文档内容
说课设计
（1）教材分析
教材的地位与作用：
《两位数加两位数》是九年义务教育六年制小学数学第二册第七
单元的学习内容，它是在学生学习两位数加整十数和一位数的基础
上进行的教学。教学内容分为两位数加两位数的不进位加法，和进
位加法两个内容，都需要掌握竖式的正确写法，能熟练计算和估算。
本节本节课重点掌握第一个内容，今天的学习为后面更大数值的计
算起着至关重要的作用。
（2）学情分析
学生已掌握了两位数加整十数和一位数的加法计算，。通过学习
两位数加两位数的计算，可以使学生对今后进一步学习更大数值的
计算起着重要作用。
（3）教学目标：
1．使学生会两位数加两位数的计算。
2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
4、 经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，进一步体会加法的
意义。
5、能够正确计算体验算法的多 样化，培养估算能力。
6、培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。
（4）教学重点
1．使学生会用竖式计算两位数加两位数的加法。
2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学难点
1、经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，进一步体会加法的意
义。
2、能够正确计算体验算法的多 样化，培养估算能力。
（5）教法、学法
教法：针对两位数加两位数知识教学的特点、本节课的教学内容
以及小学生原有知识经验基础的特点，我主要采用情景创设法和引
导探究法、发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴
趣，调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。的
教学原则。
学法：采用自主探究、合作交流的学习方法。通过学生动手操作、
观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导。
（6）说教学过程
一、.创设情境
上课伊始，我以六一汇演的情景展开教学情境：
六一汇演合唱团参加演出，让我们来看看图中有哪些数学信息？
设计意图：生动形象的故事既激发了学生的兴趣激发学生通过故
事情景中的数学信息，思考问题解决问题，引出课题。
在本环节结合实际生活，让学生感受到数学知识在生活中应用，
感受数学与生活的密切联系。
二、探究新知
学习两位数加两位数的计算方法
这是本节课的重点内容，首先我结合六一汇演的情景，引导学生
了解男女生的人数这一数学信息，其次提出帮忙计算一共有多少人
参加演出这一数学问题，学生开始小组合作探讨两位数加两位数的
计算方法，其次再全班交流算法。
板书两种方法
方法一：先算23加20等于43，再算43加2等于45。
方法二：先算20加20等于40，再算3加2等于5最后算40加5
等于45
设计意图：让学生通过自主探究、小组合作，的方式探究两位数
加两位数的计算方法，课标中指出，要将课堂还给学生，让学生在
自主探究中激发学习的兴趣，通过讨论交流探究问题的解决策略。
方法三，竖式算法
教师板书 2 3
＋ 2 2
4 5
竖式的方法是本节课重点掌握的知识内容，教师边演示竖式写法，
边提示学生注意：笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。
三、巩固新知
这一环节是在学生掌握了新知识后的巩固环节，教材75页，练
一练前两个小题检验学生的口算能力和竖式掌握情况。3 小题要求
学生用自己喜欢的方法计算，重点交流自己是怎样计算的。4 小题
是一个课外延展题，考察学生运用所学知识解决问题的能力。1、43＋25= 23＋74= 56＋32=
2、 2 2
＋ 3 2
5 4
2 7
＋ 4 2
6 9
3、
24＋32= 77＋21= 32＋24=
53＋32= 53＋16= 76＋23=
引导学生用自己喜欢的方法自主计算两位数加两位数的计算
4、一本故事书 31 元，一个书包 34 元，买一本故事书和一个书
包一共花多少元？
引导学生写出算式后用竖式的方式正确计算得数
31＋34=65(元)
3 1
＋ 3 4
6 5
四、归纳总结：然学生将自己本节课所学在组内交流一下
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，
使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进
学习方法找到依据。
五、.说板书
板书设计
两位数加两位数（不进位）
方法一、22＋23
23＋20=43
43＋2=45
先用第一个加数加上第二个加数中的整十数，然后再将得数加
上剩余的数。方法二、22＋23
20＋20=40
3＋2=5
40＋5=45
先将两个加数中的整十数部分相加，再将他们剩余的数相加，
最后合起来计算。
方法三、23＋22=45
2 3
＋ 2 2
4 5
笔算两位数加两位数的竖式计算方法（相同数位对齐，从个位加
起）
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，
为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵
循了简洁、美观、实用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学
的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。
教学资料包
数学资源：
1、红红有34张花片，点点的花片比红红的花片朵8张，红红和
点点一共有多少张花片。
2、亮亮有45张邮票，聪聪的比亮亮的少3张，他们两人一共
有多少张邮票？
3、一年级栽了32棵树，二年级栽了45棵树，两个年级一共栽
了多少棵树？
答案：
1、34＋8=42（张）
42＋34=76（张）
2、45减3=42（张）
45＋42=87（张）
3、32＋45=77（棵）
两个题目都是涉及到两步完成的习题，考察学生审题是否认真，引
导学生认真读清楚题意，分步骤计算。
资料链接：《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和
学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推
理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为
其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的
作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现
代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的
根本保证。
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被
调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是
学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专
心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神
集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知
识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学
生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，
力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意
听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或
小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做
到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现
的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：
说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么
建议等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专
心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知
识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课
本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使
学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维
活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多
方面体现到其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不
会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全
有能力解决的题目。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请
在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面
一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。对
于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个
别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。如：在解决问题的
题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因
为1－3册只学了100以内的加减法。又如：在求两数相差的题目时，
看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。由此可见培养学生认
真阅读的习惯是多么的重要。
