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2023级高二第一学期阶段考语文卷参考答案
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D C B A B A B D B D
1．D【解析】A根据第2段“老子言‘五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋畋猎令人心发
狂，难得之货令人行妨’，认为欲望的无节制将导致个人的沉溺放纵，在这一点上儒家与道家并无不
同。”可知，“这一点”指的是“欲望的无节制将导致个人的沉溺放纵”；B君子“不可食用精细的食
物”错，孔子的意思是“精细的食物可以吃，只是要有所节制”。同时，君子追求的是个人道德修养的
提升，因此对“耻恶衣恶食”这类只追求生活享受的人嗤之以鼻。C根据第4段‘和熹邓太后父亲去世
时’，“后昼夜号泣，终三年不食盐菜”。申屠蟠“九岁丧父，哀毁过礼。服除，不进酒肉十馀年。每
忌日，辄三日不食”。这些都是过度行礼的表现。这确实是表达哀痛的方式，但也导致沽名钓誉、伪孝
成风的现象。可知，邓太后和申屠蟠的行为仍然是出于“表达哀痛”的目的。但“过度行礼”以表明
“更深孝心”的逻辑客观上给后代带来了负面影响，别有用意者为博得虚名而进行时长竞赛。
2．C【解析】作者主要不是对汉宋丧礼的“奢侈”表示不认同，希望更为简朴。而是认为在丧礼期间饮
酒食肉、欢聚宴乐违背了“丧礼”以不食的方式表达对逝者哀痛的初衷。
3．B【解析】第6段的观点是将不食作为表达的武器。A是孝子的不食，以不食表达对丧母的哀恸之情。
C项不是当季当地出产的不食。D是因个人观念不同而不食。仲叔生活简省，食无菜是追求简省的生活理
念的表现，不是因为缺乏。然仲叔也理解周党是出于善意赠蒜，但因理念不合，故收下了却并未食用。
4．①儒道二家都崇尚饮食节制，因为欲望的无节制将导致个人的沉溺放纵，因而在饮食上也需节制欲
望。（2分）
②儒释二家对动物（牲畜）都崇尚“见其生不食其死”，都是出于对动物生命的“不忍之心”（慈悲之
心），尤其不忍食用自己“目见耳闻”过的动物。（2分）
5．①文白结合，凝练优雅。论证语言文白结合，以文为主，凝练优雅。
②叙析结合，客观冷静。论证语言以客观叙述与引证分析为主，客观冷静。
③准确严密，用语辩证。论证时语言准确严密，能辩证分析问题，不一刀切。
④寓情于理，委婉蕴藉。在客观冷静的说理中，寄寓鲜明态度，委婉蕴藉。
（每点2分，写出任意两点即可）
6.A【解析】A“如‘过队伍’时，运用比喻的手法来写路面不堪重负”错误，原文“十轮大卡车载着辎
重，压得青石板路面在喘息”这句话描写“过队伍”时的情形，运用了拟人的手法来写路面不堪重负，
而非比喻手法。
7.（1）第一处寒冷的秋风：通过环境描写渲染出阴冷凄凉的氛围；烘托情感，冷风吹乱的不仅是纸张，
还有国难当头之时，自身漂泊的众人纷乱复杂沉痛的心情。
（2）第二处刚劲的秋风：收束全文，意味深长；强有力地烘托出师生激昂澎湃的爱国热情和坚强不屈的
斗争勇气。
【解析】第一处是寒冷的秋。结合前文“翠湖旁、桥边柳下也有难民或坐或卧”“因军情紧张，滇西、
滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役”“在搬迁的问题上意见不统一”和教
务会上大家对当前形势学生到军队服役和搬迁问题的争论可知，当时正是日军侵华深入内地，军情紧张、国难当头，“冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗”既描写当时阴冷的自然环境，又烘托凄冷阴冷的现实氛
围；“众人都觉一阵寒意”这是自然环境产生的寒意，更是国难当头每个人内心的凄冷，是复杂而沉痛
的心寒。
