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高三语文 11 月月考（一）（解析版）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在
本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1—5题。
①谢赫提出的“气韵生动，骨法用笔，应物象形，经营位置，传移模写，随类赋彩”成
为指导中国绘画技法理论的经典。 其中对“随类赋彩”，理论家、画家有不同理解，但把
“类”字解释为“物象的固有色”者，使“随类赋彩”成了幼稚的、简单的色彩赋色方法；
把“类”字解释为“类型”“类似”者，让“随类赋彩”成为当今中国绘画色彩理论的经典
训条。 也有学者在解释“随类赋彩”时模棱两可，含糊推诿过去。 因此弄清其真正含义，
既是对上千年中国绘画色彩理论的正本清源，也对当下中国绘画色彩理论的发展与实践具有
指导意义。
②我们对“随类赋彩”的理解要完整、客观。谢赫“六法”是一个有机整体，“气韵生
动”是品画的最高美学原则，谢赫把它视为“六法”之本，其他“五法”是达到“气韵生
动”的必要条件。
③“气韵生动”指的是一幅画面给人的整体感觉，要感人、生动。 “骨法用笔”即中国
画笔法、线条的运用。它是表达画家思想、个性、意念的手段，不是客观事物的复制和翻版。
“应物象形”以“骨法用笔”的线条为依托，筑就中国画的气色容貌。“经营位置”是指构
图需要画家有强烈的主观意识来取舍、布局、调置。“传移模写”就是师法自然，向自然取
得灵感。在“六法”指导思想下的“随类赋彩”作为一个完整而带有指导地位的法则被提出
来之后，它的内涵就不仅仅是写实意义和描摹自然物象的外在色彩，更是主张画家主观意念
与客观相结合，从属于“气韵生动”的一种表现方法。这样，中国绘画减弱了对自然色彩的依附，渐渐出现了从重彩到淡彩、浅绛直至水墨画的重墨轻色。
④另外，古代中国画的颜料受当时生产技术和条件的局限及交通运输的不便，颜料的获
取只能因陋就简。 画家只能用简单的、接近的、类似于物象色彩的颜料去表现他们眼中所看
到的物象色彩，有时找不到或调不出眼中所见到的色彩，只好凭主观情感去用色。这样就形
成了主观意识很强的用色方法和原则，并形成了中国古代画家的色彩理论。 因此“随类赋
彩”中的“类”字不能简单解释为“固有色”，而是含有强烈主观色彩的“意象色”，其真
正含义即大家现在所认同的“随意赋彩”。
⑤绘画艺术中最具感情因素的是色彩，艺术家为了表达自己的主观感受和强烈的情绪，
在色彩处理上不简单摹仿自然色彩，而是对自然色彩进行重新组合、调配、强化在色彩上倾
注了强烈的主观因素，因此，这种主观意象色彩深刻地体现着艺术家本身的思想感情，是艺
术家经过长期的色彩磨炼和探究而形成的。
⑥中国画“随类赋彩”的方法，在历史上早有其例，如历代画家的墨荷、石窟壁画等等。
20世纪70年代绘画大师林风眠敢于使用各种颜色，用意象色彩来展现中国画色彩的艺术魅
力，从中可以看出林风眠将“随意赋彩”作为中国画色彩的理论指导和用色原则，并以此作
为中国画创新的途径。
⑦中国画是色彩绘画。唐朝达到辉煌灿烂的鼎盛时期。宋元时期，水墨画成为绘画主流，
重墨轻色，以色彩为重要艺术语言的重彩画退居次要地位。 改革开放后，审美观念进一步拓
展。重塑中国画的当代形象，以色彩为主要载体的重彩画要充当重要角色。古典重彩画由于
种种原因未能像水墨画那样充分展开，为当代的重彩画家留下了可以充分拓展的语言空间.而
“随类赋彩”仍是当代中国画色彩的用色指导。
(摘编自巫维轩《随类赋彩与意象色彩》，有删改)
1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分( )
