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专题11 文学类文本阅读
【典例示例】
阅读下面的文字，完成下面小题。
听水
李拓之
“君王，这是什么呀？”音乐家师涓看见前面白茫茫的一片。
“那是江水啊。”卫灵公道，“这里是濮水了。”
马在吃草，几个侍臣也拣了一块大石头坐下，卫灵公走近水边去细看，师涓不由跟过
去。
月照于浩渺之川，左旁是矗立的岩谷，岸侧的芦荻摇散白色的花穗，川上一座断桥，
石梁倾圮，没入水中，桥下流波泻溢。天空有几块灰冻的云彩，舒卷而又飞奔。
柳叶缝中的哀蝉，在呜咽幽鸣，拉起了蔓草中的露虫，蟋蜂和金钟儿也啾唧啾唧的相
撞。加以岩穴中水波激荡，川谷的周围万响齐发。于是，芦苇中闪闪流动的萤火，也纵横
交错的起飞，仿佛和着虫吟水涌的节拍。
师涓倾耳去谛听：水声、风声、虫声、芦叶磨擦声……喷涌成一片。这是宇宙的大音
乐！他沉浸于音律之旋涛中，举起首，看见天宇澄澈，银河化一条萧森的白练，浮浮沉沉
地也在涓涓流出无声的音响。
“君王，万有的一切在已死、将生和未生，这是夜之哀曲啊！”师涓说，他沉吟并且
恬静。
“师涓！琴拿出来弹吧。”卫灵公凄恻地。
“君王，弹不出呀，宇宙的声音要压倒琴上的声音哩。”
“师涓，你听！……谁在唱歌啊。”卫灵公脸色突而更惨白了。
“哦……”师涓惊骇地伸长了耳朵。
真的，谁在唱歌。那声音非常悠远，不是来自幽膀的谷穴，不是发自芦叶，而是低低
忽忽地在那悠远悠远、暧昧迷离的水波弥漫之中。水上的歌声，那是怆惋的，令人落泪的
声音。侍臣们都肃然正襟危坐了。师涓走近沙碛，一只手按在额际，竭着目为向水面眺望。
看见浩莽空漾的月之川上，有一礁石，浮露波心，那里黑点闪动，恍惚是人影。这时歌声
很清晰，追逐着风涛飘送过来：
爰采唐矣，沫之乡矣。
云谁之思？美孟姜矣。
期我乎桑中，要我乎上宫。
送我乎淇之上矣！
……
“哦。师涓！这声音太悲哀了，太美丽了。 ”卫灵公淤塞着鼻子说。
“君王，这样眩惑的声音，中间有多少青春和生命呀。”
“师涓！你赶快把这声音记录下来。”
“君王，手指抖颤了呀。”
“坐下坐下。你听！你记录啊。”卫灵公一把拉师涓坐下了，侍臣递过十张细致的竹
简。
师涓开始沉思，状如入定，抖颤之手记录下震动的音波，回旋起伏，无数短短长长的
标符线号。
水波汹涌，夜潮是涨了。师涓流下晶泪，被夜寒凝冻，珍珠般一颗一颗结在面颧边。
奔涌的浪涛中，鱼虾在跳跃，芦苇中的宿雁也被歌声惊起。
师涓抖颤双手赶不上这急剧的音波，当他奋力记录完毕这歌声时，手已经冻僵，人倒
于地上。
侍臣们坐在草丛中听着，僵然不动如墓前的石人。
“师涓！这伟大的音乐呀！”卫灵公流泪扶起师涓。
“这是不朽的著作，宇宙最真挚的律韵啊！”师涓坐起来。
月已倾斜。远远的山村中荒鸡唱晓，天快亮了。当他们跨上马和车驾时，东方已透出
鱼肚白色了。
在晋平公的夜宴席上，一阵拍掌声，震人耳朵昏聋。
盲音乐家师旷，坐在一堆乐器当中。这时他的长手指的甲，正滴落在一张桐琴上。“晋国的音乐可以入耳吗？”晋平公微笑地问着坐在身旁的卫灵公。
“师涓！你把那天晚上在濮水边记录下来的歌，来弹奏一下吧。”卫灵公低低地对师
涓说。
“好的好的。”师涓也急于显出自己的本领。他取过琴囊，整理出那十张竹简来。
师涓开始弹琴了。他用尖指甲向当中弦索只一拨，当郎一声，铜瓶上的花枝随着摇晃
一下……
盲音乐家师旷，离开座次了。他态度严肃，用手掩在耳后，屏息地去辨听。他突出的
前额更显得突出了，终于锁紧了忧苦的眉峰：
“奇怪。这是颓废音乐家师延所制作的男女相悦的歌曲呀。师延制作这歌曲给商纣在
酒池肉林上听的，妲己露出白牙齿……这声音距离现在快一千年了。武王伐商，火焚鹿台，
师延东走，投下濮水而死！ ……”
“哦……”四座不约而同地叫着。
“这是亡国之音，奏不得的。”师旷继续着说：“现在该是靡靡之乐结束的时候了，
桑间濮上的歌唱，华情绮怨，如水如烟！ ……”
“哦……”大家又叫了一声。
“华夏的音乐应该走向另外一条路，应该去抒写人世的不平与疾痛，黎民的冤抑与悲
鸣……”
“哦……”师涓不觉也哦了起来，但他的手指太奔放了，还不能休止。
“华夏的音乐……唉，我也老了。但我希望年青的音乐家们，好好去发扬纯正的智慧，
去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之音：那日月的运行，山川的流动，花草的欣悦以及
鱼虫的活泼，到处都是伟大的题材，不朽的音节呀！”盲音乐家师旷张开他那瞽了的眼膜，
惘然地向前张望：“我老了。但是，我的眼睛不愿见到黑暗，而我的耳朵却愿听到光明
啊！”
师涓站起了，他听到音乐先进师旷的一番话，他感动了，不由把手中的竹简投掷向地
上。取过案前一杯水，倒在琴弦上，用手指揩着： “让古老的调子永远揩干净了罢！让靡
靡之乐绝响于人间！我要拂着琴弦，奏出人民的言语，谱出雄壮的音乐，写起伟丽的诗篇！
我的琴呀，我要背着你走向天涯海角，走向寒冷的边缘与黑暗的缝隙，弹出温暖与明朗的
节拍，教听到我的歌声的人都能奋发勇敢而向前啊！”
师旷用手撞起一只战鼓：蓬蓬蓬！四座的听众一齐筋脉贲张的站起来。
一九四六年十月（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文标题“听水”用语典雅，既体现了作者历史小说创作的审美趣向，也激发了读者的
阅读期待。
B．月夜、岩谷、芦荻、断桥等意象渲染了恬静疏阔的氛围，自然引出下文“宇宙的大音
乐”的描写。
C．夜宴上，两位国君的谈话暗藏机锋，晋平公对卫国的音乐有讽刺之意，而卫灵公则心里
很不服气。
D．本文描写夜宴中的三次“哦……”，不仅写出众人对师旷话语的反应，还暗含了师涓的
心理变化。
2．关于文中师涓在濮水边听歌的部分，下列说法正确的一项是（ ）
A．歌声从浩渺的水上远远传来，歌者似是水中礁石上的“人影”，气氛诡秘。
B．歌声清晰可闻，歌词内容描述的是商纣兵败后，师延投濮水时的哀婉心境。
C．师涓听到歌声，“手指抖颤”到几乎无法记录，暗示了这首歌是靡靡之音。
D．师涓“流下晶泪”，侍臣则如“石人”，对比强烈，表现了歌声的感染力。
3．师涓对音乐的认识有一个不断变化的过程，请结合文本简要分析。
4．本文以“蓬蓬蓬”的战鼓声作为结尾，这样处理有什么好处？请谈谈你的理解。
【答案】1．C
2．A
3．①先在濮水边谛听自然的声音，沉浸于宇宙大音乐的音律；②继而听到濮水上传来的歌
声，被靡靡之音眩惑；③最后在晋国宫廷被师旷一席话感动，决心谱出雄壮的音乐激励人
民奋发向前。
4．①情节结构上，声声战鼓将全文引向高潮，故事在高潮中戛然而止，言有尽而意无穷；
②人物形象上，结尾写师旷擂响战鼓，教导青年音乐家，强化师旷以乐育人、寄望后辈的
形象；③思想主题上，战鼓之声彰显人民音乐的雄壮与伟丽，强调音乐的教化作用，突出
文章的现实意义；④艺术效果上，以高亢的鼓声收束全文，使文章格调昂扬、遒劲奋发，
引发读者共鸣。
【解析】1．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“两位国君的谈话暗藏机锋，
晋平公对卫国的音乐有讽刺之意，而卫灵公则心里很不服气”错。原文提到“在晋平公的夜宴席上，一阵拍掌声，……‘晋国的音乐可以入耳吗？’晋平公微笑地问着坐在身旁的
卫灵公。‘师涓！你把那天晚上在濮水边记录下来的歌，来弹奏一下吧。’卫灵公低低地
对师涓说”，据此看出晋平公是让卫灵公来欣赏师旷的演奏的动人音乐，并未讽刺卫国的
音乐。卫灵公让师涓演奏是为宴会助兴，并非心里不服气。因此两位国君的谈话也未暗藏
机锋。故选C。
2．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“歌词内容描述的是商纣兵败后，
师延投濮水时的哀婉心境”错。原文中师旷的话“这是颓废音乐家师延所制作的男女相悦
的歌曲呀”“现在该是靡靡之乐结束的时候了，桑间濮上的歌唱，华情绮怨，如水如烟”
表明歌词内容是男女相悦的靡靡之乐，而非描述“商纣兵败后，师延投濮水时的哀婉心
境”。C.“暗示了这首歌是靡靡之音”错。原文写到“师涓开始沉思，状如入定，抖颤之
手记录下震动的音波，：回旋起伏，无数短短长长的标符线号”“师涓抖颤双手赶不上这
急剧的音波，当他奋力记录完毕这歌声时，手已经冻僵，人倒于地上”，表明“手指抖
颤”是因为听到歌曲被陶醉被感动，并非暗示其为靡靡之音。D.“对比强烈”错。原文
“师涓流下晶泪，被夜寒凝冻，珍珠般一颗一颗结在面颧边”“侍臣们坐在草丛中听着，
僵然不动如墓前的石人”，写师涓“流下晶泪”，侍臣则如“石人”，都是因为被歌声深
深地感染，陶醉其中，并未用对比手法。故选A。
3．本题考查学生分析概括重要情节、语段的作用的能力。师涓对音乐的认识有一个不断变
化的过程：第一，原文写濮水边的自然之音“柳叶缝中的哀蝉，在呜咽幽鸣，……仿佛和
着虫吟水涌的节拍”，然后写师涓听到“水声、风声、虫声、芦叶磨擦声……喷涌成一片
这是宇宙的大音乐！他沉浸于音律之旋涛中，……，浮浮沉沉地也在涓涓流出无声的音
响。”
据此可分析出，先在濮水边谛听自然的声音，沉浸于宇宙大音乐的音律；第二，原文写师
旷在濮水边听到了歌声“那声音非常悠远，不是来自幽膀的谷穴，不是发自芦叶，而是低
低忽忽地在那悠远悠远、暧昧迷离的水波弥漫之中。水上的歌声，那是怆惋的，令人落泪
的声音”，接着写卫灵公赞叹“这声音太悲哀了，太美丽了”，师涓感叹“君王，这样眩
惑的声音，中间有多少青春和生命呀”。据此可分析出，继而听到濮水上传来的歌声，被
靡靡之音眩惑；第三，文中结尾部分描写师旷，“‘华夏的音乐……唉，我也老了。但我
希望年青的音乐家们，好好去发扬纯正的智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之
音……不朽的音节呀！”盲音乐家师旷张开他那瞽了的眼膜，惘然地向前张望：‘我老了
但是，我的眼睛不愿见到黑暗，而我的耳朵却愿听到光明啊！’”，然后写师涓被感动，
“取过案前一杯水，倒在琴弦上，用手指揩着：‘让古老的调子永远揩干净了罢！让靡靡
之乐绝响于人间！我要拂着琴弦，奏出人民的言语，谱出雄壮的音乐，写起伟丽的诗篇！
……教听到我的歌声的人都能奋发勇敢而向前啊！’”据此可分析出，最后在晋国宫廷被
师旷一席话感动，决心谱出雄壮的音乐激励人民奋发向前。
4．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。本文以“蓬蓬蓬”的
战鼓声作为结尾，其作用有：第一，文章结尾“师旷用手撞起一只战鼓：蓬蓬蓬！四座的听众一齐筋脉贲张的站起来”，联系上文师旷的话“但我希望年青的音乐家们，好好去发
扬纯正的智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之音”，以及师涓被感动后的话“让
古老的调子永远揩干净了罢！让靡靡之乐绝响于人间！我要……教听到我的歌声的人都能
奋发勇敢而向前啊！”表明听众们听到这些慷慨话语后，又听到激烈的鼓声，更加振奋不
已，情感表达到了顶峰。据此可概括出，情节结构上，声声战鼓将全文引向高潮，故事在
高潮中戛然而止，言有尽而意无穷；第二，联系结尾部分师旷慷慨激昂地说，“华夏的音
乐……但我希望年青的音乐家们，好好去发扬纯正的智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙
的真实之音……到处都是伟大的题材，不朽的音节呀！”“我老了。但是，我的眼睛不愿
见到黑暗，而我的耳朵却愿听到光明啊”，以及说到激动之时擂动战鼓激励青年，可看出
师旷作为老一辈音乐家向往光明正义的音乐，并寄予后辈青年发扬智慧，撷取宇宙真实之
音。据此可概括出，人物形象上，结尾写师旷擂响战鼓，教导青年音乐家，强化师旷以乐
育人、寄望后辈的形象；第三，前文写师涓听到师旷慷慨激昂的话语“好好去发扬纯正的
智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之音”，受到感染和鼓舞也慷慨陈词“让古老
的调子永远揩干净了罢！让靡靡之乐绝响于人间！我要拂着琴弦，奏出人民的言语，谱出
雄壮的音乐，写起伟丽的诗篇”，意在表明音乐不应是靡靡之乐，而应传达光明和正气，
应该是雄壮伟丽的，体现人民的心声，结尾“蓬蓬蓬”的战鼓声对此起到了更加强烈的渲
染作用。据此可概括出，思想主题上，战鼓之声彰显人民音乐的雄壮与伟丽，强调音乐的
教化作用，突出文章的现实意义；第四，文章的主题在于凸显人民音乐的雄壮伟丽，引领
人们趋向光明和正义。承接上文师旷和师涓对音乐感慨的直白，以鼓声的激越渲染热烈奔
放的气氛，更加打动人心，更充分地抒发情感。
据此可概括出，艺术效果上，以高亢的鼓声收束全文，使文章格调昂扬遒劲奋发，引发读
者共鸣。
【提分秘籍】
自2020年起，现代诗歌，小说、散文，戏剧四种文学样式，都有可能考查、复习
时不可偏顿。分值由13分增至16分，由2个客现题，2个主观题构成，本专题根据高考
考情和学情，在文学类文本阅读专题共设置现代诗歌阅读、小说阅读，散文阅读、戏剧
阅读。
小说是以刻画人物形象为中心：通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体
裁。人物，情节，环境是小说的三要素、反映社会生活是小说的主题。因此小说的文体
特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。高考小说阅读的俞题也是團绕
这几个关键问通行的。
综观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节““人物"“环境““主题"来命题的。因
此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这4大命题点至关重要。切实把握好4
大命题点，以提高答题的效率。
【对点演练】
阅读下面的文字，完成下面小题。弟兄
鲁迅
公益局一向无公可办，几个办事员在办公室里照例的谈家务。秦益堂捧着水烟筒咳得
喘不过气来，气喘吁吁地说：
“到昨天，他们又打起架来了，从堂屋一直打到门口。我怎么喝也喝不住。”他生着
几根花白胡子的嘴唇还抖着。“老三说，老五折在公债票上的钱是不能开公账的，应该自
己赔出来……”
“你看，还是为钱，”张沛君就慷慨地从破的躺椅上站起来，“我真不解自家的弟兄
何必这样斤斤计较，岂不是横竖都一样？”
“像你们的弟兄，哪里有呢。”益堂说。
“我们就是不计较，彼此都一样。我们就将钱财两字不放在心上。有谁家闹着要分的，
我总是将我们的情形告诉他，劝他们不要计较。益翁也只要对令郎开导开导……”
“这大概也怕不成。”汪月生说，于是恭敬地看着沛君的眼，“像你们的弟兄，实在
是少有的；我没有遇见过。你们简直是谁也没有一点自私自利的心思，这就不容易……”
“他们一直从堂屋打到大门口……”益堂说。
“令弟仍然是忙？”月生问。
“还是一礼拜十八点钟功课，外加九十三本作文，简直忙不过来。这几天可是请假了，
身热，大概是受了一点寒……”
“我看这倒该小心些，”月生郑重地说，“今天的报上就说，现在时症流行……”
“什么时症呢？”沛君吃惊了，赶忙地问。
“那我可说不清了。记得是什么热罢。”
沛君迈开步就奔向阅报室去。
办公室中暂时的寂静，不久就被沛君的脚步声和叫听差的声音震破了。他仿佛已经有
什么大难临头似的，说话有些口吃了，声音也发着抖。他叫听差打电话给普悌思普大夫，
请他即刻到同兴公寓张沛君那里去看病。
月生便知道他很着急， “怎么了？”
“报上说……说流行的是猩……猩红热。我午后来局的时候，靖甫就是满脸通红……
已经出门了么？请……请他们打电话找，请他即刻来，同兴公寓，同兴公寓！”
他听听差打完电话，便奔进办公室，取了帽子奔出去了。他到路上，已不再如平时一般较量车价，一看见一个稍微壮大，似乎能走的车夫，问
过价钱，便一脚跨上车去，道，“好。只要给我快走！”
公寓却如平时一般，很平安，寂静；一个小伙计仍旧坐在门外拉胡琴。他走进他兄弟
的卧室，觉得兄弟脸上似乎见得更通红了，而且发喘。他伸手去一摸他的头，又热得炙手。
他又打电话给医院，答说普悌思普大夫已经找到了，可是很忙，怕去得晚，须待明天