第二处是刚劲的秋风。语境在文章结尾，前文“不论发生什么事，我们——”他再次用手环指大家，
“我们决不投降！”的铿锵之语昭示了师生强烈的爱国热情，“刚劲的秋风”烘托了师生坚强的意志和
不屈的斗志，“把这句话吹上树梢，吹过屋顶，在天空中滚动着，撞在每个人心上”烘托了师生在国难
当头时激昂澎湃的爱国热情和坚强不屈的斗争勇气。这时的环境描写有一定象征意味，具有以景结情的
效果。
8.（1）通过描写参加远征军学生的牺牲以及教育部决定征调学生到军队服役，反映出“中国军队在各个
战场上均告失败，损失惨重”的恶劣战争形势；
（2）通过孟弗之和秦巽衡雨后路遇难民所见之惨况，反映出“日寇甚至不放过难民”的战争罪行；
（3）通过学校将被迫搬迁至西康，“昆明的课堂从来没有平静过”，从而控诉战争对教育的破坏。
【解析】第一处，表现残酷的战争形势。“在日本侵略下，中国军队在各个战场上均告失败，损失惨
重。百姓流离失所，争向川滇一带逃难”，而对这样紧张恶劣的战争形势，作者没有直接描写战斗画
面，而是从侧面间接反映当时战场上“中国军队在各个战场上均告失败，损失惨重”的恶劣形势。根据
文中“孟弗之家中，嵋和玮谈及时局。嵋道：‘工学院有两个同学参加远征军，听说最近牺牲了。一个
患疟疾，没有金鸡霜纳；另一个中弹后掉在怒江里，说是手里还拿着枪’”“另因军情紧张，滇西、滇
南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役”分析，文中通过叙说参加远征军学生牺
牲以及教育部决定征调学生到军队服役，反映出战争的残酷惨烈。
第二处，表现对战争的控诉、对教育的破坏。根据“一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小
包，正是新到的难民。翠湖旁、桥边柳下也有难民或坐或卧。两个小儿大概有病，不停地啼哭”“教育
部已派人去西康勘察，那里交通十分不便，谅敌人是打不到的”分析，作者着重描写孟弗之和秦巽衡雨
后路遇难民惨况，记述学校将被迫搬迁之事，通过这些描写，控诉战争对人民和教育的迫害，以此控诉
日寇甚至不放过难民”战争的罪行。根据“昆明的课堂从来没有平静过”“校长秦巽衡简单介绍了当前
形势，说教育部已派人去西康勘察，那里交通十分不便，谅敌人是打不到的。另因军情紧张，滇西、滇
南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年”分析，通过学校将被迫搬迁至西康，控诉战争对教育的破
坏。
9.B【解析】A项，达，涌出；C项，知至，指对外物之理认识充分；D项，行，同“形”/有难，文中指
越国发兵侵吴。
10.A【解析】A项，“其”为语气副词，表揣测，其他几项都是做代词；B项，他的；C项，它，指车
毂；D项，指代前文提到的几种行为。
11.B【解析】例句中的“明”，形容词作动词，有使动意味。A项，贤，贤明之人，形容词作名词；B
项，平，填平，与例句一致；C项，群，名词做动词，有聚集、联合（群众）之意；D项，安，安定的形
式，安然未变的时候，形容词作名词。
12.D【解析】 D项为定语后置句，用“者”字后置定语。其他三项都是介词结构后置句。A项，“于乡
党朋友”和B项“于天下”都是“于”字引起的介词结构后置；C项，“买其方（以）百金”，“以”
字引起的介词结构后置。
13.B【解析】“五经”不包括《中庸》，《中庸》是“四书”之一。
14.（1）质朴超过了文采就会粗野鄙俗，文采超过了质朴就会显得浮夸，只有文质兼备，配合得当，这
样之后（然后）才能成为君子。（文，文采，华美；史，虚饰，浮夸；文质彬彬，文质兼备，配合适当）
（2）古人所说的“委曲反而会得到保全”的话，怎么会是空话呢？（曲，委曲；全，保全；虚言，空
话。）
15.D【解析】诗眼是“清”，不是“行”。全诗着意描写清溪水色的清澈，从首联“清我心”的主观感