A.理论家、画家虽然普遍认可谢赫所提出的中国绘画“六法”，但对其中的“随类赋彩”
的理解却有不同的看法。
B.在谢赫“六法”中，“气韵生动”最为重要，其他“五法”都以这一点为目标，并最终
服务于表达画家的思想。
C.画家在绘画中用主观意象色彩来表达自己的思想感情并不是一朝一夕就能轻易完成的，
需要长时间的积淀。
D.自宋元以来，重彩画逐渐退居次位。 当代重彩画家应当秉承“随类赋彩”的方法，以恢
复重彩画的主流地位。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)( )
A.文章第①段运用了对比论证，并借“幼稚、简单”“含糊推诿”“经典训条”等词寄寓
了明确的情感倾向。
B.文章主体部分先阐述了如何正确理解“随类赋彩”，在此基础上进一步分析了“随类赋
彩”中“类”的含义。
C：文章从“随类赋彩”与“气韵生动”之间的关系，以及颜料获取不便两个方面分析了画
家主观用色的原因。
D.第⑥段主要内容为例证中国自古就有“随类赋彩”的画法，而“墨荷”属于水墨画，用
在此处并不恰当。
3.下列选项中，最符合文章中作者观点的一项是(3分)( )
A.“夫以应目会心为理者，类之成巧，则目亦同应，心亦俱会。应会感神，神超理得。”
(南朝宗炳《画出水序》)
B.“山以水为血脉'，以草木为毛发，以烟云为神彩。 故山得水而活，得草而华，得烟云而
秀媚。”(宋朝郭熙在《山水训》)
C.“以境之奇怪论，则画不如山水；以笔墨之精妙论，则山水决不如画。”(明代董其昌
《画旨》)
D. “画与诗，皆士人陶写性情之事；故凡可以入诗者，均可以入画。”(清朝沈宗骞《芥舟
学画编》)
4.请根据文章内容信息，为“随类赋彩”下定义。(4分)
5.请简要分析文章探究“随类赋彩”这一概念的意义。(6分)
1.D(“以恢复重彩画的主流地位”的说法不合文意。)
2.D(由第③段末尾“中国绘画减弱了对自然色彩的依附，渐渐出现了从重彩到淡彩、浅绛
直至水墨画的重墨轻色”一句可知，此例用在此处并无不妥。要注意区分“随类赋彩”中
的“彩”和“色彩绘画”“重彩画”中的“彩”。)
3.A(宗炳认为，只有善于“类”，绘画主体的心与目才能“同应”“俱会”，才能超越自
然的表象，才能感悟自然之精神，认识到自然与人之间某种固有的关联。符合文章“随类
赋彩”强调如何处理主观情感色彩与客观环境色彩之间的关系的问题。)
4.“随类赋彩”是指中国画家在色彩处理上不简单摹仿自然色彩，而是倾注强烈的主观因
素，对自然色彩进行重新组合、调配、强化，以表达自己的主观感受和情绪的用色方法(原则)。(评分标准：整体判断句式 1分；关键中心词“用色方法/原则”1分；中间内容
2分，意思类似即可。)
5.①对上千年中国绘画色彩理论的正本清源。②对当下中国绘画色彩理论的发展与实践进
行明确的指导。③廓清古代画论的精神实质，探究艺术家的思想感情，意味着对先哲的尊
重与学习。④在此基础上开创中国画创新的途径。(每点2分)共6分。答出任意三点即
可。)
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
白先生与黑勇士
梁晓声
“白先生”是一只鹅，确切地说，是一只大白鹅。
我爷爷曾指着它对我说：“估计它比一般的鹅要重三四斤。”其实，不必称也看得出来，
它比人们常见的鹅大不少。
那时，它正从外边回来，迈着稳重的步子，高昂着头，长脖子挺得笔直，像一个派头十
足的人在散步似的。
它已经26岁了。
一只26岁的鹅，是一只很老很老的鹅了。据我爷爷说，一般的家鹅，即使被主人养得特
别好，最长也就能活二十年。这足以证明，我爷爷对它有多么爱护。
我爷爷并不是将它当宠物来养的，而是将它看成一位老友，心怀敬意和感恩地赡养着。
是的，我爷爷完全是在周到地尽一份赡养的责任，如同人对人尽那种责任一样。它已经早就
不下蛋了。
