人教义务教科书七上历史全册教案_初中_人教版初中历史新七上_2.教案+学案（多套）_1全册教案

新人教义务教科七上历史全册教案 第1课 中国早期人类的代表---北京人 一、教学目标 知识与技能 通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 过程与方法 通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生 活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步 “，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民 族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。www.21-cn-jy.com 二、教学重难点 北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、导学过程 教师讲解,学生分析讨论相结合 【情景导入】 师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。 那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？ 学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、 盘古开天辟地等等。） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真 实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期 人类代表-北京人。21·世纪*教育网 【自主预习】 (一)、我国最早的人类──元谋人 问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人 类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。www-2-1-cnjy-com 生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历 史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。2-1-c-n-j-y 问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些 远古人类遗址？ 生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。 问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？ （开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准） 生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞 山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞 师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。 我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。21·cn·jy·com 问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人 (二)、北京人 教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。 同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋 人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。 1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。 2、距今年代约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征 让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,教 师补充。 4、生活情况: ⑴使用打制石器。 ⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤 食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾 病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。) ⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？ 北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京 人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得 不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共 同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。)2·1·c·n·j·y 通过北京人的生活情况的 分析 , 使学生 明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险 恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。 (三)、山顶洞人 投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片， 要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？ 21cnjy.com 1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人 基本相同） 2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术 并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针） 21*cnjy*com 3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火） 4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合 的氏族） 学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。 【合作探究】 1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？ “上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。 ———《韩非子》 2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有 什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？【来源：21cnj*y.co*m】 大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使 用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？21教育网 3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制 造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。【出处：21教育名师】 【小结提升】 同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发 源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。【版权所有：21教育】 远 古 距今时 体质形 工具制 生产活 社会组 人类 间 态 造 动 织 元 谋 人 北 京 人山 顶 洞人 【巩固练习】 1、下列那一项属于山顶洞人的生活 ( ) A.用火烧烤食物 B.使用打制石器 C.过群居生活 D.会使用骨针 2、人和动物的根本区别在于( ) A.会不会制造工具 B.是否使用打制石器 C.能否使用天然火 D.懂不懂磨制石器 3、韩非子描述远古社会自然环境时写道：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫 蛇。”因此，古人最需要的是( )21世纪教育网版权所有 A.学会制造工具 B.住在山洞里 C.懂得用火 D.过着群居生活 4、材料解析题 上古之世……民食果爪蚌蛤，腥臊恶臭，民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥臊，而 民悦之，使王天下，号之曰燧人氏。【来源：21·世纪·教育·网】 请回答：（1）上述材料反映了原始社会生活中的一个什么现象？ （2）火的使用对原始人类的生产生活产生了什么影响？ 教学反思： 第2课 原始农耕生活 1教学目标 1、知识与能力目标: 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生,使学生知道原始农耕经济的发展水 平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 ①通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕 生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。21·世纪*教育网②学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3、情感态度与价值观 能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情 感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。 2学情分析 本课所讲授的对象是初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能 对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传 授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这 门学科。www.21-cn-jy.com 3重点难点 1.教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 2.教学难点:理解农业的发展标志生产力水平的提高。 4教学过程 4.1第一学时 1.新课导入 复习北京人、山顶洞人的基本生活情况。 教师设计问题:他们的食物来源主要依赖于何方?单纯依靠自然界提供食物有何不足?怎么 解决这一问题? 导语:远古居民慢慢学会了种植和饲养,人类文明进入农耕时代。 设计思路:利用学生已有的生活经验思考判断,不仅使问题变得简单,学生很容易参与课题 教学,而且使他们认识到历史就存在于日常生活中,大大提高他们学史的兴趣。21教育网 2.讲授新课 一、新课学习准备: 学生小组活动:根据自己的生活经验,小组解答下列问题 问题1:你认为远古居民可能怎么学会种植的?可能种植哪些植物? 问题2:你认为远古居民可能怎么学会驯养动物的?可能种驯养哪些动物? 问题3:有了农耕和动物驯养,远古居民的社会群体可能会发生什么变化?他们的生活方式 又可能发生什么变化?21cnjy.com 问题4:你认为神农氏教民播种五谷的故事哪些地方可信,哪些地方不可信,为什么? 设计思路:问题1、2学生已储备的知识完全可以做出科学准确的判断,问题3对学生的思维 能力要求提高了一点,学生从火的使用联想到农耕和驯养是人类适应自然的又一大进步,问题4是使学生明白神话、传说与历史的区别,以及其中可能蕴含的历史信息。四个问题总体设计可 以使学生的思维在平稳中受到一点挑战,激起他们更大的好奇心和学习动力。21·cn·jy·com 过渡:同学们的分析判断是否与我国农耕时代的考古发现相一致呢?我们一起详细学习河 姆渡人和半坡人的农耕成就。21世纪教育网版权所有 二、河姆渡和半坡人的原始农耕生活 学生自主学习:阅读课文河姆渡的原始农耕和半坡原始居民的生活两个子目,独立完成两 支居民基本情况简表: 氏族名称 河姆渡居民 半坡居民 距今时间 生活地区 房屋类型 主要农作物 家畜种类 生产工具 手工业 学生小组内交流及校对 小组合作探究一:根据上述表格探究下列问题 问题1:河姆渡人、半坡人的农耕生活有什么共同点? 问题2:河姆渡人、半坡人的农耕生活有哪些明显差异? 问题3:在河姆渡人、半坡人的农耕生活中,采集狩猎活动是否还存在?如何佐证你的观点? 问题4:河姆渡人、半坡人农耕特点的差异是什么因素造成的? 问题5:这说明人类与自然的什么关系? 设计思路:五个问题呈现不同的思维要求:问题1、2、3较简单,学生稍作分析即可得出,问题 4难度有一点点提高,半坡人农具比河姆渡人先进体现了社会生产的进步性,问题5是提高题, 要求学生根据问题4总结出人类主动适应环境并改变环境。2·1·c·n·j·y 小组合作探究二: 问题1:河姆渡半坡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步? (提示:从劳动工具、生活方式、生产种类、手工业等方面比较) 问题2:从北京人、山顶洞人到河姆渡人、半坡人说明人类文明发展的总体特点是什么? 设计思路:此探究问题带有小结提高特点,问题1是具体表现,问题2是根据问题1概括出的规律性结论:农耕文明是人类文明史上的重大进步,人类社会不断从低级向高级发展。【来源： 21·世纪·教育·网】 三:原始农业的发展 学生阅读教材,归纳原始农业的发展信息。 1.表现 2.兴起区域 3.标志 4.意义 【课堂小结】 学生小结:根据本课所学,列举中国农耕文明对世界文明的贡献。 (我国是世界上最早种植水稻和种粟的国家;我国是世界上很早种植蔬菜的国家。) 设计思路:培养学生总体把握知识要点的能力。 【板书设计】 一、半坡居民的生活 时间、生活、位置、农业、畜牧业、工具、手工业、建筑 二、河姆渡人的生活 时间、生活、位置、农业、畜牧业、工具、手工业、建筑 三、原始农业的发展 教学反思： 第3课 远古的时代 1教学目标 【学习目标】 1.通过阅读炎黄联盟及黄帝的贡献,学生较清楚地了解黄帝及他对华夏族的形成所作的贡 献,尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实。 2.通过思考本课所叙述的先民传说时代的发展进程,初步培养学生历史感知、历史想象的 形象思维能力。 3.通过对传说中的炎帝和黄帝的发明的学习,学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方 面对人类文明的演进做出的重大贡献,认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的,黄帝和炎帝是华夏族的“人文始祖”激发学生的爱国热情,增强民族意识。21*cnjy*com 2学情分析 七年级学生聪明活泼,对,历史人物和历史故事比较感兴趣,有很强的好奇心,但他们的理解、 分析能力较弱,学习起来会有一定的难度,因此应注意课堂教学要生动直观,充分利用地图、视 频等直观教具,通过创设情境,调动学生的积极性,让学生易于接受。 3重点难点 【学习重点】 黄帝对华夏族的贡献。 【学习难点】 正确认识尧舜禹“禅让”的含义。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】远古的传说 学习了前两课后,伴随着考古发掘和历史学家的研究推断,我们了解了一些史前社会先民 们的生产与生活状况。然而很长一段历史时期内,由于人们还没有创造文字,当时的人们还不能 以文字来记录他们的生产和生活情况,一代又一代的人们口口相传讲述着他们前辈的故事,就 慢慢地形成了传说故事。今天,我们进入第3课的学习,从历史传说中进一步了解史前社会。21 世纪教育网版权所有 活动2【讲授】远古的传说 下面给大家十分钟的时间,认真阅读教材,自主完成课前自学部分,填完以下空格。 知识点1炎黄联盟 四五千年前,中国进入氏族__部落联盟_____时期。(相传,当时黄河流域活动着几个较大的 部落,如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。部落之间展开攻伐,同时又不断合并,进而结成部落联盟,并推 出部落联盟首领。其中,黄帝和炎帝在各自的发展过程中也产生了尖锐的矛盾,于是)黄帝联合 一些部落与炎帝在___阪泉_____展开一场大规模的战争,史称___阪泉大战_____,最后炎帝失 败,归顺黄帝,两大部落结盟。后来炎黄部落与东方的蚩尤部落在__涿鹿______激战。那么传说 中蚩尤有八只脚,三头六臂,铜头铁额,刀枪不入,在涿鹿大战中蚩尤请风伯雨师兴风作雨,布下 百里大雾,三天三夜不散,致使士兵们辨不清方向,而黄帝部落最终运用了能辨明方向的____指 南车____,最终打败蚩尤,势力和声望大增,__黄帝______被推举为部落联盟首领,这一部落联盟 以后逐渐形成华夏族。因此后人尊崇___炎帝_____和____黄帝____为中华民族的始祖,海内外的华人也以“_______炎黄子孙___”自称。www.21-cn-jy.com 下面咱们阅读P13材料,结合所学知识说说华夏民族的形成有什么特点? 提示:华夏民族,并非通过单一民族形成,而是各族交错而居,从而在这过程当中促进了各民 族相互的交流与沟通,渐渐地就形成一族文化为代表的华夏民族。 知识点2传说中炎帝和黄帝的发明 好,接下来根据同学们刚刚自主完成的填空,我们来分小组做个连线比赛,还是两个大组。每 一个大组派俩人,一人负责连线,一人负责当另一小组的裁判,裁判交换,明白吧?【出处：21教育 名师】 炎帝种植五谷 建造宫室 制作陶器 黄帝制造船只 学会煮盐 教民通商 炎帝种植五谷 建造宫室 制作陶器 黄帝制造船只 学会煮盐 教民通商 很好,同学们完成很棒!那么对传说中炎黄帝的发明这一内容有疑问吗? 分组讨论探究2:你认为这些神话传说有哪些可信?哪些又带有神化色彩?从中我们能看出 远古传说与历史事实有什么联系和区别?www-2-1-cnjy-com 提示:那时能制造陶器、制作衣裳,挖水井,编制乐谱等等,有没有可信的一面?因为咱们回忆 下前节课的内容,通过考古发掘我们已经证实了生活在距今7000到6000年时间的河姆渡居民 和半坡居民已经学会制造乐器、制造陶器等等了对吗?所以这部分传说还是可信的吧?但是把 所有的发明都说成是炎黄帝等几个人的发明,是不是就带有神化的色彩了?所以我们可以看出 远古传说与历史事实之间的区别是什么?对,传说是虚构的,历史事实是可靠的。那么联系是什 么?对,虽然远古传说带有些神化、虚构的成分,但其中也蕴藏着某些比较可靠的历史信息吧?那 靠什么方式来印证传说中的这些史实呢?对,考古发掘。通过考古发掘出的遗物、遗存、遗迹等 来进行辅助、佐证这些传说吧?哎,很好。 知识点3尧舜禹的禅让好,接下来咱们在时间轴上继续往前走。传说继黄帝以后,我国黄河流域主要有___陶唐氏 ____、_有虞氏_______、___夏后氏_____。尧生活俭朴,克己爱民。舜宽厚待人,以身作则。_禹 ______领导成功人民治理水患。相传,尧年老时,征求各部落首领的意见,推举___舜____做他的 继承人。舜年老时,采用同样的办法把位置让给治水有功的__禹______。这种通过民主推举部 落联盟首领的办法,历史上叫做“___禅让制_”__(图解禅让制)那尧舜禹究竟有什么过人之处 才能被推举为首领,也就是这个禅位的条件、前提是什么?我们来看看他们仨其中一个人大禹 治水的故事。有谁想要说说? 提示:在位时黄河曾发大水,为解决水患,曾派鲧,也就是禹的爸爸主持治理水患,但没有成 功。父亲死后,禹就接过此重任,最终采用疏导的方法,开凿河渠疏导洪水入海。在这治水的过程 中,居外十三年,大禹曾三过家门而不入。从禹的故事中我们概括下尧舜禹身上有哪些优秀品质 (德才兼备、关心人民百姓、克己奉公等等) 传说继黄帝以后,我国黄河流域主要有___陶唐氏____、_有虞氏_______、___夏后氏_____。 尧生活俭朴,克己爱民。舜宽厚待人,以身作则。_禹______领导人民治理水患,与群众同甘共苦, 在外__13______年,三过家门而不入。 相传,尧年老时,征求各部落首领的意见,推举___舜____做他的继承人。舜年老时,采用同样 的办法把位置让给治水有功的__禹______。这种通过民主推举部落联盟首领的办法,历史上叫 做“___禅让制__________”21·cn·jy·com 好,我们在第一节课就先解决了为什么要学习历史这个问题,因为历史有大用对吧?那现在 现学现用,我们今天所讲“禅让制”对我国现阶段进行的社会主义建设在人才选拔方面有何 借鉴意义?(要选举贤能、重用人才)【来源：21cnj*y.co*m】 结语:那么今天这节课的内容主要是了解炎黄帝及他们对华夏族的形成所作的贡献以及 弄清楚了尧舜禹的“禅让”是怎么一回事。重点内容在于理解“禅让制”含义。好,接下来,咱 们进入小试牛刀环节,现学现卖。 活动3【活动】远古的传说 接下来根据同学们刚刚自主完成的填空,我们来分小组做个连线比赛,还是两个大组。每一 个大组派俩人,一人负责连线,一人负责当另一小组的裁判,裁判交换,明白吧? 炎帝种植五谷 建造宫室 制作陶器 黄帝制造船只 学会煮盐教民通商 活动4【练习】远古的传说 基础过关 知识点1炎黄联盟 1.小刚同学在网上搜索到一次传说时代的战役:黄帝竖起七面大旗,摆开了星斗七旗战法, 炎帝对此无计可施,一败涂地,躲回营内不敢挑衅。这次战役是( ) A.涿鹿之战B.牧野之战 C.阪泉之战D.巨鹿之战 知识点2传说中炎帝和黄帝的发明 2.“神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民农耕。”材料中的“神农”是( ) A.炎帝B.黄帝 C.伶伦D.嫘祖 3.有一个游戏叫《轩辕圣战录》,内容讲述轩辕氏联合神农氏,打败了会呼风唤雨、制造迷雾 的蚩尤。这里的轩辕氏是课本上的哪一个传说人物( ) A.伶伦B.炎帝 C.黄帝D.大禹 知识点3尧舜禹的禅让 4.原始社会末期,部落联盟首领位子传于贤德之人的制度被称为( ) A.世袭制B.禅让制 C.民主制D.分封制 5.下列我国古代部落俩年可能首领按时间顺序排列正确的是( ) A.尧舜禹B.禹尧舜 C.舜尧禹D.尧禹舜 6.“禅让制”曾是原始社会更替部落联盟首领的方法。对这制度的理解正确的是( ) ①挑选的是有才有德的人②新首领都受百姓的爱戴 ③新首领必须有权有势④新首领的产生,都是民主推举 A.①②③B.①②④C.②④D.①②③④ 活动5【测试】远古的传说 第3课远古的传说 单项选择题。 1中国人自称是“龙的传人”。龙的形象突出地反映了( ) A中国人善于想象B华夏族是由不同部落融合而成的 C中华民族的锐意进取精神 D中华民族的团结友爱传统 2下列关于传说中炎帝的发明的叙述,正确的有( ) ①教民开垦耕种②种植五谷③制作乐器琴瑟 ④建造宫室 ⑤制造船只 ⑥创造文字 3相传在黄帝之后,黄河流域先后出现了三个有名的人物,分别叫尧、舜、禹,在他们生活的 时期实行了一种特殊的产生部落联盟首领的办法。历史上把这种部落联盟首领的产生办法称 为( ) 21*cnjy*com A选举制 B投票制 C世袭制 D禅让制 4一代伟人孙中山的诗句“中华开国五千年,神州轩辕自古传”,反映了我们经常讲的 “上下五千年”的历史是从下面哪一人物开始的( ) A黄帝 B舜 C禹 D炎帝 5.我们的祖先在与自然灾害抗争中,留下许多美丽的传说。右边图1反映的是( ) 图1 A.大禹治水 B.精卫填海 C.后羿射日 D.夸父逐日 6海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”,是因为( ) 炎帝、黄帝战胜了蚩尤 B.海外华人散居世界各地 C.华人是黄皮肤的黄色人种 D.炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖 7“通大川,决壅(yōng)塞,……疏三江五湖,注之东海,以利黔首”的历史人物是( )2-1-c- n-j-y黄帝 B.尧 C.舜 D.禹 8传说是人们世代口耳相传保留下来的历史叙述。龙是中华民族的象征,其形象是远古众 多部落崇拜物的综合体。与龙的形象形成密切相关的传说是( )【来源：21·世纪·教育·网】 A盘古开天 B炎黄传说 C禅让传说 D大禹治水 9黄帝是我国古老传说中黄河流域一位著名额部落联盟首领。