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赣州市2025－2026 学年度第一学期期末考试
高三语文参考答案
1.D（“关键在于作者的语言风格”错，关键在于“干什么活用什么工具”。）
2.B（“从……到……”句式，还涉及“从乡村到城市，从西部到东部”内
容，这是突出多年来推广普及国家通用语言文字效果的范围颇广。）
3.C（语言使用不够规范与标准：“说说”“土话”为口语，缺乏学术严谨
性。）
4.⑴“庠”字读错了，该读xiáng。（1分）（“要”见必修下P14《鸿门
宴》注释⑦；“庠”见必修下P7《齐桓晋文之事》注释○27。）
⑵“硬扎”为方言（湘西方言），意为“结实、坚强、有韧性”。（1分）
祖父鼓励翠翠面对困难要坚韧顽强，情感真挚，语言生动，化平淡为神奇，使原
本平淡的乡土意味变得浓烈起来。（2分）
5.（一）指正：第①处，改为：是个宝藏地。第②处，改为：味道更是绝美
/鲜美。第⑤处，改为：漫步/徘徊在天山脚下。第⑥处，改为：“自带补血功效”
的甜菜（每点1分，共4分。）
（二）效果：语言更规范，有利于宣传新疆丰收的景象，达成“扶贫先扶智，
扶智先通语”的共识，促进团结，增强民族自豪感。（2分）
6.B（“赵辛楣全搞错了他的信息”错，脸红的主要原因是自己学历造假被
识破。）
7.D（“衬托了学生心无旁骛、致力于学问的求学精神”错，衬托的是江昉
教学与人格魅力。）
8.⑴招数：①采取欺骗的方法，骗说已写了信给方鸿渐，还骗说信颇重要，
以此让方鸿渐处于被动；②摆出方鸿渐没有学位的事实，让方鸿渐难堪无奈，最
后被迫接受。（2分。如果写到“试探”“软硬兼施”等词语，只要合理，也可
给分。）
⑵特点：精于世故（圆滑老道，奸诈老道）。（2分）
9.①文本一：讽刺了三闾大学校长、教授为一己私利互相争斗，对国事冷淡
的态度，他们的态度与屈原爱国情感（精神节操）形成鲜明对照；②文本二：歌
颂明仑大学师生明晓道德人伦，他们有互助互爱、积极抗战的爱国情怀。（每点
3分，共6分。）
10.CEG。
11.D（A均为形容词作名词。B均系定义后置标志。C遗憾/怨恨。D“喧宾
学科网（北京）股份有限公司夺主”的“夺”为“胜过、压倒”之意。）
12.D（“此后，他恳求外补做常州知州”时间错位，这是“除三司度支判官”
之前的事。）
13.（1）铭文警戒劝勉的作用（意义、功能），不与史传相近，难道还会同
什么相近呢？/铭文警戒劝勉的作用（意义、功能），不与史传接近，还会接近
什么呢？（赋分点：警劝[警戒劝勉]；近[接近]；其……？[表反问]；安[什么]，
各1分，共4分。）
（2）他以自己刚入馆职，馆中前辈很多，不应越级位居他们之上为由推辞。
（赋分点：以[以……为由]，介宾词组后置；先进[前辈]；超[越级、越位]；右
[上]，各1分，共4分。）
14.①材料一：称颂司马迁是优秀史官，以及他写史有不虚美、不隐恶的实
录精神。（1分）
②材料二：论述铭文只书美行嘉德与史书善恶皆书的不同。（2分。写铭文
与史书区别，给1分。）
③材料三：借司马光对王安石生平的真实记录，称颂司马光直书善恶、毫不
隐晦的精神。（2分。只答称颂王安石诸优点的，不给分。）
15.C（张诗中“真不甘”用拟人手法写梧桐，借梧桐抒怀，不是直抒胸臆。）
16.①张诗：表达身处逆境仍坚守不屈、顽强抗争的精神。（2分）梧桐“不
甘衰谢”、其叶“迎风尚有声”，以梧桐自喻，突显孤高倔强。（1分）
②丁诗：抒发对朝代更替、繁华幻灭的深沉悲慨。（2分）“锦绣园林瞬息
空”“凤巢吹堕”，借梧桐凋零、凤巢坠毁，表达朝代更迭的伤痛之情。（1分）
17.（1）千古凭高对此,谩嗟荣辱。(2)臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。
（3）示例①：星垂平野阔，月涌大江流。示例②：五更鼓角声悲壮，三峡
星河影动摇。示例③：星汉灿烂，若出其里。示例④：天接云涛连晓雾，星河欲
转千帆舞。示例⑤：醉后不知天在水,满船清梦压星河。（每空1分，共6分。
漏字、错字，该空不给分。）
18.⑴序号②，修改为：忽视甚至放弃学习 ⑵序号⑥，修改为：反倒原有
的能力可能会退步/下降/变差（指出序号得1分，改对一处得1分，共4分）
19.C（A项，甲处放在提示词”话题中间，不协调；B项，乙处放在“从这
个意义上说”之前，使其指代词“这个”不紧凑；C项，丙处前接技能学习，后
接学习内容，前后衔接紧凑；D项，丁处与段首句“未来已来”不合。）
20.A（A蒸蒸日上：意为事物持续向上发展，多用于形容生活、商业或事业
的繁荣态势。B与日俱进：指随着时间推移而持续进步，形容事物不断向前发展。