它不再下蛋以后，我爷爷对它更好了，并且开始叫它“白先生”了。
我奇怪地问过：“爷爷，你为什么叫它“白先生＇啊？”
爷爷慢条斯理地说：“爷爷有时候不是怪闷得慌嘛。谁闷了都想跟别人聊聊天啊。可你
奶奶去世以后，爷爷身边很少有人，所以渐渐习惯了跟它聊天。聊天总得有个聊天的样子是
吧？虽然它是只鹅，但我对它也要有个称呼才好啊。”
“可为什么称它为“白先生＇呢？叫它“老白＇不行吗？”
爷爷笑了，捋着胡子说：“当然也行啊。叫它什么都行，对它来说那肯定是没区别的。
但是换算成人的年龄，它的岁数可比爷爷大多了。爷爷愿意对它使用尊称。而且，你看它的
样子，是不是像位见多识广的老先生呀？爷爷觉得它是完全当得起“先生＇这两个字的。”听了爷爷的解释，我再看那只鹅时，觉得它真的很像一位德高望重的老先生，以后也开
始叫它“白先生”了。
爷爷还告诉我，“白先生”对我们家是有实际贡献的-自从它由小鹅长成大鹅，能下蛋了，
我爸从上小学到高中毕业的12年里，每天都能吃上一个大鹅蛋。
“要不你爸的身体能那么好？从小营养能跟上嘛！”
爷爷表扬起“白先生”来，感激之情溢于言表，像在回忆自己老朋友的可敬往事。
但我却听出了破绽，不以为然地问：“爷爷，不对吧？称公鹅“先生＇还可以，可它明
明是只母鹅呀。”
我这么问，不是怀疑什么。我丝毫也不怀疑爷爷说的是真事，爷爷从不跟我说没影的事，但
我是确实不明白。
爷爷笑了，摸着我的头说：“这你就不懂了，估计你爸也不懂。如果我们对一位女性特
别尊敬，她的年龄又很大，按我们中国人的礼貌，也是可以称她为“先生＇的。记住了，这
是常识。”
“黑勇士”是一条普通的农村柴狗，一身黑毛，绝无杂色，黑得油亮。它还不到四岁，
体形挺大，却并不凶猛。它是一条长腿狗，这使它看上去像一头黑豹，样子很酷。
当爷爷捡到它时，它刚能自己吃食。
别人都说它肯定是野狗生的，劝爷爷不要养它。
爷爷却说：“我都发现它了，不把它抱回来，它不就死了？”
正因为它不同于家狗，爷爷反而更怜爱它了，决定给它一个家，做它的主人。
等它长成大狗后，有一天浑身湿淋淋地跑回来，像是在外边闯了什么大祸，趴在它一向
趴着的草垫子上，不敢正眼看爷爷。
爷爷正在疑惑，忽然来了些大人和孩子，其中一个孩子指着它说：“就是这条狗！”
它显得更不安了，马上躲到了爷爷身后。
爷爷心里“咯噔”一下，表情顿时紧张，又是鞠躬又是抱拳地问：“我家”黑小子＇做
什么不好的事了？”
“黑小子”或“黑子”，是我爷爷对我家狗的叫法。
不料那孩子的妈妈立刻对那孩子说：“快跪下磕头！”
原来，那孩子不小心滑落到水塘里了。水塘有两米多深，可那孩子不会游泳，眼看就要
沉下去了。危急时刻，“黑小子”跃到水塘中，叼着那孩子的后衣领，将那孩子救了上来。
傍晚，孩子的爸爸也来了，送给我爷爷半扇猪排骨。爷爷讲到“黑小子”这件事时，捋着胡子呵呵地笑道：“那半个月里，我可是沾了它的
光，我和它天天都有肉吃！”
这件事，我爷爷就对我讲过一次。好像除了这件事，关于“黑小子”，爷爷再也没什么
好讲的了。而关于“白先生”，爷爷可讲的事却不少。一打开话匣子，“白先生”这样，
“白先生”那样，爷爷似乎总有回忆不完的事。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说以“白先生与黑勇士”为题，点明写作对象，简洁鲜明，让人印象深刻。
B．文章强调大白鹅已经26岁了，侧面说明爷爷把大白鹅照顾得很好。
C.爷爷讲“黑勇士”的故事少，讲大白鹅的故事多，说明爷爷更喜欢大白鹅。
D.小说采用有限视角，用第一人称叙述，如同亲身经历，增加了故事的真实性。
7．下列对文中爷爷的形象鉴赏分析不正确的一项是（3分）
A.爷爷向“我”介绍“先生”这一称呼的相关知识，体现了爷爷丰富的学识。
B.“不把它抱回来，它不就死了”，收留小黑狗体现了爷爷的仁慈、善良。
C.本文通过多种方式塑造爷爷的形象，主要有动作、语言和心理描写。