下列有关该部落联盟首领的 传说,正确的是( )21·世纪*教育网 他联合炎帝,打败蚩尤 他建造宫室,制作衣裳 他教人们挖井,发明舟车 他发明养蚕缫丝 A(1)(2)(3) B(1)(2)(4) C(2)(3)(4) D(3)(4) 10中华民族是一个具有强大凝聚力的民族,下列被尊奉为中华民族人文始祖的是( ) ①炎帝②黄帝③尧④舜 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 11“华夏儿女政通人和俱兴奔腾三江六川,炎黄子孙国强民盛两旺驰骋五湖四海。”这副对 联中暗示华夏族的主体是( )21cnjy.com ①炎帝部落②蚩尤部落③黄帝部落④尧部落 ①② B.①③ C.①②③D.②③ 12“战争十分激烈,蚩尤请来了风伯、雨师施展法术,突然间风雨大作……黄帝命部下制造 指南车,辨别了方向,才把蚩尤打败。”以下叙述正确的是( ) ①材料描写的是涿鹿之战②这次战争的交战双方是炎帝、黄帝部落和蚩尤部落 ③材料的叙述带有神话色彩④材料的叙述是真实的历史写照 ①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 13今年立春以来,长沙地区阴雨不断,省气象台多次发布暴雨橙色预警,如何治水再次成为 社会关注的焦点。下列哪一人物最早治理过黄河( ) A.禹 B.李冰 C.王景 D.郦道元 二、材料分析题。 1阅读下列图片: A.历山的舜王坪B.芮城的大禹渡C.临汾的尧庙 请回答: 请你按推举的部落联盟首领的先后顺序对以上景点进行排序,并分别用一句简短的话对三 位人物作出准确的评价。21教育网 (2)结合所学知识指出,上述三位人物在品质方面有何共同点? (3)当时实行的推举部落联盟首领的制度与图中三位人物有关,这种制度叫什么?这种制度 的表现是什么? 参考答案:BBDAADDBAABAA 1:(1)C、A、B。尧:生活俭朴,克己爱民。舜:宽厚待人,以身作则。禹:治理洪水,与群众同甘共 苦,在外13年,三过家门而不入。2·1·c·n·j·y 高尚的品质和卓越的才华。 (3)“禅让”。新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的,这些被推举出的部 落联盟首领没有特权。【版权所有：21教育】 活动6【作业】远古的传说根据课本材料分析:黄帝和炎帝为什么被称为中华民族的人文始祖? 参考答案:炎黄部落在逐鹿之战打败蚩尤部落后。势力和声望大增,黄帝被推举为部落首领 这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族,因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖。21教 育名师原创作品 教学反思： 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展 [教学目标] 1．知识与技能 (1)通过本课的学习，了解夏、商、西周更替的基本史实以及世袭制、分封制的建立情况。 (2)通过学生的阅读和分组讨论，理解更替的规律，感悟朝代兴衰的原因以及重大制度建立 的影响，从而培养学生用唯物主义观点观察历史进程、分析历史时间的能力和初步理清历史 发展线索的能力。21世纪教育网版权所有 2．过程与方法 通过多种形式让学生去感悟历史；通过讨论、讲述等方法，引导学生进行探究性学习；多媒 体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 3．情感态度与价值观 (1)通过本课的学习，认识到：夏、商、西周的兴亡充分说明了“得民心者得天下，失民心者 失天下”的道理，重要历史人物对历史进程产生了不同的影响，作为后来者应吸取经验及教 训，从中汲取营养，真正达到“读史明智”的目的。21教育网 (2)通过学习早期国家社会政治制度的演变，从世袭制代替禅让制以及西周的分封制，了解 国家的产生和形成是一个漫长的过程，而社会制度的变革也促进了国家制度逐步完善。 [教学重点和难点] 重点：夏、商、西周的更替，分封制。 难点：西周的分封制。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制 彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。21cnjy.com 夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期。禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝 标志着中国早期国家的产生，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。从二里头遗址 考古发现可知，夏都拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作 坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文 明的发展进程。但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭。汤建立了商朝。商朝通过 设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人 民反抗。经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡。西周建立。西周为了巩固统治，确立了金字塔 式的社会等级制度——分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。周厉 王与民争利，引起“国人暴动”，西周衰亡。周平王迁洛邑，开始了东周的统治。21·cn·jy·com 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。 [教学准备] 多媒体课件、历史挂图、小黑板。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 “哪吒”和“二郎神”是中 国小朋友很喜欢的两位神话人 导 学 生 思 考 问 增强学生学 物，他们是哪部电视剧的人物？ 入新课 题，回答问题。 习的兴趣。 你知道电视剧《封神榜》是取材于 历史上哪一个事件吗？ 1．夏朝的建立与“家天下” (1)夏朝的建立 (1)概括夏朝的 让学生理解 夏朝是我国历史 基本情况。 大禹因治水而威望大增，他 上第一个奴隶制 凭借日益增长的威望和权力，建 国家，为下一步 立了我国历史上第一个奴隶制国 探 内容的理解奠定 家。请学生概括夏朝的基本情况。 究新知 基础。 ( 授 (2)世袭制 新课) 材料研读 培养学生从 (2)思考问题，回 史料中获取有效 大道之行也，天下为公，选贤 答问题。 的历史信息。 与能……是谓大同。今大道既隐， 天下为家……是谓小康。 ——《礼记·礼运》问题：材料中“天下为家”的 “家”，指的是什么？ (3)国家机构的设置 ①指导学生看《夏朝统治范围 培养学生历 示意图》：指出阳城的地理位置， 史理解能力。 夏朝的统治中心，国家统治机器 ——修筑城堡、宫殿；建立政府机 ①理解夏朝建 构；组建军队；制订刑法；设置监 立了我国历史上第 狱；制定了历法。夏朝的国家机 一个奴隶制国家的 构，是奴隶主阶级压迫平民和奴 含义和国家机器的 隶的工具。 作用。 ②动脑筋：我国从原始社会 的氏族，部落发展到奴隶制国家， 是社会的进步还是倒退？能说说 培养学生分 你的想法吗？ 析和归纳问题的 能力。 (4)二里头文化 ②讨论思考并 作答。 培养学生语 假如你是二里头遗址的讲解 言表达能力。 员，请你为大家简单讲解二里头 文化。 (4)学生讲解二 (5)夏朝灭亡 里头遗址文化。 培养学生分 析和归纳问题的 展示图片：《桀把人当作坐 能力。 骑》。 (5)思考问题， 问题：夏桀的残暴统治体现 回答问题。 哪些方面？ 2．商汤灭夏 自由讨论并作 答。 指导学生阅读课本，提出问 题： (1)夏桀追求个 人享乐，荒废了朝 (1)为什么商汤能够灭夏？ 政，压迫百姓，失去 民心。商汤任用有 才能的人，这些人 是商汤成就伟业的 培养学生阅 得力助手；商汤联 读能力；激发学 合周围小国部落， 生 学 习 的 积 极 讨伐夏桀，顺应民 性；发散历史思 心。 维；了解“得民 心者得天下，失 (2)因为盘庚将 民心者失天下” (2)后世为什么把商朝称为殷 都城迁到殷(河南安 的道理。 阳)，所以商朝也叫 朝？当时商王盘庚为什么要迁 殷朝。战乱、洪水、 都？ 政局动荡、占卜迷 信、外族入侵、自然 环境的恶化等。 培养学生从 (3)学生阅读材 史料中获取有效 料，回答问题。 历 史 信 息 的 能力。 (3)展示材料 据《史记·殷本纪》记载，商纣 荒淫无道，聚众作乐，“以酒为 池，悬肉为林”，作长夜之饮。 上述材料说明什么历史信 息？ 3．武王伐纣 周部落是如何强大起来？ 学 生 回 答 问 题。 武王伐纣为什么取得胜利？ 得到什么样启示？ 胜利的原因：商 进一步了解 汤和周武王重用贤 “得民心者得天 人，联合周边小国。 下，失民心者失 启示：昏君误 天下”的道理。 国。统治者要勤于 政事，任用贤者，爱 惜民力。 4．西周的分封制 (1)分封制 ①提出问题：西周统治者怎 (1)①学生讨论 么样才能把被征服的广大地区牢 回答问题：分封制。 牢地控制在自己的手中？ ②展示《分封制示意图》，讲 ②理解分封制 述分封制的内容和目的。 培养学生识 的内容和目的。 图能力。 ③展示动画《周初形势图》， ③观看动画和 帮助学生理解分封制实行的结果 理 解 分 封 制 的 作 和作用。 用。 (2)播放“周厉王暴政”的视 (2)观看视频， 进一步了解 频，展示图片《烽火戏诸侯》，让学 感悟“得民心者得 “得民心者得天 生理解西周灭亡的原因。 天下，失民心者失 下，失民心者失 天下”的意义。 天下”的道理。 开 灭 重 始 亡 国 国 大 城 时 时 事 间 间 主 主 件 清晰地掌握 课 约 约 归纳、梳理知 本 课 的 知 识 脉 堂总结 公 元公 元 识点。 世 络。 前 前 朝 城 袭制 2070 1600 年 年 约 公 盘 朝 亳、公 元元 前 庚迁 殷 前 1046 武 殷 1600 年 王 年 伐 纣 分 公 公 封制 幽 元 前元 前 国 周 京 1046 771 王 王 人 暴 年 年 动 1．将夏朝作为我国奴隶制社 会的开端，根本原因是( ) A．出现了奴隶主和奴隶 B．奴隶制国家机器的建立 C．夏朝是我国最早建立的朝 代 D．以王位世袭制代替禅让制 2．史书上记载，商汤伐夏桀 时，各地人民迎商军“若大旱之 望云霓”。这表明( ) A．商军伐夏是正义之举，深 得人心 B．商国的制度比夏国民主 巩固基础知 巩 C．夏国的奴隶制远比商国残 回答问题。 识，激发学习的 固练习 酷 积极性。 D．商汤伐夏是反压迫的正义 战争 3．西周建立后，周天子分封诸 侯国，其中齐国是姜尚(传说中的 姜子牙)的封地，姜尚属于受封( ) A．周天子的亲属 B．功臣 C．先代的贵族 D．归附的部落首领 参考答案： 1．B2．A 3．B 1. (2014年 山东德州卷)归纳 法是一种非常有效的历史学习方 法。以下是某同学制作的朝代更 替表的一部分，空框中应填的是( ) 夏 商 秦 汉 A．西周、春秋 B．春秋、战国 C．西周、东周 D．东周、战国 2．(2014 年 山东东营卷) “秦……以为周制微弱，终为诸 中 熟悉中考题 侯所丧，故不立尺土之封。”“周 回答问题。 考链接 目，巩固知识。 制”是指西周实行的( ) A．禅让制 B．分封制 C．郡县制 D．世袭制 参考答案： 1．C 2．B “助纣为虐”这个成语说的 是商朝最后一个暴君纣，生前宠 爱一个名叫妲己的妃子，对她言 发散思维， 听计从。因此，后人往往将商朝灭 课 学生讨论，完 拓展课外知识， 亡，归咎于纣王宠幸女色。历史上 后作业 成作业。 吸取商朝灭亡的 因此也将所谓妲己“助纣为虐” 教训。 作为“女人是祸水”说法的例子 之一。请同学们结合教材内容，谈 谈对商朝灭亡原因的看法。 [板书设计] 第4课 早期国家的产生和发展奴 禹传启 世袭制 教学反思： 第5课 青铜器与甲骨文 [教学目标] 1．知识与技能 (1)掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 (2)通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周时期经济发展的状况，提炼“青铜文明”的 本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。21世纪教育网版权所有 (3)掌握甲骨文字体和甲骨文的造字特点，理解甲骨文已经具备了汉字的基本结构。 2．过程与方法 (1)多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知 并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高 超”的理解。21教育网 (2)引导学生探索和研究历史。如：分析常见汉字的构成方法。 3．情感态度与价值观 (1)认识夏、商、西周时期青铜文明辉煌灿烂，全面发展，而且一脉相承，源远流长。 (2)感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。 (3)通过合作学习等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。 [教学重点和难点] 重点：青铜器的高超工艺、甲骨文。 难点：甲骨文的造字特点。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三目内容：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。第一目与 隶 社 形成 夏朝 原 发展 商朝 会 牧野大战 鼎盛 巩固统治 西周 分封制 始 社 会第二、第三目之间是并列关系，分别介绍青铜器与甲骨文；第二与第三目之间也是并列关系， 分别介绍甲骨文记载的内容和甲骨文的造字特点。三目内容反映了夏商周时期高度发达、辉 煌灿烂的文明，青铜器和甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，构成了本课的主干知识。 21cnjy.com 青铜制造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特 点。司母戊鼎是高超的青铜器制作工艺的代表。甲骨文的内容十分丰富，涉及社会生活的很多 方面，是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字。甲骨文已经具备了象形、 指事、会意、形声等多种造字方法，已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶 段。由此可知，我国有文字可考的历史从商朝开始。21·cn·jy·com 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 阅读讲解法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。 [教学准备] 多媒体课件、投影仪、历史挂图。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 激发学生的 播放《司母戊鼎》视频，提出 欣赏《司母戊 兴趣，认识青铜 导 问题：你们知道世界上已出土的 鼎》视频，感悟其的 文 明 的 辉 煌 灿 入新课 最大青铜器是什么？ 艺术特色。 烂，增强民族自 豪感。 1．青铜器的高超工艺 (1)概括回答： (1)青铜器的发展历程 培养学生的 ①原始社会末 阅读能力，理解 请学生阅读课本第 23页的第 期：出现。 青铜器的发展历 一段，概括出青铜器在夏商周的 ②夏朝：种类增 程。 发展历史。 多。 探 究新知 ③商朝：灿烂时 期。 ( 授 ④西周：种类更 新课) 加丰富，大量用于 祭祀。 (2)青铜制造业的特点 (2)① 自 由 回 激发学生的 ①引导学生做游戏“猜猜 答。 积极性和兴趣。 看”。猜一猜，图中的青铜器的实 用性是什么？学生抢答过程中，教师帮助学 生完善答案：鼎——烹饪器；觚 ——盛酒器；簋——盛饭器；甗 ——蒸饭器；盨——盛饭器；爵 ②青铜制造业 激发学生的 ——饮酒器。 的特点：规模大，工 兴趣，感悟青铜 ②总结：青铜不仅仅用于制 艺精美，品种繁多， 器的辉煌灿烂， 造生活用具，还广泛用于礼器、乐 应用普遍，分布广 增 强 民 族 自 豪 器、兵器、农具等工具，分布于社 泛。 感。 会各方面。提出问题：青铜制造业 ③阅读材料， 有哪些特点？ 回答问题：礼器的 ③展示材料，提出问题：材料 类型和数量反映了 反映什么历史信息？ 权力的大小和严格 的等级界限。 礼有以多为贵者：天子七庙， 诸侯五，大夫三，士一。天子之豆 二十有六，诸公十有六，诸侯十有 二，上大夫八，下大夫六。 ——《礼记·礼器》 据记载，天子用九鼎八簋，诸 侯七鼎六簋，大夫五鼎四簋，元士 三鼎二簋。 (3)学生思考问 激发学生的 (3)青铜器的制造 题，回答问题。 学习兴趣，了解 展示图片《司母戊鼎》。讲述： 青铜器的制造的 司母戊鼎是目前已发现的中国古 工艺。 代形体最大和最重的青铜器，在 世界上也是仅见的，反映出商代 青铜铸造业具有极高水平。想一 想，青铜器用什么材料铸造？ 学 生 思 考 问 你们见过一模一样的青铜器 题、讨论问题，回答 理解青铜器 吗？为什么？ 问题。 制作方法。 教师总结：青铜器采用“泥范 铸造法”，经过制模、制作纹饰、 翻制泥范，高温焙烧，浇注金属液 体、加工修整等工艺制成。由于青 铜器完全是由手工制造所以没有 任何两件是一模一样的，每一件 都是独一无二、举世无双的。2．甲骨文记事 过渡：假如你是一位考古学 家，你发现了一件青铜器，最感兴 趣的是什么？ 在学生的回答的基础上，引 导出青铜器的文字，从而进入甲 骨文的学习。 故事会 学生讲述王懿 培养学生语 由学生讲甲骨文被发现的故 荣发现甲骨文的故 言表达能力。 事。 事 活动与探究 培养学生合 活动要求：对甲骨文有疑问 作 与 探 究 的 能 的同学提出问题，由其他同学帮 力。 学 生 合 作 学 助他解决问题。 习。 3．甲骨文的造字特点 活动与探究 下面我们来做一个游戏，并请 同学们思考一下今天的汉字与甲 骨文有什么样的关系？(游戏：将 学生做游戏活 事先准备好的5个甲骨文和 5个 动，回答问题。 通过游戏， 对应的现代汉字制成的10张小卡 使学生理解掌握 我国文字的构造 片，分发给10个同学，请他们分 方法，训练辨认 别找到各自对应的同学。)下面请 甲骨文的能力。 同学们判断一下他们的配对是否 正确？你们是根据什么来判断 的？ 教师总结：甲骨文使用象形、 指事、会意、形声等多种造字方 法。而现代汉字很多都是形声字， 所以说甲骨文已经具备了汉字的 基本结构。 青铜器 学生系统掌 课 青铜器与 归纳、梳理知 商文化 握 本 课 知 识 结 堂总结 甲骨文 识点。 构。 甲骨文 1．2011年3月，中国历史博 物馆将馆藏青铜国宝“司母戊 激发学习的 鼎”正式更名为“后母戊鼎”。 巩 回答问题。 积极性，巩固基 该鼎反映了我国哪一朝代的青铜 固练习 础知识。 器铸造水平？( ) A．夏朝 B．商朝C．西周 D．西汉 2．学者们认为商朝甲骨文已 是一种成熟的文字，是因为它( ) A．已经能组成近五百字的文 章 B．已经出土十五万片以上 C．已具备了汉字的基本构字 形式 D．已识读出单字一千多个 3．下图是2010年上海世博会 中国馆建筑“东方之冠”。据说 它的创意来源于中国古代青铜器 皿文化。请问，出土于我国河南， 代表了商朝青铜器典型风格的巨 鼎是( ) A．司母戊鼎 B．青铜立人像 C．青铜树 D．四羊方尊 参考答案： 1．B 2．C 3．A (2014年 云南卷)清朝末年， 有一个学者买了一味叫“龙骨” 的中药，发现上面有刻画符号，经 研究这是一种古代文字。这种文 字被称为( ) 中 熟悉中考题 A．隶书 回答问题。 考链接 目。 B．金文 C．小篆D．甲骨文 参考答案：D 青铜是古代劳动人民有意识 地将铜与锡或铅配合而熔铸成的 合金，因为以铜为主，颜色呈青， 故名青铜。青铜作为合金，熔点较 纯铜低，是古人容易控制的。就硬 度来说，青铜比纯铜高，古人可以 根据器类对硬度的不同要求，适 当的调整铜锡比例，造出各种实 用的器物。熔化的青铜流动性好， 浇铸时无孔不入，在冷凝时体积 课 学生讨论做作 培养学生比 略有增大，凝成满范，气孔少，容 后作业 业。 较分析能力。 易得出锋利的刃口。而且，青铜具 有化学的稳定性，不易生锈。 请回答： (1)了解了青铜的这些特点， 你认为青铜器比原始社会的工具 如石器、木器、骨器有哪些优点？ (2)它对促进当时的社会发展 有什么作用？ [板书设计] 第5课 青铜器与甲骨文 一、青铜器的高超工艺 1．青铜器的发展历程 2．青铜制造业的特点 二、甲骨文记事 三、甲骨文的造字特点 教学反思： 第6课 动荡的春秋时期 [教学目标]1． 知识与技能 (1) 认识春秋时期铁器和牛耕的使用和推广，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志 (2)研读教材有关材料，理解东周王室衰微的原因与后果。 (3)识读春秋争霸形势图，了解诸侯争霸的基本情况，理解争霸的原因和影响。 2．过程与方法 (1)设置典型问题，教师引导，学生讨论理解重点，突破难点。 (2)通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解春秋时期争霸的基本状况，理解由分裂 逐步走向统一是历史发展的趋势。21世纪教育网版权所有 3．情感态度与价值观 (1)通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴 靠明的追求目标和坚忍不拔的毅力。21教育网 (2)通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民 族的历史是由各民族共同创造。21cnjy.com [教学重点和难点] 重点：铁农具和牛耕的使用、诸侯争霸。 难点：生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相 连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化 后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现：一方面是王室衰 微，另一方面是诸侯争霸。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原 理，能科学地阐释和理解这一现象。21·cn·jy·com 春秋时期的生产力发展，首先体现在铁犁牛耕出现的这一技术革新上，这是人类自石器 时代、青铜时代之后，进入了一个新的工具时代——铁器时代。这种生产力的迅速提高，使得 在原来公田外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。为了多征赋税，增 加国家财富，国君不得不进行改革，向私田征税，从而承认私田的合法性和土地的私有权。在 生产力引起生产关系即经济制度变化的经济基础上，上层建筑的政治制度随之变化。一是分 封制的瓦解，不仅周天子无法控制天下土地，实行分封；一些诸侯国对于新夺取的土地也不实 行分封，而是设置由中央派官管理的郡和县，加强对地方的控制。二是宗法制受到挑战，天子、 诸侯、卿大夫、士的宗法等级服从关系出现紊乱，周王作为天下共主不受诸侯尊崇，诸侯各自为政，势力强大的诸侯实际上取代了周天子的地位，形成诸侯争霸的局面；在各诸侯国内，一 些卿大夫势力崛起，又出现卿大夫专权的局面。www.21-cn-jy.com 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。 [教学准备] 教师：多媒体课件、图片、视频。 学生：自学教材，搜集资料。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 公元前770年，周平王将国都 调动学生的 从镐京东迁洛邑，中国历史从此 学习兴趣，激发 导 进入东周时期，东周分为春秋和 思考问题。 学生学习的积极 入新课 战国时期。春秋战国因何得名？ 性。了解春秋战 请同学画出春秋战国分期的时间 国的分期。 轴。 1．春秋时期的经济发展 (1)观看图片，概 (1)铁农具较快推广 括回答： 回顾以前所 展示图片：《石器》《骨耜》 学内容和本课的 《青铜器》《铁农具》，提出问题： 重要知识点。 ①石器、骨、青 ①这些农具是用什么材料制 铜器、铁器。 作？ ②自由讨论，回 激发兴趣， 答问题。 了解铁农具的优 ②如果给你一块实验田，让 越性。 铁农具较快推 探 你亲手耕种，你会选用下列哪种 广的原因：质地坚 究新知 农具？为什么？ 硬、锋利，提高生产 ( 授 展示“人类生产工具变化比 效益。冶铁业发达， 新课) 较表”，让学生归纳铁农具较快 能 够 生 产 大 量 铁 推广的原因。 器。 (2)①小孩掌握 了牛的习性，能控 制牛。说明在春秋 看史料，培 (2)牛耕的使用 战国时期，人们已 养学生通过现象 掌握了牛的生理特 看本质的能力。 展示文字材料，提出问题： 性和习性。 ①为什么小孩能拉动牛，而大 ②春秋末年开 力士却不行？ 