受，到颔联以新安江比不上清溪的清澈见底，到颈联的比喻，都是围绕清溪的清澈，没有突出诗人的行
踪。
16.颈联有画致：诗人以明镜比喻清溪，以群山比作屏风（手法1分）。人在岸上行走，鸟在山中穿度，
倒影在清溪之中（诗句分析1分），就如人行走在明镜中，鸟在屏风中飞翔。这样一幅美丽的倒影，画
面感强，诗中有画致。（画致解释1分）
尾联凄然：入晚时猩猩的声声啼叫，创造了悲切凄凉的清寂境界（诗句分析1分），在诗人听来，猩猩
的啼叫就是在为他自己远游他乡（1分）而悲切，流露出诗人内心落寞郁闷的情绪（1分）。
（情感分析：诗人离开混浊的帝京，来到这水清如镜的清溪畔，固然感到“清心”，可是胸怀济世之才
的诗人，终不免有一种心灵上的孤寂。尾联流露出诗人因远离家乡内心的孤寂之情，以及空怀济世之才
的落寞悲伤的情怀。）
17.（1）吾止也 吾往也
（2）敏于事而慎于言 （以）辅万物之自然而不敢为
（3）（士）不可以不弘毅 不失其所者久
（4）知止而后有定 知所先后
（5）埏埴以为器 凿户牖以为室
18．A一清二楚(心知肚明) B改弦更张
【解析】A处，前面的“想必”说明不需要说就清楚，可填成语：一清二楚/心知肚明。
一清二楚 ：指十分清楚、明白。心知肚明：心里明白但不说破，形容心中有数。
B处，由后面的“现在就改掉这个习惯，换成……”可知，需要改变方法，故可填成语：改弦更张。
改弦更张（改：更改；张：给乐器上弦）指重新改换琴弦，使声音和谐。比喻改革制度，变更方针、政
策或做法。
19．综合运用了疑问、陈述、祈使(或商量)语气，引起读者对“戒糖”问题的思考，且语气亲切自然，
带有婉商口吻，利于人们接受“与糖和解”的建议。
【解析】语气有六种基本类型，分别是：陈述语气、疑问语气、祈使语气、是非问句、选择问句、反问
语气。“怎么办？”是疑问句，属于疑问语气，引起读者对“戒糖”问题的思考。“专家说了，糖难戒
也不能都怪你”是陈述句，属于陈述语气，语气亲切自然，带给人心理安慰，利于人们接受建议。“实
在戒不掉就与之和解吧”是祈使句，属于祈使语气，带有婉商口吻，利于人们接受“与糖和解”的建
议。
20．②这些基因依旧完好无损地保留了下来
⑤也不可能轻易地把“甜”戒掉
【解析】第一处，②句，成分残缺，缺少主语，把“这些基因”调整到“依旧”前面做主语；
第二处，⑤句，语序不当，“把”字句要调整到否定词后面，修改为：也不可能轻易地把“甜”戒掉。
21．甲：人生存下去需要糖
乙：每一次吃糖的时候/每次想起糖时/当下一次吃糖时
【解析】甲处：由后面的比喻句“就像车子跑起来需要加油一样”可知，横线处需要补充比喻句的本
体，来表明“糖是人类生长活动不可缺少的能量供给物质”，故可填：人生存下去需要糖。乙处：需要补充的是“大脑都会自动浮现上次吃糖时的那种美好体验”的条件状语，需要补充的状语结
构可以是“每当……的时候”，具体内容是“吃糖时”，故可填：每一次吃糖的时候；或：每次想起糖
时；或：当下一次吃糖时。
22．示例：
正确识糖，科学吃糖/
识糖求全面，吃糖重科学/
用理性心态识糖，按科学方式吃糖/
理性爱糖，全面识糖，科学吃糖
【解析】整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，往往构成对偶、排比的修辞格。
把“正确认识糖的利弊，按科学的方式吃糖”改为整句，可以改为两个短语，保留核心词语“正确”
“认识”“科学”“吃”及核心对象“糖”，选用的字数可以是四字、五字、六字，可合理增加词句，
可修改为“正确识糖，科学吃糖”或“识糖求全面，吃糖重科学”“用理性心态识糖，按科学方式吃
糖”，也可以改为三个短语，如“理性爱糖，全面识糖，科学吃糖”。
23.作文
审题：
这是一道引语式材料作文。