早晨也说不定的。然而他还叮嘱他要今天一定到。
他走进房去点起灯来看，靖甫的脸更觉得通红了，还现出更红的点子，眼睑也浮肿起
来。他坐着，却似乎所坐的是针毡；在夜的渐就寂静中，在他的翘望中，每一辆汽车的汽
笛的呼啸声更使他听得分明，有时竟无端疑为普大夫的汽车，跳起来去迎接。但是他还未
走到门口，那汽车却早经驶过去了；惘然地回身，经过院落时，见皓月已经西升，邻家的
一株古槐，便投影地上，森森然更来加浓了他阴郁的心地。
他坐在窗前的书桌旁边，一切都静寂，只听得病人的急促的呼吸声。他在等待的厌倦
里，身心的紧张慢慢地弛缓下来了，但凌乱的思绪，却又乘机而起：他仿佛知道靖甫生的
一定是猩红热，而且是不可救的。那么，家计怎么支持呢，靠自己一个？虽然住在小城里，
可是百物也昂贵起来了……自己的三个孩子，他的两个，养活尚且难，还能进学校去读书
么？只给一两个读书呢，那自然是自己的康儿最聪明——然而大家一定要批评，说是薄待
了兄弟的孩子……后事怎么办呢，连买棺木的款子也不够，怎么能够运回家……
忽然远远地有一阵脚步声进来，这正是普悌思。
“先生，他发烧……”沛君喘着说。
普大夫不作声，略略按一按脉，又叫揭去被卧，解开衣服来给他看。看过之后，就伸
出手指在肚子上去一摩。
“疹子……”普悌思低声自言自语似的说。
“疹子么？”他惊喜得声音也似乎发抖了。“他原来这么大了，竟还没有出过疹
子？”他遇到了什么奇迹似的，自语道。
普大夫拉过桌上的一张信笺，就桌上飕飕地写了几个难以看清的字，这就是药方。
“怕药房已经关了罢？”沛君接了方，问。
“明天不要紧。明天吃。”
普大夫且说且走，一面接了一张五元的钞票塞入衣袋里，一径出去了。
房子里连灯光也显得愉悦；沛君仿佛万事都已做讫，周围都很平安。 院子里满是月色 ，
白得如银；邻人已经睡觉了，一切都很幽静。虽然听到病人的呼吸，却是很调和。他坐下
不多久，忽又高兴起来。沛君在床上醒来时，却不能即刻动弹，只觉得四肢无力，而且背上冷冰冰的还有许多
汗，梦的断片，也同时闪闪烁烁地浮出：
——靖甫也正是这样地躺着，但却是一个死尸……
——他命令康儿和两个弟妹进学校去了；却还有兄弟的两个孩子哭嚷着要跟去。他已
经被哭嚷的声音缠得发烦，他看见自己的手掌比平常大了三四倍，铁铸似的，向侄儿的脸
上一掌批过去……
——侄儿满脸是血，哭着进来了。那孩子后面还跟着一群相识和不相识的人。他知道
他们是都来攻击他的……
“——我决不至于昧了良心。你们不要受孩子的诳话的骗……”他听得自己这样说。
他忽而清醒了，觉得很疲劳，背上似乎还有些冷。
靖甫静静地躺在对面，呼吸虽然急促，却是很调匀。
这一天，沛君到公益局比平日迟得多，将要下午了。汪月生远远地望见，便迎出来：
“嚯！来了。令弟全愈了罢？我想，这是不要紧的；时症年年有，没有什么要紧。但是，
你脸上的气色，多少……和昨天多少两样。”
沛君也仿佛觉得这办公室和同事都和昨天有些两样，生疏了。月生道：“你还是早点
回去罢，你一定惦记着令弟的病。”
“不！”沛君十分安心似的沉静地坐到自己的桌前。
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说开头用“一向” “照例”刻画公益局办事员的形象，反映社会背景，极具讽刺意
味。
B．一向忙碌的弟弟生病请假几天了，但在与汪月生的对话中可知张沛君并不了解弟弟病情。
C．普悌思大夫刚到的时候，作者用一个 “喘着说”用意深刻，直指张沛君内心的忧虑。
D．普悌思大夫看诊完毕不多说话，看完就走，表明他对张沛君的大惊小怪非常不满。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文以公益局办事员之间的闲谈开篇，又以闲谈结尾，首尾呼应，结构圆合。
B．汪月生和秦益堂的感慨和评价从正面反映出张沛君兄弟在外人眼中的和睦亲爱。
C．文中的“奔”“跨”两个动词生动传神地刻画出张沛君要赶回家看弟弟的焦急。
D．弟弟生病，张沛君先是惊慌失措，后则“安心沉静”，反差强烈，引人深思。3．文本中的环境描写简练精妙，请分析文中画线处的作用。
4．中国文学史家赵景深曾说：“张沛君待弟弟完全是一番假意。”请根据文本进行简要分
析。
【答案】1．D
2．B
3．第一处：古槐在月光下森森然的影子衬托了张沛君担忧弟弟病情的心情，突出了其沉重
和阴郁。
第二处：白亮如银的月色和环境的幽静，暗示张沛君得知弟弟病情不重后的轻松愉悦和内
心的安然。
4．①弟弟生病后张沛君并不了解具体情况，也不知道弟弟没有生过疹子，可见在外人面前
表现出来的兄弟情深是假的；②弟弟生病后他考虑最多的并不是弟弟的病情，而是家庭生
计、弟弟死后孩子的养育问题、棺材钱的问题，可见并不是真心待弟弟好；③梦境是真实
想法的体现，张沛君在梦中对待弟弟两个孩子的态度，也可以看出他对待弟弟并非真情。
【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。D.“表明他对张沛君的大惊小怪
非常不满”说法错误。普悌思大夫看诊完毕不多说话，看完就走，是因为靖甫只是出疹子，
病情并不严重。故选D。
2．本题考查学生对文章艺术特色的分析和鉴赏能力。B.“从正面反映出张沛君兄弟在外人
眼中的和睦亲爱”说法错误。汪月生和秦益堂的感慨和评价属于侧面描写。故选B。
3．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。第一处环境描写：见皓月已经西升，
邻家的一株古槐，便投影地上，森森然更来加浓了他阴郁的心地。由文中“他走进房去点
起灯来看，靖甫的脸更觉得通红了，还现出更红的点子，眼睑也浮肿起来。他坐着，却似
乎所坐的是针毡；……但是他还未走到门口，那汽车却早经驶过去了；惘然地回身，经过
院落时”可知，此处环境描写的作用是烘托人物心情，这一处环境描写安排在张沛君以为
弟弟得了猩红热，焦急地等待普大夫的到来之时，大夫迟迟不到，他等待的就越着急，所
以环境描写中出现了“森森然的古槐树影子”，这种阴森的色调恰好符合此时人物“阴郁
的心”，突出了其内心的沉重。第二处环境描写：院子里满是月色，白得如银；邻人已经
睡觉了，一切都很幽静。这一处环境描写的作用还是烘托人物的心情，由文中情节可知，
普悌思大夫已经确诊弟弟只是出疹子，并不是猩红热，没有危险，那么张沛君先前所有担
忧的事情就不会发生，所以他“忽又高兴起来”，作者用白亮如银的月色和环境的幽静来
暗示张沛君此时的轻松愉悦和内心的安然。
4．本题考查学生理解人物形象以及探究文章主旨的能力。由文中张沛君回答月生的话“还
是一礼拜十八点钟功课，外加九十三本作文，简直忙不过来。这几天可是请假了，身热，
大概是受了一点寒……”可知，弟弟生病后张沛君并不了解具体情况，而是用了“大概”一词来猜测；通过张沛君自言自语“他原来这么大了，竟还没有出过疹子？”可知，他也
不知道弟弟没有生过疹子，可见在外人面前表现出来的兄弟情深是假的。由文中“他仿佛
知道靖甫生的一定是猩红热，而且是不可救的。那么，家计怎么支持呢，靠自己一个？虽
然住在小城里，可是百物也昂贵起来了……自己的三个孩子，他的两个，养活尚且难，还
能进学校去读书么？只给一两个读书呢，那自然是自己的康儿最聪明——然而大家一定要
批评，说是薄待了兄弟的孩子……后事怎么办呢，连买棺木的款子也不够，怎么能够运回
家……”可知，弟弟生病后他考虑最多的并不是弟弟的病情，而是家庭生计、弟弟死后孩
子的养育问题、棺材钱的问题，可见并不是真心待弟弟好。文中写到的张沛君做了一个梦：
“他命令康儿和两个弟妹进学校去了；却还有兄弟的两个孩子哭嚷着要跟去。他已经被哭
嚷的声音缠得发烦，他看见自己的手掌比平常大了三四倍，铁铸似的，向侄儿的脸上一掌
批过去……”“侄儿满脸是血，哭着进来了”，梦中的情境其实也是他真实内心的外现，
反映了他内心最真实的想法，他在梦中对待弟弟两个孩子的态度，也可以看出他对待弟弟
并非真情。
阅读下面的文字，完成下列小题。
江上【注】
冯至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实
的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人
烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥
穿过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人
在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上
了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退
到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是
吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？
——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，
——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影
在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着
歌：
日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，
身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不
到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无
言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水
流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城
那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在
这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、
哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜
的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江
上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在
他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子
胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是
那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，
而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个
疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。
往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫
共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪
念呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么
离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的
行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他
引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么
一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的
朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，
或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的
朋友保留着这支剑。
（有删改）
[注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他
由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前
往吴国。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真
实的生命”的心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，
他才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，
又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对
自己的使命有了更深的理解。
2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。3．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分
简要分析。
4．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡
江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一
改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
【答案】1．B
2．D
3．①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起
来；③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出
来。
4．①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将
渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的
心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的
启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，
增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造
了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
【解析】1．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。B.“只
有……才”错。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。
2．本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。D.“共同表现了本文隐逸的主题”
错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。
3．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。做
答本题，首先从文中找出相关语段，然后分析。“一走上船，……世界回到原始一般的宁
静”这一段景物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。“子胥对着这滔滔不断的流