始使用，战国时期②我国在什么时候开始使用 牛耕？什么时候牛耕进一步推 牛耕进一步推广。 广？ ③自由讨论， 回答问题。 ③牛耕使用的意义 铁农具和牛耕 理解了牛耕 动脑筋：假如你是春秋战国时 的推广的意义：使 推广的原因，同 的一位农民，请问你会选择下列 土地利用率和农作 时得出了人类不 的那一种耕作方式来提高你的劳 物产量显著提高。 断进步的认识。 动效率？为什么？铁农具和牛耕 的推广有何意义？ 培养学生归 纳和分析问题的 思考问题，回 能力。 答问题。 动脑筋 春秋时期，社会经济有很大 发展，原因有哪些？ 2．王室衰微 材料研读 材料中的“方伯”指一方诸 侯之长。想一想，春秋时期诸侯取 代周王室操纵了国家政治，使得 整个国家处于什么样的状态？ 平王之时，周室衰微，诸侯强 培养学生分 并弱，齐、楚、秦、晋大，政由方 析史料的能力。 伯。 ——《史记·周本纪》 春秋时期的社会处于动荡状 学 生 思 考 问 态，西周的宗法制、分封制逐渐遭 题，回答问题。 到破坏。 培养学生从 史料中获取有效 动脑筋 历 史 信 息 的 能 下列材料反映什么历史信 力。 息？ 材料一 据《春秋》记载，在 242年间鲁君朝贡周王3次，朝贡 齐国11次，朝贡晋国20次，朝贡 分析材料，回 楚国2次。 答问题。 材料二 魏献子为政，分祁氏 之田为七县，分羊舌氏之田以为 三县。 ——《左传·昭公二十八年》 周王室地位下降，诸侯势力 崛起，他们竞相争霸，操控政治局 面。春秋出现诸侯争霸的局面。3．诸侯争霸 故事会 学生搜集诸侯 给学生提供 争霸的故事，分享 一个自我展示的 课前学生搜集诸侯争霸的故 故事。 舞台。 事，开展诸侯争霸的故事会。 培养学生归 展示《春秋争霸的形势图》， 纳总结的能力。 让一位学生总结诸侯争霸的情 学生代表总结 况。 诸侯争霸的情况。 认识到诸侯 纷争促进了各民 动脑筋 族的交往、交融， 春秋时期诸侯争霸有何利 学生讨论并回 中华民族的历史 弊？ 答问题。 是由各 民族共 同创造的。 理清所学知 农业：铁农具与 牛耕的使用 识的层次结构， 掌握其外在的形 经济 式和内在联系， 课 动荡 手工业、商业的 归纳、梳理知 形成知识体系及 发展 堂总结 的春秋 识点。 一 定 的 结 构 框 时期 架。 王室衰微 政治 诸侯争霸 1．以下史实与齐桓公无关的 是( ) A．任用管仲为相 B．以“尊王攘夷”为口号 C．召集葵丘会盟 D．与楚国争霸 2．关于春秋争霸战争，下列说 法错误的是( ) 巩固基础知 巩 A．争霸的背景是周王室的衰 回答问题。 识，启发思维，培 固练习 微 养学习能力。 B．争霸的目的是为了维护周 天子的威信 C．争霸的实质是为了获取周 天子过去的政治经济特权 D．争霸的结果是给社会带来 种种灾难，但也出现了一些疆域 较大的国家 参考答案 1．D2．B (2014年 安徽卷)据《变迁中 的古代社会》统计，公元前722至 前464年的259年中，38年没有 战争；公元前 463 至前 222 年的 242年中，约89年没有战争。这一 “变迁”的历史时期是( ) 中 熟悉中考题 回答问题。 考链接 A．夏商时期 目，巩固知识。 B．西周时期 C．春秋战国时期 D．秦汉时期 参考答案：C 搜集有关材料，每人编写一 给学生一个 课 则春秋时期的小故事，然后在全 编写故事。 展 示 自 我 的 舞 后作业 班举办一次故事会。 台。 [板书设计] 第6课 动荡的春秋时期 一、春秋时期的经济发展 1．农业：铁农具和牛耕的出现 2．手工业、商业的发展 二、王室衰微：宗法制、分封制遭到破坏 三、诸侯争霸 教学反思： 第7课 战国时期的社会变化 [教学目标] 1．知识与技能 (1)掌握战国七雄兼并战争的情况及其作用；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作 用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。21世纪教育网版权所有 (2)通过角色扮演、小组讨论，指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理 解、分析历史问题的能力。21教育网 (3)帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。 2．过程与方法：通过角色扮演充分发挥学生的主体作用。通过讨论、引导培养学生探究学 习及合作学习的能力。通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解兼并战争的基本状况， 理解历史由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。21cnjy.com 3．情感态度与价值观 (1)闻名世界的都江堰，说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时 世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。21·cn·jy·com (2)通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。 [教学重点和难点] 重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰。 难点：商鞅变法与大变革时代之间的关系。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三块内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰。三块内容之间因果相联，各国的 变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。反过来，商鞅变法使秦国 强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦取得优势，统一全国。学习本课内容，首 先要把握战国时期的经济和政治变化的时代特征。www.21-cn-jy.com 战国时期，铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用，封建经济有很大的发展，新兴地主阶 级壮大，要求取代旧贵族掌握国家政权，发展经济。另一方面，各诸侯国不再打着“尊王攘 夷”的旗号，谋当一方霸主，而力图在各国中胜出，以统一天下，因而开展残酷的兼并战争，中 国古代的一些著名战役都发生在这一时期，其中长平之战的规模和惨烈可见一斑。为适应封 建经济发展、新兴地主掌权、兼并战争取胜的需要，各国厉行变法，力度也较春秋时期更大，在 废旧立新方面的举措更激进。其中以秦国商鞅变法更为彻底，商鞅以改革家的胆略和气魄，克 服重重阻力，在政治、经济、军事方面进行了全面改革，取得巨大成效，使秦国成为七雄中最强 大的诸侯国，为其统一全国奠定了基础。通过变法，各诸侯国先后确立新的政治经济制度。 2·1·c·n·j·y 战国时期，各国为了壮大自己的实力，注重发展生产兴修水利。李冰主持修建的都江堰， 充分利用自然条件，科学布局、精心设计，成就了名垂千古、功德千秋的水利工程，使成都平原 成为“天府之国”，为秦的统一提供了重要的经济支撑。【来源：21·世纪·教育·网】 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、角色扮演法。 [教学准备] 教师：多媒体课件、投影仪、历史挂图、视频。 学生：自制都江堰平面图、搜集商鞅变法的资料。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 调动学生的 学习兴趣，激发 展示《立木取信》图片，提出 导 学 生 讲 述 故 学生学习的积极 问题：哪位同学能为大家讲述《立 入新课 事。 性；锻炼了学生 木取信》的故事吗？ 的 语 言 表 达 能 力。 1．战国七雄 讲述：经过春秋近300年的纷 争，大部分的小诸侯国被兼并，几 个大诸侯国左右着政局，维系周 王室统治的各种制度已经完全崩 溃。 (1)战国初期：七雄的形成 (1)回答问题： 了解战国七 提出问题：①战国七雄是如 ① 晋 国 分 三 雄 的 名 字 和 方 何形成的？ 家，形成韩、赵、魏 位，掌握记忆的 三个诸侯国。 方法。 探 究新知 ( 授 ②齐楚秦燕赵 新课) ②观察《战国形势图》指出七 魏韩，东南西北到 雄的位置及特点。 中间。 播放《战国形势图》的动画。 (2)战国时期的重大战役 (2)回答问题：桂 激发兴趣， 提出问题：战国时期发生了 陵之战、马陵之战、 记忆知识点。 哪些重大战役？出现了哪些著名 长平之战。 的典故？ 典故：围魏救 赵、纸上谈兵等。 学生代表讲述 围魏救赵、纸上谈 播放桂陵之战、马陵之战、长 兵的故事。 平之战的动画，请学生讲述围魏救赵、纸上谈兵的故事。 (3)思考并且回 答问题。 (3)活动与探究：以“城濮大 培养学生比 战”和“长平之战”为例，分析 较历史现象的能 春秋时期和战国时期战争体现出 力，透过现象看 的不同时代特征，体现出历史怎 本质的能力。 样的发展趋势。 (教师列举这两次战役的具体 史实，对学生的讨论加以指导)。 (4)影响： 辩证地认识 (4)总结：春秋战国时期，是一 ①给人民带来 历史现象，特别 个战乱纷争的年代，在这个历史 巨大的灾难。 是战争的积极性 时期涌现了许多有作为的君主和 影响。 文人武士。他们为我们上演了一 ②促进各民族 段精彩的历史，同时也留给我们 间的民族融合。 许多成语典故，但毕竟经历了一 ③客观上有利 段战乱。那么，这一时期的战争给 于实现局部统一。 当时社会和历史发展带来哪些影 响？中国的历史将朝着什么趋势 趋势：从分裂 发展？ 转向统一。 2．商鞅变法 (1)多媒体课件展示商鞅变法 识记和理解商 的背景：春秋以来，由于铁农具和 鞅变法的背景。 牛耕的使用和推广，大量荒地被 开垦出来，一些奴隶主将开垦出 来的田地变成私产并出租。 ①回想一下，前面我们讲过， 奴隶主本身拥有谁分给的田地 ①国家分给的 呢？“公田”有什么特点？铁农 “公田”；不可进 具和牛耕的使用，使大量荒田被 行买卖，要向国家 奴隶们开垦出来，而新开垦出来 的荒田就变成了部分奴隶主“私 上 缴 一 定 劳 动 产 层层设问， 田”。和“公田”相比，“私田” 品。 有助于学生理解 的产品不缴纳给国君，奴隶主们 商 鞅 变 法 的 背 拥有了更多田地。大量的劳动压 景。 在了奴隶身上，奴隶生活更加悲 惨。而这一时期，各国之间的战争 也相当频繁，奴隶们开始趁机逃 亡。 ②想一想，奴隶的逃亡对奴隶 主会产生什么影响？ ③面对部分奴隶出逃和奴隶 无心劳动的情况，如果你是当时 ②没人劳动， 的奴隶主们，你会怎么办？ 大 量 田 地 开 始 荒 小组讨论，教师引导(边讲边 废。 图示)： ③要求变革。 这样看来，奴隶们的身份发 转变为新兴的封建 生了变化，他们有了人身自由，以 地主、封建农民。 种田为生，所以这部分租种田地的奴隶和平民的身份也就转变为 什么？奴隶主转变为什么？ 这就使旧的剥削方式被封建 剥削方式所取代。原来的奴隶主 转化为封建地主，租种地主土地 的人，变成农民。到了战国时期， 新兴的地主阶级为了确立封建统 治，发展封建经济，先后在各国掀 起变法运动。其中，以秦国的商鞅 变法效果最显著。 (2)角色扮演：商鞅舌战守旧 群臣 (2)角色扮演：商 鞅舌战守旧群臣 使学生认识 改革势在必行， 旧贵族：现在 社 会 发 展 的 需 实行的法令制度都 要，国家富强的 是 古 代 流 传 下 来 需要，培养学生 的，统治国家必须 开拓进取的革新 遵循古代的法则， 精神。 祖宗之法不可变。 商鞅：社会是 不断向前发展的， 现在的社会与古代 相比已经发生了很 大变化，所以不能 墨守成规，用古代 的法则管理今天的 国家。治理国家的 措施要根据时代的 变化进行调整，只 要是有利于国家的 做法，就可以施行， 不需遵循古代的制 度。 旧贵族：我的 爵位、官职都是世 袭的，我不能容忍 改革触动我的特权 和利益。 商鞅：正因为 奴隶主贵族世代享有特权，不需要努 力就可拥有爵位和 大官的地位，所以 不思进取、腐朽无 能，阻碍了秦国的 强大。应当选拔有 真 才 实 学 的 人 做 官，管理国家，秦国 才能富强。 旧贵族：我驱 使奴隶劳动，占有 他们的劳动成果， 这 是 天 经 地 义 的 事。 商鞅：时代已 经发生巨大变化， 奴隶已经没有生产 积极性了，应当承 认土地私有，调动 劳动者的生产积极 性，这样国家的财 政收入才会增多， 国家才会富裕。 (3)商鞅变法内容 (3)概括商鞅变 让学生概括商鞅变法内容。 法的内容： ①国家承认土 地私有，允许自由 买卖。 ②奖励耕战，生 产 粮 食 布 帛 多 的 人，可免除徭役；根 有效记忆商 据军功大小授予爵 鞅变法内容。 位和田宅，废除没 有军功的旧贵族的 特权。 ③建立县制，由 国君直接派官吏治 理。 (4)①封建地主 (4) 商鞅变法的影响 阶级组(学生代表)： 角色扮演：要求学生分三小 我非常满意。因为 组，学生扮演新兴封建地主阶级、 承认土地私有权， 奴隶主旧贵族、农民，要求学生从 保证了我对的土地 所扮演角色的立场出发，对商鞅 的占有，确保了我 变法的措施加以评论。 的利益。 奖励军功使得 我只要能在战场上 杀敌立功，就能得到以前只有奴隶主 贵族才能享有的爵 位、官职。这壮大了 我的实力，给了我 掌握政权的机会。 而且建立县制加强 有助于商鞅 了中央集权，有利 变法的意义的理 于 国 家 的 统 治 安 解和把握，调动 定。 学生的积极性。 ②奴隶主旧贵 族组：我非常不满。 按军功授爵使我失 去 了 我 的 世 袭 特 权，严重损害了我 的利益。 ③农民组：我 对改革表示欢迎， 因为奖励农耕，调 动了我的生产积极 性，有利于农业生 产发展。同时，加强 中央集权，有利于 国家的安定，能让 我 安 定 地 生 产 生 活。 (5)小组讨论，教 师引导得出结论： 成功了。一场变革 的成功或失败的标 准，不在于实施变 法的人的生与死， 而在于变法的目的 是否达到。守旧贵 在学生角色的扮演的基础 族的反对，商鞅被 上，引导学生概括商鞅变法的影 处死，说明了守旧 响。 势力的猖狂和统治 (5)动脑筋：《史记》记载，秦 者的昏庸。但商鞅 孝公死后，太子即位。守旧的贵族 虽死，变法还是获 诬告商鞅“谋反”， 结果商鞅被 得了成功。因为经 处死。请大家议一议，商鞅变法是 过变法，秦国的经 成功了，还是失败了？为什么？ 济得到发展，军队 战斗力不断加强， 发展成为战国后期 最 富 强 的 封 建 国 家。培养学生初 步运用历史唯物 主义的基本观点 评价变革及历史 人物的能力。 3．著名的都江堰 观看视频，回 答问题： 播放都江堰视频，提出问题： (1)都江堰；秦 (1)战国时期修建的、至今仍 激发学生的 国。 在造福于人民的著名水利工程叫 兴趣，培养学生 什么？是哪个国家修建的？ 绘 制 地 图 的 能 力，感悟我国劳 (2)哪位同学愿意展示制作都 (2)学生展示制 动人民的高度智 江堰平面图的成果，向大家介绍 作 的 都 江 堰 平 面 慧，激发学生的 一下都江堰的工程原理？都江堰 图，介绍都江堰的 民族自豪感和爱 的修建有什么意义？ 工程原理“分洪以 国情感。 减 灾 ， 引 水 以 灌 田”。消除了岷江 水患，灌溉了大片 农田，使成都平原 变得“水旱从人， 不知饥馑”，因而 获得“天府之国” 的美称。 铁农具、 地主阶 牛耕的使 土地私有， 级变法 用和都江 封建经济 封建制 堰的兴修 产生 度确立 理清所学知 识的层次结构， 掌握其外在的形 课 归纳、梳理知 式和内在联系， 堂总结 生产力 生产关 社会制识点。 形成知识体系及 的进步 系变革 度变革 一 定 的 结 构 框 (经济 (上层建 基础) 筑) 架。 生产力与生产关系、经济基 础与上层建筑的矛盾运动推动人 类社会不断向前发展。 1． 下图是一组关于我国古代 一项著名水利工程的邮票，它位 于四川成都平原岷江中游，规模 宏大，结构科学，兼有排洪、灌溉、 巩固基础知 巩 航运、漂木等多种功能，是世界水 回答问题。 识，启发思维，培 固练习 利工程中极为罕见的奇迹。两千 养学习能力。 多年来，它效益不衰，一直造福人 民，是可持续发展的典范，被联合 国教科文组织列为“世界文化遗 产”。这项水利工程是( )A．战国时期的都江堰 B．战国时期的郑国渠 C．秦朝时的灵渠 D．西汉时的白渠 2．战国时期，各国经过变法， 地主阶级的统治逐渐代替了奴隶 主贵族的统治，地主阶级和农民 阶级的矛盾成为社会的主要矛 盾，逐步确立我国的( ) A．奴隶制度 B．封建制度 C．资本主义制度 D．社会主义制度 3．“商鞅虽死，秦法未败”。 秦法未败的根本原因是( ) A．秦孝公的大力支持 B．符合贵族争霸的根本制度 C．反映新兴地主阶级的愿望 D．受百姓的拥护 参考答案： 1．A 2．B 3．C 1．(2015年 江苏泰州卷)“它 的规模从表面上看，远不如长城 宏大，却注定要稳稳当当地造福 千年。”由于它的修建，使成都平 原成为富饶的“天府之国”。 中 熟悉中考题 “它”指的是( ) 回答问题。 考链接 目，巩固知识。 A．都江堰 B．郑国 渠 C．灵渠 D．大运 河2．(2015年 四川成都卷)图中 所示的六个字是世界500强企业 ——(中国)华为技术有限公司的 经营理念。它来自于( ) A．李冰修筑都江堰的治水思 想 B．隋朝开凿大运河的建设思 路 C．李春设计赵州桥的巧妙思 想 D．明成祖营建北京故宫的构 想 某地王庙书法石刻“深淘 滩，低作堰” 3．公元前361年，秦孝公即 位，由于国力不强，受到各诸侯国 的歧视，痛感脸面尽丢。为此，秦 孝公( ) A．实行分封制 B．任用商鞅变法 C．推进大一统 D．推行汉化政策 参考答案： 1．A 2．A 3．B 寻找变革：本课讲述了很多 领悟与时俱 课 学生讨论做作 春秋战国时期具体变革的事例， 进的思想。 后作业 业 比一比，看谁寻找得多。 [板书设计] 第7课 战国时期的社会变化春秋战 私 铁农具的广泛使用 国时期 生产力 牛耕的推广 的迅速 兴修水利工程，如都江堰 发展 教学反思： 第8课 百家争鸣 [教学目标] 1．知识与技能 (1)在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家(以儒、道、法三家为主)的思想特 征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩证关系的能力。 (2)利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表达的能力。 (3)在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。 2．过程与方法 (1)通过春秋战国时期经济、政治与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。 (2)通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。 (3)通过角色扮演、辩论等形式，激发情感，深化知识。 3．情感态度与价值观 (1)学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 (2)通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积 极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造 性探索的勇气和精神。21世纪教育网版权所有 [教学重点和难点] 重点：孔子的政治主张及教育思想、诸子百家的思想主张。 难点：诸子百家的思想主张。 [教学设计思路] 1．教材分析 田 出 封建 各国 封 剥削 变法 建 现 如： 方式 制 商鞅 出现 度 变法 确 立本课主要有三个板块，老子、孔子和儒家学说、百家争鸣，三个板块之间是存在着历史发 展内在的递进逻辑关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端；而百 家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。 春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开 始对社会发展方向关注和担忧，并且思考解决的方法，提出一系列主张。到战国时期，社会冲 突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分崩离析；加上这一时期私学兴起，士人队 伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击竞 相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。百家争鸣发端于春秋战国之际的儒 墨之争，形成蔚为大观的诸子纷争局面则是在战国时期。战国时期的百家争鸣是对春秋时期 诸子思想的继承和发展。21教育网 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 讲述法、提问法、图表法、多媒体交互演示法、角色扮演法等。 [教学准备] 教材插图和史料、网上下载的部分资料。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 展示“2015年全球祭孔”图 片，教师解释：9月28日是孔子诞 辰纪念日，也是全球祭孔日。在这 一天临近之际，不少国家都开始 自发祭典孔子。用祭典这种很具 有中华文化特色的方式，在孔子 激发兴趣，调 诞辰之际来表达对孔子的追慕之 导 自由讨论，回 动 学 习 的 积 极 情。 入新课 答问题。 性，引发学生学 提出问题：为什么在人类文 习的欲望。 明、社会发展水平与2500多年前 不可同日而语的今天，世界还在 怀念这位圣人贤者？ 展示《孔子问道图》，提出问 题：孔子向谁请教？ 1．老子 (1)展示老子档 通过图表， 探 案的成果： 归 纳 记 忆 知 识 究新知 (1)请同学们动手帮老子制作 点。 一份档案。 年 ( 授 春秋晚期 代 新课) 国 楚国籍 ①“道” ——万物的本 原，宇宙的最 高 准 则 ； “无”——无 为而治，反对 思 法治和礼治 想 ②认为一 切事物都有对 立面，对立的 双方可以互相 转化，主张以 柔克刚 老子学说 为先秦诸子百 家提供了哲学 基础和思想营 影 养。其思想智 响 慧对于解决现 增强感性认 代人类所面临 识。 的种种问题具 有启迪意义 (2)讨论，回答问 题：坚硬的东西未 必结实，柔软的东 (2)动脑筋：老子主张以柔克 西未必脆弱，柔可 刚。相传老子曾经张开嘴让弟子 以克刚。这体现老 培养辩证的 们看，然后对弟子们说：“我那坚 子的辩证看问题的 思想和能力。 硬的牙齿早就掉了，可我那柔软 思想。 的舌头却还在！”想一想，老子 有用。它使人 的话究竟是什么意思？他的这种 认识到，什么事情 思想在现实社会生活中是否有 都不是绝对的，都 用？如果你认为有用的话，能不 是可以转化的。貌 能举出一个实例加以说明？ 似强大的可能会被 弱者打败，看起来 聪明的人可能一生 无所作为，平凡的 人经过努力可能会 做出惊天动地的大 锻炼语言能 事业。 力。 2．孔子 (1)孔子的生平 (1)展示孔子名 培养学生概 片的成果。 述能力。 活动：请同学们给孔子制作 一张名片。 (2)孔子的政治主张①展示文字材料，提出问题： 回答问题。 激发兴趣，了 下列两则故事，反映孔子哪些政 解“论从史出” ①故事一反映 治主张？ 的原则。 的是“仁”，“爱 故事一 有一天，孔子家的 人”；故事二反映 马棚失火了。孔子回家后，他看见 的 是 “ 为 政 以 马棚烧没了，就问家人：“马棚失 德”。 火伤着人了吗？”他却不问马怎 么样了。 故事二 孔子路过泰山的一 侧，有一个在坟墓前哭的妇人看 上去十分忧伤。孔子派遣子路去 问讯那个妇人。子路问道：“你哭 得那么伤心，好像有很伤心的 事。”那个妇人说：“没错，之前 我的公公、丈夫被老虎吃了，现在 我的儿子也被老虎吃了。”孔子 问：“那为什么不离开这里 呢？”妇人回答说：“因为这里 没有苛刻的暴政。”孔子感慨地 说：“残暴的统治比老虎还要凶 猛可怕！” ②动脑筋：什么叫“仁”，怎 么样才能做到“仁”？ ②讨论、回答问 题：“仁”就是人 与 人 之 间 相 互 爱 培养学生合 护，互相谦让，和睦 作 能 力 ， 理 解 相处。仁者爱人，不 “仁”的含义。 但 要 爱 自 己 的 亲 人，也要爱天下所 有的人。自己不愿 意做的事情，千万 不可强加于人。 (3)孔子的教育思想 (3)回答问题： ①结合课本内容，回答问题： ①教育对象：有 作为一位伟大的教育家，孔子的 教无类。 教育思想有哪些？ 教学方法：因材 培养学生的 施教。 阅读能力，了解 学习态度：知之 孔子的教育思想 为知之，不知为不 的成就。 知。 学习方法：温故 而知新。 ②让学生演短剧，加深理解 ②演短剧“因 和记忆。 材施教”。 孔子在书塾席 地而坐，正津津有 激发兴趣，味地看书。 培养学生表演艺 术的能力，深刻 子路匆匆忙忙 领悟孔子的教育 地跑过来，停不住 思想的成就。 脚步撞在书桌上， 把桌子上的东西全 弄翻了，书简也掉 在地上。 孔子：(把手中 的竹简放下)子路， 何以如此匆忙，是 否有要事找我？ 子路：(气喘吁 吁地)先生，有一个 诸侯国的国君，请 学生去当大夫，学 生不知去否？ 孔子：(严肃地 看着他，摇了摇头) 请三思而后行，考 虑清楚再去。 