D.“我可是沾了它的光，我和它天天都有肉吃”，这句话体现了爷爷的自豪感。
8．爷爷为什么称呼大白鹅为“白先生”？请简要分析。（4分）
9．小说以动物为叙述主体，有何好处？请结合小说内容简要分析。（6分）
6．C【解析】本题考查理解作品内容，进行分析综合的能力。“更喜欢大白鹅”于文无据，
文章并没有说爷爷更喜欢大白鹅。
7．C【解析】本题考查理解和分析作品形象的能力。“主要有动作、语言和心理描写”说法
不对，心理描写非主要手法。
8．【答案】①大白鹅年龄大，就像人类中的长者，爷爷愿意对它使用尊称。②奶奶去世后，
大白鹅陪爷爷聊天，就像好朋友一样。③爸爸曾经每天都能吃到一个大白鹅下的蛋，大白鹅
为这个家作出过大的贡献。（4分。答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给满分。
意思对即可。若有其他答案，只要言之成理可酌情给分）
9．【答案】①人物形象更鲜明。通过爷爷对待“白先生”和“黑勇士”的态度，体现了爷爷
的仁慈，以及他对生命的尊重和呵护。②主题表现更突出。赞美了“白先生”的默默奉献和
“黑勇士”的勇敢，体现了作者对生命的感悟和人与自然的和谐共生。③艺术效果更强烈。
以儿童视角展开故事，角度新颖，增强趣味性，吸引读者，让人印象深刻并引发人们思考。（6分。每答出一点给2分，意思对即可。若有其他答案，只要言之成理可酌情给分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
萧望之字长倩，东海兰陵人也。好学，治《齐诗》。京师诸儒称述焉。天子拜望之为谒
者。上初即位，思进贤良，多上书言便宜，辄下望之问状，所白皆可。宣帝察望之经明持重，
论议有余，材任宰相，欲详试其政事，以为左冯翊。后为太傅，以《论语》授皇太子。及宣
帝寝疾，选大臣可属者，引太子太傅望之、少傅周堪至禁中，皆受遗诏辅政。宣帝崩，太子
袭尊号，是为孝元帝。望之选白宗室明经达学散骑谏大夫刘更生给事中，与侍中金敞并拾遗
左右。四人同心谋议劝导上以古制多所欲匡正上甚乡纳之。中书令弘恭、石显久典枢机，亦
与车骑将军高为表里，论议常独持故事，不从望之等。后恭、显奏：“望之、堪、更生朋党
相称举，专擅权势，为臣不忠，诬上不道，请谒者召致廷尉。”时上初即位，不省“谒者召
致廷尉”为下狱也。可其奏。知系狱，上大惊曰：“非但廷尉问邪？”令出视事。后数月，
天子方倚欲以为丞相，会望之子伋上书讼望之前事，事下有司，复奏：“望之前所坐明白，
无谮诉者。而教子上书，失大臣体，不敬，请逮捕。”上曰：“萧太傅素刚，安肯就吏？”
显等曰：“人命至重，望之所坐，语言薄罪，必亡所忧。”上乃可其奏。使者至，望之仰天
叹曰：“吾尝备位将相，年逾六十矣，老入牢狱，苟求生活，不亦鄙乎！”竟饮鸩自杀。天
子闻之惊，为之涕泣，哀恸左右。
赞曰：萧望之历位将相，籍师傅之恩，可谓亲昵亡间。及至谋泄隙开，谗邪构之，卒为
便嬖宦竖所图，哀哉！不然，望之堂堂，折而不桡，身为儒宗，有辅佐之能，近古社稷臣也。
（节选自班固《汉书•萧望之传》，有删改）
材料二：
臣光曰：甚矣孝元之为君，易欺而难寤也！夫恭、显之谮诉望之，其邪说诡计，诚有所
不能辨也。已而果自杀，则恭、显之欺亦明矣。孝元虽涕泣不食以伤望之，而终不能诛恭、
显，才得其免冠谢而已。如此，则奸臣安所惩乎！
（节选自司马光《资治通鉴•汉纪二十》）
昔汉杀萧望之，是亦有罪焉。宣帝使之傅太子，其不以圣人之道导之邪，则何贤乎望之
也；其导之未信而止也，则望之不得无罪焉。
（节选自曾巩《上欧阳舍人书》）10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，
每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