水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想，伍子胥想到父兄的遭
遇，父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。“他再看那渔夫有时抬头望望远方，有时低
下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写由渔夫引发的思考。伍子胥把渔夫当作恩
人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。“他看那
渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时
却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍子
胥从渔夫摇橹的姿态，体验到了平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。
4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。题干简要介绍了“渔夫拒
剑”的历史故事，做答本题首先比较原故事和本文的差别，分析体会。注意题干中的说的
“将渔夫改写为一个普通渔人”，重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带来了怎
样的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题，答案不唯一，可充分打开思路，多角度分析做答。从主题看，原故事侧重表现渔夫的狭义精神，本文的
将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰富得多了，侠义精神，指抱有强烈的社会责任感，
爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬善；为人仗义，肯于助人；路见不平，替天行道。
这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的，无论从对伍子胥的影响还是对读
者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果，得出答案①渔夫拒剑并
自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个
普通人，更有人情味，更接地气。从人物塑造上看，本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍
子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难的现实，具有很强的启示性。“日月昭昭乎
浸已驰，与子期乎芦之漪”意思是时间总是在每日每月里在乎已经老去的岁月里，与您相
约于芦苇边的江水中。“日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？”意思是说夕阳已经西
下时间不早了，我内心忧愁悲伤，月亮已经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡河呢？身为
普通人的渔夫时时刻刻惦念了眼前的陌路人，可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍
子胥深深感动呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的
心！”“他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的
月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了”。
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了”“你要拿这当作报酬吗？”“渔夫的生活是
有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成
为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一
有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱
出那样的歌曲”“这值得什么报酬呢？”“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来
说不定会有那么一天，你再渡我回去。”“渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，
向下游驶去”得出答案②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍
子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。“你这无名的朋
友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或
是你的坟墓。”“他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一
个永久难忘的朋友保留着这支剑”得出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵
魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
从刻画人物形象的手法看，“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整
夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些
从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能
多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退
了两步，他说：‘我，江上的人，要这有什么用呢？’”语言描写和心理、神态等细节描
写，使文章生动形象增强可读性和吸引力，得出答案③。
二、阅读下面的文字，完成下面小题。
到橘子林去
李广田小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，
到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：
“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘
子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日
子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小
孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了
那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子
被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的
出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然
是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。
小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她
可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一
直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣
人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方
方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的
颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我
看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而
她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子
林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是
我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是
我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出
口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们
一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一
对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大
哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细
端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种
飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才
知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地
抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，
也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何
言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄
子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调
皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然
地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：
“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己
看一看自己的小手。
“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，
用相当急促的脚步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。
我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她
心里也许有这么一句话，也许并没有。
1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒
“我”履行承诺无关。
B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，
这个变化表明“我”的出游兴致变高了。
C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，
还因为他们为抗战做出了贡献。
D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。
2．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”
这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“定”变为后来的“也许”，暗示小岫
的心理变得难以琢磨了。
C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的
言行决定着本文的节奏。
D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则
突出主题，使本文具有形散神聚的特点。
3．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理
解。
4．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。
【答案】1．C
2．A
3．①结构上：“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见
所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到
了劳动人民的伟大力量。
4．①第6段对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子
仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第10段修马蹄的场面描写和对马的心理
的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。③第10段，小岫看到修马蹄后，“把她
的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。
【解析】1．本题考查学生理解文中内容的能力。A.“只是因为不想‘随便放过’偶然到来
的晴天，与她提醒‘我’履行承诺无关”错，结合“这地方阴雨的日子真是太多，偶然有
一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该
是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是
为了这一股子好兴致”分析，选项表述绝对，还因为“好兴致”。B.“出游兴致变高了”
错，“是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子”“我为那一匹牲口
预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛
一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了”，可见并非出游兴致变高了，而是
出游路上的遇见引发我感触良多。D.“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点
失落”错，没有失落，结合“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这么一句话，也许并没有”分析，并非失落，而是小孩子的注意力转变，心思不在橘子林了。结合“我心里笑
了”分析“我”不仅不失落，反而倍感欣慰，为孩子的成长——“对，回家剪指甲，你真
乖，你比马还乖。”故选C。
2．本题考查学生对本文艺术特点的分析鉴赏能力。B.“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”
错，无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子心思的猜测而已，并