子路点了点头 急急忙忙地冲了出 去。 孔子：(捧起刚 才未读完的竹简， 又 细 细 地 品 味 起 来，无意中看到曾 参在门口徘徊)曾 参，你有什么事找 我？ 曾参：(吞吞吐 吐地说)我，我有一 件事想请教老师， 有一个诸侯国的国 君，想找学生去当 大夫，学生不知是 去还是不去？ 孔子：(毫不犹 豫)快去，快去，不要 耽误了时间。 子路：(又冲进 书塾)我和曾参的问 题一样，为什么你 的答复却不同？ 孔子：(面带微 笑，点了点头)曾参 性子慢，做事诸多犹豫，我叫他快去， 是不想他错失了良 机。你性子急，做事 匆匆忙忙，不假思 索，我叫你三思而 后行，是不想你因 太 性 急 而 误 了 大 事。 (4)讨论，回答问 题：①孔子的学说 成为封建文化的正 统思想，在中国传 统文化中占有重要 地位，对后世影响 极大。 调动学习的 积极性，了解孔 子的地位和思想 ②《论语》《春 对后世的影响。 秋》《诗经》。 (4)影响 动脑筋 ①展示“曲阜三孔”的图片， 提出问题：“曲阜三孔”说明孔 子在历史上有什么样的地位？为 什么会有这么高的地位？ ②我们今天如果研究孔子的 话，可以主要查阅哪些古籍？为 什么？ 3．百家争鸣 (1)历史原因 (1)归纳与理解。 培养用历史 的 观 点 理 解 政 教师用生产力发展引起一系 治、经济、文化三 列变化的图表引导学生归纳百家 者辩证关系的能 争鸣的历史原因。 力。 ①社会大变革是百家争鸣出 现的根本原因。 ②分裂的政局和社会变革时 代，造成思想和言论的空前自由。 ③面对动荡的兼并局势，各国 君主都想称霸争雄，所以竞相礼 贤下士、延揽人才。 (2)①填一填：看课本，填写出 春秋战国时期儒、墨、道、兵诸家 代表人物及他们生活的时期、著 通过图表， 作、主要思想。 (2)① 阅 读 课 归 纳 记 忆 知 识 本，填写表格。主点。 要 学 名 时 著 派 字 期 作 思 想 提 出 《 “ 仁 春 ” ， 春秋 主 张 孔秋 》 “ 因 子 晚 材 施 期 教 ” “ 温 故 知 新” 反 对 一 《 切 非 孟 正 义 子 战 》 争 ， 用 儒 “ 仁 孟 战 家 政 ” 子 国 治 国 ， 使 自 然 资 源 能 够 持 续 利 用 认 为 人 能 认 识 自 荀 战 然 规 — 子 国 律 ， 并 按 规 律 去 办 事认 为 事 《 物 有 道 ②猜一猜：下列句子是春秋战 对 立 春德 国时期儒、墨、道、兵诸家代表人 面 ， 经 老秋 物的名言，你们来猜猜它们分别 》可 互 子 晚 是谁的名言？ (展示名言) 相 转 期 化 ， 己所不欲，勿施于人。(孔子) 主 张 道 天行有常，不为尧存，不为桀 以 柔 激发兴趣， 家 亡。(荀子) 克刚 了解儒、道、法代 表人物的思想， 治 有无相生，难易相成，长短相 认同优秀传统文 国 要 形，高下相盈，音声相和，前后相 《 化。 顺 其 随。(老子) 庄 庄 战 自 子 明主之国，无书简之文，以法 子 国 然 ， 》 为教；无先王之语，以吏为师；无 “ 无 私剑之捍(悍)，以斩首为勇。是境 为 而 内之民，其言谈者必轨于法，动作 治” 者归之于功，为勇者尽之于军。 “ (韩非子) 兼 墨 墨 战 当兼相爱、交相利。此圣王之 —爱 ” 家 子 国 法，天下之治道也，不可不务为 “ 非 也。(墨子) 攻” 活动与探究 “ 知 彼 全班分为儒、道、法家三组， 春《 知 对“如何建立良好校风”问题提 孙秋 孙 己 ， 出你们宝贵的建议，由各派的代 武 晚 子 百 战 表发言。 期 兵 法不 》殆” 反 兵 对 空 理解“读史 家 谈 仁 明智”的观点， 义 ， 培养知识的迁移 提 出 能力。 孙 战 “ 战 — 膑 国 胜 而 强 立 ， 故 天 下 服 矣” ②回答问题。讨论，代表发 言。 理清所学知 识的层次结构， 掌握其外在的形 课 归纳、梳理知 式和内在联系， 堂总结 识点。 形成知识体系及 一 定 的 结 构 框 架。提 出 春 “仁”，主张 孔秋 《 “ 因 材 施 子 晚 春秋》 教”“温故 期 知新” 反 对 一 切非正义战 儒 孟 战 《争，用“仁 家 子 国 孟子》政”治国，使 自然资源能 够持续利用 认 为 人 荀 战 —能认识自然 子 国 — 规律，并按规 律去办事 认 为 事 春 《物有对立面， 老秋 道 德可互相转化， 子 晚 经》 主张以柔克 道 期 刚 家 治 国 要 庄 战 《顺其自然， 子 国 庄子》“ 无 为 而 治” “ 兼 墨 墨 战 — 爱 ” “ 非 家 子 国 — 攻”1．下图是我国一位著名历史 人物。以下观点符合其思想的是( ) A．“无为而治” B．“兼爱”“非攻” C．“知己知彼者，百战不 殆” D．“为政以德” 2．你的朋友考试成绩不理想， 你想劝他(她)说：“一次考试失败 了不要紧，只要你找出失利的原 因，继续努力，下次一定会考好 的。说不定，正是因为这次考试没 考好，你才及早发现问题，坏事可 能变成好事。”这时，你可以引用 巩固基础知 巩 以下哪家的思想作为论据？( 识，启发思维，培 固练习 ) 养学习能力。 A．儒家思想 B．道家思想 C．墨家思想 D．法家思想 3．观察下图哲理漫画，回答问 题。 回答问题。 (1)以上三幅图片分别反映了 战国时期哪家学派的思想学说？ (2)今天生活中有许多地方都 体现了春秋战国诸子百家的思 想，请举一例说明。 (3)你最欣赏三幅图片中哪一 家的治国思想？请说出你的理由 (包括这家学派的主要思想和现实 意义)。参考答案： 1．D 2．B 3．(1)图一体现了道家思想； 图二体现了法家思想；图三体现 了儒家思想。 (2)依法治国；以德治国；对人 要团结友爱；坏事变好事，好事变 坏事；爱好和平；保护环境等。 (3)喜欢儒家思想。理由：儒家 主张“仁”，可以使我们尊重别 人，理解别人，体贴别人，人与人 之间和睦相处，社会和谐发展。 喜欢道家思想。理由：道家主 张无为而治，顺其自然和齐物论， 可以化解压力，学会用辩证的眼 光看待问题。 喜欢法家思想。理由：法家主 张历史进步、法治和中央集权，可 以使我们明确社会发展的趋势， 积极向上，同时学会依法办事。 1．(2014年 青海西宁卷)在山 东曲阜，有一处常年游人如织的 历史古迹“曲阜三孔”(孔庙、孔 林、孔府)，该古迹游人如织的场 面说明了( ) A．主张“无为而治”的道家 思想对我国人民影响深远 B．倡导改革和法治的法家思 想符合当今中国改革发展大势 C．墨子因为提倡“兼爱” “非攻”而被世人所敬仰 中 熟悉中考题 回答问题。 考链接 D．作为封建正统的儒家思想 型。 依然被当代国人所推崇 2．(2014年 四川广元卷)下列 搭配中正确的一项是( ) A．老子——《春秋》——一切 事物都有对立面，对立的双方能 相互转化 B．孟子——《道德经》——反 对一切战争，“仁政”治国 C．孔子——《论语》—— “仁”，“为政以德”D．韩非子——《孙子兵法》 ——“兼爱”“非攻” 3．(2014年 湖南怀化卷)党的 十八大报告中指出：“教育是民 族振兴和社会进步的基石……要 大力促进教育公平，合理配置教 育资源……”孔子的下列观点 中，最能体现报告精神的是( ) A．因材施教 B．温故知新 C．有教无类 D．仁者爱人 参考答案： 1．D 2．C 3．C 理解“读史 诸子百家的学说中有哪些积 课 学生讨论做作 明智”的观点， 极的内容是值得现代社会吸收、 后作业 业。 培养知识的迁移 利用？ 能力。 [板书设计] 第8课 百家争鸣 学 名 时 著作 主要思想 派 字 期 孔 春 提出“仁”，主张“因材施教” 《春秋》 子 秋晚期 “温故知新” 儒 孟 战 反对一切非正义战争，用“仁政” 《孟子》 家 子 国 治国，使自然资源能够持续利用 荀 战 认为人能认识自然规律，并按规律 —— 子 国 去办事 老 春 《 道 德 认为事物有对立面，可互相转化，主 子 秋晚期 经》 张以柔克刚 道 家 庄 战 治国要顺其自然，“无为而治” 《庄子》 子 国 墨 墨 战 “兼爱”“非攻” —— 家 子 国 法 韩 战 —— 主张改革，提倡法治，建立君主专制家 非子 国 中央集权的封建国家 孙 春 《孙子兵 “知彼知己，百战不殆” 武 秋晚期 法》 兵 家 孙 战 反对空谈仁义，提出“战胜而强立， —— 膑 国 故天下服矣” 教学反思： 第9课 秦统一中国 1教学目标 知识与能力了解秦兼并六国的情况,知道秦始皇加强中央集权的史实。探讨统一国家建立 的意义。 过程与方法设计动画演示秦灭六国的顺序,增强学生的学习兴趣。通过小品《早朝》让学生 体验和了解秦巩固统一的思考和具体的措施。根据课本和学生自己收集的有关秦始皇的信息, 让学生小组讨论,评价秦始皇,学会客观评价历史人物的方法。2·1·c·n·j·y 情感态度和价值观统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族 的中央集权的国家。秦始皇是一位集大功,大过于一身的帝王。 2学情分析 (1)知识上的不足:少部分学生是通过书籍了解的秦始皇,而他们90%是通过初中历史课本 了解到的,个别同学出于兴趣爱好阅读过司马迁的《史记》;除了书籍之外,大部分同学看过电视 连续剧《寻秦记》、电影《神话》和《英雄》,电视剧和电影对学生了解秦始皇真是功不可没。正是 由于书籍、电视甚至网络的普及,使同学们对历史、小说、传记混淆不分。21·世纪*教育网 (2)对历史人物的评价简单化:全班差不多一半的同学对秦始皇这个历史人物有极大的兴 趣,但是对如何看待秦始皇这个人却是有失偏颇,绝大部分人都认为秦始皇是一个暴君,这与他 们了解秦始皇的途径有关,在《寻秦记》和《神话》里面,主要是从反面来讲述秦始皇的,这使得学 生看待秦始皇有失偏颇。 (3)认识上的不足:对于秦朝的历史作用,超过一半的同学认为秦朝是一个短命王朝,在历史 上没有什么贡献,这就意味着在讲课的时候要多讲一些秦朝在历史上的作用。www-2-1-cnjy- com3重点难点 教学重点秦巩固统一的措施及其作用 教学难点焚书坑儒 4教学过程 活动1【导入】动画演示秦统一天下的过程 动画演示战国七雄的名称和大体位置。学生根据课本内容或地图册指出秦灭六国的顺序 (提示:主要按“远交近攻”的策略):韩、赵、魏、楚、燕、齐。(以动画的形式来演示可提高学生的 兴趣,增强记忆。)21教育网 活动2【讲授】探讨秦统一的历史意义 秦于公元前221年统一全国,定都咸阳(今西安)。(P2-2)秦始皇画像。学生根据统一前的史 实和自己所了解的统一后的历史状况,尝试分析“秦统一的历史意义”。(联系学生旧有的历 史知识和学生课余了解的,综合运用寻找分析问题的突破口,有的放矢。)【来源：21·世纪·教育· 网】 教师:结束了长期的战乱,稳定了社会。为秦王朝更好的发展奠定了坚实的基础。 活动3【活动】秦巩固统一的措施及作用 秦王朝的治理◎历史小品《朝会》。其余学生认真看表演同时思考,秦始皇这次朝会的主要 内容,并提出了那些措施。这一整套的官僚体制,以皇权为中心,奠定了中国封建社会的统治构 架。(学生参与到教学过程中来,在重现的历史情景中体验历史,。将文中本来枯燥乏味的知识通 俗化,便于学生吸收。) ◎历史故事:楚人卖“母”(马)。学生分析故事中的这种状况如何解决,引出统一度量衡、文 字、货币等一些措施。(自编历史故事,将文中的信息,现实生活中材料综合加工。激发学习兴趣, 树立教师形象。)度量衡、文字、货币的图片。 ◎焚书坑儒学生阅读课文。①找出焚书的内容(注意切勿断章取义)。②思考这种做法的评 价。(从主观和客观两角度考虑)21世纪教育网版权所有 ◎北筑长城、开发南疆点明长城修建的目的和过程(=秦+赵+燕)。长城现在的功能——旅 游资源。“不到长城非好汉”(P4)长城示意图。学生根据课文标出长城的起点(东-辽东)和终点 (西-陇西)。(联系现实,感受古人的聪明才智,培养自豪感。)21·cn·jy·com 灵渠示意图,利用船闸的原理,亦可灌溉。 活动4【活动】秦朝的疆域 ◎秦的疆域 秦疆域图结合课文地图,在图上标出疆域的四至。东到大海,南到南海,西到陇西,北到长城一带。 活动5【活动】课堂小结 根据课文内容填写表格 (将零散的知识条理化,表格是一种较有效的途径。) 巩固统一的措施政治经济思想文化军事 活动6【活动】课后延伸 活动延伸 ※编写历史故事 ※用方言诵读课文(通过游戏增强学生学习历史的兴趣,有效的巩固和运用知识。) 附:历史小品《朝会》 旁白:秦王统一六国以后的一天,秦王召集群臣商议治国之事。秦王:我自起兵以来,南征北 战,东挡西杀,一统天下,建立了千秋基业,今与大家商量国君该如何称呼?李斯(满脸堆笑):大王 的丰功伟绩,亘古未有,即使三皇五帝也不能与大王相比。秦王眼前一亮:妙哉,那就称“皇帝” 吧,我就是秦始皇,子孙后代,代代相传,以至千世万世。我自称“朕”,朕要在中央设丞相、太尉、 御史大夫三职。一大臣:大王,哦—不(轻拍自己的嘴巴),皇上。这三个官职具体负责什么?秦王: 李爱卿,你来替朕给大家解释解释。李斯连忙走到电脑前按动鼠标:丞相主管全国的行政事务, 太尉总领军事,御史大夫负责监察白官。(群臣恍然大悟)王绾:皇上,地方上该如何处理。现在诸 侯刚刚消灭,特别是燕、楚、齐三国离咸阳很远,不在那里封几个王不行,请皇上把几位皇子封到 那里去。李斯匆忙接过话来:周武王建立周朝的时候,封了不少诸侯,到后来相冤家一样互相残 杀,周天子也无法禁止,可见分封的办法不好,不如沿用我们的郡县制。秦王:好,正合朕的意思,从 此废除分封,设立郡县。退朝。21cnjy.com 历史故事:楚人卖“母”(马) 在咸阳的街头,一位来自遥远的楚国的商人准备出售他的千里马,他选好了位置,放下行李 高声喊道“卖‘母’吆,良种的千里马吆”。不一会儿,围观了很多人,可是没有人听懂他在吆 喝什么,无赖之下,他只好拿出纸笔写下一个大大的。围观的人看了之后更加不知所以然,这时 来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的,大家这才恍然大悟……过了一会,有一个 老者有意思买他的马。于是,楚人带着老者来到了他拴马的地方。……“果然是匹好马”……。 交易很快便谈成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的东西数好数目交给楚人。“这 是什么,你用刀子换我的千里母?”老者一脸的疑惑。“刀子???我们燕国平常就用这个买东西的 那……那你们的钱是什么样儿的。”楚人掏出一把“石子”。“这不是石子吗,山上多的是,这 也可以买东西吗???……结果可想而知,楚人的马没卖掉,燕国的老者也没买到中意的马。www.21-cn-jy.com 活动7【活动】教学反思 从课堂效果来看,学生的注意力很集中,脸上表现出一些新鲜又有一丝疑惑。希望看到更多 的惊奇。历史小品《朝会》是学生根据课文和相关资料自创的作品。历史故事《楚人卖“母” (马)》也我根据课本上的“统一文字、货币、度量衡等措施”结合六合的方言加工而成。目的只 是想把这些枯燥的历史知识用通俗的方式表达出来,这也是利用历史信息进行历史创作的一 个范例。课堂上,当我讲完这个故事时,同学们开怀大笑;等我解释故事的创作来源时,学生露出 一种钦佩的表情,在此时要求他们自己去创作时,热情甚高。在一些有讨论问题时,采取小组合 作的方式。因为课上的时间有限,众人的智慧更利于问题的解决,同时也学会了与人合作。在讲 “长城”时,鼓励学生开拓思维,与现实相联系,探究长城的真正价值。在这节课的备课和教学 过程中,合作学习得到了充分的体现。在合作学习过程中,学生学到的不是死的知识,而是以知 识的源泉,进行了新的思考和创作,这才真正的体现了知识的价值,历史课的功能。合作学习的 组织形式使多样的、灵活的,在教师富有逻辑性,启发性的讲述和导问中,生动形象、扣人心弦的 情景复现中,在师生之间、生生之间热烈的争辩和情感交流中,学生强烈的兴趣和思索欲被激发 融会贯通地掌握了知识,发展了智能,并真正实现学习目标。同时,教师自身业务素质及能力也 相应得到了提高。这节课远远超出我当初的设想,效果很好。 教学反思： 第10课 秦末民族大起义 1教学目标 了解和掌握秦朝暴政的主要表现。识记陈胜吴广起义的地点、时间、建立政权、巨鹿之战、 秦朝灭亡、楚汉之争、刘邦建汉。掌握秦朝灭亡的原因。理解陈胜吴广起义的历史意义。学会从 插图和史料中获取历史信息的方法。学会搜集成语典故。能够正确评价秦始皇。 2学情分析 3重点难点 重点:秦末农民大起义的根本原因和战争经过。难点:秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】谜语导入 教师:请大家猜两个人物谜语,谜面:“捷报”和“太湖风光”,谜底,打两个古代历史人物名 字。 学生:……“捷报”是陈述胜利,谜底是陈胜,“太湖风光”,是太湖(吴)风光一望无际,视野宽 广,同时“湖”、“光”又是“吴”、“光”的谐音词,谜底为“吴广”。21·世纪*教育网 教师:大家知道陈胜吴广是什么时期的人?他们对中国历史产生了哪些重大影响?今天,我 们就围绕着这两个人物来学习第10课:“秦末农民大起义” 过渡:当时希望和平安定的秦朝百姓打出了“伐无道,诛暴秦”的口号揭竿而起,所以说秦 末农民大起义的原因是秦朝的暴政,而秦朝的暴政首先表现在,繁重的徭役。【版权所有：21教 育】 活动2【讲授】秦的暴政 教师:秦始皇的暴政,要从他广建宫殿陵墓说起。秦始皇为了追求享乐,建了许多豪华的宫殿 还在统一六国的过程中,他就在咸阳大兴土木,大建宫殿。他每灭掉一个诸侯国,就命令画下该 国宫殿图样,在咸阳盖起同样的一处。这样,咸阳附近盖满了各式各样的宫殿,关内300处,关外 400多处。但秦始皇还不满足,又建了一处更加豪华的宫殿——阿房宫(“阿房”读音)阿房宫 “东西500步,南北50丈,上可以坐一万人,下可以建5丈旗。规模可谓宏大。秦亡后,项羽一把 火烧了阿房宫,据说大火三月不灭,由此同学们可以想见阿房宫的规模有多大了。当时曾流传歌 谣“阿房,阿房,亡始皇”。21世纪教育网版权所有 同时,秦始皇还为他死后的荣光大建陵墓。秦始皇的陵墓——骊山陵是一座宏伟而又堂皇 的地下宫殿,从秦始皇即位那年(公元前246年,)开工修建,一直到公元前210年死去,前后历时 36年,后期据史书记载动用徭役、刑徒72万余人。经过2000多年的风雨侵蚀,今天仍然高高隆 起,犹如一座小山。秦始皇陵的高度和周长,超过了著名的埃及胡夫金字塔。21·cn·jy·com 大规模修建宫殿和陵墓需要使用大量的人力,人力问题如何解决?加重对人民的徭役。 多媒体展示:秦朝的暴政之二:沉重的赋税 材料二:“至于始皇,遂并天下,内兴功作,外攘夷狄,收泰半(大半)之赋,发闾左之戍,男子力耕 不足粮饷,女子纺绩不足衣服。”—— 《汉书·食货志》 材料三:秦朝的赋税,主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起,要占到农民收获物的三分之二。董仲舒说秦朝“田租、口赋,盐铁之利,二十倍于古” ——《汉书·食货志》。 教师:我国从2006年元月起全面免征农业税,并且每年还给农民补贴。这是开天辟地以来 从未有过的事,和秦朝的农民相比,今天的农民真幸福,今天的祖国真伟大!www-2-1-cnjy-com 过渡:当时人们为什么不逃避徭役和赋税? 学生:……秦法名目繁多,刑法残酷。 多媒体展示:秦朝的暴政之三:残酷的刑法 材料四:“当时在秦朝的市场上,有一种奇怪的现象:鞋子没人买,拐杖却是抢手货。” 材料五:(秦)始皇为人,……专任狱吏,狱吏得亲幸……上(始皇)乐以刑杀为威。 ——《史记·秦始皇本纪》 21*cnjy*com 材料六:“1975年在湖北云梦睡虎地出土的竹简,提供了秦律的部分内容,包括《盗律》《田 律》……等。其中刑罚有:斩首、磔(zhé断裂肢体)、赀(zī)、笞(chī)、迁、耐、劓(yì割鼻)、鋈(wù钛 足)等”。 处理罪犯的刑罚多达20余种,死刑就有近10种,各种徒刑也没有期限,一经判定就 终身为刑徒。 教师:依据材料和教材回答,为什么会出现材料四描述的奇怪现象?说明了什么问题? 秦朝刑法残酷到什么程度? 学生:…… 学生:单死刑就十几种,各种徒刑也没有期限,还有劓(割鼻)、刖(断足)等。甚至有“族诛” 和“连坐”这些刑罚。一人犯法,家族邻里受牵连。 教师:据《汉书》记载,秦朝当时“行者相伴于道,而死人日积于市”,“赭[zhě]衣(秦时罪犯皆 着红褐色的囚服)塞路(穿囚衣的犯人堵塞了道路),囹圄[líng yǔ]成市(监狱多得像市场一样),天 下愁怨,溃而叛之。2-1-c-n-j-y 5、秦朝的暴政之四:秦二世的黑暗统治 学生:看书了解“秦二世的黑暗统治” 有关史实。讲述“指鹿为马”的成语。 教师:请同学们结合以上内容,总结归纳秦朝的暴政主要表现。 学生:…… 师生归纳:赋税沉重;徭役繁重;刑法残酷;“焚书坑儒”;秦二世的黑暗统治。 过渡:俗语说“哪里有压迫,哪里就有反抗”。正是秦朝的暴政,使人民苦不堪言,人民反对 秦朝的残暴统治成为历史的必然,秦二世时,我国历史上第一次大规模的农民起义拉开了序幕。 点燃反秦火焰的是谁?【来源：21cnj*y.co*m】活动3【讲授】陈胜吴广起义 教师:我们第一次接触农民起义,老师带来了一个有关秦末农民大起义的短片,教给大家一 个方法,学习农民起义要掌握五要素、三步曲。【来源：21·世纪·教育·网】 多媒体展示:五要素(时间、地点、领导人、事件、影响或意义)和三步曲(原因、经过、结果)。 看短片时要抓住这一要领,掌握起义的发展脉络,边看边记录。 多媒体展示:《大泽乡起义》视频 学生:观看影片,并回答下列问题1、陈胜、吴广起义爆发的时间、地点? 2、用什么口号号召大家举行起义的?建立了什么政权? 3、起义军的进军方向是哪里?这说明他们的目标是什么? 4、陈胜、吴广起义后,是谁继续领导反秦斗争诛灭暴秦的?在哪一次战役中打败秦军主力? 讲述与之有关的成语故事——“破釜沉舟”。21cnjy.com 5、利用《秦末农民战争形势图》,用彩笔画出陈胜、吴广起义进军路线。标出巨鹿和陈的位 置。了解大泽乡起义后的经过、结果和发展。【出处：21教育名师】 教师:结合《秦末农民战争形势图》,边演示边用简练的语言,叙述清楚整个农民战争的简单 过程,使学生了解战争发展的基本脉络:(多媒体展示)大泽乡起义(公元前209年)→→杀秦军 →→攻县城→→占领陈,建张楚政权→→天下响应→→挺进关中→→秦二世反扑→→陈胜、吴 广被部下杀害→→项羽、刘邦起义队伍壮大→→公元前207年,秦朝统治者向 刘 邦投降→→推翻秦朝。强调说明,秦末农民战争分为两个阶段。21*cnjy*com 多媒体展示:《大泽乡起义图》想象图、《秦末农民战争形势图》 6、在阅读教材和史料的基础上,学生们发挥想象力,对当时起义的场面进行描述。总结这 次起义的特点。讲述成语故事——揭竿而起,斩木为兵。 学生:…… 7、秦末农民大起义的历史意义如何? 师生归纳:陈胜吴广发动的中国历史上第一次大规模的农民起义,推翻了秦朝的残暴统治。 沉重打击了封建地主阶级。他们的革命首创精神,在我国历史上永远闪耀着光辉。 教师:陈胜吴广在中国封建社会里首举义旗,领导了我国历史上第一次农民大起义,其“奋 臂为天下倡始”的首义精神,“王侯将相宁有种乎”的造反思想,“斩木为兵,揭竿而起”的斗争 气魄,鼓舞着后来千千万万农民反抗封建统治的斗争。司马迁在《史记》中,把陈胜列入“世 家”,是因为他是首先起义亡秦的领导者,且是三代以来以平民起兵而反残暴统治的第一人。司 马迁把他的功业和汤放桀、武王伐纣相提并论,是对陈胜这位农民起义领袖的高度评价。中国 邮政发行了邮票和中国银行发行了银币加以纪念。多媒体展示:邮票、货币中的历史:1991年中国邮政发行纪念邮票《陈胜吴广农民起义二千 二百年》;中国银行1985年为纪念陈胜吴广起义而发行面额5元的银币。 简介:陈胜、吴广起义遗址---涉故台位于宿州市墉桥区西寺坡镇。中轴线上矗立一座陈胜、 吴广起义大型浮雕像,雕像外形为火炬形,象征陈胜、吴广点燃第一次农民大起义的熊熊烈火。 涉故台作为中国第一次农民起义的发祥地,是中国农民战争和农民革命的源头,是历史的载体 和见证,是一座伟大的历史丰碑。 合作探究:分析陈胜、吴广起义的根本原因和直接原因。 师生归纳:公元前209年,陈胜、吴广在前往渔阳的途中,遇雨误期,导致起义爆发。这只是秦 末农民大起义的直接原因,从当时社会现状来看,秦末农民大起义爆发的根本原因是秦朝的暴 政。即使没有陈胜、吴广在渔阳遇雨误期,秦末农民大起义也会爆发,只是时间迟早问题。所以, 秦末农民大起义的爆发是历史的必然。 活动4【讲授】楚汉之争 学生:找出楚汉之争的时间、双方、目的、结果、性质。讲述与此战争有关的成语故事。 鸿门宴、项庄剑舞,意常沛公、约法三章 、垓下之战、四面楚歌、“楚河汉界”等。 讨论:1、“在楚汉战争中,刘邦为什么能够打败项羽,建立汉朝?” 2、项羽、刘邦先后进行的秦末农民战争和楚汉战争性质是否相同,为什么?(提示:从战争的 目的,刘邦、项羽身份的变化等方面加以分析) 多媒体展示:结合资料研读,分析刘邦战胜项羽的原因。 资料一:进入咸阳的表现 刘邦捷足先登,迫秦王投降,抢先占领了咸阳。不杀秦王。废秦苛法,与关中父老约法三章(杀 人者死,伤人及盗抵罪)。 项羽巨鹿之战消灭秦军主力后进入咸阳。自恃功高,不可一世,杀死 秦王,纵兵烧杀,掠取财宝;自封西楚霸王,大搞分封制。21教育名师原创作品 资料二:刘邦的总结 刘邦称帝后在庆功宴上,总结了自己取胜的原因:“军事谋划,我不如张良;治理国家,我不如 萧何;统军作战,我不如韩信。这三人是当代的豪杰,我能做到知人善用,发挥他们的才干,这是取 胜的主要原因。项羽连一个多谋善断的范增都不肯用,所以失败了。” 学生:…… 学生:不同。 刘邦、项羽在秦朝灭亡前的活动属于农民战争的范畴,因为他们的目的是为 了推翻秦朝的残暴统治,是农民起义的领导者,战争性质是农民战争;而秦亡后,战争的目的是为 了争夺帝位,他们的活动就属于封建统治阶级争夺帝位的斗争了。