四人同心A谋议B劝导C上D以古制E多所欲F匡正G上甚乡H纳之
11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．《齐诗》为汉代传习的《诗经》四家诗之一，另外三家分别是《鲁诗》《韩诗》《毛
诗》，现在的《诗经》即由《毛诗》流传而来。
B．左冯翊，既是官名，也是管辖的政区名。汉代将京兆尹、左冯翊、右扶风一起合称为“三
辅”，即把京师附近地区归三个地方官分别管理。
C．赞有称颂、赞美之意，又称“论赞”，是以颂扬人物为主的一种文体，附在人物传记的
后面，用来阐发作者对优秀人物的评论和赞美。
D．免冠即脱下帽子，古人用以表示谢罪，类似的谢罪形式还有肉袒、负荆、徒跣等，表示
降低自己的身份来祈求对方开恩、原谅。
12．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（3分）
A．萧望之爱好学问，研究《齐诗》，京城的儒生们都称赞他，他被皇帝任命为谒者，后来
担任太傅，用《论语》来教导皇太子。
B．宣帝了解到萧望之明晓经学，处事稳重，议事论理留有余地，才干胜任宰相，就想仔细考
察他处理政务的能力，派他当左冯翊。
C．元帝不清楚“谒者召致廷尉”的意思，便同意了弘恭、石显的奏疏，得知萧望之被关进
监狱后很吃惊，下令放了他，让他到职办公。
D．弘恭、石显诋毁萧望之专擅权势，后来又诬陷他的儿子上书申诉是对皇帝不敬，他不愿
忍辱偷生，最终饮毒酒自尽。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）多上书言便宜，辄下望之问状，所白皆可。
（2）甚矣孝元之为君，易欺而难寤也！
14．对于萧望之的死，班固、司马光、曾巩各有看法，请结合材料简要概括他们的观点。
（3分）
10．B E G（解析：解答此题，可结合语意和句式进行断句。文意：同心谋划计议，用古代
的制度劝勉引导皇帝，有很多事情希望扶持和纠正，皇帝对他们非常信任并采纳他们的意见。
“劝导上以古制”是状语后置句。）
11．C（解析：“以颂扬人物为主的一种文体”“用来阐发作者对优秀人物的评论和赞美”错误。论赞是史书的一种体裁，用以阐发作者或注家对人物、事件的评论。这种史评、史论
有很多不同的名目，例如：《左传》中为“君子曰”，《史记》中为“太史公曰”，《汉
书》《后汉书》《明史》中为“赞曰”，《三国志》中为“评曰”，《旧唐书》中为“史臣
曰”，《宋史》《清史稿》中为“论曰”，《资治通鉴》中为“臣光曰”，等等。
12．D（解析：弘恭、石显是诬陷萧望之指使儿子上书申诉，有失大臣的礼仪，是对皇帝不
敬，而不是诬陷他儿子对皇帝不敬，故选D。）
13．（1）很多人都上书陈述利国利民的策略，（宣帝）总是（把这些奏折）下达给萧望之
（并）询问情况，萧望之所禀告的都被批准。（“便宜”“辄”“白”各1分，句意1分。
便宜：利于治国、合乎时宜的办法或建议。辄：总是。白：禀告，报告。）
（2）孝元皇帝作为国君真是太过分了，容易受欺骗而且难以醒悟啊！（“甚”“寤”，主谓
倒装句式各1分，句意1分。甚：过分。寤：本意睡醒，通“悟”，醒悟。“甚矣孝元之为
君”是主谓倒装句，语序应为“孝元之为君甚矣”。）
14．①班固为萧望之死于小人感到哀痛，并惋惜他本可成为社稷之臣。
②司马光批评孝元皇帝对萧望之之死处置不明、不当，始终没有惩治陷害萧望之的奸臣。
③曾巩认为萧望之作为老师也有责任，没有坚持用圣人之道引导太子，最终导致自己被冤杀。
（每点1分，共3分。如有其他答案，言之成理也可得分。）
【参考译文】
材料一：
萧望之字长倩，东海郡兰陵县人，爱好学问，研究《齐诗》，国都的儒生们都称赞他。
宣帝（就）任命萧望之作了谒者。当时宣帝刚刚登上皇位，希望提拔贤良（之士），很多人
都上书陈述利国利民的策略，（宣帝）总是（把这些奏折）下达给萧望之（并）询问情况，