非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”懂小孩子心理的。C.“小岫的言行决定着本
文的节奏”错，本文以“我”（第一人称）为写作的视角，本文的节奏是由“我”来掌控，
写“我”眼见耳听心感。D.“借助小孩子的视角”错误，全文从“我”的角度叙述、描写，
应是“我”的视角。故选A。
3．本题考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力。结合“爸爸，你领我去看橘子林吧，
橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”“我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，
活跃了起来”“可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘
徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去”“走出城，人
家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣
人的杵击声，……崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还
有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物”“远远地看见一
大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是
她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了”“是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的
人在给匹马修理蹄子”“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们
还都是北方人，都是我的乡亲”“我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件
事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止”分析，结构上：
“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感，先是交
待孩子要去橘子林，然后写一路所见的街道上的人，以及自然美景，后来重点写两人看赶
车人钉马蹄的事情。由“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们
还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地
的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量”可知，
感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人
民的伟大力量。
4．本题考查学生理解艺术特色并筛选提取信息归纳要点的能力。①第6段“石头道上的水
洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤
炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空
自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好
看”对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看
天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第10段“它一定心里在想：我的大哥给我修理
蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在
给你慢慢地修哩”“他们两个正在忙着，他们一心一意地‘对付’那匹马。你看，那匹马
老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了”修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。③第10段，“我
低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。
而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的
东西”，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，
体现了孩童的纯真想法。
一、阅读下面作品，完成下面小题。
西方的光，东方的影
①来到爱荷华城后，每天都震撼于此处日落的美。我很难找到确切的词汇来形容眼前
日落的盛况，因为猛然发现自己的中国经验完全无法适用。
②在国内，日落也是美的，你会看到一枚咸鸭蛋般的夕阳缓缓落下，落下后，天边飘
荡着绛紫色的襟带。爱荷华的日落很晚。夏天，夕阳要到晚上八点才开始依依不舍地退场。
秋天虽早一些，但也得到七点半才见暮色。并且，日落最初昭示她的存在并非以溏心蛋那
样的形状，她早已落到地平线以下，你看到的是整片天空的万道光芒，所有的云朵都是大
块大块的金色，奔腾、立体、连绵不绝、充满力量，叫人联想起文艺复兴时期教堂的镀金
浮雕。我痴痴地望着这金灿灿的天空，有一瞬间简直觉得会有胖嘟嘟的小天使从云朵背后
探出脑袋来。
③我总觉得，这两种截然不同的夕阳美景在东西方文化中激起的回响也完全不同。在
东方文化中，日落总使人遗憾，如李商隐那句“夕阳无限好，只是近黄昏”，又或者马致
远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。然而，在西方文化，尤其是美国文化
中，日落的内涵却完全不一样。小时候读美国女作家玛格丽特·米切尔的《飘》，就一直
有个困惑：斯嘉丽在失去女儿邦尼，丈夫瑞德也离开自己之后，究竟是哪来的勇气，独自
站上荒原面对夕阳，说出那句著名的“明天，又是一天”？
④偶然的一趟路程让我似乎寻到了问题的答案。那天，我在克林顿街等校车等了近半
个小时，眼见着晕染整片天空的耀人金色渐渐被殷红取代。然而，当我坐校车再耗费半小
时光景回到位于西校区的宿舍时，刚下车的我竟然发现：即使黑夜已降临，那地平线仍是
一道炫目的金光，我甚至起了个天真的念头，只要一路向西，或许我能永远看到一道金色
的地平线。此刻，我深切地体会到日落释放的信号，是温暖，是希望，是永恒的光芒。
⑤光这个意象，在西方文化中扮演着至关重要的角色，十八世纪法国的“启蒙运动”，
其英译就是“点亮”。光与黑暗的分界也就是文明与愚昧的划分，甚至可以说，光早已决
定了西方人眼中的美学标准。
⑥西方人理想的家是一个“干净、明亮的地方”。玻璃窗要擦得通透，让阳光能够完完全全照进来；客厅里设有壁炉，不仅是为了冬日取暖，也是漫漫长夜光芒的所在。无论
在欧洲还是美国，公园里是成片的草地，你会看到人们在草地上或坐或躺或野餐，尽情享
受阳光的滋养。
⑦常常在这种时候，我会感慨，东西方文化竟是如此不同！中国人为世界文明贡献了
诸多发明，然而玻璃这东西恰恰不是我们发明的，甚至也不在我们悠久的历史中占据什么
重要的位置。或者可以这么说，玻璃这东西应该是被我们的美学排斥的——太通透，让所
有东西一览无余，还有什么意思呢？日本作家谷崎润一郎在其随笔《阴翳礼赞》中说，他
装修房子的时候很苦闷，他讨厌玻璃，倾心的是糊在日式拉门和窗棂上的纸。可出于安全
和应用方便的考虑，他还是在里层糊纸之余，于外层安装了玻璃，结果大煞风景。确实，
在传统的东方，纸才是符合我们生活趣味的发明。门窗上糊上纸，既可以让明烈的阳光减
去锐利的锋芒，又让门窗上精心设计的寿字阑干以一种柔和的形态投影在地上。如果说西
方人爱的是光，那我们东方人确实更爱阴翳。
⑧如果你醉心于中国的园林，那你恐怕要觉得西方的公园多少是缺乏诗意的。我们的
美源于一个“遮”字，芳草古木要用小桥流水或亭台楼阁掩去一部分，若隐若现，如此，
才有了移步换景，才有了曲径通幽。
⑨不仅如此，文艺作品中流露出的对女性美的感知，西方和东方也迥然相异。
⑩无论是文艺复兴的画作，还是之后的印象派，西方人眼中女性的美很大程度上由光
展现，拉斐尔笔下的圣母，德加画中的芭蕾女孩，画家都用心将光引到画上，照亮女性。
福楼拜在《包法利夫人》中呈现艾玛的美，也用了相仿的方式：
⑪“在一个解冻的日子，院子里的树皮渗水了，房顶上的雪也融化了。她站在门槛上，
把阳伞拿来，并且撑开。阳伞是闪色绸子的，阳光可以透过，闪烁的反光照亮了她面部白
净的皮肤。天气乍暖，她在伞下微笑，听得见水珠点点滴滴落在绷紧了的波纹绸伞上。”
艾玛明净的肤色是需要通过透过绸伞的阳光来确认的。
⑫同样是女性的美，在东方的文艺作品中则更多借助被遮掩的部分来显现，有点欲盖
弥彰的意味。中国古典戏剧舞台上女性角色手中的扇子，偶尔甩起的长长的水袖，常常会
遮去容貌的一部分。这被遮掩的一部分便脱离了现实的桎梏，任凭各人天马行空的揣想。
日本文坛巨匠川端康成的作品《雪国》中，岛村初次见到叶子的描写就洋溢着一种东方的
情致：
⑬“（姑娘）只有身影映在窗玻璃上的部分，遮住了窗外的暮景，然而，景色却在姑
娘的轮廓周围不断地移动，使人觉得姑娘的脸也像是透明的，是不是真的透明呢？这是一
种错觉，因为从姑娘面影后面不停地掠过的暮景，仿佛是从她的脸的前面流过，定睛一看，
却又扑朔迷离，车厢里也不太明亮，窗玻璃上的映像不像真的镜子那样清晰了。反光没有
了，这使岛村看入了神，他渐渐地忘却了镜子的存在，只觉得姑娘好像漂浮在流逝的暮景
之中。”川端呈现的是阴翳中似幻似真的少女叶子的面庞，正因为模糊不清，才成为想象的对象，成为情感的对象。最后真作假时假亦真，表面上窗玻璃映出的叶子的脸庞是虚像，
但这一刻却是唯独属于岛村的对叶子的“看见”，没有别人可以拥有这样一个叶子。
⑭再有，在东方人眼里，直视美女的面庞实在于礼不合。蒲松龄在《婴宁》中写王子
服在上元灯会时看婴宁出了神，换来后者一句“个儿郎目灼灼似贼”。所以，女性的美常
常只能在匆匆一瞥中捕捉到一个点滴，但一个点滴就已足够唤醒所有的感官细胞了。
⑮我固然能感到西方的光芒对人的感召和鼓舞，但更喜欢东方人和阴翳玩的游戏，东
方强于感官，而西方胜于逻辑，各有所长，但我们似乎不认为“强于感官”是什么值得骄
傲的资本。而今的我们还剩下多少阴翳可言呢？我们的公寓、大厦也都安上了玻璃，厕所
铺上白色的瓷砖，宛然脱胎成一个“干净，明亮的地方”，我们也都熟练掌握了西方的礼
仪，说话时要和对方保持眼神的交流以示尊重——连对方的脸上有几颗雀斑也能清晰数出
的时候，留给美的空间，是否还存在呢？
（取材于钱佳楠的同名散文）
1．对文中加点词语解说，不正确的一项是（ ）
A．殷红：“殷”读作“yān”，此处指此时晚霞的颜色已由金色变得深红。
B．大煞风景：“煞”也可以写作杀，此处指谷崎润一郎装修房子时在外层安装了玻璃，感
到扫兴。
C．桎梏：读音是zhì gù，此处比喻束缚人或事物的东西。
D．阴翳：又可以写作“荫翳”，此处指枝叶繁茂。
2．下列对文章内容的理解，最恰当的一项是（ ）
A．作者的中国经验无法适用于爱荷华落日的主要原因是此处太阳落山太晚。
B．作者认为在美国的文化中，日落和“温暖、希望”之间有着密切的关联。
C．作者对玻璃不是中国人发明的，且在中国历史上没有重大影响深表遗憾。
D．作者对人与人交流时应目视对方保持眼神交流的西方礼仪持有否定态度。
3．作者写小时候读《飘》的体验，用意是什么？谈谈你的理解。
4．文章以“西方的光，东方的影”为题，有什么妙处。
【答案】1．D
2．B
3．①丧女和丈夫离开应是斯嘉丽人生中的极大不幸，但她依然对人生与未来满怀信心。这
与作者传统的中国式情感体验完全相反，作者深感疑惑。②用联想的方法勾连上文议论“在西方文化中，日落的内涵完全不一样”，同时为下文作者在美国实际观赏日落时感受
到的“温暖、希望、光芒”的全新体验作铺垫。
4．①以两个结构一致的短语为题，整齐、简洁，具有高度概括性。②光与影是文章的线索，
将各种素材有机组织在一起。③光与影是作者感受生活感悟哲思的载体。④以光与影分别
代指西方与东方两种不同的文化观与审美观，将深奥的理论借助生动鲜明的感性意象表达
出来，便于读者理解，使文章富于艺术感染力。
【解析】1．本题考查学生识记常用字字音、字形、字义的能力。D.“此处指枝叶繁茂”错
误。本处是说（姑娘）只有身影映在窗玻璃上的部分，遮住了窗外的暮景，所以川端呈现
的是被遮蔽中的似幻似真的少女叶子的面庞。本处的“阴翳”是遮蔽的意思。故选D。
2．本题考查学生对小说的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。A.“主要原因是此处太阳
落山太晚”错误，文中“我痴痴地望着这金灿灿的天空……”，应该是和中国落日的景致
不同；C.“深表遗憾”文中无据，由原文“我会感慨，东西方文化竟是如此不同！中国人
为世界文明贡献了诸多发明，然而玻璃这东西恰恰不是我们发明的，甚至也不在我们悠久
的历史中占据什么重要的位置”可知，文中只是说“感慨”，没有“深表遗憾”，无中生
有；D.“目视对方”错误。原文是“在东方人眼里，直视美女的面庞实在于礼不合”，不
是“目视对方”。故选B。
3．本题考查学生分析文章的结构安排的能力。首先作者读《飘》让自己困惑的是“斯嘉丽
在失去女儿邦尼，丈夫瑞德也离开自己之后，究竟是哪来的勇气，独自站上荒原面对夕阳，
说出那句著名的‘明天，又是一天’”，丧女和丈夫离开应是斯嘉丽人生中的极大不幸，
但她仍然能够说出“明天，又是一天”可见，她依然对人生与未来满怀信心。而在中国，
日落总使人遗憾，可见西方和中国式情感体验完全相反，作者深感疑惑。上文写“日落”
中心方内涵的不同，下文写归于“日落”的含义的不同都是写东西方文化的不同，此内容
是可以说是对上文的一种补充。而下文却写到我在克林顿街等校车时观赏日落，让自己深
切地体会到日落释放的信号，是温暖，是希望，是永恒的光芒，从而似乎寻找到了问题的
答案，所以也为下文做了铺垫。
4．本题考查学生对标题作用的把握能力。“西方的光”“东方的影”从句式上看二者都是
偏正结构的短语，整齐、简洁，并且两个短语概括了东西方两周不同的文化观和审美观，
高度概括了文章的主题。从结构上看，由日落引出作者对东西方文化的思考，然后说到
“光这个意象，在西方文化中扮演着至关重要的角色”，得出如果西方人爱的是光，那我
们东方人确实更爱阴翳这一结论。然后又说到园林以及对女性美的不同表达来说明西方人
更爱的是光，而东方人则更爱影。最后作者说到“我固然能感到西方的光芒对人的感召和
鼓舞，但更喜欢东方人和阴翳玩的游戏”，从而总结全文，所以光与影是文章的线索，文
章将各种素材有机组织在一起。从内容的角度作者借助“光与影”写中西方文化的差异，
“光与影”是文章的主要描述对象，也是作者感受生活、感受哲思的载体，作者将深奥的
理论借助生动鲜明的感性意象表达出来，便于读者理解，使文章富于艺术感染力。二、阅读下面的文字，完成小题。
闲士
聂鑫森
在古城湘潭，把退了休的老辈人物称之为“闲人”。因为他们不用去单位上班了，正
经活儿都干完了，终日闲闲。而在春华巷，已退休十年的咸士，却大言不惭地说：“我不
是闲人，是闲士!你们可以直呼我的姓名，咸士即闲士。”
咸士是拿自己开涮吗?不是。
“士”是读书人，咸士是读过大学机械系的。他先被分到本地一家手表厂当技术员，
然后又当工程师。几十年前，谁都想在腕子上戴块机械表，那是一种时髦。后来，机械表
落伍了，接着是石英表抢占风头。以后呢，电子表又取代了石英表。到十年前，手机普及，
几乎人人皆有，而且功能强大，谁还戴手表?咸士满花甲时，手表厂也寿终正寝。别人很悲
凉，他却很平静，到底可以真正闲下来了!