21教育网教师:请同学们将秦朝的重大历史事件,整理成大事年表。秦朝从建立到迅速走向灭亡,带 给了我们什么深刻启示? 多媒体展示: 时间 重大事件 公元前221年 秦灭六国,秦朝建立 公元前209年 大泽乡起义 公元前207年 巨鹿之战 公元前207年 秦朝灭亡 公元前206年 楚汉战争开始 公元前202年 楚汉战争结束,汉朝建立。 启示:失民心者失天下。得民心者得天下。…… 活动5【练习】课堂练习 .公元前209年,陈胜、吴广发动了我国历史上第一次大规模农民起义,起义地点是( ) A.陈 B.大泽乡 C.巨鹿 D.荥阳www.21-cn-jy.com 2.“伐无道,诛暴秦”说明秦末农民起义的原因是( ) A.自然灾难 B.统治者夺统治权 C.秦的暴政 D.外族入侵 3.楚霸王项羽——宿迁的骄傲,成语“破釜沉舟”表现他勇往直前,绝不后退的决心。该成 语出自下列那次战役( )2·1·c·n·j·y A.涿鹿之战 B.牧野之战 C.巨鹿之战 D.官渡之战 4.“竹帛烟销帝业虚,关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱,刘项原来不读书。”诗中提到的两 个重大事件是秦末农民战争和( ) A. 统一中国 B.焚书坑儒 C.楚汉之争 D.修筑长城 5.有人说,陈胜、吴广之所以起义,是因为在前往渔阳戍边的途中遇雨误期,按秦律当斩,才揭竿 而起的。如果没有遇到大雨,农民战争就不会爆发了。你同意这个观点吗?为什么? 参考答案: 1.B 2.C 3.C 4.B 5. 不同意。答案略。 第11课 西汉建立和“文景之治” 1教学目标 1、知识与技能:掌握汉高祖“休养生息”的政策、措施,及继任的统治者继续实行休养生 息政策对农业生产的好处。归纳汉初的统治政策,理解“文景之治”的含义。培养学生归纳能 力、探究能力、分析、解决问题的能力。 2、过程与方法:阅读资料→理解大意→逻辑思维→得出结论(论从史出)通过《汉武大帝》的 主题歌创设情境导入新课;通过学生小组合作探究使学生理解汉武帝削弱诸侯国势力,实现政 治上的大一统。21cnjy.com 3、情感态度与价值观:认识“成由俭,败由奢”的道理;认识“文景之治”的重要性,也是中 国封建时代第一个鼎盛局面。www.21-cn-jy.com 2学情分析 3重点难点 1、重点:怎么理解“修养生息”政策,为后来的汉武大帝的大一统,巩固了基础? 2、难点:“文景之治” 4教学过程 1、知识与技能:掌握汉高祖“休养生息”的政策、措施,及继任的统治者继续实行休养生 息政策对农业生产的好处。归纳汉初的统治政策,理解“文景之治”的含义。培养学生归纳能 力、探究能力、分析、解决问题的能力。 2、过程与方法:阅读资料→理解大意→逻辑思维→得出结论(论从史出)通过《汉武大帝》的 主题歌创设情境导入新课;通过学生小组合作探究使学生理解汉武帝削弱诸侯国势力,实现政 治上的大一统。2·1·c·n·j·y 3、情感态度与价值观:认识“成由俭,败由奢”的道理;认识“文景之治”的重要性,也是中 国封建时代第一个鼎盛局面。【来源：21·世纪·教育·网】 4.1.2学时重点1、怎么理解“修养生息”政策,为后来的汉武大帝的大一统,巩固了基础? 4.1.3学时难点 学习“文景之治” 4.1.4教学活动 活动1【讲授】第11课西汉建立和“文景之治” 西汉初年,国家极度贫困。长期战争导致经济凋敝。 一、西汉的建立 刘邦打败项羽,统一全国,公元前202年建立汉朝,定都长安,史称西汉,刘邦就是汉高祖。 (1)西汉初年面临的是一种怎样的经济形势?经济萧条,到处是荒凉的景象。 (2)这种形势又是如何造成的呢?秦的暴政和长期的战乱。 《汉书食货志》记载:“民失作业,而大饥馑。人相食,死者过半。自天子不能具醇驷,而将相或 乘牛车。” 思考讨论:如果你是统治者,面对现实,应采取什么办法? 二、修养生息政策 为巩固政权和稳定社会局势,汉高祖吸取秦亡教训,采取休养生息政策。兵罢归家务农,释放 奴婢为平民,鼓励农业生产,轻徭薄赋。21世纪教育网版权所有 汉高祖死后,继续实行此政策,注重农业发展,使汉初的经济得到恢复和发展,社会局势稳定 下来。 三、“文景之治” 西汉到刘汉文帝和汉景帝时期,他们注重农业生产,轻徭薄赋,奖励农桑,提倡节俭,反对奢侈 浮华,以德化民,废除严刑苛法。21教育网 文景时期,政治清明,经济发展,人民生活安定,国力增强,国家积累大量钱粮,这一统治时期 历史上称为“文景之治”。21·cn·jy·com 三、板书设计 一、西汉的建立 二、修养生息政策 三、“文景之治” 第12课 汉武帝巩固大一统王朝1教学目标 了解汉武帝的改革;罢黜百家,独尊儒术;卫青、霍去病反击匈奴和昭君出塞;张骞通西域以 及对南部和西南地区的管辖,就是要对以上史实有一个基本的认识;掌握汉武帝时期我国大一 统格局的进一步的巩固和发展,在掌握以上史实的基础上进行总结,认识到我国的大一统格局 在汉武帝时期得到了进一步的巩固和发展。 2学情分析 由于学生认识问题,总结问题能力的缺陷,在理解大一统格局在汉武帝时期得到了进一步 的巩固和发展问题上存在一定的难度,解决此问题的关键在于了解汉武帝时期加强统一的措 施的基础上,与秦朝时期进行对比,达到掌握此问题的目的。 3重点难点 教与学的重点:汉武帝的“大一统”,文景之治 教与学的难点:理解“大一统”的含义 4教学过程 活动1【导入】创设情境，导入新课 方案一:阅读课本导入框内的故事,将注意力带入西汉建立庆功宴的喜庆氛围。思考:西汉建 立后,面临的是一种什么样的经济形势?如果你是汉高祖,你会怎么做呢?带着这些疑问,我们一 起探究一下西汉的历史。 方案二:课件显示电视剧《汉武大帝》片段,说明:上堂课我们学习了《秦王扫六和》一课,认识了 千古一帝秦始皇,在历史上和他并称的帝王就是富有雄才大略的汉武帝。今天,我们将步入西汉 的历史。 也可以利用毛泽东的《沁园春•雪》中的“惜秦皇汉武,略输文采”,通过学生回答秦皇、汉武及 他们的历史功绩导入新课。21世纪教育网版权所有 活动2【讲授】自主学习，建构知识： 自学要求:依据下列问题自读课文,勾画重点知识,尝试用自己喜欢的方式列出知识结构,并 将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。 1、西汉建立后,汉高祖面临的是一种什么样的经济形势?为什么会出现这种情况? 2、文帝和景帝采取了哪些措施发展经济?这些措施实施后,会产生怎样的效果呢? 3、汉武帝为加强中央集权,在政治上和思想上分别采取了什么措施? 4、汉武帝大一统的措施,有什么重要意义? 汉武帝能实现大一统的客观及主观条件是什么?21教育网 活动3【活动】合作探究，释疑解惑：㈠生生合作:以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。(3分钟) ㈡师生合作:共同探究解决本课的重点难点问题。对于本课的重点知识文景之治和汉武帝大一 统的措施,在学生看书后可以通过提问的方式(或)让学生分类(政治、思想等)明确答案,并给予 学生3分钟的记忆巩固时间。 1、回忆一下前一课中的秦始皇陵,对比汉文帝对修自己陵墓的要求,你觉得有什么不同之处吗? 再对比一下他们在位时的作为,说说你的看法。 【引导】要联系前面所学知识综合分析:①引导学生把汉文帝与秦始皇进行比较,引出“成由奢, 败由奢”。②要说明“以德化民”中的“德”是仁德,政德。③通过引导分析,应潜移默化地帮 助学生逐渐形成一个认识:分析历史问题要“让史实说话”,论从史出。 2、汉武帝实行了政治上和思想上的大一统。理解“大一统”的含义。 【引导】“大一统”在《辞海》中解释为:“大,犹言重视、尊重;一统,指天下诸侯统一于周天子。后 世因称封建王朝能统治全国为大一统。汉武帝时期,政治上一统于皇帝,思想上一统于儒家思想 此外,汉武帝在经济上、军事上也采取了一系列加强中央集权的措施,从而实现了大一统,开始 进入鼎盛时期。由此可以看出,“大一统”的含义并非单纯指领土上的“统一”,它还有着更广 泛的内涵,包括政治清明、社会安定、经济繁荣。对后世产生深远影响。(此处应该提示学生联系 董仲舒的主张理解大一统的含义) 四、拓展延伸,深化主题: 联系并思考:比较一下,秦始皇和汉武帝在我国历史上谁的功劳大?在个人思考的基础上小组讨 论共同形成答案。 【引导】这个问题实际上是对历史人物的评价和比较问题。评价历史人物要抓住其事迹一分为 二的去进行,既要肯定其积极的一面,也要看到其消极的一面。A秦皇和汉武在历史上都是有功 有过,应具体问题具体分析。B用一句话概括秦始皇和汉武帝的丰功伟绩。C此处可延伸至:比 较秦汉在地方和思想上的不同措施。此处旨在引导学生学会对历史进行纵横比较和归纳。 21cnjy.com 活动4【练习】学以致用，举一反三 ㈠知识再现: 1、西汉时期,我国封建社会历史上出现第一个盛世局面,史称“________”。 2、西汉鼎盛时期在位的皇帝是______。他推行儒学教育,在长安兴办了我国古代的最高学府 ______。 ㈡精挑细选: 3、今天我们采用“以德治国”的方略,而西汉重视“以德化民”是在()A.高祖时期B.文景时期C.汉武帝时D.光武帝时 4、实行过分封制的朝代是() A.商、西汉B.西周、秦C.商、秦D.西周、西汉21·cn·jy·com 活动5【作业】反思总结，能力提升 毛泽东曾在《沁园春.雪》的诗词中把“秦皇汉武”相提并论,你能否结合我们评价秦始皇 的方法查阅资料,也给汉武帝一个全面的评价?www.21-cn-jy.com 第13课 东汉的兴亡 [教学目标] 1．知识与技能 掌握东汉建立的基本史实，理解“光武中兴”出现的原因，了解东汉衰败的表现。比较 “光武中兴”与“文景之治”的异同。21世纪教育网版权所有 2．过程与方法 (1)通过对比“光武中兴”与“文景之治”的相同之处，培养学生的比较能力。通过引导 学生对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思 能力。21教育网 (2)通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想象和 描述的能力。 3．情感态度与价值观 (1)通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。 联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。21cnjy.com (2)通过对“外戚、宦官专权”现象的了解，增强学生的成长意识，增强社会责任感。 [教学重点和难点] 重点：光武中兴、外戚宦官交替专权。 难点：东汉盛衰的原因。 [教学设计思路] 1．教材分析 东汉是我国由大一统走向分裂的过渡阶段。尽管东汉前期出现了“光武中兴”的局面，但 很快就走向衰落。本课主要包括光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义的内容。学好本课，为 学习下面的内容奠定基础。21·cn·jy·com2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 [教学准备] 图片、史料、多媒体课件等。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 “昔有光武大帝，今有航天英 雄”，已是当今湖北枣阳市的新 激发兴趣， 广告词。 引 起 求 知 的 欲 导 完成神舟六号飞天任务的航 自由讨论和回 望。 入新课 天英雄聂海胜的家乡枣阳被誉为 答。 “龙飞白水，松子神陂”宝地，汉 光武帝刘秀在枣阳白水村(今枣阳 市吴店镇皇村)度过了十三年，其 间经历了从皇族宗亲官家子弟沦 落为布衣贫民的转变过程，并最 终成长为叱咤风云的一代君王， 演绎了“光武中兴”的辉煌历 史。 刘秀如何演绎了“光武中 兴”的辉煌历史？ 1．光武中兴 (1)东汉的建立 简要介绍西汉末年的社会问 题，王莽篡汉，绿林、赤眉起义，刘 秀借助农民起义的力量打败王 探究 莽，最后建立东汉情况。 新知(授 新课) (2)光武中兴 培养学生从 展示与刘秀同时代的冯衍有 史料中获取有效 一段话描写当时的状况的材料： 历 史 信 息 的 能 “祸拏未解，兵连不息，刑法 力。 弥深，赋敛愈重……父子流亡，夫 妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。 ——《后汉书·桓冯 列传》 提出问题：汉光武帝对于面 临的困境，他又采取什么样的政 策巩固他的政权？ 阅读材料，回答问题：汉光武 学 生 阅 读 材 帝统治后期，出现什么景象？ 料，回答问题。 《后汉书·刑法志》载，在光武 和明帝时期，人民免去了“兵革 之祸”，而有“乐生之念”。 光 武以后的若干年内，“五谷登 衍”，“蚕麦善收”，“吏称其 官，民安其业”，出现了“天下安 平”的景象。 解释“中兴”：一个朝代由衰 落而重新兴盛，史称“中兴”。 培养学生的 动脑筋 比较能力；认识 比较“光武中兴”与“文景 到中国古代社会 之治”的异同，总结古代中国盛 盛 衰 的 基 本 规 世局面出现的共同原因。 律。联系现实生 活，从历史中汲 教师归纳：治国理政要励精 取智慧的批判和 图治、以人为本，抓住国计民生中 反思意识。 的关键，促进社会发展；还要重视 教育、培养人才，注重文化软实 学 生 讨 论 问 力。 题，回答问题。 2．外戚宦官交替专权 过渡：光武中兴为东汉带来 引起学生求 了繁荣的社会景象，然而东汉很 知欲。 学生思考问 快就开始走向衰落，究竟是什么 题。 原因导致了汉朝灭亡？ 算一算 展示东汉后期10个皇帝的即 位年龄及寿命的材料，提出问题： 学生计算。 这些东汉皇帝即位时的平均年龄 通过层层设 是多少？他们的平均寿命是多 问，理解外戚宦 少？ 官交替专权的背 经计算，东汉皇帝即位时的年 学生思考问 景。 龄平均是9.5岁，他们的平均寿命 题。 是24岁。皇帝这么幼小，朝政如 何处理？ 展示《东汉外戚宦官交替专 权示意图》。 展示材料：“跋扈将军”的材 料和“汉顺帝末年，京都流传的一首童谣：‘直如弦，死道边；曲 如钩，反封侯’。” 提出问题：材料反映什么样 学 生 思 考 问 社会现象？ 题，回答问题。 外戚宦官交替专权，导致朝政 腐朽不堪，政治的官员受到排挤 陷害，社会混乱，人民遭殃。加上 自然灾害频繁发生，社会矛盾激 化，国家开始动荡不安，东汉末年 (汉灵帝时)爆发了张角领导的黄 巾大起义。 3．黄巾起义 请学生简单介绍黄巾起义的 思考问题。 培养学生分 情况。 析和归纳问题的 能力。 材料 《后汉书·皇甫嵩》记载， 黄巾起义爆发后，起义军“燔烧 官府，劫略聚邑，州郡失据，长吏 多逃亡。旬日之间，天下响应，京 师震动。” 想一想，为什么黄巾起义会 得到天下响应？ 时间：公元25年 建立者：刘秀(光武帝) 东汉的 都城：洛阳 建立 ①释放奴婢和禁止虐 归纳总结。 杀奴婢 形成知识体 ②三十税一 东 系。 课 堂总结 汉 光武 ③提倡节俭，裁并机 的 构，裁撤冗员 中兴 兴 ④缓和民族矛盾 亡 ⑤整顿吏治，严惩贪 官污吏 外戚宦官交替专权 黄巾起义 1．“文景之治”和“光武中 兴”局面出现的共同原因是( ) 巩 固练习 ①轻徭薄赋，减轻农民负担 ②吸取前朝灭亡教训③减轻刑罚 ④严惩贪官污吏 回答问题。 A．①②③ B．②③④ 巩固重难点 知识。 C．①②④ D．①②③④ 2．反腐败问题，因为牵涉到损 害老百姓的利益，历来是老百姓 最关心的话题。东汉时期光武帝 采取的反腐败措施是( ) A．释放奴婢 B．定税率为三十税一 C．整顿吏治，严惩贪官污吏 D．兴办郡国学 3．在我国封建社会的历史上， 出现过几次社会比较安定、经济 比较繁荣的局面，出现在东汉的 是( ) A．文景之治 B．光武中兴 C．贞观之治 D．开元盛世 4．下列内容哪一项不属于汉 光武帝的措施( ) A．释放奴婢 B．惩治贪官污吏 C．焚书坑儒 D．废除苛捐杂税 参考答案 1．A 2．C 3．B 4．C 联系现实，从 请同学们说一说自己知道国 课 历史中汲取智慧 家的哪些惠民政策，想一想国家 做作业。 后作业 的批判和反思意 为什么要这样做？ 识。[板书设计] 第13课 东汉的兴亡 一、光武中兴 1．东汉的建立 2．汉光武帝时“光武中兴” 二、外戚宦官交替专权 1．原因 2．后果 三、黄巾起义 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” [教学目标] 1．知识与技能 (1)了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握 我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。21 世纪教育网版权所有 (2)通过对各种历史现象的思考，培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及 组织表达问题的能力。21教育网 2．过程与方法 (1)利用多媒体课件和网络资源组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供 丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。21cnjy.com (2)设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中 理解和评价历史，并找出解决问题的办法。21·cn·jy·com (3)与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维能力。 3．情感态度与价值观 (1)丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂 文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路。增 强学生的民族自豪感。www.21-cn-jy.com (2)通过学习张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和 开拓进取的意识。(3)强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。 [教学重点和难点] 重点：张骞通西域和“丝绸之路”。 难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要讲述两汉对内对外关系。对内，出使西域和设置西域都护；对外，打通了陆上和海 上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家──大秦的友好往来。本课体现了两汉灵活多变的内外 政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 [教学准备] 图片、史料、多媒体课件等。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 教师讲述：伴随着悠扬的乐 曲，目睹这满目的黄沙，我们仿佛 又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘 创设生动活 导 岁月。这堂课，就让我们翻开历史 欣赏图片。 泼的历史情境， 入新课 的卷帘，拂落岁月的风尘，跟随汉 激发学生兴趣。 朝伟大的探险家、外交家张骞一 起，重走丝绸之路。 1．张骞通西域 (1)西域的地理位置 (1)①回答问题： 提供丰富的 今甘肃玉门关和阳 历史学习材料， ①提出问题：西域——顾名思 关以西，也就是今 使学生获得感性 义就是西面的地域，那么西域到 天新疆地区和更远 认识。了解张骞 底在哪里？我们一起看图确定一 探 的地区，在两汉时 通西域。 下它的地理位置。(展示西域的图 究新知 被称为西域。 片) ( 授 新课) ②那里小国林 ②教师讲述：西域，听起来那 立，人口最多的有 是一个遥远的、陌生的、荒凉的地 几十万，最少的不 方。汉朝时，对于中原人来说，就 到200人。许多国家 是这么一个概念。西汉初年，西域 都受到匈奴的控制 地区是怎样的社会情况呢？ 和奴役。 创设情景，总结：经过文景之治，以及汉 引发学生的求知 武帝的大一统，西汉国力强盛起 欲。 来，汉匈的力量对比发生了很大 变化，武力反击匈奴侵扰的时机 已经成熟。 (2)张骞通西域 (2)回答问题：张 汉武帝颁布《招贤令》：我大 骞，陕西城固人，主 汉王朝，历经几代先皇的休养生 要生活在汉景帝和 息，现民殷国富，兵强马壮。吾皇 汉武帝时代，因为 雄才大略，志在四方。为保境安 屡立奇功，被汉武 民，彻底根除匈奴之患，拟联合大 帝封为博望侯。一 月氏，夹击匈奴。现招募有胆有 直以来人们对张骞 识、果敢忠义之人，代表大汉王朝 的 评 价 都 是 很 高 出使大月氏。事成之后，赏良田美 的。 宅、黄金百两。如有勇者，速来报 名，钦此！ 渴望为国建功立业的张骞， 毅然应募。张骞是一个怎样的 人？ ①第一次出使西域 展示图片《张骞拜别汉武帝出 使西域》。 让学生有了 提出问题：汉武帝为什么要 联合大月氏共 直观的认识，并 派张骞出使西域？ 同夹击匈奴。 在欣赏的过程中 感受张骞身上所 在出使西域的道路上困难重 具备的品质。 重，如环境恶劣，匈奴的威胁，大 月氏方位不明等。 让学生表演历史小话剧《张 骞不失汉节》，并提问：从张骞的 身上你可以学到哪些优秀品质？ 角色扮演： 旁白：公元前 138年，张骞与堂邑 父等百余随从拜别 汉武帝，出使西域， 出陇西后，途经匈 奴，被匈奴抓住。 堂邑父：张大 人，现在已经到了 匈奴人的地盘，我 们 可 要 处 处 小 心 啊！张骞：是啊。 匈奴士兵：快 看，前面有好多汉 人，把他们抓起来。 旁白：匈奴人 把张骞等人抓到单 于面前。 匈奴士兵：跪 下！ 单于：你们可 是汉朝派来的奸细 吗？ 张骞：我们是 汉朝的使臣，并不 是奸细。 单于：那你可 愿归顺我们匈奴？ 张骞：我是汉 朝百姓，岂能投降 于你？ 单于大怒：把 一行人等关起来， 等 到 他 们 屈 服 为 止。 旁白：匈奴每天 逼迫张骞等人干重 活，放羊、牧马，严 格看押。后又逼迫 他娶妻生子，以消 磨他的意志，渐渐 很多人都屈服了， 但张骞始终持汉节 而不失。就这样过 了10年。直到有一 天。 匈奴士兵1：我 们去喝酒吧。 匈奴士兵2：不 行，万一张骞逃跑 了怎么办？ 匈奴士兵1：不 会的，都这么多年 了，给他机会都不 会逃的，我们走吧。 张骞：现在没 有人看着，我们赶紧逃吧。 堂邑父：算了 吧，都这么多年了， 再说我们就算逃了 出 去 ， 又 往 哪 走 呢？ 张骞：继续出 使西域。没有完成 我的使命，我是不 会回去的。 旁白：张骞逃脱 后，历经种种磨难， 终于来到大月氏(今 哈萨克斯坦)，可此 时的大月氏由于西 迁已久，无意再与 匈奴打仗。张骞逗 留了一年多，仍没 有能说服国王，只 好返回。在返回途 中又被匈奴抓住， 关押一年多，直到 匈奴发生内讧，才 逃回汉朝，这时已 是公元前126年了。 历经13年之久，百 余名随从只剩下一 人，但是他临走时 汉武帝赐给他的汉 节，他却一直带在 身边。 讨论归纳：张 骞的优秀品质是有 胆、有识、有行、有 恒。 了解到西域的 地理、特产和各族 人民的生活，也了 解到西域各族人民 很想同汉朝往来。 教师讲述：历经13年之久，没 有能说服大月氏国王联合夹击匈 奴，那这次张骞出使西域有什么 进行政治和经 作用？ 济的友好往来。 张 骞 通 西 域后，汉朝和西域的 交 往 从 此 日 趋 频 ②第二次出使西域 繁。 公元前119年，卫青、霍去病 大败匈奴，取得了军事上的绝对 胜利。汉武帝派张骞再次出使西 域。提出问题：这次的目的又是什 么呢？ 张骞出使西域，在中国历史 上具有怎样的重大意义？ 了解张骞第 二次出使西域的 西域和中原地区之间经济和 目的。 文化上的交流，不仅丰富了各民 族人民的物质和精神生活，而且 促进了各地经济、文化的发展。 过渡：张骞出使西域后，汉朝 的使者、商人接踵西行，西域的使 者、商人纷纷东来，他们经过的道 路逐渐繁荣起来，成为历史上著 名的商道——丝绸之路。19世纪， 德国地理学家李希霍芬将这条陆 上交通路线称为“丝绸之路”。 2．丝绸之路 学生 1：女士 们、先生们，欢迎大 (1)丝绸之路概况 充分调动学 家参加我们寻访丝 生的思维，让学 提出要求：请你设计一段导游 绸 之 路 的 梦 幻 之 生在思考、归纳、 词，向大家介绍充满梦幻色彩的 旅。首先由我向大 想象、描述、交流 丝绸之路吧！(主要包括：名称的 家介绍丝绸之路这 中理解和评价历 由来、路线、沿途迷人的风景、古 个 美 丽 名 称 的 由 史，并找出解决 迹等) 来。丝绸之路是历 问题的办法。 史上横贯欧亚大陆 的贸易交通线。自 从 张 骞 通 西 域 以 后，中国和中亚及 欧洲的商业往来迅 速增加。通过这条 贯穿亚欧的大道， 中国的丝、绸、绫、 缎、绢等丝织品，源 源不断地输向中亚 和欧洲。因此，希 腊、罗马人称中国 为“赛里斯”国， 称中国人为“赛里 斯”人。所谓“赛 里斯”即“丝绸” 之意。 学生2：丝绸之 路的起点在长安，随 着 悠 悠 的 驼 铃 声，古代的商人和 使节从长安出发， 沿着河西走廊，到 达敦煌，在这里丝 绸之路分为南北两 条通道。北路出玉 门关，经西域都护 府(公元前 60 年设 立，从此新疆地区 正式归在西汉中央 政府统治之下)，经 疏勒，越葱岭，经过 大宛、康居(今中亚 吉尔吉斯斯坦、乌 兹别克斯坦、哈萨 克斯坦等地)，然后 到达俄罗斯南部， 甚至更远的东欧地 区。南路出阳关，经 于阗，越葱岭，过大 月氏(今阿富汗)、安 息(今伊朗)，到达大 秦(罗马)。