萧望之所禀报的都被批准。宣帝了解到萧望之明晓经学，处事稳重，议事论理留有余地，才
干胜任宰相，就想仔细考察他处理政务的能力，又派他当左冯翊。后来又担任了太傅，用
《论语》教导皇太子。等到宣帝卧病在床，选择可以托付后事的大臣，任命萧望之为前将军
光禄勋，接受遗诏辅政。宣帝去世，太子继承帝号，就是孝元帝。中书令弘恭、石显长期管
理中枢机要，熟悉条文法令，也和车骑将军史高互为表里，议论朝政经常独自坚持旧例，不
听从萧望之等人的意见。弘恭、石显上奏：“萧望之、刘更生勾结朋党互相推举，多次诽谤
大臣，想要凭此专权揽势，作为臣子不忠心，欺骗皇帝不讲道义，请谒者传唤他们并送交廷
尉。”当时皇帝刚刚继位，不明白“谒者传唤送交廷尉”就是关入监狱，准许了他们的奏疏。后来皇帝听说已关进监狱，大吃一惊说：“不就是让廷尉问明情况吗?”下令让他们出来办事。
几个月之后，天子正想倚靠他做丞相，遇到萧望之的儿子萧伋上书申诉萧望之以前的冤屈，
此事被交给有关部门，回报“萧望之从前的罪过明明白白，没有诬陷之事，而他却指使儿子
上书申诉，有失大臣的礼仪，对皇帝不敬，请予以逮捕。” 皇帝说：“萧太傅为人素来刚直，
怎么肯接受官吏的审问?”石显等人说：“人的生命至关重要，萧望之所犯的罪，是说错了话
的小罪，一定不会让您担心的。”皇帝就批准了他的报告。使者到，萧望之仰天长叹说：
“我曾经担任过将相之职，年纪也已超过六十岁，年老而进监狱，苟且偷生，不也太鄙陋了
吗！”终于喝毒酒自杀了。皇帝听说这件事十分震惊，为萧望之哭泣，悲哀之情感动了左右
侍从。
赞曰：萧望之官至将军和副丞相，凭藉做皇帝师傅之恩，可以说和皇帝是亲密无间。等
到计谋泄露，嫌隙产生，说坏话的和奸邪之人陷害他，最终被佞臣宦官小人所害，可怜呀!不
然的话，萧望之堂堂正正，宁折不挠，身为儒生泰斗，有辅佐皇帝的才能，近乎古代的社稷
之臣了。
材料二：
臣司马光说：孝元皇帝身为国君真是太过分了，竟是那么容易受欺骗，并且难以醒悟！
那弘恭和石显诬告望之，他们的邪说诡计，的确是有些难于分辨。结果望之真的自杀时，那
恭、显的存心欺诳，也就很明白了。孝元帝虽然是痛哭不已，也不吃不喝地感伤望之的自杀，
但是却始终没能诛除恭、显，只是让他们摘掉帽子，叩头谢罪罢了。像这样，那么，奸臣如
何会有所惩戒呢！
曾经汉朝杀了萧望之，他也有罪责。汉宣帝让萧望之教导太子，如果他不用圣人之道教
育太子，那么他不就辜负了贤德的名望了吗？萧望之以圣人之道教导太子，太子没有相信，
而萧望之就作罢了，这就不能说他没有罪责了。
(二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
太白岭
王安石
太白巃嵷①东南驰，众岭环合青纷披。
烟云厚薄皆可爱，树石疏密自相宜。
阳春已归鸟语乐，溪水不动鱼行迟。
生民何由得处所，与兹鱼鸟相谐熙。【注】①巃嵷：高峻的样子。
15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）
A.在太白岭上，诗人看到了或厚或薄的烟云、疏密有致的树和石等景物。
B.诗歌中，“鸟语乐”写乐景，“鱼行迟”写哀景，以乐写悲，更增悲情。
C.诗歌前三联描写太白岭的景色，最后一联抒情，触景生情，情景相生。
D.尾联把眼前景色和百姓生活联系了起来，体现了诗人关心民生的情怀。
16.首联是如何写出太白峰之高峻险要的?请简要分析。（6分）
15.【答案】B【解析】“‘鱼行迟’写哀景，以乐写悲，更增悲情”错误，“鱼行迟”写的
是鱼悠闲自得的情态，和“鸟语乐”“溪水不动”构成了和谐的画面。
16.【答案】①正面描写。以“能嶝”一词直接写出太白山之高峻。②侧面衬托。以众山环绕
着太白山来衬托太白山之高峻。③比拟（拟物）。以骏马奔驰来写太白山山势，突出其山势