C日新月异：指每天都在更新，每月都有变化。形容发展或进步迅速，不断出现
新事物、新气象。D突飞猛进：形容进展非常迅速。）
21.①如果想要AI为自己所用，就要不断学习；②如果不学习，凡事要靠AI，
那么离开AI就会寸步难行。（每句2分，共4分。）
22.①落木无边/秋色无边②落叶纷飞/落木（木叶）萧萧③江水滚滚/波涛汹
涌④江水（长江）无尽（每个提示词1分。写到“意境阔大/雄浑”也给分。）
23.（60分）
1.审题：精准把握情境与讨论焦点
审题时需抓住两个关键：
学科网（北京）股份有限公司①核心事件：语文老师赠送《贝多芬传》以激励学生。
②讨论焦点：对“送学生西方名著不如送国学经典”这一观点，提出合理的
看法。
2.立意：在文化选择的思辨中确立观点
角度一：
（一）看法：赞同“送学生西方名著不如送国学经典”
（二）理由：①传承文化根脉②涵养民族精神③本土文化更易共鸣④增强文
化自信
角度二：
（一）看法：反对“送学生西方名著不如送国学经典”
（二）理由：①视野多元促思维创新②人类文明需互鉴共生③避免陷入文化
封闭性④尊重差异性，因人赠书
角度三：
（一）看法：送西方名著与送国学经典，不矛盾。辩证综合，追求“植根本
土”与“放眼世界”的融通。
（二）理由：国学固本培元，西典拓宽视野，二者各有所长，都能激励学生
等等
参考翻译：
材料一：
然而自从刘向、扬雄博览群书后，都称赞司马迁具备优秀史官的才能，钦佩
他善于叙述事理，文辞明辨而不浮华，质朴而不粗俗，它的文章直白，所记事迹
真实，不凭空赞美，不隐瞒恶行，因此称它为“实录”。（班固《汉书·司马迁
传》）
材料二：
去年秋天，我派去的人（从您那）回来，承蒙您赐我书信及为先祖父撰写墓
碑铭文。我反复读诵，既感激又惭愧。铭志能够在后世著称，是因为它的意义与
史传接近，但也有与史传不相同的地方。史传对人的善行恶迹没有不记载的，而
碑铭呢，大概是古人有美好的功德、才能操行、志气道义，怕后人不知道，所以
一定要立碑刻铭来显扬自己。有的放在家庙里，有的存在墓穴中，其用意是一样
的。如果是邪恶的人，那么有什么值得铭刻的呢？这就是碑铭与史传不同的地方。
铭文的撰写，是让死者没有遗憾，让生者能够表达对逝者的敬重。行善的人喜欢
让自己的善行善言流传后世，就勇于砥砺、有所建树；恶人没有什么可记，就会
感到惭愧和恐惧。至于博学多才、见识通达的人，忠义英烈、节操高尚之士，他
们的美言善行，都能一一表现在碑铭里，这就足以成为后人效法的榜样。铭文警
戒劝勉的作用（意义、功能），不与史传相近，难道还会同什么相近呢？（选自
曾巩《寄欧阳舍人书》）
材料三：
温公司马光在西洛闲居时，写《资治通鉴》之余，记录本朝史事的著作很多，
名《斋记》、名《日记》、名《记闻》的不止这一类，现在都散佚了。当时与王
安石已经绝交了，他记王安石的史事，就直书他的善行恶迹，毫不隐晦，说：“王
安石，字介甫，是抚州临川人。考取进士，在当时颇有名。庆历二年以第五名考
学科网（北京）股份有限公司取进士，初任签书扬州判官，后来调任鄞县知县。喜好读书，记忆力超群，即便
是后辈投献的好的诗文和科举程文，读一遍就能随口背诵，终身不忘。他写文章，
动笔如飞，起初好像并不在意，等文章写成，看过的人都佩服其文辞精妙。他友
爱各位弟弟，俸禄拿到家里，几个月便耗尽——全被弟弟们用掉，家计屡屡困窘，
他全不追究。他的议论高深奇特，能用渊博的学识和雄辩的口才佐证自己的观点，
没有人能驳倒他。早年任小官时，并不急于求取仕途晋升。皇祐年间，文彦博任
宰相，举荐王安石与张瓌、曾公定、韩维四人淡泊名利安于退让，奏请朝廷不按
常规次序破格提拔任用，来遏制浮躁竞进的风气。朝廷下旨将他们的名字都登记
在册。至和年间，朝廷征召他担任馆职，他坚决推辞不就职，于是授他为群牧判
官，他又推辞，朝廷不允许，他才就职。不久，他恳求调任地方官，得以担任常
州知州，从此名震天下，士大夫们都遗憾没能亲眼见到他。朝廷曾想授予他优越
的官职，只担心他不肯接受。后从常州任上调任提点江南西路刑狱。嘉祐年间，
朝廷授予他馆职、三司度支判官，他坚决推辞，朝廷不允许。不久，又命他修撰
《起居注》，他以自己刚入馆职，馆中前辈很多，不应越级位居他们之上为由推
辞。先后呈上十几道奏章，朝廷下旨让阁门官吏带着敕书到三司衙门授予他，王
安石不接受，官吏随即向他行拜礼，王安石到厕所回避他。官吏把敕书放在桌上
离去，王安石派人追去把敕书还给他。朝廷最终没有强行改变他的决定。一年后，
朝廷重申此前的任命，王安石又推辞，呈上七八道奏章后才接受。不久，他被任
命为知制诰，从此不再辞官。”我惋惜这些事不传于世，因此在这里把它说出来。
（选自邵伯温《邵氏见闻录》）
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