材料引用《论语》中的“往者不可谏”，意思是已往的事情不可挽回。然后又提到一个比较普遍的
真实情境“如果我当初”，这种假设能让我们暂时逃离现实的困境，重返那个决策的瞬间，但真实情况
是，过去的事情已经发生不可更改。
考生可以深入思考面对过往的恰当方式，进而尝试解决我们可能面临的人生问题：如何对待不可改
变的过去。对于人而言，历史是过去、现在与未来的交织产物。我们眷念着过去，因为过去是我们的历
史，是我们走过的路，是我们的经验和教训。但我们不必被这样的假设所困，频繁地回顾过去，不能一
味地沉溺于过去，痛惜于过去的失去，懊丧于过去的错误。回忆，是我们与过去之间的桥梁。它不仅仅
是历史的重现，更是我们自我认同和情感寄托的重要方式。我们应该珍惜过去，感恩过去，但对于不可
改变的过去，我们能做的只是从过去中吸取教训，汲取经验，让它们成为我们前进的动力而不是束缚我
们前行的枷锁，以便在未来的路上走得更稳。
写作时，首先由材料提出中心论点，凡是过往，皆为序章。然后展开论述，为什么要放下过去，因
为过去的事情，已经发生，无法更改。再指出如何对待过去，我们可以通过反思过去，理解自己的决策
过程，从中学习，并在未来的路上应用这些经验。这样，我们才能真正地超越过往，活出更加充实和有
意义的人生。最后重申论点，强调珍惜每一个现在，拥抱每一个未来，用智慧和勇气书写属于未来的人
生篇章。
立意：
1.直面当下，不念过往。
2.从错误中吸取教训，更好地面对现在和未来。
3.凡是过往，皆为序章。
4.告别过去，展望未来。
【答案】例文：
直面当下，不念过往
丰子恺在《不宠无惊过一生》里提到：不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往，如此，安好。这是一种人生智慧，亦是一种人生境界。尽管往事不可改变，可人们面对过往却总喜欢说“如果我当
初”。其实，做人不应被过往扰乱了心智，束缚了思想，而应直面当下，不念过往。
“如果我当初……”表面是对往的留恋，内里折射的却是当下的不如意。或许，你正经历前所未有
的生活困境，觉得前路黑暗，“如果我当初不这样就好了”，或许，你正遭遇一场学业瓶颈，而不知所
措，“如果我当初不选这科就好了”；又抑或你正面临当下的重大抉择，无所适从，“如果我当初听他
的话就好了”；究其实质，不过是失意者苍白无力的借口，是投降者耻辱的口号，是软弱者对无力现状
的逃避。我们可以从过去的记忆中寻求慰藉，但却不能让自己沉溺其中，否则就不能把握当下。
真正的强者，从来不会被过往扰乱了心智，更不会逃避现实，而是直面当下，不念过往。
直面当下，不念过往，是强者的生活姿态，也是对过往的最好纪念。人最明智的活法，就是不念过
去，让自己活在当下。也许直面人生的努力，会很辛苦，却是最踏实最安稳的。罗永浩创立锤子手机失
败后，欠下了天文数字般的债务；倘若他逃避于“如果我当初没有创立锤子手机就好了”，何来日后凭
借抖音带货，还债6亿，东山再起？华为遭遇美方科技制裁后，芯片业务几近夭折，假如只忧虑于过
去，何来今朝置之死地后生的遥遥领先全球的实力？真正的强者从来不会迷失于过往，而是始终活在当
下。
大卫塞林格说过：“记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。”此言得
之。直面当下，不念过往，并非无视当下的困境，也不是彻底与过往切割，更不是忘却了曾经的血泪教
训；而是放下昔日的包袱，轻装上阵；是对现实虽心怀敬畏却始终不愿退缩；是“莫问收获，但问耕
耘”的积极心态。
当下，世界正面临着百年未有之大变局，这是一个充满挑战与机遇并存的时代。在这样的背景下，
我们更应当勇敢地接受挑战，直面当下的各种不确定性和复杂性，积极寻求应对之策。只有这样，我们
才能在时代的洪流中砥砺前行，不断提升自我，更好地实现自己的人生价值，为民族的繁荣和发展贡献
自己的力量。