高峻。④化静为动。太白山好像向东南方飞驰一样，化静态为动态，写出了太白山之高峻险
要。（每点2分，答出三点、意思相近即可。源于文本且合理的其他答案也可给分）
(三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
(1)诸葛亮在《出师表》中说“陟罚臧否，不宜异同”，魏征在《谏太宗十思疏》中也提出了
类似的思想，“ ， ”两句就强调国君应赏罚公正，不能因个
人喜怒施恩或惩罚。
(2)李白在《梦游天姥吟留别》中以“ ， ”两句，描写神仙们
驾云驭风而来的情形。
(3)小刚临摹了一幅身着铁衣的古装戍边战士的画像，想在上面题两句诗，却一直没有想好。
李老师认为不妨直接使用古人的成句，比如“ ， ”。
17.【答案】（1)恩所加则思无因喜以谬赏罚所及则思无因怒而滥刑
(2)霓为衣兮风为马云之君兮纷纷而来下
(3)示例：铁衣远戍辛勤久玉箸应啼别离后/将军角弓不得控都护铁衣冷难着/朔气传金柝寒光
照铁衣(每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分。第（3)题为开放性试题，答案只
要符合语境即可）
三、语言文字运用（20分）
(一）语言文字运用I(本题共2小题，10分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成18～19题。
关于吃饭大家都只知道，不吃早饭是慢性自杀，不吃午饭下午上班没劲， ① ？有人
认为，不吃晚饭好处太多了，有人推崇“过午不食”的养生方式。 ② ？
其实晚餐和另外两餐一样，都能为人体提供营养和能量，不管你吃不吃晚饭，胃酸都照
常分泌，长期不吃晚饭，体内胆汁、胃酸分泌，没有可供分解的食物，就会出现逆流，损伤
胃黏膜。
《中国居民膳食营养指南》推荐一日三餐能量占比是 3：4：3，晚餐和早餐提供一样多
的能量，重要性三餐均等。短时间不吃晚餐，能量摄入减少，确实会出现体重降低，但是同
时也会给身体带来其他不良后果。
当然， ③ 。比如午餐吃太多，且运动量较少，就可以适当减少晚饭的量或不吃；
还有习惯早睡的人，可以执行“过午不食”的养生理念，晚饭和睡觉如果间隔不超过 3小时，
那么进食反而有可能会影响睡眠；另外身体严重肥胖的人，在减肥初期，可以减少进食的量，
来控制体重，在体重降低到适宜范围，就可以加强运动量，也可以适当恢复晚餐。
18．请在文中括号里补写恰当的语句，使它与上下文语意连贯、内容贴切，整段文字结构完
整、逻辑严密，每处不超过12个字。(6分)
19．文中画横线的句子有语病，请修改。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
(4分)
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成20～22题。
在这里出门散步去，在一个晴好的五月的向晚，像是去赴一个美的宴会。阳光正好暖和，
绝不过暖；风息是温驯的，而且往往因为他是从繁花的山林里吹度过来，带来一股幽远的淡
香；空气总是明净的，近谷内不生烟，远山上不起霭，那美秀风景的全部正像画片似的展露
在你的眼前，供你闲暇时鉴赏。
作客山中的妙处，尤在你永不须踌躇你的服色与体态；你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨
纵容你满腮的苔藓；你爱穿什么就穿什么；你尽可以不用领结，给你的颈根与胸膛一半日的
自由。这样的自由顶好是不要约伴，只许你独身。只有你单身奔赴大自然的怀抱时，像一个
裸体的小孩扑入他母亲的怀抱时，你才知道灵魂的愉快是怎样的，单是活着的快乐是怎样的，
单就呼吸单就走道单就张眼看耸耳听的幸福是怎样的。只许你，体魄与性灵，与自然同在一个脉搏里跳动，同在一个音波里起伏，同在一个神奇的宇宙里自得。
