋3＝7，6＋1＝7。
师：还有不同的方法吗？引入下一种想法。
（2）4＋2＋1＝7。
师读算式：4加2，再加1。板书：4＋2＋1＝。
师：为什么这样列式？（因为小红又运来了1个南瓜。）
师：你会算吗？想一想可以怎么算。和你的同桌讨论一下。
学生发言。
师总结。一般的情况下我们先算前二个数。师板书如下。
板书：4＋2＋1＝7。
师：请你打开书，按照书上的算法，把算的过程填起来。
师：谁来说说书上是怎么算的？先算什么，再算什么？
师：小朋友可能还有和书上不同的算法，你觉得哪种方法你算得又有把握又快，你就用
哪种方法。
师：比较一下，这样的算式与我们以前学的加法算式有什么不同的地方？（联系板书比
较）
师：你能给这样连续的加法取个名字吗？
生说，师总结。我们就叫它连加吧。板书：连加。
师：这道算式你会读吗？
教师读算式：4加2，再加1。
三、模仿训练、加强理解
教学例2。
师：小红在菜园里一会忙着拔萝卜，一会忙着运南瓜。让我们再来看看小红的同学小明
在做什么呢？
[出示例2图。小明摘丝瓜]师：原来小明在忙着摘丝瓜呢。数一数，一共有几根丝瓜？（8根）
师：让我们来看看小明是怎么摘丝瓜的？第一次摘了？第二次摘了？
[动画演示小明又摘了1根丝瓜]
师：那么现在还剩几根？怎么列式？
生口答，师板书：8－3－1。
师：你觉得这道算式可以怎么算？先算什么？再算什么？和你的同桌先讨论一下。
师：一般情况下我们先算前二个数。
板书：8－3－1＝。
师：请你打开书，在书上把你算的过程填起来。
师：谁来说说你是怎么算的？先算什么，再算什么？
板书：8－3－1＝4。
师：比较一下，这道的算式与我们以前学的减法算式有什么不同的地方？（联系板书比
较）
师：你给这样连续的减法取个名字吗？
生说，师总结。我们就叫它连减。板书：连减。
师：这道算式谁会读？
教师读算式：8减3，再减1。
四、多层训练、巩固算法
1、巩固练习。[出示“想想做做”第1（2）题图]
师：数一数，一共有几个方块？你知道虚线框表示什么意思吗？谁来说说这幅图的意思。
这幅图你能列出一道连减算式吗？请打开书，在书上填起来。
集体校对。
读算式。说算法。说说每个数表示什么？
2、完成“想想做做”第2题。
师：小朋友开心的在菜园里劳动，把小鸟都吸引来了。
根据这幅图你能提出什么问题？
和同桌说，指名说。
你会列式计算吗？
集体校对。
读算式。说算法。说说每个数表示什么？
3、完成“想想做做”第3题。
师：小鸟欢快的在枝头飞来飞去，小鸭子也快乐地在池塘里游起泳来。[出示静态图。想
想做做3图]
师：根据这幅图你能列出什么算式？生填书。
师：谁来说说你列了什么算式？你能说说你这道算式的意思吗？生说，师板书。
师：还有和它不同的算式吗？
五、评价小结、反思提升
1、完成“想想做做”第4题。独立完成口算，小组汇报。
2、完成“想想做做”第5题.
（1）让学生列连加算式，并说说算式的意思。
（2）让学生列连减算式，并说说算式的意思。
3、完成“想想做做”第6题。
认真写字，完成算式。
第七课时
教学目标
让学生掌握10以内的加减混合运算，并且可以熟练的运用。
教学内容
加减混合。
教学准备
课件
教学过程
一、复习引入、促进迁移
1、口算。
举其中一个作为例子，如：9－3－5让学生说说先算什么，再算什么。
2、创设情境，揭示课题
师：小朋友们，你们坐过公共汽车吗？乘车时我们要注意什么呢？
二、探究算法、经历体验
1、教学例题。
（1）出示主题画。
问：谁看出来了这幅图画是什么意思？先和旁边的小朋友说说。
（2）找小朋友说说图意，教师可以适当补充。
（3）请学生和教师一起说：原来车上有7个人，下去2个，又上来3个，现在车上一共有8
个人。
（4）教师与学生共同分析：原来有7个人，下去2人，下去应该用什么方法呢？就是用7
个人减掉2个人，后来又上来3人，又上来应该用什么方法呢？
（5）先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这
样的算式我们就叫做加减混合算式。
（6）小组讨论：先算什么？再算什么？最后等于多少？
（7）发表意见：先算7减2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。
（8）让学生互说先算什么，再算什么。
2、如果没有图画，6＋3－2你会算吗？
（1）可以首先小组讨论。（2）每个小组选一个代表进行比赛，看哪个小组说的好。
（3）教师和学生共同说。先算6加3等于9，再算9减2等于7。最后得数是7。
三、模仿训练、加强理解
1、完成“想想做做”第1题。
（1）说说图画的意思。
（2）要想知道还剩几棵小树，先用什么方法计算,再用什么方法计算？为什么？
（3）让学生口述算式后在书上填写。
2、完成“想想做做”第2题。
请学生仔细看图，说一说，再填一填。
四、多层训练、巩固算法
1、完成“想想做做”第3题。
学生独立完成后集体核对。
2、完成“想想做做”第4题。
学生独立完成后集体核对。
3、完成“想想做做”第5题。
（1）森林里有一些什么动物？他们都在干什么呢？
（2）你能列一道算式吗？（学生自己说一说，再做一做）
（3）你是根据什么来列式的？（互相说一说，只要学生说的有道理，都要鼓励）
4、完成“想想做做”第6题。学生写一写，算一算。
五、评价小结、反思提升
师：今天，你们都学会了什么知识？回家后出题给你们的爸爸、妈妈做，好吗？