咸士虽然是学工科的，但他却不只读机械技术类的书，他尤其喜欢读文史方面的闲书，
读得津津有味。夫妻俩就只有一个独生女，女儿读完大学后，与同窗的一个小伙子在外地
成家立业，也有自己的孩子了。他常对老妻说：“屋舍几楹，想坐就坐，想睡就睡；老婆
一个，横看是你，竖看是你。”
老妻笑着说：“你是真正的闲士，我要给你做饭、洗衣，是劳人——劳动者。”
“你可以随意地做，也可以不做，街上有饭店有洗衣店，所以你不能算作劳人。春华
巷能称为劳人的是与我同年的劳荣，天天记挂着争分夺秒地赚钱，腕子上戴着块劳力士名
表。哈哈，‘劳人’啊!”
咸家院子不大，却有花有树，既清静又雅致，老辈人喜欢来此串门儿。有月亮的夜晚，
可以坐在院子里赏月、喝茶，听咸士说今道古。
“你们知道，‘闲’字有两种写法，一种是‘门’内有“木’，另一种是‘门’内
有‘月’。什么意思呢?院子里有树有花，可在树下饮茶、花前弹琴，可听鸟鸣蝉叫，可看
蜂飞蝶舞；夜里有一院子月光，可静坐，可独酌。这就是闲情闲趣。”
“是这个理，闲人和闲士有什么区别吗?”
“当然有。我自称闲士，其实你们几位都是闲士。老王年年栽葫芦，用自制自雕刻的
模子套在幼小的葫芦上，让它在身上慢慢‘长’出字画来；老刘为了辅导孙子读古诗词，
先自学自背自抄写；老张常戴着红袖标，去大街上当义务领路人。虽是闲，却闲得有意思，
削减了平庸与浮躁，活出了自我，不是闲士是什么?”
“咸士兄，你退休了，听说又重操旧业，在研究各种外国表和中国表，有古代的也有当代的。还邮购了国外手表的零件粗坯，用手工制作出标准零件，以备无用之用。”
“现在戴表的人很少了，企业家喜欢戴，且多戴外国的名表，表现出一种身份和实力，
如劳力士、卡地亚、百达翡丽、江诗丹顿、欧米茄、雷达、浪琴……此外是一些手表的收
藏爱好者，节衣缩食，千方百计去搜寻一些老表、旧表，常来找我鉴定、修理或配一两个
零件。我很敬佩他们，不收费。”
“老板找上门来呢?”
咸士哈哈一笑，说：“材料费、工钱当面议价，不多收也不优惠!”
…………
一个秋日的下午，斜晖脉脉，穿着西装的劳荣，走进了咸家的院子。咸士和妻子各提
一把水壶，正在给花树浇水。
“咸士兄，我这块瑞士名表，搬东西时，把表壳、指针撞坏了，请你动动手，修一
修。”
咸士说：“是劳老板大驾光临，难得!你先在石桌边坐一会儿，等我浇完这几盆花
吧。”
劳荣只好在石凳上坐下来，着急地看着咸士浇完花，洗了手，又去屋内取出一个工具
包。
咸夫人端上一杯茶，放到石桌上。
咸士在右眼上，戴上一个小巧的单筒放大镜，说：“劳老板，你先喝茶，我来把表里
表外检查一遍。”
“好。”
表盖破了，指针弯曲而且绞在一起。打开表底盖，看里面的表芯、零件，皆无损伤。
“你七十岁了，早两年不是把物流公司总经理的宝座让给了儿子?怎么还到第一线去操
劳?”
“我不放心啊!好不容易创下这份家业，怕后人不知深浅。我几乎天天去仓库，对着表
看员工码一件货要多少时间，外送一车货要多少时间。——超过了时间，得罚款。”
“哎呀，你不是垂帘听政，而是现场干政。你儿子怎么放得开手脚?哪天惹毛了他，一
甩手去另起炉灶，你怎么办?该好好休息了，他们比我们强。这么好的手表，戴着去搬货，
真是委屈了这块名表!”
劳荣长长地叹了一口气，一拍脑门子，说：“儿子已经和我叫板了!我应该和你一样，
当个闲人?”“不，当个闲士，别再去现场给儿子添乱了。”
“……咸士兄，把表修好，开个价，我付。”
“待我慢慢修。这是块劳力士经典版的名表，你不能再戴了，得好好收藏。养老，不
需要老盯着手表，更不需要和时间赛跑。”
劳荣痛苦地说：“我明天……不去物流公司了?”
“你要不去那里，这块表的修理费，我破例，免了。明日有闲，到我这里来喝茶!”
“好……的。”
（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章通过咸士和妻子的对话描写，表明咸士并不认可他的妻子是真正的“劳人”。
B．咸士退休后重操旧业，既照应了前文他的职业，也为后文劳荣找他修表埋下伏笔。
C．文章对咸家院子的描写，烘托了咸士的形象，也为老辈人来咸士家串门做了铺垫。
D．咸士对待来修表的手表爱好者和老板的态度不同，体现了他对普通劳动者的同情。
2．关于文中咸士要做贤士的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“大言不惭”，贬词褒用，展现了咸士的自信，也表现了咸士不乐意别人称他为闲人。
B．咸士说“闲”是“门”内有“木”或“门”内有“月”，这样的解读表现了他的生活态
度。
C．咸士认为闲士与闲人不同，闲士虽闲，却闲得有意思，削减了平庸与浮躁，活出了自我。
D．咸士退休后研究各种外国表和中国表，帮助人们鉴定、修理手表，违背了做闲士的志向。
3．劳荣见到咸士后，他的心理经历了怎样的一个变化过程？请结合全文简要分析。
4．本文塑造的闲士形象鲜明，给人留下深刻印象。请简要概括闲士的形象特点。
【答案】1．D
2．D
3．①一开始因为名贵手表被撞坏而焦急。②谈及因不放心儿子而只能劳碌的无奈。③经过
咸士的开导，开始反思并认识到自己的问题。④因为要做出改变而感到痛苦。⑤虽有些犹
豫，但仍决心改变，做个闲士。4．①面对变故保持平静，可知他是个豁达乐观的人。②“闲”却不平庸浮躁，而是积极培
养自己的闲情逸趣，可知他是个脱离了平庸与浮躁，富有审美品味，具有高级趣味的人。
③重拾修表技艺，却从不多收费，甚至经常免费，可知他是个正直善良、乐于助人的人。
【解析】1．本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。D.“体现了他对普通劳动
者的同情”说法错误，通过文中“……我很敬佩他们，不收费”可知，咸士对待来修表的
手表爱好者不收费的原因，是佩服他们的为人，并不是出于同情。故选D。
2．本题考查学生分析理解文章内容的能力。D.“违背了做闲士的志向”说法有误。根据原
文“此外是一些手表的收藏爱好者，节衣缩食，千方百计去搜寻一些老表、旧表，常来找
我鉴定、修理或配一两个零件。我很敬佩他们，不收费”“材料费、工钱当面议价，不多
收也不优惠！”可知，咸士这么做并非是为了赚钱，而是出于兴趣，再结合“虽是闲，却
闲得有意思，削减了平庸与浮躁，活出了自我，不是闲士是什么？”可知，咸士并未违背
初衷。
故选D。
3．本题考查学生梳理行文思路，分析人物的心理的能力。根据原文“劳荣只好在石凳上坐
下来，着急地看着咸士浇完花，洗了手，又去屋内取出一个工具包”可知，劳荣一开始因
为名贵手表被撞坏而焦急。根据原文“我不放心啊！好不容易创下这份家业，怕后人不知
深浅。我几乎天天去仓库，对着表看员工码一件货要多少时间，外送一车货要多少时间。
——超过了时间，得罚款”可知，劳荣在谈及无法真正退休的时候，表达了他因不放心儿
子而只能劳碌的无奈。根据原文“劳荣长长地叹了一口气，一拍脑门子，说：‘儿子已经
和我叫板了！我应该和你一样，当个闲人？’”可知，劳荣此时经过咸士的开导，开始反
思并认识到自己的问题。根据原文“劳荣痛苦地说：‘我明天……不去物流公司了？’”
可知此时劳荣因为要做出改变而感到痛苦。根据原文最后劳荣的“好……的”，可知劳荣
最后的回答虽有些犹豫，但还是下决心答应了，说明他决心改变，做个闲士。
4．本题考查学生分析概括人物形象的特点的能力。根据原文中咸士面对变故的态度“咸士
满花甲时，手表厂也寿终正寝。别人很悲凉，他却很平静，到底可以真正闲下来了！”可
知，他可以转变角度来看待问题，总能考虑到事物好的方面，是一个豁达乐观的人。根据
原文咸士对于“闲士”的看法“院子里有树有花，可在树下饮茶、花前弹琴，可听鸟鸣蝉
叫，可看蜂飞蝶舞；夜里有一院子月光，可静坐，可独酌。这就是闲情闲趣”“虽是闲，
却闲得有意思，削减了平庸与浮躁，活出了自我，不是闲士是什么？”可知，他拥有丰富
多彩的生活，是个脱离了平庸与浮躁，富有审美品味，具有高级趣味的人。根据原文“此
外是一些手表的收藏爱好者，节衣缩食，千方百计去搜寻一些老表、旧表，常来找我鉴定、
修理或配一两个零件。我很敬佩他们，不收费”“材料费、工钱当面议价，不多收也不优
惠！”以及他开导劳荣并免收他修理费的事可知，他是个正直善良、乐于助人的人。
三、阅读下面的文字，完成下面小题。
美丽的学校芦芙荭
新学校动工的那天，村长特意燃放了几大饼炮仗，那噼里啪啦的鞭炮声将整个村庄的
空气都炸得热乎了起来，连同那些平日里无精打采的狗叫起来也似乎都精神了不少。除了
过年，村子里还从来没有这样热闹过呢，大家都跑出来观望。
父亲和他的学生们也都跑了出来，他们站在我家院子的那株桃树下，透过正在怒放的
桃花，眼见着他们曾经朝夕相处的学校在一片尘土飞扬中被一点点地拆掉了，变成一块平
地。
要建新学校，学生们被父亲带到了我们家，我们家的堂屋就成了临时学校。虽然只有
十多个学生了，桌椅板凳往那一摆，一向宽大的堂屋，就显得十分的逼仄拥挤。要是天气
好，父亲索性就在院子里给学生们上起课来。院子里的桃花开了梨花开，学生们个个高兴
得欢蹦乱跳，好像枝头上的鸟儿。
学校被拆重建，父亲的心里总有些不舍。那所学校是爷爷一手建起来的，爷爷刚当老
师的那会儿，那儿还是一座破庙，爷爷在那所学校教了一辈子书，临退休之前，跑上跑下，
总算把那座破庙拆了，建起了现在的学校。父亲从开始教书起，就一天也没有离开过这所
学校。他教了老子教儿子。那时，学校多么热闹呀，一百多个学生，把校园撑得满满当当
的，清早学校里就会飘起朗朗的读书声。那时，学校还有几个年轻教师，他们教学生唱歌，
教学生跳操，有时还带着学生去野外画画。不大的校园，从早到晚都充满了欢声笑语。可
现在呢，学生越来越少了，整个学校只剩下十来个学生。准确地说，只有十一个学生。父
亲说，等到秋季，有两个小孩再升了初中，就只有九个孩子。整个学校也只有他一个老师