大家准备 好了吗？让我们出 发吧！ 学生 3：女士 们，先生们，很高兴 和大家一起欣赏古 丝绸之路上美丽的 风光和名胜古迹。 (1)这是天下雄 关——嘉裕关，万 里长城西起点，位 于古丝绸之路的中 段。 (2)这是世界最 大的佛教艺术宝库 ——敦煌莫高窟， 这是莫高窟的九重 楼。 (3)这是丝绸之 路通往北道的咽喉 要隘——玉门关遗 址。唐朝诗人王之 涣的“羌笛何须怨 杨柳，春风不度玉 门关”，更使它名 扬天下。(4)这是敦煌沙 漠奇观鸣沙山和月 牙泉。 (5)这是古丝路 上的枢纽城市—— 楼兰古城遗址。 (6)这是楼兰古 城 著 名 的 “ 三 间 房”。 (7)这是楼兰古 城的古胡杨树，似 乎在向人们诉说楼 兰 古 国 兴 衰 的 历 史。 学生4：各位游 客，大家好。 今天将由我陪 同大家重走丝绸之 路，祝大家旅途愉 快！ 我们的出发地 是有着三千余年文 明 史 的 十 二 朝 古 都、六大古都之首 的西安，西汉时称 为长安，别号西京。 往西将要穿过的是 美丽富饶的河西走 廊，呈现在我们眼 前的是“风吹草低 见牛羊”景象。 到敦煌，艺术宝 库的壁画要观赏： 仙女反弹琵琶，载 歌载舞；飞天身披 长带，凌空飘拂。西 出阳关，浮想联翩， “ 渭 城 朝 雨 浥 轻 尘，客舍青青柳色 新。劝君更尽一杯 酒，西出阳关无故 人。” 再往西，进入美 丽的新疆大地。新 疆有三宝：牛粪、马 粪、芨芨草。吐鲁番 的葡萄、哈密的瓜、 新 疆 的 娘 子 戴 翠花。万古荒原塔里 木，蕴藏着丰富的 气和油。它的北部 是天山，天山的美 景看不完，还有猴 哥取经的火焰山， 塔里木中间的沙漠 拉玛干，新月般的 沙丘起伏绵延。楼 兰遗址在眼前，出 土 的 干 尸 “ 木 乃 伊”，黄金分割的 身段，面容俏丽天 下属第一，它的名 字叫“楼兰女”。 戈壁滩，风蚀地形 到处见，野骆驼、野 马、野驴子跑得欢。 葡萄、石榴、核桃、 苜蓿远从西域传入 中原。 穿过两河流域 的巴格达(西亚)来 到终点站古罗马(大 秦)(欧洲)。 新疆是陆上丝 路的必经之地，马 来西亚和印度尼西 亚地处海上丝绸之 路的交通要道，从 这些地方考古发掘 汉代的丝织品、钱 币和陶器，不仅证 实当时两条丝绸之 路的存在，而且说 明当时我国的对外 贸易已相当繁荣。 看课本讨论指 出： 海上丝绸之路 从广东沿海的港口 出发，沿着海岸线， 从中南半岛南下， 绕过马来半岛，穿 过马六甲海峡，通 往孟加拉湾沿岸， 最远抵达印度半岛 南 端 和 斯 里 兰 卡 引导学生关 岛。 注社会发展，懂 (2)近几十年来，在我国新疆 海上丝绸之路发现许多汉代的丝织品，在马来 开通以后，中国的 得学以致用。 西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似 丝绸源源不断地运 的陶片，在印度尼西亚出土了汉 往东南亚和南亚地 代的钱币和陶器。这些考古发现， 区，中国的丝织品 说明了什么问题？ 迄今仍是中国奉献 给南亚和东南亚人 民的最重要产品之 一，它涵盖了中国 人民对亚洲文明的 贡献，是中华文化 的象征。因此，现在 仍把它说成“海上 丝绸之路”。 培养学生识 展示图片《海上丝绸之路》， 图的能力，培养 思考、回答问 同学们说说海上丝绸之路的路线 学生归纳能力。 题： 及影响吗？ 影响：丝绸之 路不仅仅是一条商 道，它最大的贡献 在于推动了东西方 经济文化交流，中 国的造纸术、印刷 术、火药等都是由 这条丝绸之路传入 西亚及欧洲。而佛 教、伊斯兰教、基督 教也是由此路传入 中国的。所以，丝绸 之路是古代历史上 一条世界文化交流 的主要通道，它不 仅沟通了东西方文 明，而且也促成了 这两种文明的相互 渗透。 现今的价值和 作用：这条丝绸之 路，至今仍是中西 方交往的一条重要 通道，在我国当今 的对外文化交流中 深刻认识丝 仍然发挥着重大的 绸之路的历史与 作用，我们应该很 现实意义，激发 (3)丝绸之路的意义 好的加以利用。 为复兴丝绸之路 动脑筋：丝绸之路的开辟，对 而努力学习，献 汉代社会有什么影响？这条中西 计献策的责任心 通道在我们今天的现实生活中有 和使命感。 什么价值和作用？ 3．对西域的管理 西域和汉朝之间的政治交往 双方互派使节， 了解西域都是如何呢？ 交往密切。西域各 护设置的意义， 国纷纷归附汉朝， 进行统一多民族 ③西域都护的设置 西汉政府在公元前 国家的教育以及 展示图片《西域都护府》： 60年，设立西域都 爱国主义教育、 护，总管西域事务。 国家统一、领土 统一教育。 解释：护，带兵保卫。都，总 的。西域都护负责总管西域事物。 从此，今新疆地区开始隶属中央 政府，成为我国不可分割的一部 分。 东汉初年，匈奴分裂成南北 两部，北匈奴重新控制西域。为了 恢复对西域的管辖，东汉政府派 班超出使西域。下面我们一起来 看课文，了解班超和班超加强西 锻炼学生语 域和内地的联系做出了的贡献。 言能力。 (1)班超的介绍 ①讲述班超的 故事：班超，字仲 ①班超是一个怎样的人？谁 能讲述班超的故事。 升，扶风安陵(今陕 西咸阳东北人)。公 元 32 年(东汉建武 八年)生。他的父亲 班彪、哥哥班固、妹 妹班昭，都是著名 的 文 学 家 和 史 学 家。弃笔投戎的故 事，班超为人有远 大的志向，不计较 一些小事情。然而 在家中孝顺勤谨， 过日子常常辛苦操 劳，不以劳动为耻 辱。他能言善辩，阅 览 了 许 多 历 史 典 籍。公元62年(永平 五年)，哥哥班固被 征召做校书郎，班 超和母亲也随同班 固到了洛阳。因为 家庭贫穷，班超常 为官府抄书挣钱来 养家。他长期抄写， 劳苦不堪，有一次， 他 停 下 手 中 的 活 儿，扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有 更好的志向谋略， 也应像昭帝时期的 傅介子、武帝时期 的张骞那样，在异 地他乡立下大功， 以得到封侯，怎么 能长期地在笔、砚 之 间 忙 忙 碌 碌 呢？”旁边的人都 嘲笑他，班超说： “小子怎么能了解 壮士的志向呢！” (2)活动：①班超 带领36人到达西域 的鄯善，用智慧和 培养学生阅 勇气，使鄯善王决 读的能力，了解 心 与 匈 奴 断 绝 关 班超活动，并学 系，一心归附汉朝。 习 他 优 秀 的 品 质。 ②班超帮助西 域各国摆脱了匈奴 的控制，被东汉政 府 任 命 为 西 域 都 (2)班超的贡献 护。 提出问题：班超在西域主要 ③班超在西域 有哪些活动？ 时曾派部下甘英出 使大秦。 经过：两次 出使西域 理清所学知 西汉： 识的层次结构， 张骞通 掌握其外在的形 课 西域 影响：汉朝与 归纳、梳理知识 沟通中 式和内在联系， 堂总结 西域交往日点。 外文明 益频繁 形成知识体系及 一 定 的 知 识 框 的“丝 架。 绸之 丝绸之路 路” 1．王之涣《凉州词》：“羌笛 巩固基础知 巩 何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 思考问题，回答 识，启发思维，培 固练习 玉门关以西的地方在汉朝时称为( 问题。 养学习能力。 )A．大秦 B．西域 C．安息 D．新疆 2．张骞出使西域对世界最重 要的贡献是 ( ) A．解除了匈奴对西域各国的 控制 B．带回了西域各国想与汉朝 往来的愿望 C．为开辟丝绸之路奠定了基 础 D．了解到西域各国的 风土 人情 3．关于西域都护府的建立，下 列说法不正确的是( ) A．西域都护府建立于公元前 60年 B．第一任西域都护是班超 C．西域都护的建立，标志着 西域正式归属汉朝版图 D．西域是汉朝中央政府在西 域行使国家权力的最高机构 4．丝绸之路是从长安出发，所 经地点的先后顺序是( ) ①西亚 ②河西走廊 ③欧洲 ④今新疆境内 A．①②③④ B．②④①③ C．③④①② D．④②①③ 参考答案： 1． B 2． C 3． B 4． B 中 1．(2015 年 浙江杭州) 随着 思考问题，回 熟悉中考题“一带一路”(丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路)建设大幕 的正式开启，人们对其历史更加 关注。下列关于“一带一路”史 实与结论的搭配，正确的是( ) 史实 结论 西汉设 标 志 着 A置西域都护 丝绸之路的 府 开通 说 明 陆 丝绸之 上丝绸之路 B 路通到安息 最远只达两 河流域 西汉时 丝 绸 之 西 域 的 葡 路的开通使 C 萄、核桃等 两地的交流 传入内地 更加频繁 宋元时 因 只 运 D期的海上丝 输丝绸而得 考链接 绸之路 名 答问题。 目。 2．(2015年 四川成都)西汉时 开辟的横跨欧亚大陆的“丝绸之 路”，给世界留下了“和平合作、 开放包容、互学互鉴、互利共赢” 的精神遗产。这条“丝路”从东 向西的走向是( ) A．长安—河西走廊—今新疆 地区—葱岭—安息—大秦 B．长安—今新疆地区—河西 走廊—葱岭—西亚—大秦 C．长安—葱岭—河西走廊— 今新疆地区—安息—大秦 D．长安—玉门关、阳关—河 西走廊—葱岭—西亚—欧洲 参考答案： 1．C 2．A 谈古论今：2013年，习近平主 席提出与有关共同建设“丝绸之 培养学生动 路经济带”和“21世纪海上丝绸 课 学生讨论做作 手的能力，进一 之路”，即“一带一路”的战略。 后作业 业。 步 了 解 丝 绸 之 结合历史上的陆上丝绸之路和海 路。 上丝绸之路，谈谈你对今天建设 “一带一路”的感想。[板书设计] 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 一、张骞通西域 1．西域的位置 2．张骞两次出使西域 二、丝绸之路 1．陆上丝绸之路 2．海上丝绸之路 三、对西域的管理 1．设置西域都护府 2．班超经营西域 第15课 两汉的科技和文化 [教学目标] 1．知识与技能 (1)通过本课的学习，使学生比较系统地了解两汉时期的科学技术成就和医学成就，包括造 纸术的发明和改进、张仲景和华佗。21世纪教育网版权所有 (2)通过本课的教学，使学生了解佛教传入和道教兴起的简要史实；了解司马迁的生平事迹 及其撰写的《史记》的主要内容。21教育网 2．过程与方法 (1)辩证分析：通过对佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响的分析，培养学生 初步运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的能力。 (2)根据对教材内容、教学目标及学生的知识、心理特点等方面的分析，本课采用常规课与 活动课相结合的综合课型方式进行教学。教学活动将采用探究性学习方式，学生通过确定研 究目标，亲自动手收集信息和处理信息及展示自己的研究成果，培养自主探究的学习习惯。 21cnjy.com 3．情感态度与价值观 (1)认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而 激发学生的爱国主义情感。21·cn·jy·com (2)认识到两汉时期文化的繁荣昌盛是我国古代劳动人民和科学家的聪明才智和非凡的创 造力。(3)培养求真求实学风：通过了解司马迁撰写《史记》的经历和《史记》的卓越成就，培养学 生独立思考、求真求实的学风，注重学习与实践的结合。www.21-cn-jy.com [教学重点和难点] 重点：造纸术的发明和改进、以《史记》为代表的史学成就。 难点：宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要介绍两汉的科技和文化，包括的内容：造纸术的发明、张仲景和华佗、历史巨著 《史记》、道教和佛教。两汉的科技成就是建立在国家统一、经济发展的基础之上的，同时这些 科技成就运用于社会生产和生活又对经济发展产生了巨大的作用。因此，学习本课有助于理 解我国统一国家政权建立的历史意义。2·1·c·n·j·y 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 [教学准备] 图片、史料、多媒体课件等。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 讲述：随着文化的发展，读书 写字对纸的需求量越来越大。在 今天看来大量生产纸张不是什么 难事，但是在造纸术发明之前，人 们用什么写字呢？印度用桦树皮 和棕榈树叶写字，埃及用纸草的 内皮压成“纸草纸”写字，欧洲 用羊皮来写字。据说当时欧洲写 一部《圣经》，要用300张羊皮。那 欣赏图片， 导 观看图片，领 么，中国以纸作为新的书写材料 激 发 学 习 的 兴 入新课 悟进入新课。 始于何时？造纸术是谁发明的？ 趣。 让我们通过本课的学习来寻找答 案吧！1．造纸术的发明 过渡：在纸发明以前中国古 思考问题，回 理解纸发明 人都有哪些书写材料，这些材料 答问题：不易刻写； 的重要性。 有哪些缺点？ 笨重、昂贵；不易保 存。 探 究新知 ( 授 新课) 培养识图能 麻纸比较粗糙， 力，了解早期纸 不便书写。 的缺点。 (1)纸的发明 展示《甘肃天水出土的纸》图 片，目前世界上已知的最早的纸。 提出问题：西汉早期用麻做的纸已经可以用于书写文字和绘 了解蔡伦改 图，它有什么缺点？ 进后的造纸术的 回答问题：树 相关知识点。 (2)蔡伦改进造纸术(东汉) 皮、破布、麻头、旧 鱼网做原材料。 后来，东汉的蔡伦改进造纸 术，这就是改进造纸术的蔡伦（展 示蔡伦的图片）。 提出问题：①请大家到教材 中找一找蔡伦改进后的造纸术所 用的原材料有哪些？ 展示原材料的图片：树皮、破 布、麻头、旧鱼网。 原 料 容 易 找 到，便宜，质量高。 观看图片，理 解造纸术的意义。 ②蔡伦改进后的纸有什么优 点？ ③意义 阅读课本，回 总结：为纪念蔡伦的功绩，后 答问题： 人把这种纸叫“蔡侯纸”。世界 漂洗、浸泡原 各国的造纸术，大多是从我国直 料。用草木灰除去 接或间接传去。造纸术的发明是 原料中的油脂、色 我国人民对世界文化的巨大贡 素。把原料切碎、煮 献。展示《造纸术传播图》。烂。把原料捣成细 纤维，并放入水池 培养学生的 搅成纸浆。用模具 观 察 和 想 象 能 捞取纸浆，并晒干 力。 使之成型。纸成型 后表面粗糙、发皱， 不利于书写，需用 力砑光，使纸张表 明平滑。 造纸术的发明对我国及世界 产生极大的作用，那造纸术工艺 有哪些步骤？指导学生阅读课本 《造纸工艺流程图》，并展示《造纸 工艺流程图》。 可 以 用 于 书 写、绘画；用于包 装；用于制造纸质 生活用品，如纸杯、 纸盒。 我国自然资源 激发学生的 有限，特别是森林 爱国主义情感。 资源不足，使用再 生纸有利于充分利 用资源，也有利于 生态环境的保护。 ④动脑筋 纸广泛用于人类生活的各个 领域，你能说说有哪些方面吗？ 现代人将废旧纸或纸制品回 收作为造纸原料，经过一定的加 工程序，重新制造出符合一定质 量标准的纸，这种纸叫做再生纸。 今天人们大力提倡再生纸有什么 意义？ 2．张仲景和华佗 (1)张仲景 ①哪位同学来讲张仲景的故 ①讲故事：张仲 事？ 景 做 了 长 沙 太 守 后，坚持为百姓治 病。按当时规定，他 锻炼语言能力。 这一级别的官，不 能随意接近百姓。 他想出一个办法， 每月初一、十五两 天大开衙门，坐在 大堂上接诊。为了 纪念张仲景，后人 把坐在药铺里给人 看 病 的 医 圣 称 为 “坐堂先生”。 ②回答问题： 《伤寒杂病论》、 “医圣”。 ②张仲景的医学成就是什 么，后世尊称他为什么？ 讲述：《伤寒杂病论》把霍乱、 痢疾、流行性感冒等急性传染病 称为伤寒诸症，然后辨别病情，找 理解张仲景 出病源，提出治疗方案和相应的 的医学成就。 药方。《金匮要略》汇集了各种杂 病药方，记录了内科、 外科和妇 产科等数百个药方。《伤寒杂病 论》创造性地提出了辩证施治的 原则，奠定了后世中医临床学的 理论基础，被后世医学家誉为 “万世宝典”。 (2)华佗 (1)①回答问题： 制成“麻沸散”； ①提出问题：我们经常用“华 医 学 体 操 “ 五 禽 佗再世”来形容一个人医术的高 戏”。 超，那么华佗在医学上的成就是 什么？ 总结：“麻沸散”是全身麻醉 药剂，用于外科手术，这是世界医 学史上的创举。据《后汉书》记载： 华佗让病人用酒冲服“麻沸 散”，不一会，药剂发生作用。等 到病人失去知觉之后，他切开病 人的腹腔，把“积聚”(肿瘤之类 了解华佗的 的东西)切掉，然后再把腹腔缝合 主要成就。 起来。这个手术即使在现在，也是 一个大手术。华佗成功地使用 “麻沸散”作为全身麻醉药剂来 做外科手术，在世界上居于领先 地位。华佗还创制了一套医疗保 健体操，因为这套体操模仿鹿、 虎、熊、猿、鸟五种禽兽的动作，所 以叫做“五禽戏”。华佗认为，人 应当经常活动，血脉才会畅通，才不会生病。(展示“导引图”) ②哪位同学能讲述华佗的故 事？ ②讲述故事。 锻炼学生的 语言表达能力。 3．历史巨著《史记》 (1)司马迁的生平 (1)讲述司马迁 锻炼学生的 的故事。 语言能力，进一 提出问题：同学们概述司马 步了解司马迁的 迁的故事。 品质。 (2)①思考问题， 回答问题：纪传体 通史；《史记》记述 (2)《史记》 了从黄帝到汉武帝 了解《史记》 ①《史记》的内容 时期的史事；《史 的主要内容。 记》是我国西汉著 提出问题：《史记》是一部什 名史学家司马迁撰 么样体裁的书？它记述了什么时 写的中国历史上的 期的史事？它的历史地位怎样？ 第 一 部 纪 传 体 通 史。 理 解 史 学 体 裁。 ②教师解释：史学体裁主要 拓展学生的 有纪传体、编年体等。 知识，了解史学 体裁，为今后的 编年体：以年代为线索编排 学习奠定基础。 有关历史事件。编年体史书以时 间为中心，按年、月、日顺序记述 史事。因为它以时间为经，以史事 为纬，比较容易反映出同一时期 各个历史事件的联系。 纪传体：通过记叙人物活动， 反映历史事件。纪传体史书的突 出特点是以大量人物传记为中心 内容，是记言、记事的进一步结 合。从体裁的形式上看，纪传体是 本纪、世家、列传、书志、表的综 合。本纪，基本上是编年体，兼述帝王本人事迹。世家，主要是记载 诸侯和贵族的历史。列传，是各方 面代表人物的传记。书志，是关于 典章制度和有关自然、社会各方 面的历史。表，是用来表示错综复 杂的社会情况和无法一一写入列 传的众多人物。优秀的纪传体史 书把这些体裁配合起来，在一部 史书里形成一个相辅相成的整 体。它既有多种体裁的混合，又有 自己特殊的规格。 (3)活动探究 ①朗读《史记》的片段，谈谈 《史记》是如何评价历史人物。 材料一 壮士不死则已，死 即举大名耳，王侯将相宁有种 (3)①朗读《史 培养学生独 乎？ 记》的片段，回答问 立思考、求真求 题：实事求是地评 实的学风，注重 ——《史记》 价历史人物。如：肯 学习与实践的结 材料二 然羽非有尺寸，乘 定陈胜、吴广起义， 合。 起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭 指斥暴君、酷吏，大 秦，分裂天下，而封王侯，政由羽 胆评论汉武帝的功 出，号为“霸王”，位虽不终，近 过等。 古以来未尝有也。及羽背关怀楚， 放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难 矣。自矜功伐，奋其私智而不师 古，谓霸王之业，欲以力征经营天 下，五年卒亡其国，身死东城，尚 不觉寤而不自责，过矣。乃引“天 亡我，非用兵之罪也”，岂不谬 哉！ ——《史记》 材料三 孝武纂极，四海承 平。志尚奢丽，尤敬神明。坛开八 道，接通五城。朝亲五利，夕拜文 成。祭非祀典，巡乖卜征。登嵩勒 岱，望景传声。迎年祀日，改历定 正。疲秏中土，事彼边兵。日不暇 给，人无聊生。俯观嬴政，几欲齐 衡。 ——《史记》 ②司马迁撰写《史记》是由哪 些因素促成的？我们应该学习他 怎样的治学和治史态度？ ② 成 书 的 条 件：从小爱好文史；年 轻 时 去 各 地 游 历，收集了大量资 料，开阔了眼界；做 了史官后，利用国 家藏书处，阅读了 大量书籍；十年多 ③《史记》被鲁迅称之为“史 的刻苦努力，终于 家之绝唱，无韵之离骚”，这是为 成书。 什么？其重要价值在哪里？ ③《史记》是我 国第一部纪传体通 史，是一部优秀的 文学与史学著作。 4．道教和佛教 (1)道教的兴起 (1)①东汉时期， 张道陵。道教主张 ①提出问题：道教什么时候 了解道教的 修身养性，炼制丹 在民间兴起？创始人是谁？道教 基本概括。 药，以求得道成仙。 的基本主张是什么？ ②思考问题，回 ②道教与道家是一样的吗？ 答问题：道家是哲 学流派，道教是宗 了解道教和 教流派。 道家创始 道家的区别。 人是老子，道教创 始人是张道陵。 道 教是以道家思想为 基础，都讲究无为 而治、顺其自然。 ③青城山。 ③我国道教的发源地在哪 里？展示图片《青城山》。 ④分组讨论： 文学：如我国 著 名 的 古 典 小 说 ④道教在它诞生之后，就对 《西游记》的人物有 中国文化直接产生巨大而深远的 以如来佛和玉皇大帝为首的佛、道的 两个系统；道教还 对中国文学理论和 影响，特别是在封建社会后期，中 文学家艺术想象力 国文化随处可以见到道教影响的 的发展起了推动作 印迹。尤其在文学、艺术等方面的 用；李白诗作中那 影响，同学们接触比较多，可以试 种瞬息万变的丰富 了解道教对 着举一些例子。 想象力，就同他对 现 实 生 活 的 影 神仙世界的向往有 响。 着明显的关系。 艺术：道教的 宫观建筑、雕塑和 绘画艺术，丰富了 中 国 的 园 林 和 艺 术。 科 学 技 术 方 面：我国四大发明 之一的火药，就是 道教方士在炼制丹 药 的 过 程 中 发 明 的。道教讲究养生 之道，保存并发展 了气功，也对中国 的人体科学做出了 贡献。 (1)①古印度；西 汉末年传入。 ②人的今生如 果能忍受苦难，虔 联系生活， 诚地信佛，来世就 学以致用。 可以得到幸福。 ③白马寺。 对佛教的传 (2)佛教的传入 入、基本主张、传 入的意义形成清 ①提出问题：佛教起源于哪 晰概念。 里？什么时候传入我国？ ②佛教的基本主张是什么？ ③同学们，你们知道我国第 一所寺院叫什么名字？ ④ 佛 教 的 传入，对我国文化的 发展有深远影响。 教师引导：东汉明帝时，明帝 派人去西域求佛，回来时请了两 位西域的高僧，并用白马驮载佛 了解佛教在 经、佛像到洛阳。明帝令人建寺存 我 国 盛 行 的 情 放，请两位高僧也住在里面，取名 况。 白马寺。 ④佛教对我国有什么影响？ 教师引导：佛教的传入，为中 国的文学带来了新的意境、文体， 词语等。激发了中国神魔小说的 创作热潮，《西游记》就是其中优 秀作品。 在我们的生活中，如兰盆会、 ⑤欣赏图片。 吃腊八粥等民俗活动也是源于佛 ⑥讨论问题， 教，甚至我们的日常用语中，也不 回答问题：佛教的 知不觉地使用了很多佛教的观 主张具有麻痹人民 念，如烦恼、世界、烟缘。佛教的道 反抗意志的作用， 德观更对我们的人生有着相当的 符合封建统治者的 影响，如善有善报，恶有恶报的因 政治需要；道教的 果说，就是很多中国人沿用至今 主张迎合了封建统 的生活准则。随着佛教的传入，带 治者追求长生不老 有佛教艺术的特色的塔、寺等建 的欲望。所以，这两 筑兴起，石窟艺术、雕刻艺术、绘 种宗教都得到统治 画艺术、音乐、舞蹈艺术都程度不 者的扶植和支持， 同地受到佛教的影响。 得 到 了 传 播 和 发 ⑤欣赏中国四大佛教圣地。 展。 培养学生比 ⑥动脑筋：佛教和道教为什 ⑦回答问题： 较和分析能力， 么会在我国古代得以传播和发 平时不烧香，临 进一步了解佛教 展？ 时抱佛脚。(佛教) 和道教的区别。 道高一尺魔高 一丈。(道教) 八仙过海，各显 神通。(道教) 做一天和尚撞 一天钟。(佛教) 一人得道，鸡犬 升天。(道教) 不看僧面看佛 激发兴趣，学以致用。 ⑦猜一猜：你知道下列成语 或俗语跟哪个宗教有关？ 面。(佛教) 代 表 领 时 主 域 期 要成就 人 物 出 西 现 目 前 汉 — 世 界 上 — 早 已 知 最 造 期 早的纸 纸 术 东 蔡 汉 蔡 伦 改 进 理清所学知 伦 时 造纸术 识的层次结构， 期 掌握其外在的形 课 归纳、梳理知 式和内在联系， 堂总结 研制 识点。 东 形成知识体系及 “ 麻 沸 汉 一 定 的 知 识 框 华 散 ” 和 架。 佗 时创 制 期 “ 五 禽 医 戏” 学 东 《伤 汉 寒杂 张 仲景 时 病 期 论》 西 汉 史 司 《史 学 马迁 记》 时 期思 道教和佛教 想 1．下列人物中，对人类文化传 播贡献最大的是( ) A．蔡伦 B．张衡 C．华佗 D．张仲景 2．下列对造纸术发明的叙述， 不正确的是( ) A．中国是世界上最早发明纸 的国家 B．东汉蔡伦发明了造纸术 C．西汉前期就已出现用于书 写和绘画的纸 D．这是中华民族对世界文明 的贡献 巩固基础知 巩 回答问题。 识，启发思维，培 固练习 3．“夔门天下雄，峨眉天下 养学习能力。 秀，青城天下幽，剑门天下险”。 相传，在四川青城山诞生了我国 土生土长的宗教，它是( ) A．道教 B．佛教 C．基督教 D．伊斯兰教 4．下面对《史记》的叙述不确 切的是( ) A．《史记》是我国第一部纪传 体通史 B．《史记》是我国第一部断代 史 C．《史记》是一部杰出的史学 名著 D．《史记》是一部文学名著 参考答案：1．A 2．B 3．A 4．B 1．(2015年 湖南张家界卷)四 大发明是我国成为文明古国的重 要标志。在我国古代四大发明中， 最早发明的是( ) A．火药 B．造纸术 C．印刷术 D．指南针 中 2．(2015年 江苏连云港卷)被 熟悉中考题 回答问题。 考链接 后人称为“究天人之际，通古今 目。 之变，成一家之言”的史学名著 是( ) A．《春秋》 B．《汉书》 C．《史记》 D．《资治通鉴》 参考答案： 1．B 2．