20．句式的灵活使用可让文字表达更灵动优美。请对画横线句进行赏析。（3分）
21．使用标点与否，可以流出不同的情绪，荡出不同的节奏。画波浪线句与“单就呼吸，单
就走道，单就长眼看、耸耳听的幸福是怎样的”，哪一句表达效果更好？请简要赏析。（4
分）
22．词语感情色彩的变化可产生特殊的表达效果，请赏析加点词“纵容”的妙处。（3分）
答案:18.①那不吃晚饭呢 ②不吃晚饭真的好吗 ③有些情况可以不吃晚饭（每处2分，共6
分）
（6分，每空2分，合乎要求即可）
19.短时间不吃晚餐，由于能量摄入减少，确实会出现体重降低的效果，但是同时也会给身体
带来其他不良后果。
（4分，每改对一处2分）
【解析】画横线的句子有两处语病。第一处“能量摄入减少”偷换概念，导致主语前后不一
致，应在“能量”前面加介词“由于”，使前后陈述主体保持一致；第二处“确实会出现体
重降低”成分残缺，应该在“降低”后加“的效果”。
20.【答案一】长短句结合，句式错落有致，富有节奏感。“近谷内不生烟，远山上不起霭”
两个短句形成对偶，接一个长句悠闲舒缓，再用一个短句结束，干净利落。
【答案二】整散句结合，灵活自然，富有变化，音节和谐。“近谷内不生烟，远山上不起
霭”是整句，结构相同长短一致，对偶典雅、浅易，十分整饬；与散句配合使用，整齐中寓
疏落荡漾之致，显出变化之妙，音韵之畅。（3分，句式特点1分，答出效果2分）
21.【答案一】无标点句表达效果更好。把连续的动作“呼吸”“走道”“看”“听”组合起
来，无停顿，形成快读，给人一种迫不及待地想分享的意味（节奏角度）；传达出作者在山
中巨大的愉悦和幸福感（情感角度）。
【答案二】有标点句表达效果更好。逗号标示的停顿将四个动作间隔开，单一个动作都能感
受到来自山中的幸福感。（情感角度）“呼吸”与“走道”用逗号，停顿较长；“长眼看”
与“耸耳听”用顿号间隔，停顿较短，说明“看”与“听”融合度高，感受自然。不同标点
的停顿，让节奏的表达更细致。（节奏角度）
（4分，不一定直接表明观点，分析中两个角度各2分）
22.“纵容”本带有贬义的感情色彩，在本句中化为褒义，贬词褒用。（1分）这里写出作客
山中之人任由满腮胡须如苔藓般自然生长，不加剔除，表达出不受羁绊、畅享自由的自得之情。（2分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
人生的付出，有的是“有用之用”，比如识字班中认的字，数学课上学的题，升学考试，
十分有用；有的却是“无用之用”，比如蹲在路边看蜗牛慢慢爬，躺在草地看白云轻轻飘，
宅在家中做喜欢的小手工，漂在海上让思绪“云卷云舒”.•••••往往让人生充盈丰满的同时，
得到意想不到的收获。
——《人民日报》
凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。
——《老子》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
23．【审题指导】材料第一段的关键词是“无用”，要明确什么是“有用”和“无用”。从
材料看，“有用之用”指的是识字班中认的字，数学课上学的题••••••强调功利性，这些有
用可以带来名和利。“无用之用”指的是看蜗牛慢慢爬，躺在草地看白云轻轻飘，宅在家中
做喜欢的小手工，漂在海上让思绪“云卷云舒”••••••强调的是表面上无用，却可以提升人
的精神和品质。材料二强调无之用，无也可以带来用处。写作时可以把无用拓展一下，比如
工作、学习有用，休息、娱乐无用，分析休息、娱乐的作用；学教科书有用，读闲书无用，
分析读闲书的作用••••••总之既要写有用，更要写无用，重点分析无用之用。
【参考立意】
无用之用，方为大用。
以无用之心，做有用之人。
教育不能太功利。
多些无用事，少些有用心。