了。再过两年，或许一年，这所学校也许就将不再存在了。想到这些，父亲心里总是酸酸
得想落泪。
那天，村长找到父亲说了要建新学校的事，父亲以为是自己听错了，或者是村长酒又
喝多了说酒话呢。
父亲说，建学校？
村长将父亲递给他的烟点着，狠狠地抽了一口，说，是的，将老学校拆了重建。一百
万，咱要用一百万建一所新学校起来，到时还要配电脑什么的。
说胡话。父亲说。
村长说，好老师哩，我是你的学生，我敢在你面前说胡话？
父亲说，都没得学生了。还去建新学校，这不是白糟蹋钱么！
村长说，哪怕是只有一个学生了，这学校也得建。
村长问父亲还记不记得村子里的那个传说，说1947年一个小战士身负重伤被转移到我
们这里，村民们将他藏在那个小庙里，悄悄请来医生给他看病，三天三夜呀，小战士才醒过来。村民们为了让小战士早日康复，各家各户都把家里平时舍不得吃的细粮拿出来，就
这样，一个多月后小战士身体恢复时，大家硬是没让他吃一口粗粮。老师，你知道吗，这
件事不是传说，是真的。就是那个小战士将他一生的积蓄捐给了我们，让我们在村子里建
一所学校。
那些日子，父亲心里有种说不出的难受，一个人一生的积蓄呀，却去建一所并没有什
么用途的学校，他不知道，建是错，还是不建是错。错和对已无法成为判断这件事的标准
了。
春天说来就来了，几天工夫，树绿了，山绿了，整个村子变得一片葱茏。空气就像是
从嘴里哈出来似的，暖暖的，润润的。父亲上完课，就会搬张凳子坐在我家的院子里发呆，
建设中的学校一天一个样。按照上面规定，新学校要在新学期开学就投入使用。父亲在心
里盘算着，要不要去给村里将孩子转走的家长做做工作，等新学校建好了再将孩子们转回
来上学。这些孩子们的家长几乎都是他的学生，他要真的觍着老脸去求求他们，也许他们
真的会同意的。小战士用他一生积蓄捐建的学校总不能白白地浪费掉了吧！父亲甚至还打
起了我的主意，他说，到时让我和我的媳妇也从城里的学校调回来。我相信，那一刻，在
父亲的脑海里，我们村的学校一定又恢复到过去那繁华热闹的模式了。
父亲的如意算盘打得并不怎么如意。夏天来临时，又一个学生被转走了，这个学生的
学习成绩很不错，他的父母出门打工，他就和他奶奶住在一起，哪能想到，他的奶奶突发
脑溢血死了，他的父母回村给他奶奶办完丧事就带着他走了。尽管父亲再三挽留，他甚至
向那位家长求情，说让孩子在我们家吃住，可又有什么用呢！孩子的家长说，这怎么可能
呀，你给他教书，还在你家吃住，我们没办法还这个情呀。
还有更可怕的，一起回来奔丧的乡亲中，有人竟然去给父亲打招呼说，等新学期了，
他也准备将孩子转走。他说，父母年岁大了，带不了孩子了。那时候，新学校的主体工程
已基本完工，父亲将这个家长带到学校，让他看看新学校。新学校的设计真是漂亮极了，
教室宽敞明亮，还设计了图书室、电教室、音乐室，父亲说到时音乐室还要配钢琴。他甚
至还拿我和我媳妇做诱饵，说，等新学期开学，我们也会调回来。
最让父亲熬煎的是暑假，暑假时家长们会把孩子接到城里他们打工的地方住一段时间，
这是学生最易流失的一段日子，孩子们会留恋城市再也不愿回来。整个暑假，父亲就像热
锅上的蚂蚁，一副张皇失措的样子。
开学的前几天，新学校终于全部完工了，父亲站在新学校前欣喜得不得了，要不是他
就站在新学校跟前，他都不会相信这是真的。以前，这样的学校也只能在电视上才能见到。
村长找到父亲，他告诉父亲，新学期开学，小战士的儿子要来参加开学典礼，到时，县上
镇上的领导也都要来参加。
父亲说，十来个学生只怕连一个教室都坐不满呢。
村长一边笑一边说，老师，这你就不用担心了，我们已商量好了，到时，我们从镇上学校调些学生过来，不就是个开学典礼吗，我们一定不会让小战士的儿子失望的。村长说
完一转身走出了门，走进太阳地里。父亲想说什么，张了张嘴，终究没有说出来。
天气真热，一只知了突然叫了起来：知了，知了。
1．下列对小说相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．新学校动工的那天，鞭炮在村里噼里啪啦地炸响，旧学校化为平地，村民、父亲和他的
学生们都满怀激动的心情出来观望。
B．学校搬到“我”家里后，院子里的桃花开了梨花又开，因此学生们个个好像枝头上的鸟
儿，高兴得欢蹦乱跳。
C．新学校将要建起来了，为了稳定学生，父亲可谓是煞费苦心，走东家串西家，甚至动员
“我”和妻子一起回村里教书。
D．父亲带学生家长参观新建的学校，希望以有宽敞明亮的教室，配备图书室、电教室、音
乐室的学校打动学生家长，留住学生。
2．下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头写动工建学校的热闹场面，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又与小说
结尾学校完工后，将要举行的开学典礼形成呼应。
B．小说写父亲过去在老学校教书时学生众多、书声琅琅、充满欢声笑语的热闹场景，这与
现在学生稀少的冷清场景形成了强烈的对比。
C．小说插入1947年村民救助小战士一事，一方面交代了一百万建校款的来历，另一方面
也凸显了小说的主题——革命的胜利离不开人民的支持。
D．小说结尾以景作结，不仅烘托了人物的心情，还给读者留下了丰富的想象空间，其中
“知了”一词具有多重内涵。
3．围绕学校的拆建，父亲的心理产生了怎样的变化？请简述并分析其原因。
4．请简要概括“美丽的学校”在文中的含义，并分析作者的写作意图。
【答案】1．D
2．C
3．①惊讶。听到村长说要把老学校拆掉重建，父亲感到不可思议。②不舍。因为学校是爷
爷亲手建立的，父亲仍在执教，父亲对这所学校充满了深厚的情感。③难受。父亲认为花
一个人一生的积蓄去建一所没用的学校，父亲为之痛心：④煎熬。暑假期间学生的流失让
父亲惶恐不安，内心充满焦虑，备受煎熬。⑤欣喜。父亲见到了在电视上才能看到的崭新
的学校，希望以新学校的好环境留住学生。⑥失望和无奈。村长打算借学生撑场面的虚假行为，让父亲内心不满，父亲想说什么，张了张嘴，终究没有说出来。
4．含义：①“美丽的学校”指爷爷在那里执教了一辈子，且村民们在那里救助过小战士的
破庙。②“美丽的学校”指爷爷亲手建立，父亲执教至今，倾注了两代人心血的那所旧学
校，以及父亲在家中安置的临时学校。③“美丽的学校”还指用小战士捐款建设的、设计
精美而学生稀少的那所现代化的学校。
写作意图：①通过介绍爷爷和父亲执教过的学校，赞扬了爷爷和父亲对教育事业的坚守。
②通过讲述小战士的故事，肯定了小战士知恩图报的美好品德。③通过写村长不顾生源减
少这一现实拆除旧学校建新学校、借学生举行盛大的开学典礼等事，批判了某些基层领导
罔顾实际情况，弄虚作假，只重形式，不讲求实效的工作作风。
【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。A.“父亲和他的学生们都满怀激
动的心情出来观望”分析错误，由原文第四段“学校被拆重建，父亲的心总有些不舍”可
知，父亲此时的心情是不舍，而不是激动。B.“……因此学生们个个好像枝头上的鸟儿，
高兴得欢蹦乱跳”强加因果。学生们高兴得欢蹦乱跳是因为在院子里上课，更加自由，而
不是因为院子里的果树开花。C.“父亲……走东家串西家”无中生有，文中没有父亲“走
东家串西家”的描述，只是说“父亲在心里盘算着，要不要去给村里将孩子转走的家长做
做工作”。故选D。
2．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“另一方面也凸显了小说的主
题——革命的胜利离不开人民的支持”分析错误，通读全文可知，“革命与人民的关系”
不是这篇小说要表现的主题。故选C。
3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。对于父亲心理的变化，通过
以下内容可以归纳出来：从“那天，村长找到父亲说了要建新学校的事，父亲以为是自己
听错了，或者是村长酒又喝多了说酒话呢”可知，听到村长说要把老学校拆掉重建，父亲
感到不可思议，此时父亲的心理是惊讶。从“学校被拆重建，父亲的心里总有些不舍。那
所学校是爷一手建起来的，爷爷刚当老师的那会儿，那儿还是一座破庙，爷爷在那所学校
教了一辈子书，临退休之前，跑上跑下，总算把那座破庙拆了，建起了现在的学校”可知，
因为学校是爷爷亲手建立的，父亲仍在执教，父亲对这所学校充满了深厚的情感，所以对
学校被拆感到不舍。从“父亲心里有种说不出的难受，一个人一生的积蓄呀，却去建一所
并没有什么用途的学校，他不知道，建是错，还是不建是错”可知，父亲认为花一个人一
生的积蓄去建一所没用的学校，父亲为之痛心，父亲感到难受。从“最让父亲熬煎的是暑
假，暑假时家长们会把孩子接到城里他们打工的地方住一段时间，这是学生最易流失的一
段日子，孩子们会留恋城市再也不愿回来。整个暑假，父亲就像热锅上的蚂蚁，一副张皇
失措的样子”可知，暑假期间学生的流失让父亲惶恐不安，内心充满焦虑，备受煎熬。从
“父亲站在新学校前欣喜得不得了，要不是他就站在新学校跟前，他都不会相信这是真的。
以前，这样的学校也只能在电视上才能见到”可知，父亲见到了在电视上才能看到的崭新
的学校，希望以新学校的好环境留住学生，此时的父亲心里是欣喜的。最后，从“老师，
这你就不用担心了，我们已商量好了，到时，我们从镇上学校调些学生过来，不就是个开学典礼吗，我们一定不会让小战士的儿子失望的。村长说完一转身走出了门，走进太阳地
里。父亲想说什么，张了张嘴，终究没有说出来”可知，村长打算借学生撑场面的虚假行
为，让父亲内心不满，父亲想说什么，张了张嘴，终究没有说出来，此时父亲心里充满失
望和无奈。
4．本题考查学生分析小说标题含义以及作者写作意图的能力。关于小说标题“美丽的学
校”的含义，从小说中“爷爷刚当老师的那会儿，那儿还是一座破庙，爷爷在那所学校教