C 找一片旧布(或旧绸子)和一块 培养学生动 课 木板(或竹片)，用毛笔在上面写 学生讨论做作 手的能力，领悟 后作业 字，体会一下古人用简帛写字的 业。 古 人 的 聪 明 才 感觉。 智。 [板书设计] 第15课 两汉的科技和文化 一、造纸术的发明 1．纸的发明 2．蔡伦改进造纸术 3．中国造纸术的发明对世界文化所起的作用 二、张仲景和华佗1．张仲景：《伤寒杂病论》、“医圣” 2．华佗：麻沸散、“五禽戏” 三、司马迁和《史记》 1．司马迁 2．《史记》的体例、价值、评价 四、道教和佛教 1．佛教传入的时间、教义、传播、影响 2．道教兴起的时间、创始人、教义、传播、影响 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第16课 三国鼎立 [教学目标] 1．知识与技能 (1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹 操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。21世纪教育网版权所有 (2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 (3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作 的分辨能力。 2．过程与方法 (1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史 人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性 主动性，让学生真正成为学习的主人。21教育网 (2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养 (3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力 3．情感态度与价值观 (1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观 条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。 (2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操 的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。 21cnjy.com [教学重点和难点] 重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。[教学设计思路] 1．教材分析 本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开， 即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操 刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀 割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠 定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充)。 3．教学方法 直观法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法等。 [教学准备] 图片、史料、多媒体课件等。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 播放《三国演义》电视剧主题 曲和展示曹操、刘备、诸葛亮的图 片，把学生带入情境。这首歌是哪 部电视剧的主题曲？ 创设情景， 导 欣赏歌曲，回答 激 发 学 生 的 兴 入新课 问题：《三国演义》。 趣，引发学生的 求知欲。 过渡：《三国演义》主题曲 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英 雄。是非成败转头空；青山依旧 在，几度夕阳红。”是非成败转头 空，转身之间或得或失，这个道理 突出的表现在官渡之战和赤壁之 战中曹操的身上。为什么要这么 说，学完了这两大战役你就会明 白。 1．官渡之战 探 究新知 (1)背景 (1)阅读图片，回 培养学生的 识图能力；培养 ( 授 答问题：东汉末年， 展示《东汉末年军阀割据图》图片和曹操诗歌：“白骨露于野， 各地出现许多割据 从文学作品中获 千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断 一方的军阀，他们彼 得历史信息的能 人肠。”提出问题：假如你生活在 此长期混战，生产遭 力。 1 800年前的东汉末年，你会看到 到严重破坏。 什么社会景象？ 曹操。 激发兴趣， 讲述：在这种情况下，人民渴 了解官渡之战的 望早日结束战乱，过上和平安定 背景。 的生活。那么，是谁顺应历史的潮 流和人民的愿望，结束了这种战 乱局面呢？ 讲述：曹操能谋善断，很有眼 光，以统一天下为已任，是我国古 新课) 代杰出的政治家、军事家、诗人。 他用诗抒发了自己远大的政治抱 负，“老骥伏枥，志在千里。烈士 暮年，壮心不已。”从这句诗中， 我们可以看出曹操怀有雄心壮 袁绍，曹操。 志，他要统一天下。曹操要统一天 下，必先统一北方。而在北方的各 派军阀中，实力最雄厚的是谁？ 其次是谁？曹操统一北方的战争 是官渡之战。 (2)官渡之战 ①展示动画《官渡之战形势 图》。提出问题：谁能依据《官渡之 (2)①看课本以 战形势图》，讲述官渡之战的经 及形势图，简单概括 过？官渡之战的影响是什么？ 出官渡之战的经过。 官渡之战的影响是 曹操基本上统一了 ②官渡之战中，曹操以弱胜 北方。 强的原因是什么？ ②学生讨论，教 师提示回答： 让 学 生 明 曹操“挟天子以 白，以弱胜强是 令诸侯”；重视农业 有条件的，从而 生产；招募流亡农民 辩证地看问题。强调心理素 质的重要性。 垦荒，组织士兵耕 ③比较一下战前袁绍和曹操 田，实力不断增强； 各方面的实力，再分析一下战争 曹操善于用人，虚心 过程中两人的心理素质，你能找 听取谋士的意见。 出曹操胜利和袁绍失败的原因 吗？ ③教师点拨，学 生讨论回答： 袁绍拥兵十万， 曹操只有三四万兵 力，袁绍在兵力上占 有绝对优势，但他却 让学生认识 骄傲轻敌，不听谋士 到 “读史明智， 意见，结果失败。曹 学以致用”的道 操虽然在兵力上处 理。 于劣势，但他善于用 人，采纳了许多建 议，夜袭乌巢。袁绍 在乌巢被烧后，惊慌 失措，导致军心大 乱，从而使曹操取得 胜利。 ④袁绍虽身处优势，但由于 ④畅所欲言，吸 骄傲自满，导致失败；曹操虽身处 取经验教训。 劣势，由于他有较好的心理素质， 结果以弱胜多，大败袁绍。同学们 在生活和学习中，有没有过相似 的经历呢？ 过渡：曹操统一北方后，曹操 的下一步理想和目标是什么？曹 统一全国。 操要统一全国必须消灭南方孙刘 联军的势力，为此一场赤壁大战 展开了。 2．赤壁之战 讲述：割据江东的孙权，统治 比较稳固。依附于荆州的刘备，自 称是东汉皇族的后裔，在军阀混 战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛 亮有安邦定国之策、济世安民之 通过角色扮 术，便请他出来相助，于是就有了 演，充分调动学 “三顾茅庐”的故事。 生参与教学的积 角色扮演：假设你是当年的 极性，主动性，让 诸葛亮，你会怎样为刘备分析天 学生真正成为学 角色扮演： 下形势？ 习的主人。 学生甲(刘备)： “久闻先生大名，如 雷贯耳！备欲伸大 义于天下，愿先生以 天下苍生为念，教备治国安邦之策、济世 安民之术。” 学 生 乙 ( 诸 葛 亮)：“曹操势不及 袁绍，而竞能克绍 者，非惟天时，亦人 谋也。今操已拥百万 之众，挟天子以令诸 侯，不可与之争锋。 孙权据有江东，已历 三世，国险而民附， 此可用为援而不可 图也。将军欲成霸 业，北让曹操占天 时，南让孙权占地 利，将军可占人和。 先取荆州为家，后取 西川建基业，以成鼎 足之势，然后可图中 原也。” 学生甲(刘备)拱 手谢：“先生之言， 使备如拨云雾而睹 青天。愿先生出山相 培养学生的 助。” 识图能力和归纳 能力，了解赤壁 学 生 乙 ( 诸 葛 之战双方的基本 亮)：“将军既不相 的情况。 弃，愿效犬马之 劳。” (1)学生讨论、回 答问题。 时间：208年。 提高学生分 析历史现象，透 地点：赤壁。 (1)赤壁之战的概况 过现象抓住本质 双方：曹操、孙 的能力。 展示动画《赤壁之战形势 刘联军。 图》，谁来讲述赤壁之战的经过 战术：火攻曹 呢？ 军。 在学生回答的基础上，播放 结果：曹操战 《赤壁之战》视频。 败，孙刘联军以少胜 多。 (2)①讨论问题， 回答问题：曹军士兵 多不习水战；远离后 方，补给困难；长途 行军，士卒疲惫；胜 (2)动脑筋 兵压境，骄傲轻敌； ①曹操在官渡之战中以少胜 水土不服，已染疾疫多，为什么在赤壁之战中以优势 兵力却败于孙刘联军呢？ 等。除此之外，曹军 还有一大弱点，即后 方不稳，马超、韩遂 尚在关西活动，曹操 有后顾之忧。对孙刘 一方来说，以少胜 多，以弱胜强绝不是 偶然的，孙刘不占天 时，但占地利，尤其 还占“人和”，另外 火攻战术也正确。 ②曹操、孙权、 刘备各据一方，鼎足 ②曹操在很多人的心目当 之势形成。 中，是一个非常了不起的人，但即 使是这样一个心理素质很好的 人，也会骄傲，也会轻敌，也会掉 以轻心，因此，他也会尝得失败的 苦果。这样的教训，是我们应该吸 取的。曹操赤壁之战的失败导致 了什么后果？ 3．三国鼎立的形成 (1)①设计表格， 有效记忆。 (1)三国鼎立的形成 例如：表格 ①布置任务：阅读“三国鼎 立”一目，设计三国鼎立形成板 建 掌握三国鼎 书。（要求：有利于理解和记忆。） 国 立 建 都立的史实，有利 家 时 立者 城 于培养学生的归 间 纳能力。 2 曹 洛 魏 20年 丕 阳 2 刘 成 蜀 21年 备 都 2 孙 建 吴 22年 权 业 培养学生的 动手能力。 ②拼图游戏：请用下面三幅 充分调动学 图拼成《三国鼎立形势图》。展示《三国鼎立形势图》动画。 曹丕 生参与教学的积 极性，透过现象 (2)三国经济的发展 认识三国发展生 魏 活动与探究：把学生分成三 产的根本目的是 220 组，代表三国，由学生代表分别介 洛阳 加 强 各 自 的 实 绍三国经济恢复、发展的情况。 力，稳固各自的 221 222 统治，为将来的 成都 建业 蜀 统吴 一做准备。 刘备 孙权 ②拼图游戏，观 看动画。 (2)学生讨论，整 理并介绍三国的经 济： 魏国代表：魏国 修建许多水利工程， 北方的生产明显恢 复和发展起来。 蜀国代表：蜀国 的丝织业兴旺，蜀锦 行销三国。 吴国代表：吴国 的造船业发达，促进 了海上交通的发展。 吴国的船队曾到达 夷洲，加强了内地和 台湾地区的联系。 曹操(统一北方) 魏 理清所学知 识的层次结构， 东汉 赤壁之战 蜀 掌握其外在的形 课 末年 (208年) 吴 归纳、梳理知识 式和内在联系， 堂总结 点。 军阀 孙权 形成知识体系及 混战 努力发展 一 定 的 知 识 框 联合攻曹 架。 刘备 1．官渡之战前，盘踞在黄河以 北地区的军阀是( ) A．曹操 B．刘备 巩固基础知 巩 回答问题。 识，启发思维，培 固练习 C．袁绍 养学习能力。 D．孙权 2．三顾茅庐、七擒七纵、空城 计、借东风……这些家喻户晓、妇 孺皆知的民间故事，都与我国古代一位杰出的政治家、军事家有 关，他是( ) A．曹操 B．诸葛亮 C．周瑜 D．孙权 3．下列关于官渡之战和赤壁 之战的共同点，正确的是( ) ①都发生在三国时期 ②都是我国古代以少胜多的 著名战役 ③结果都形成了南北对峙的 局面 ④都是统治阶级内部的战 争，目的是争夺统治权 A．①② B．③④ C．②④ D．①③ 4．下列诗文与三国时期的哪 位历史人物有关？ (1)老骥伏枥，志在千里；烈士 暮年，壮心不已。 (2)功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遗恨失吞吴。 (3)遥想公瑾当年，小乔初嫁 了，雄姿英发。 (4)紫髯碧眼号英雄，能使臣 僚肯尽忠。 (5)勉从虎穴暂栖身，说破英 雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机 应变信如神。 (6)色厉胆薄，好谋无断；干大 事而惜身，见小利而忘命。 (7)过五关斩六将，千里走单 骑。 (8)豹头环眼，杀气横生。三声 怒吼，独退曹兵。 (9)追欢作乐笑颜开，不念危亡半点衰。 参考答案： 1．C 2．B 3．C 4．(1)曹操 (2)诸葛亮 (3)周瑜 (4)孙权 (5)刘备 (6)袁绍 (7)关羽 (8)张飞 (9)刘禅 1．(2014年 山东济宁卷)三国 鼎立局面是东汉末年以来军阀混 战的结果，也是从分裂割据走向 逐步统一的过渡。下列关于三国 史实叙述正确的是( ) ①魏国—220年—曹操—洛阳 ②魏国—220年—曹丕—洛阳 ③蜀国—221年—刘备—成都 ④蜀国—221年—诸葛亮—成 都 ⑤吴国—222年—孙策—南京 中 熟悉中考题 回答问题。 考链接 ⑥吴国—222年—孙权—建业 目。 A．①③⑤ B．②③⑤ C．②③⑥ D．②④⑤ 2．(2014年 山东临沂卷)“这 是中国历史上以少胜多的著名战 争之一，也是中国历史上第一次 在长江流域进行的大规模江河作 战，标志着中国军事政治中心不 再限于黄河流域。”这次战争() A．长平之战 B．巨鹿之战 C．官渡之战 D．赤壁之战 参考答案： 1．C 2．D 让学生明白 我们学习了三国鼎立这一 做人的道理，从 课 课，你喜欢其中的哪个人物？说 学生讨论做作 历史人物的身上 后作业 明理由。你不喜欢其中的哪个人 业。 吸取经验教训， 物？也请说明理由。 完善自我修养。 [板书设计] 第16课 三国鼎立 官渡之战 200 年 曹操 以 少 胜 ——袁绍 赤壁之战 208年 孙权刘备联多 军——曹操 220 年 曹 丕 建 立 三国鼎立 221年 刘备建 魏 都城洛阳 立蜀 都城成都 222 年 孙 权 建 立 吴 都城建业 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 [教学目标] 1．知识与技能 掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况 和北方十六国建立的背景。21世纪教育网版权所有2．过程与方法 (1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。 (2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它 客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用 历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。21教育网 3．情感态度与价值观 (1) 西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需 要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。21cnjy.com (2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造 的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对 彼此的了解。21·cn·jy·com (3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政 治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。 [教学重点和难点] 重点：西晋的统一、北方各族的内迁。 难点：西晋的短暂统一的原因。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看 似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽 奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。第二部分内 容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的 国力。第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。 少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。当然，在这部分内容的讲 述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。 www.21-cn-jy.com 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 [教学准备]图片、史料、多媒体课件等。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 展示晋江风景图片，提出问 题：同学们，你们知道晋江名字的 创设情景， 由来吗？ 导 思考问题。 激发学生的求知 入新课 晋江名字的由来：晋人南迁， 欲。 依江而居，故名晋江。为什么晋人 要南迁？ (1)①讲述“司 1．西晋的建立 锻炼学生的 马昭之心，路人皆 语言能力，培养 (1)西晋的统一 知”的故事：司马昭 学生成为学习的 是三国时魏国人，他 ①“司马昭之心，路人皆知” 主人的习惯。 父亲名叫司马懿，是 的故事，你们听过吗？请同学们 魏国的大将。魏文帝 讲“司马昭之心，路人皆知”的 曹丕死后，魏国的大 故事。 权实际上落到司马 懿手里。司马懿死 后，大儿子司马师辅 助十三岁的皇帝曹 髦，权势比司马懿更 大，但没有多久，就 病死了。司马师在病 重的时候，便把一切 权力交给了弟弟司 马昭。 司马昭总揽 大权后，野心更大， 探 总想取代曹髦。他不 究新知 断铲除异己，打击政 ( 授 敌。年轻的曹髦知道 新课) 自 己 即 便 做 “ 傀 儡”皇帝也休想长 久，迟早会被司马昭 除掉，就打算铤而走 险，用突然袭击的办 法，干掉司马昭。一 天，曹髦把跟随自己 的心腹大臣找来，对 他们说：“司马昭之 心，路人皆知也。我 不能白白忍受被推 翻的耻辱，我要你们 同我一道去讨伐 他。”几位大臣知道 这样做等于是飞蛾 投火，都劝他暂时忍 耐。在场的一个叫王 经的对曹髦说：“当 今大权落在司马昭手里，满朝文武都是 他的人；君王您力量 微弱，莽撞行动，后 果不堪设想，应该慎 重考虑。”曹髦不接 受劝告，亲自率领左 右仆从、侍卫数百人 去袭击司马昭。谁知 大臣中早有人把这 消息报告了司马昭。 司马昭立即派兵阻 截，把曹髦杀掉了。 后来，人们用“司马 昭之心，路人皆知” 来说明阴谋家的野 心非常明显，已为人 所共知。 ②三国归晋。3 世纪时，司马家族先 后消灭蜀国、改魏为 晋、吞并吴国，重新 统一全国。 266 年司马懿的 孙子司马炎篡夺了 皇位，建立晋朝，定 了解西晋结 都洛阳，史称“西 束三国的基本史 ②三国鼎立的最后结局如 晋”。 实，掌握学习历 何？你能画出这一时期的历史发 史的方法。 展线索图吗？ 学生思考问题， 回答问题。 培养学生从 史料中获取有效 历 史 信 息 的 能 力。 (2)西晋的统治 培养学生分 析和归纳问题的 展示教材第 79 页的材料研 能力。 读，提出问题：这则材料说明了当 时什么样的社会风气？这种社会风气会带来什么后果？ 2．八王之乱 知识联系， (1)西晋分封诸王 培养综合分析问 晋武帝采取什么措施管理地 学生回答问题。 题的能力。 方？ 在西晋以前，还有哪些朝代 实行过分封诸王？想一想，分封 诸王对中央政权的统治会造成什 培养学生对 么危害？ 历史事件的叙述 能力。 教师总结：西周、汉初都实行 学生讲述八王 分封诸王，一旦诸王势力强大，就 之乱的过程。 会威胁中央的统治，如汉初的七 国之乱。同样，西晋爆发“八王之 乱”，哪位同学可以为大家简述 “八王之乱”？ 八王之乱对社会造成巨大破 培养学生分 坏，人们饱受痛苦，八王之乱后， 析历史问题的能 西晋逐渐走向衰落。 力。 动脑筋 学生讨论、 想一想，西晋政权的短命与 思考问题。 实行分封诸王有什么关系？ 教师总结：八王之乱的发生与 西晋实行分封制是有关系的。我 们可以从以下两个方面理解，一 方面，从制度层面上讲，西晋大封 同姓诸王，虽然在一定程度上拱 卫了西晋王室，但是同时也埋下 了诸侯王实力过大，威胁中央统 治的隐患，另一方面，从具体实施 过程来看，晋武帝时期陆续派遣 诸侯王据守州郡重镇，即“移封 就镇”，诸侯王手中的政治、经济 和军事权力都得到了大大的提 升，势力也日益壮大，为其叛乱提 供了充分的条件。当然，对于这个 问题，我们也要认识到西晋糟糕 的社会状况和迟钝昏庸的晋惠 帝，也是八王之乱发生的原因。 动脑筋 为什么西晋统一如此短暂？ 以史为训，西晋短暂的统一，给我 们留下了什么教训？ 培养学生分 学生思考问题， 析和归纳问题的 回答问题。 能力。统治集团非常腐 朽：奢侈之风盛行， 在位皇帝弱智。 理解西晋灭 统治集团发生 亡的一个重要原 内乱：皇族争夺帝 因是统治集团腐 位，破坏统治秩序， 朽。 耗竭西晋国力。 民族矛盾激化： 内迁的少数民族受 欺压，其上层人物起 兵反晋，最终推翻西 晋。 过渡：八王之乱后，中原大 乱，人口大量死亡，幸存者纷纷逃 往南方，形成我国古代历史上第 一次大规模的人口迁徙高潮。 3.北方游牧民族的内迁 (1)北方游牧民族的生活 你们知道北方游牧民族过着 什么样的生活吗？ 回答问题。 (2)北方游牧民族的内迁过程 培养学生的 合 作 与 探 究 能 活动与探究：课前布置学生 力。 搜集北方游牧民族的内迁的相关 学生搜集资料， 资料且提出问题，由小组整理后 班级交流。 班级讨论和解决问题。 教师指导学生解决问题，从 而使学生明白北方游牧民族的内 迁的原因、表现、影响。 (3)十六国 西晋灭亡后，从4世纪初到5 世纪前期，北方各族统治者先后 建立许多政权，历史上把北方主 要的 15 个政权，连同西南的成 学生思考问题， 汉，总称为“十六国”。展示《十 回答问题。 培养学生归 六国的示意图》。 纳问题的能力。 (4)苻坚统一黄河流域苻氏采取哪些措施维护统 治？ 学生思考问题， 培养学生归 回答问题。 纳问题的能力。 三国归晋 西晋短暂 西晋统治 西晋的 统一 八王之乱 归纳总结。 形成知识体 课 短暂统 系。 堂总结 一和北 方民族 北方民族 五胡内迁 的内迁 的内迁 影响 1．下列哪些内容能体现出西 晋的历史状况( ) ①篡权建立的封建王朝 ②短期统一 ③统治阶级内部矛盾、阶级 矛盾和民族矛盾交织在一起 ④被农民起义推翻 A．①②③ B．②③④ C．①③④ 巩 D．①②③④ 巩固重难点 回答问题。 固练习 知识。 2．标志着西晋走向衰落的历 史事件是( ) A．晋武帝封王 B．“八王之乱” C．“五胡”内迁 D．匈奴起兵攻晋 3．东汉至西晋，我国居民迁移 的基本特点是( ) ①西部少数民族内迁 ②南部沿海居民大量迁往南 洋③西晋末年，形成南迁的浪 潮 ④黄河流域人口大量南迁 A．①②④ B．②③④ C．①②③④ D．①③④ 参考答案： 1．A 2．B 3．D (2015年 泉州卷)晋江名字的 由来：晋人南迁，依江而居，故名 晋江。说明北方汉人大规模南迁 晋江流域的朝代是( ) A．西晋、东晋 中 熟悉中考题 回答问题。 考链接 目。 B．隋朝、唐朝 C．北宋、南宋 D．元朝、明朝 参考答案：A 结合北方游牧民族的内迁的 课 内容和现代社会人口流动现象， 思考问题，回答 培养学生谈 后作业 请学生谈谈有关人口大迁徙的话 问题。 古论今的能力。 题。 [板书设计] 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 三国归晋 西晋统治 西晋短暂统一 八王之乱 西晋的短暂统一 和北方民族的内迁 五胡内迁 北方民族的内迁 影响第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 [教学目标] 1．知识与技能 (1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝 时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。 (2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。 2．过程与方法 (1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养 学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。 (2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。 3．情感态度与价值观 通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用， 认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提 条件。