了一辈子书”“村长问父亲还记不记得村子里的那个传说，说1947年一个小战士身负重伤
被转移到我们这里，村民们将他藏在那个小庙里，悄悄请来医生给他看病，三天三夜呀，
小战士才醒过来”可知，“美丽的学校”的第一层含义是指爷爷在那里执教了一辈子，且
村民们在那里救助过小战士的破庙。其次，从“那所学校是爷一手建起来的，爷爷刚当老
师的那会儿，那儿还是一座破庙，爷爷在那所学校教了一辈子书，临退休之前，跑上跑下，
总算把那座破庙拆了，建起了现在的学校”“父亲从开始教书起，就一天也没有离开过这
所学校。他教了老子教儿子”可知，爷爷亲手建成的学校，父亲也一直在那里执教。村里
几代人都在这所学校里学习过；而在拆旧学校建新学校时，父亲将学校搬进了我家的堂屋，
“虽然只有十多个学生了，桌椅板凳往那一摆，一向宽大的堂屋，就显得十分的逼仄拥挤。
要是天气好，父亲索性就在院子里给学生们上起课来。院子里的桃花开了梨花开，学生们
个个高兴得欢蹦乱跳，好像枝头上的鸟儿”，“美丽的学校”还指爷爷亲手建立，父亲执
教至今，倾注了两代人心血的那所旧学校，以及父亲在家中安置的临时学校。最后，从小
说中“就是那个小战士将他一生的积蓄捐给了我们，让我们在村子里建一所学校”“一个
人一生的积蓄呀，却去建一所并没有什么用途的学校，他不知道，建是错，还是不建是
错”“新学校终于全部完工了，父亲站在新学校前欣喜得不得了，要不是他就站在新学校
跟前，他都不会相信这是真的。以前，这样的学校也只能在电视上才能见到”可知，美丽
的学校”还指用小战士捐款建设的、设计精美而学生稀少的那所现代化的学校。对于作者
的写作意图，从文中“父亲的心里总有些不舍。那所学校是爷一手建起来的，爷爷刚当老
师的那会儿，那儿还是一座破庙，爷爷在那所学校教了一辈子书，临退休之前，跑上跑下，
总算把那座破庙拆了，建起了现在的学校。父亲从开始教书起，就一天也没有离开过这所
学校。他教了老子教儿子”可知，爷爷和父亲都献身于教育事业，不怕艰苦，坚守在教育
岗位上，所以，这篇小说通过介绍爷爷和父亲执教过的学校，赞扬了爷爷和父亲对教育事
业的坚守。从“说1947年一个小战士身负重伤被转移到我们这里，村民们将他藏在那个小
庙里，悄悄请来医生给他看病，三天三夜呀，小战士才醒过来。……就是那个小战士将他
一生的积蓄捐给了我们，让我们在村子里建一所学校”可知，在战争年代，人民拥护人民
军队，关爱人民军队的战士，救助了小战士，小战士也知恩图报，用自己一生的积蓄为村
里建一座学校。所以，作者通过讲述小战士的故事，肯定了小战士知恩图报的美好品德。
最后，通过小说内容可知，村子里已经没有多少学生，盖一座现代化的学校明显是浪费行
为，但村长却不顾实际情况坚持要盖新学校，为此还在开学典礼时从城里学校借学生来撑
场面，所以这篇小说也批判了某些基层领导罔顾实际情况，弄虚作假，只重形式，不讲求
实效的工作作风。四、阅读下面的文字，完成下列小题。
我们这十年
她们穿着同样的衣饰，在同样的音乐下同时跳《水月洛神》中甄宓独舞名场面，沈佳
艺体态之美，动作之利落，爆发力之强，控制之精准，简直是力与美结合，抑扬顿挫，精
美绝伦。而易文艳相形见绌，越跳越不自信，动作越发局促、欠缺。
曾导的注意力只在沈佳艺身上，兴奋溢于言表，她跟随沈佳艺的移动在场边游走，目
不转睛地凝视沈佳艺，嘴里给沈佳艺打着节拍，不时击掌喝彩，没有向易文艳这边投来一
瞥。
易文艳的好朋友陈冉也站在场边，手持DV录制女主角排练场面。
沈佳艺上步同肩宽，发力蹬地，往上吸腿，手打开，直走立圆，跳出她日后成为经典
动作的“点步串翻身连续六个绞腿蹦子”，叹为观止。
易文艳就在此处按下停止键，她无法复制沈佳艺的动作，跟上沈佳艺的节奏。
曾导甚至没注意到易文艳跳不下去了，她全神贯注于沈佳艺，为她的举手投足屏息。
沈佳艺完成连续六个绞腿蹦子直走立圆、伏在地板的瞬间，曾导情不自禁一声大喊：
“成了！”鼓掌奔向场中央。“精彩绝伦！难以置信！”
易文艳也鼓掌喝彩。但陈冉凝视DV屏幕，从屏幕里发现易文艳眼底的落寞，表情流露
出一丝沮丧。
陈冉视线离开DV屏幕，投向易文艳，被罔顾的易文艳察觉到陈冉投向自己的目光，回
望过去。两人对视，心有戚戚。
陈冉关闭DV，走到易文艳身前，小艳仰面躺倒，胸前练功服、水袖领口腋下全被汗湿
透，脸和头发水洗过一样。
陈冉伸手想拉小艳起身：“站起来，重新来过。”
易文艳盯着天花板，失神地说：“让我一人待会儿。”
接下来很长一段时间，易文艳在B角和群舞之间来回跳动，除了吃饭睡觉，所有时间
都在排练，一天一天咬牙苦撑，撑过那些无论怎样努力依然技不如人的日子。
陈冉见证了整个过程。
这一天很晚了，易文艳才回到宿舍，睡得迷迷瞪瞪的陈冉被弄醒，翻身入睡。
不知过多久，陈冉再翻回身，睁眼醒来，吓一跳，易文艳盘腿坐在她床上，如一尊雕
像，一动不动。陈冉睁大眼，望着小艳身影，轻声问：“不睡？”
易文艳坐在黑暗中：“睡不着……”
陈冉坐起身：“每天那么辛苦……”
易文艳声音很轻：“有什么用啊？怎么跳都是个‘鸡头’……”
陈冉不知如何安慰。
易文艳继续说：“‘鸡头’和‘凤头’的距离，比郑州离北京还远……”
陈冉沉吟一下，说：“撵别人，做别人的仿品，不如做好自己。”
这是她看着室友这么辛苦训练，模仿，想了很久才想到的一句劝慰，也是一种可能的
突破，她已经憋了很久，现在终于忍不住说出。
听到这句话，易文艳向陈冉扭过脸儿，双眼在黑暗中熠熠闪光。易文艳的脑海像是暗
无天日的房间里突然进了一束光，猛然从床上蹦到地上，光脚冲到门口，一把拉开门又停
住，回头问陈冉：“帮我试试？”
陈冉问：“现在？”
易文艳点头。陈冉笑了：“疯了你。”
但是毫不迟疑地下床，趿拉上拖鞋，走向易文艳。
易文艳也笑了。
两人摸到排练场，重新打开所有的照明灯，亮如白昼。
陈冉趿拉拖鞋，绕着易文艳解说：“我观察你好久，你胯比别人开，腰的柔韧和腿的
跨度是你的优势；但你个儿不够高，四肢不够长，肌肉也欠缺力量，模仿沈佳艺，等于让
你避自己长、扬自己短。她跳《若离》，抑扬顿挫，大开大合，打个比方，她是方的，你
就该是圆的，把所有直角磨成圆角，连接像丝一样顺滑、动作像水一样流动。”
易文艳双眼绽放光芒，然后开始舞蹈。
这一下，易文艳仿佛脱胎换骨，完全变了一个人，她跳的《若离》，完全脱离模仿沈
佳艺的痕迹，如陈冉刚才的指导，没有了沈佳艺的顿挫激昂、大开大合，却如水般丝滑、
流畅。
——她完全心领神会，而且立刻就演绎在她的舞蹈中。
——或者，这只是她这段时间艰苦训练，厚积薄发的结果。
陈冉不停地大声鼓励：“对，对，这才是你！”跳到沈佳艺“串翻绞腿蹦子”动作时，易文艳完全放弃复制，点翻直走立圆，典雅之美。
改天，当曾导再让她和沈佳艺同时跳《若离》时，易文艳勇敢地跳出了早就准备好的，
易文艳版的《若离》。
排练场的气氛凝住了，除了伴奏音乐，所有的声音都消失，曾导静静地坐在场边，好
长时间一动不动，审视易文艳的眼神里，流露几分疑惑。
沈佳艺站在场边举着水杯，也在凝视小艳。
陈冉举着DV，心里惴惴，不时观察曾导表情。
屏幕里易文艳仰躺在地，完成舞段，气喘吁吁起身，面对曾导，等待判决。
（2022年10月《我们这十年》，有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．沈佳艺完成“点步串翻身连续六个绞腿蹦子”后，易文艳虽然也鼓掌喝彩，但是落寞的
她却不是发自内心的惊叹。
B．双眼在黑暗中熠熠闪光这一特写镜头，借眼睛生动形象地展现出陈冉的话带给易文艳的
启迪，让她在困境中看到了希望。
C．在易文艳勇敢地跳出自己版的《若离》后，曾导审视易文艳的眼神里，流露几分疑惑，
是因为她不相信易文艳的跳舞水平。
D．沈佳艺站在场边举着水杯，也在凝视易文艳，是因为她对易文艳完全放弃复制，跳出易
文艳版的《若离》不置可否。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说开头强调易文艳和沈佳艺穿着同样的衣饰，在同样的音乐下同时跳《水月洛神》，
是为了说明两人舞蹈天分有很大差异。
B．小说开头详写沈佳艺精美绝伦的舞姿，结尾却一笔带过易文艳版的《若离》，是为了详
略对比，避免重复。
C．陈冉作为次要人物，通过她的DV视角，让读者客观公允地看到了易文艳所受的委屈和
不公平待遇。
D．小说结尾戛然而止，言有尽而意无穷，让读者和易文艳、陈冉一样满怀期盼地等待曾导
的判决，增强了小说的感染力。
3．名场面，是指影视作品中的经典场景，它是成就人物形象和作品主题的关键所在。你认
为这篇小说哪个场景可以称得上名场面，为什么？4．作为“奋进新征程、一起向未来”的二十大优秀影视剧的同名小说，《我们这十年》通
过“小人物折射大时代、小切口反映大主题”。节选部分是如何体现这一特点的，请结合
文本加以分析。
【答案】1．B
2．D
3．①易文艳勇敢地跳出易文艳版的《若离》之后，排练场凝滞氛围和曾导长时间静静坐着
的特写镜头可以称得上是名场面。②这种此时无声胜有声的现场感，更能给读者带来心灵
震撼，从侧面表现了易文艳版《若离》的精妙绝伦。③安静凝视中，也包含着所有人对易
文艳突破自我的赞许，对踔厉奋发者奋斗者的肯定，凸显了作品的主题。
4．①作品的主人公易文艳只是一名普通的舞蹈演员，从她身上我们可以看到新时代每一个
普通奋斗者的身影。②易文艳经历的挫折，努力突破自我的故事，也是新征程路上每一个
奋斗者艰辛探索，实现自己梦想的故事。③好友陈冉对易文艳不离不弃的支持和帮助，也
让我们看到了“一起向未来”的时代主题。
【解析】1．本题考查学生理解小说内容的能力。A.“不是发自内心的惊叹”错误，由“但
陈冉凝视DV屏幕，从屏幕里发现易文艳眼底的落寞，表情流露出一丝沮丧”可知，易文艳
落寞是因为自己确实比不上沈佳艺，感觉受到冷落。但她确实是惊叹、赞赏沈佳艺。C.
“流露几分疑惑，是因为她不相信易文艳的跳舞水平”错误，由“易文艳勇敢地跳出了早
就准备好的，易文艳版的《若离》”可知，小说中曾导流露几分疑惑，不是因为她不相信
易文艳的跳舞水平，她疑惑的是易文艳完全不同于沈佳艺的精彩演绎。D.“不置可否”错
误，沈佳艺凝视易文艳是因为被她这遍完全不同于自己的演绎吸引。故选B。
2．本题考查学生鉴赏小说艺术特色的能力。A.“说明两人舞蹈天分有很大差异”错误，强
调相同情况，是为了证明易文艳是难以模仿沈佳艺的，舞蹈天分上两人并无差异。B.“是
为了详略对比，避免重复”错误，结尾易文艳版的《若离》，是通过侧面描写来展现其精
彩的。C.“让读者客观公允地看到了易文艳所受的委屈和不公平待遇”错误，陈冉作为易
文艳的好友，她的DV视角是包含感情倾向的，通过她的DV视角，读者可以看到的是易文
艳失败的痛苦和对成功的期待。故选D。
3．本题考查学生鉴赏小说场面描写的能力。题干说“名场面，是指影视作品中的经典场景，
它是成就人物形象和作品主题的关键所在”，由小说内容可知，小说的主人公是易文艳，
由此推断出小说的名场面应该是描写易文艳跳舞的部分。因此“排练场的气氛凝住了，除
了伴奏音乐，所有的声音都消失，曾导静静地坐在场边，好长时间一动不动”“沈佳艺站
在场边举着水杯，也在凝视小艳”是小说的名场面。这一场面描写属于侧面烘托，现场气
氛凝滞，“除了伴奏音乐，所有的声音都消失”，起到了“此时无声胜有声”的效果，震
撼读者的心灵，侧面表现易文艳不再模仿、跳出自我之后的的精彩绝伦。主旨上，现场的
无声，导演的静坐、审视，沈佳艺的凝视等都表现了现场人们对易文艳突破自我的赞许，
从而凸显了小说的主旨——敢于突破自我，不要一味模仿，踔厉奋发等。4．本题考查学生鉴赏小说写作手法的能力。题干的关键点是“奋进新征程、一起向未来”
“小人物折射大时代、小切口反映大主题”，因此学生需要结合“奋进”“一起”等关键
词，分析小说人物、切入的角度，以及反映的主题等。就人物而言，由“易文艳就在此处
按下停止键，她无法复制沈佳艺的动作，跟上沈佳艺的节奏”“小艳仰面躺倒，胸前练功
服、水袖领口腋下全被汗湿透，脸和头发水洗过一样”“接下来很长一段时间，易文艳在
B角和群舞之间来回跳动，除了吃饭睡觉，所有时间都在排练，一天一天咬牙苦撑，撑过
那些无论怎样努力依然技不如人的日子”等可知，小说的主人公易文艳只是一名普通的舞
蹈演员，最初由于只是模仿，跳舞不够精彩，最后自己努力奋斗，坚持训练，突破自我，
小人物身上可以看到新时代每一个普通奋斗者的身影。由“有什么用啊？怎么跳都是
个‘鸡头'……”“撵别人，做别人的仿品，不如做好自己”“易文艳仿佛脱胎换骨，完全
变了一个人，她跳的《若离》，完全脱离模仿沈佳艺的痕迹，如陈冉刚才的指导，没有了
沈佳艺的顿挫激昂、大开大合，却如水般丝滑、流畅”等可知，易文艳经历挫折之后，并
没有消极颓废，而是努力锻炼，寻找出路，突破自我，这是新征程路上每一个奋斗者艰辛
探索，实现自己梦想的故事。由“陈冉关闭DV，走到易文艳身前，小艳仰面躺倒，胸前练
功服、水袖领口腋下全被汗湿透，脸和头发水洗过一样”“陈冉伸手想拉小艳起身：‘站
起来，重新来过。’”“陈冉沉吟一下，说：‘撵别人，做别人的仿品，不如做好自
己。’”“我观察你好久，你胯比别人开，腰的柔韧和腿的跨度是你的优势；但你个儿不
够高，四肢不够长……”“陈冉不停地大声鼓励”等可知，好友陈冉对易文艳不离不弃的
支持和帮助，随时鼓励她，也让我们看到了“一起向未来”的时代主题。
五、阅读下面的文字，完成下面小题。
二十年以后
欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已
近夜间10点，街上的行人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子。他的嘴里叼着一支没有点燃的雪
茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我
只是在这儿等一位朋友罢了。这是20年前定下的一个约会。你听了觉得稀奇，是吗？好吧，
如果有兴致听的话，我来给你讲讲。
大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”
“那餐馆5年前就被拆除了。”警察接上去说。
男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色
苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。“20年前的今天晚上，”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。
哦，吉米是我最要好的朋友。我们俩都是在纽约这个城市里长大的。从孩提时候起，我们
就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分
手的时候，我们俩约定，20年后的同一日期、同一时间，我们俩将来到这里再次相会。”
“这听起来倒挺有意思的。”警察说，“你们分手以后，你就没有收到过你那位朋友
的信吗？”
“哦，收到过他的信。有一段时间我们曾相互通信。”那男子说，“可是一两年之后，
我们就失去了联系。你知道，西部是个很大的地方。而我呢，又总是不断地东奔西跑。可
我相信，吉米只要还活着，就一定会来这儿和我相会的。他是我最信得过的朋友啦。”
说完，男子从口袋里掏出一块小巧玲球的金表。表上的宝石在黑暗中闪闪发光。“九
点五十七分了。”
他说，“我们上一次是十点整在这儿的餐馆分手的。”
“你在西部混得不错吧？”警察问道。
“当然罗！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，
我一直不得不东奔西跑……”
又是一阵冷飕飕的风穿街而过。接着，一片沉寂。他们俩谁也没有说话。过了一会儿，
警察准备离开这里。“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。
假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米
他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警官先生。”
“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆
地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖住了耳朵。
“你是鲍勃吗？”来人问道。
“你是吉米·维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，
啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有
被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”
“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米。我原来根本
没有想到你会长这么高的个子。”
“哦，你走了以后，我是长高了一点儿。”“吉米，你在纽约混得不错吧？”
“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，
找个地方好好叙叙往事。”
这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮
处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米·维尔斯。”他说，“2O年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得
容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。
芝加哥的警方猜到你会到这个城市来的，于是他们通知我们说，他们想跟你‘聊聊’。好
吧，在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：
鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个
芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做
这件事。
1．下列对小说内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。
B．鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。
C．鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。
D．高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。
2．下列对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头向读者展示了一个寒冷寂静的夜晚：“夜间10点”“寥寥无几”“一阵冷飕
飕的风”，环境的幽冷、夜晚的凄清成为情节展开的标记，故事空间进入第三人称的全知
视角。
B．第五段刻画出鲍勃的容貌及性格，并用“伤疤”暗示了其在西部的经历。从后文“表上
的宝石在黑暗中闪闪发光”可推测出鲍勃的经济状况，一定是在西部发了财。
C．小说中出现两次对“一阵冷飕飕的风”的环境描写；第二次常渲染了一种轻松和谐的气
氛，也成为情节转换的标志。这如同影视作品中的背景音乐一样，对故事的发生发展具有
暗示作用。D．小说把警察与罪犯这一对最不可调和的矛盾摆到友谊面前，让警察深陷在职业操守与私
人情感的深渊中挣扎。是继续保持对挚友的忠诚，还是履行自己作为警察的职责，吉米最
终选择了后者。
3．小说以间隔反复的手法进行了三次环境描写，请简要概括它们的作用。
4．小说虽然简短，情节也不是很复杂，然而仔细品读，有很多人性的冲突反映在小说里。
你认为小说中人性的冲突体现在哪里？请结合全文分析。
【答案】1．C
2．C
3．①凉飕飕的风，衬托出主人公对友情和信用的重视，预示着故事的悲凉结局，暗示了主
人公的悲剧命运。②空寂无人，衬托出两个人物各怀心事的复杂心情；为后文作铺垫，推
动情节的发展。
4．这些冲突有真与伪的冲突，有善与恶的冲突，有情感与理智的冲突。①吉米•维尔斯与
鲍勃体现出真与伪的冲突。鲍勃为赴二十年前之约而来，自始至终看到的是一个很“真”
的鲍勃。吉米则伪装了他的身份，以一种“假”呈现给鲍勃。②善与恶的冲突体现在两位
主人公身上。鲍勃是恶的代表，吉米是警察，正义的化身。善与恶同时也体现在鲍勃身上，
作为恶人的鲍勃，对友谊是珍视与忠诚的。③情感与理智的冲突体现在吉米身上。是为正
义抓捕，还是为友情放过一马。这种理智与情感的冲突在他内心争斗着，给读者留下了更
深刻的思考空间。
【解析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“表现了他在和老友见面
前的愉快心情”错。因为鲍勃负罪在逃，看到警察到来怕被抓捕，急于解释原因，因此不
是“愉快”而是“紧张”。故选C。
2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“轻松和谐的气氛”错。从文中来看，
应该是渲染了一种沉寂尴尬的气氛，此时吉米已经发现鲍勃的罪犯身份，并且准备离开找
人逮捕他。此处环境描写，为后文吉米的离开，另一警察现身准备逮捕鲍勃的情节转换埋
下伏笔。故选C。
3．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。小说以间隔反复的手法进行了三次
环境描写：第一次，小说开头写“一阵冷的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人已
寥寥无几了”，点明了故事发生的时间和背景；天气寒冷，冷飕飕，行人寥寥，写出了大
街上环境的冷清，渲染了冷清的氛围。凉飕飕的风，衬托出主人公对友情和信用的重视；
由“在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪
茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去”可知，因为街
上人已寥寥无几，而男子却在小店铺的门口站着，因此引起了警察的注意，从而推动了故
事情节的发展。第二次，第14段写“又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他们俩谁也没有说
话”，此处渲染了一种沉寂的气氛，此时吉米已经发现鲍勃的罪犯身份，并且准备离开找
人逮捕他。此处环境描写，为后文吉米的离开，另一警察现身准备逮捕鲍勃的情节转换埋
下伏笔。第三次，第15段写“街上已经没有行人了，空荡荡的”，大街的清冷空旷渲染了
凄清的氛围，衬托出两个人物各怀心事的复杂心情，为后文男子的出现作铺垫，推动情节
的发展。
4．本题考查学生欣赏作品的形象，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，
首先要明确题干的要求，如本题“小说中人性的冲突体现在哪里”，然后理解“人性”这
一词语，再看小说中设置了哪些人物形象，这些人物形象表现出怎样的人性，这些人性存
在怎样的冲突。“人性”是指人所具有的正常的感情和理性，从文中来看，小说中主要设
置了两个人物形象，即警察吉米和罪犯鲍勃，小说主要写鲍勃赴二十年前之约和抓捕鲍勃
这两件事情。其中警察吉米无疑是正义的化身，而罪犯鲍勃则是恶的代表，这二人之间存
在善与恶的冲突从鲍勃本身来看，也存在善恶，鲍勃犯罪是恶，而他遵守二十年的约定来
赴约，这是对友情的珍视和忠诚，这是善；从吉米来看，吉米是警察，鲍勃是罪犯，这是
一对不可调和的矛盾，而这二人又是曾经的挚友，这让警察吉米深陷在职业操守与私人情
感的深渊中挣扎，是继续保持对挚友的忠诚，还是履行自己作为警察的职责，在吉米的身
上呈现出情感和理智的冲突；鲍勃是赴约而来，他展现出的是真实的一面，而吉米面对罪
犯隐瞒了自己的身份，呈现给鲍勃的是假的一面，这里又存在真与伪的冲突。