21世纪教育网版权所有 [教学重点和难点] 重点：江南地区的开发。 难点：江南地区的开发。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济 两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部 分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割 据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下， 为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。 南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推 广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样， 江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向 平衡。21教育网 2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 [教学准备] 图片、史料、多媒体课件 。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 展示一幅江南美景的图片和 一首白居易的《忆江南》，播放视 频《江南美景》。 过渡：同学们，江南地区山 创设情景， 美、水美、人更美。不仅如此，如今 导 倾听、欣赏。 激发学生的求知 的江南是我国经济发展的重心， 入新课 欲。 它是历史长期发展的结果。那江 南地区是怎样得到开发的？经济 重心何时南移的？这一节课，我 们一起来探究有关这方面的问 题。 1．东晋的兴亡 (1)东晋的建立 316年，内迁的匈奴人灭掉西 晋，南迁的北方人，怀念家乡，希 学生回答问题。 望晋朝能够恢复中原。他们的愿 望是否能实现？为什么？ 司马睿在317年建立晋朝，以 建康为都城，史称东晋。 东晋时期，出现“王与马，共 天下”政治局面，你能说说这是 探 学生回答问题。 什么回事吗？这种现象说明什么 究新知 问题？ 通过层层设 ( 授 问，引起学生的 教师总结：在东晋初年，王导 新课) 求知欲，逐步理 主政在内，王敦领兵在外，权倾朝 清东晋兴亡的线 野，故有“王与马，共天下”的说 索。 法。 你们听过“闻鸡起舞”的故 学生回答问题。 事吗？故事主人物是谁？他为什 么要如此勤奋练舞？ 展示教材83页的相关史事， 请学生阅读和回答问题。 西晋末年，祖逖要求司马睿 出兵北伐，司马睿是否支持祖逖 的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什 么？ 教师总结：东晋初年，多次进 行北伐，曾收复了黄河以南的部 分地区。由于朝廷对祖逖心存疑 虑，多方牵制，使北伐缺少后援， 东晋最终未能恢复中原。 展示图片《东晋形势图》，东 晋在淝水之战中战胜前秦，解除 了来自北方的威胁，相对稳定的 局势使社会经济有所发展，江南 出现了“荆扬宴安，户口殷实” 的景象。东晋末年，政权落入武将 手中，420年，东晋灭亡。 2．南朝的政治 东晋灭亡后，420～589年的 170 年里，中国南方政权更替频 繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王 朝。 请学生阅读教材的 “南朝的 培养学生分 政治”的内容，回答问题： 析历史的能力。 ①南朝时疆域最大，江南民 回答问题。 殷国富，社会比较安定的是哪个 政权？ ②为什么说“在南北实力对 比中，南朝处于明显劣势”？ 3．江南地区的开发 (1)展示史料，提出问题。 材料一 江南地域辽阔而人 培养学生从 烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放 史料中获取历史 火烧荒，种水田；不需要商人贩卖 信息的能力。 货物，没有非常富裕的人。 ——《史记》(西汉) 材料二 江南是全国最繁荣 昌盛的地方。民户越来越多，超过 了以往任何时期。江南土地肥沃， 百姓勤奋，丰收的年头，一年的收 获能满足几个郡人口的需要，生 产的丝绵布帛能供天下人穿用。 ——《宋书》(南朝) ①上述两则材料是对哪个地 区的描述？ ②汉朝与南朝时的江南经济 为什么会发生这样的变化？ ①江南。②因为汉朝的江 南尚未开发，南朝的 ③根据材料二和所学知识概 江南已经过三国、西 括出江南地区开发的表现。 晋、东晋的长期开 发。 ③阅读课本，回 答问题：大量的荒地 被开垦为良田；修建 了许多水利工程；农 业技术进步；开始使 用绿肥，牛耕和粪肥 得到推广；小麦的种 植推广到江南地区。 材料三 《晋书·食货志》记载 东晋后期南方的情形是：“天下 无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛 殷阜，几乎家给人足矣。” ④三国两晋南北朝时期，江 南地区为什么会得到开发？ ④在教师的指导 的基础上回答问题： 江南地区自然条件 优越，利于农业发 展；北方人口南迁， 带来了大量劳动力 和先进的生产技术 (最主要原因)；江南 地区战争相对较少， 社会秩序比较安定； 南北劳动人民的辛 勤劳作；南方统治者 讲述：江南地区得到开发，对 推行了有利于农业 我国经济产生了深远影响，并为 发展的措施。 经济重心南移奠定了基础。 理清所学知 识的层次结构， 时间 掌握其外在的形 东晋的 建立者 式和内在联系， 课 归纳、梳理知识 堂总结 建立 都城 点。 形成知识体系及 东晋 一 定 的 结 构 框 东晋的 架。 南朝 东晋的政治局面： 兴亡 时期 “王与马，共天下” 东晋灭亡 江南 1．按下面的性质分类，司马睿 地区 应归为哪一类( ) 巩固基础知 巩 的开 南朝政治 回答问题。 识，启发思维，培 固练习 发 A．江陈南胜地、区吴开广发 养学习能力。 B．司马炎、刘裕C．司马迁、王羲之 D．张衡、祖冲之 2．南朝是指从公元420年开 始的( ) A．我国南方地区并有的四个 朝代 B．我国南方先后相继的四个 朝代 C．我国南、北方并存的四个 朝代 D．我国历史上四个大一统的 朝代 3．江南地区得到开发的表现 不包括( ) A．修建水利工程，荒地变成 良田 B．江南种植水稻，稻田使用 绿肥 C．牛耕和粪肥也得到推广 D．福建、广东等地得到快速 开发 4．江南经济得以开发的主要 原因不包括( ) A．北方劳动人民的南迁 B．带来了中原先进的生产技 术 C．南北方人民共同兴修水 利、开垦良田 D．推广屯田制 参考答案： 1．B 2．B 3．D 4．D (2014年 湖南邵阳卷)从东汉 末年到南宋，促进我国南方经济 中 熟悉中考题 发展并最终超过北方的原因有( 回答问题。 考链接 目。 ) ①北方人口南迁②民族交往 ③南方相对稳定 ④南方生产技术历来比北方 先进 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 参考答案：A 在下边地图上用箭头和线简 要地画出三国两晋南北朝时期民 族流动的趋向。想一想，这一时期 民族迁徙在我国历史上有什么重 要意义？ 培养学生绘 课 学生讨论做作 制地图的能力， 后作业 业。 了解民族迁徙的 意义。[板书设计] 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 时间 建立者 东晋的建立 都城 东晋的兴亡 东晋的政治局面：“王与马，共天下” 东晋灭亡 东晋南 朝时期 江南地 南朝的政治：宋、齐、梁、陈 区的开 发 原因：自然条件优越、人口大量南迁；社会安定；统治者重视农业 表现：开垦荒地、兴建水利等 影响：为经济重心南移奠定了基础 江南地区开发 第19课 北魏政治和北方民族大交融 [教学目标] 1．知识与技能 (1)掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。 (2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析 历史问题的能力。 (3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地 区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的 进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。21世纪教育网版权所有 2．过程与方法 通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等 方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成 正确的民族观，从而顺利完成教学目标。21教育网 3．情感态度与价值观(1)通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我 国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。21cnjy.com (2)通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流 的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。21·cn·jy·com [教学重点和难点] 重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。 难点：正确认识民族大融合的含义。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通 过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。 魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222 年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280 年，西晋短暂 统一。316 年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。北方进入少数民 族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族 布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。 东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政 权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别 是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重 大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充 满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了 北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同 促进了中华文明的发展。www.21-cn-jy.com 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充)。 3．教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 [教学准备] 图片、史料、多媒体课件等。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 导 播放歌曲《五十六个民族五十 欣赏音乐，观看 创设情六朵花》和 56 个民族大合照图 片，在学生感受现代各民族大团 结的盛况时，说：我们祖国五十六 个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处， 共同繁荣发展。那么在这五十六 个民族中，有没有我们历史上曾 经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯 图片。 族、氐族呢？ 回答问题：没 景，激发学生的 入新课 有。 兴趣，引发学生 的求知欲。 产生疑问，带着 问题学习课文。 那么，他们到哪里去了呢？ 如果大家想知道，就和我一起穿 越时空隧道，来到三国两晋南北 朝时期，看看那时北方民族融合 的情况吧！ 1．淝水之战 东晋建立的同时，北方地区 重新陷入了混乱的局面，出现了 十六个不同的政权，统称十六国。 那么这种混乱的局面是何时 结束的？ 学生思考问题， 回答问题：北方的混 乱局面一直持续到4 世纪后期，氐族人建 了解前秦与 立的前秦政权出现 南方的东晋形成 了一位杰出的统治 对峙的局面。 者苻坚。他重用汉人 王猛，励精图治，前 秦迅速强大，消灭了 探 其他割据政权，统一 究新知 了黄河流域。 ( 授 新课) 过渡：苻坚为了进一步统一 全国，带兵南下，与东晋政权大战 (1)时间：公元 于淝水。 383年。 (1)布置任务：在教材上找出 地点：淝水。 了解记忆淝 淝水之战的时间、地点、作战双 水之战的基本史 交战双方：东晋 方、兵力、结果、影响。 实。 ——前秦。 兵 力 ： 东 晋 8 万，前秦80万。 结果：东晋以少 胜多。 影响：为南方经 济的发展提供了条件。 (2)故事会：用“投鞭断流” (2)学生代表讲 了解一些典 “草木皆兵”“风声鹤唳”三个 述 “ 投 鞭 断 流 ” 故的由来，认识 成语讲述淝水之战的大致过程。 “草木皆兵”“风 中华文化的博大 播放动画。 声鹤唳”的故事。 精深。 (3)动脑筋：为什么苻坚拥兵 观看动画。 培养学生的 80多万，却不能统一江南？ 理解分析能力以 (3)从前秦方面 及全面地看问题 看： 的方法。 军队的民族成分 复杂，当时民族融合 的程度不深，其他民 族不满于前秦氐族 贵族的统治，希望秦 军失败，前秦军中的 汉人更是希望东晋 的汉族军队获胜。 前秦军劳师远征，战 线过长，苻坚指挥失 让学生认识 误。 到“骄兵必败” 从东晋方面看： 道理。 广大将士在保卫江 南、恢复中原的思想 激励下，士气高昂， 团结作战；将领足智 多谋，指挥得当。 (4)回忆已学的 内容：官渡之战、赤 壁之战。 (4)从以少胜多方面考虑，淝 水之战同此前哪几次战争相似？ 归纳以少胜 多的有关战役。 讲述：淝水之战后，前秦的统 治瓦解，北方地区重新陷入割据 混战的状态，东晋在南方取得暂 时稳定，为经济发展提供了条件。 2．北魏孝文帝改革 4世纪后期，鲜卑拓跋姓迅速 崛起，建立北魏。439年，北魏统一 北方，结束了十六国以来分裂割 据局面。 过渡：在北方的民族融合趋 回答问题。 势中，假如你是北魏的皇帝孝文 学生甲：“顺者 帝，你会怎么做？ 昌，逆者亡”，我要顺应潮流，采取汉化 措施，消除民族隔 阂，促进民族团结， 从而稳固我的政权。 学生乙：汉族文 换位思考， 化比我们先进，有很 激 发 学 生 的 兴 多值得我们学习的 趣，理解改革的 地方。祖母冯太后的 必要性。 许多改革措施不也 是 向 汉 人 学 习 的 吗？只有向汉族学 习，才能促进自己的 发展。相反，如果我 们目光短浅，思想保 守，停滞不前，我们 的民族岂不是越来 越落后？ 学生丙：鲜卑人 在生活习俗、、礼仪 制度上还很落后。只 有改变我们民族落 后的习俗，向汉族学 习，才能加强同汉族 的联系，促进民族间 的和睦相处，巩固我 的政权。 学生丁：我要移 风易俗，吸收中原的 文化，用汉族先进的 礼仪文化来治理国 家，做一个有作为的 人。 (1)讨论问题，回 答问题。 学生甲：①平城 位于今山西大同东 北，位置偏北，地形 多山，气候干旱，气 温偏低，不利于农作 物的生长，所以出产 的粮食不能满足都 (1)迁都洛阳 城众多人口的需要， 通过讨论认 不适合作为规模较 识到迁都洛阳的 北魏孝文帝进行改革，他首 大的王朝的都城。② 重要目的。 先第一件事情是迁都。 洛阳曾是王朝古都， 动脑筋：孝文帝为什么要迁 地理条件优越，气候 都洛阳？ 宜人，是黄河流域政 治、经济、文化中心， 周围地区农业发达， 城市繁荣。有发展基础，是理想的建都之 地。(从地理环境看) 学生乙：①平城 位置偏北，不利于北 魏对中原广大地区 的统治。②迁都洛阳 之后，有利于北魏加 强对中原广大地区 的统治。(从巩固政 权的角度看) 学生丙：①平城 位置偏北，不利于鲜 卑政权学习和接受 汉族先进的文化(封 建文化)。②在洛阳， 有利于加强同黄河 流域汉族地主之间 的联系，有利于进一 步学习和接受汉族 的先进文化。(从民 族融合的角度看) ①学生回答： 培养学生的 语言：朝廷中必 表 演 艺 术 的 能 须使用汉语，禁用鲜 力；理解孝文帝 卑语。 迁都的阻力及孝 服饰：官员及家 文 帝 的 聪 明 才 属必须穿戴汉族服 智。 饰。 姓氏：鲜卑姓氏 改为汉姓，拓跋改为 元。 (2)推行汉化措施 婚姻：鼓励鲜卑 讲述：从迁都洛阳可以看出 贵族与汉族贵族联 孝文帝改革的决心很大。在迁都 姻。 以前，孝文帝就进行了政治、经济 政治：采用汉族 改革；迁都以后，孝文帝进一步采 官制、律令。 取措施，实行改革。 礼法：学习汉族 培养学生从 ①阅读史料和图片，提出问 礼法，尊崇孔子，以 史料、图片获得 题：北魏孝文帝从哪些方面进行 孝治国，提倡尊老、了改革？采取哪些措施？ 养老的风气。 历 史 信 息 的 能 力，进一步了解 材料一 (孝文帝)诏不得以 “论从史出”的 北俗之语言于朝廷，若有违者，免 原则；理解孝文 所居官。 帝改革的措施。 ——《魏书》 为了解我国古代 历史上民族融合 材料二 (如图) 的进程和中华民 族形成的历史过 程奠定基础。 汉族服饰俑和鲜卑服饰俑 材料三 鲜卑族姓氏变革 鲜卑姓 汉姓 拓拔 元 丘穆棱 穆 步六孤 陆 (3)阅读材料，回 答问题：促进了北方 贺赖 贺 地区的民族融合，壮 大了中华民族，丰富 独孤 刘 了中华文明，让传统 贺楼 楼 的汉文化得到更大 的发展。 材料四 孝文帝选择中原大 姓(汉族贵族)女子作后宫，并分别 为五个皇弟聘中原大姓女子为王 妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高 门。 材料五 孝文帝恢复汉族礼 乐制度；采纳汉族封建统治制度。 材料六 孝文帝时，尊儒崇 经，兴办学校；而孝文帝以后，北 培养学生从 魏皇帝死后的谥号多采用“孝” 史料获得历史信 字。 (4)①思考问题， 息能力，进一步 (3)阅读材料，讨论孝文帝改 回答问题：因为自北 了 解 “ 论 从 史 魏孝文帝改革以后， 革在中国历史发展中具有怎样的 出”的原则；了 北魏王朝注意学习 意义？ 解孝文帝改革的 汉族的礼法，尊崇孔 意义。 材料一 南朝的官员陈庆之 子，提倡以孝治国， 出使北方，目睹了洛阳的风貌，感 所以皇帝死后的谥 慨地说：“以前以为长江以北都是落后的‘异族’风气，现在才 号多采用“孝”字。 知道中原地区礼仪兴盛，人才济 ②广泛交流，发 济，难以言传。” 散思维，回答问题。 材料二 李唐一族之所以崛 兴，盖取塞外野蛮精悍之精血，注 培养历史思 入中华文化颓废之躯，旧染既除、 维能力，提高学 新机重启，扩大恢张，遂能别创空 生综合分析历史 前之世局。 问题能力。 ——著名史学家陈寅恪 (4)动脑筋 ①孝文帝之后，北魏的皇帝死 后多用“孝”字作为谥号，如 “孝武帝”“孝明帝”等。结合 我们学过的课文想一想，这是为 什么？ ②孝文帝当时是一个战胜者、 征服者，他为什么一定要坚持实 施这样的汉化政策，他大可以用 武力将鲜卑文化推行于中国北 方？ 3．北方地区的民族的融合 (1)民族融合的表现 (1)①服装方面： “胡人汉服”“汉 展示教材第 89 页知识拓展 人胡服”。起源于北 “北魏时的洛阳”和北魏陶瓷、 培养阅读能 方游牧民族的裤褶 胡床等图片，提出问题：当时北方 力和归纳能力， 民族与中原地区汉族人在哪些方 (zh ‡ )服，本来是便于 了解民族融合的 面相互影响？ 骑马打仗的小袖子 表现。 上衣和窄腿裤子；传 入中原后，适应汉人 的衣着传统，袖子逐 渐变宽。裤腿也变得 肥大，像喇叭一样。 裤褶服成为当时南 北流行的服装，不仅 打仗时穿，平时也 穿。 ②饮食方面： “胡人汉食”，北方 少数民族的饮食原 来以畜产品为主，到 了魏晋以后，农产品 成为他们的主要食 物。 ③生产技术方面：北方民族也学会 (12)影响 了汉族的农业生产 汉族与少数民族不但在生产 技术。 技术上相互学习，而且在生活习 俗上也相互影响，联系日益密切， 逐渐融合在一起，是“胡人汉 服”“汉人胡食”，是“你中有 我，我中有你”了，也就是说民族 融合已经成为趋势，中华民族获 得新的发展。 前秦战败 淝水 北魏统 北方陷入 之战 一北方 理清线索， 课 混乱局面 归纳、梳理知识 构建知识结构体 堂总结 点。 系。 孝文帝 促进 北方民族 改革 大交融 1．下列关于淝水之战的表述， 错误的是( ) A．淝水之战产生于4世纪的 后期 B．在大臣和军民的支持下， 苻坚率军攻晋 C．淝水之战是一次以少胜多 的著名战役 D．东晋军队大败前秦 巩固基础知 巩 2．北魏孝文帝在统一黄河流 回答问题。 识，启发思维，培 固练习 域以后，采取措施革除落后的 养学习能力。 “胡风国俗”，接受先进的汉文 化，促进了民族的融合。下图是某 一同学整理的其措施要点，其中 正确的有( ) ①在朝廷中使用汉语 ②采用汉族的官制与律令 ③学习汉族的礼法，以孝治国 ④迁都长安 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D． ①③④ 3．孝文帝改革与商鞅变法均 能获得成功的根本原因是( ) A．符合了当时统治阶级的利 益 B．得到最高统治者的支持 C．顺应了当时历史发展的趋 势 D．代表了广大人民的利益 4．北魏孝文帝改革的根本目 的是( ) A．促进北方民族融合 B．加速北方各民族封建化的 进程 C．学习和接受汉族先进文化 D．巩固北魏对中原广大地区 的统治 参考答案： 1．B 2．B 3．C 4．D 1．(2015年 甘肃卷)魏晋南北 朝时期，黄河流域出现了“胡人 汉服”“汉人胡食”的多元文化 融合景象。对出现这一景象影响 最大的历史事件是( ) A．昭君出塞 B．北魏孝文帝改革 中 熟悉中考题 回答问题。 考链接 C．文成公主入藏 目。 D．册封达赖、班禅 2．(2015年 山东卷)史载，孝 文帝雅好读书，遍览经史，深受儒 学影响。这种影响表现为( ) A．独尊儒术B．实行汉化 C．开发江南 D．科举取士 参考答案： 1．B 2．B 有人认为北魏孝文帝是盖世 英雄，也有人认为他是千古罪人。 试结合所学内容，简要谈谈你对 这个问题的看法。 指导：评价历史人物一定要 运用辩证唯物主义观点，既要看 到他的积极方面也要看到他的消 极方面，同时要注意两者的主次 关系。评价古代历史人物一定要 培养学生运 坚持生产力标准，要注意站在是 课 学生讨论做作 用辩证唯物主义 否有利于民族融合和祖国统一的 后作业 业。 观点评价历史人 高度看问题。评价孝文帝要注意 物的能力。 他顺应时代潮流，对鲜卑族的各 个方面进行了改革，促进了北方 经济的发展，加强了民族大融合， 为国家结束分裂、走向统一和繁 荣奠定了基础。同时既要看到他 是我国少数民族首领，也不能忽 视少数民族也是中华民族一部 分，也应该站在整个中华民族的 立场上看问题。 [板书设计] 第19课 北魏政治和北方民族大交融 前秦战败 淝水之战 北方陷入混乱局面 北魏统一北方 孝文帝改革 促进 北方民族大交融 第20课 魏晋南北朝的科技与文化 [教学目标] 1．知识与技能(1)掌握魏晋南北朝时期数学、农学方面的科技成就。培养学生综合归纳能力和动手能力。 (2)学生通过学习书法、绘画和雕塑方面的基本史实，了解魏晋南北朝时期的重要艺术成就， 提高对文物的鉴赏能力和树立爱护文物古迹的意识。21世纪教育网版权所有 2．过程与方法 (1)通过对魏晋南北朝时期重要科技成就的学习，培养学生的归纳总结和动手能力；从优秀 历史人物和文化成果中吸收精神营养，提高自身素质和文化修养。 (2)通过鉴赏王羲之和钟繇的书法艺术，培养学生对书法艺术的鉴赏能力。 (3)通过阅读课文，概括提炼本课的基本知识点，填写《魏晋南北朝时期的重要科技、艺术 与思想成就表》，提高综合归纳能力。21教育网 3．情感态度与价值观 (1)魏晋南北朝时期，许多科技处于世界领先地位，这是祖冲之等著名科学家和各族人民辛 勤劳动和智慧的结晶，是中华民族的骄傲。21cnjy.com (2)通过学习云冈石窟和龙门石窟的历史，认识到两者都是闻名世界的古代艺术宝库，感受 它们浩大的工程，雄伟的气魄和优美的艺术形象。21·cn·jy·com (3)通过对科学家和成就的学习从中吸取精神营养，提高自身素质和文化素质。 [教学重点和难点] 重点：科学家家祖冲之、贾思勰《齐民要术》、辉煌的石窟艺术。 难点：科学家家祖冲之。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习两块内容，即魏晋南北朝的科技成就与文化成就。科技成就主要讲述贾思 勰和《齐民要术》，科学家祖冲之；文化成就主要讲述书法、绘画与雕塑方面的成就。学习这三 部分内容，首先要了解魏晋南北朝的时代特征。文化是时代变革的先声和反映，科学技术代表 了社会生产力的发展水平，它们在推动社会进步方面有着举足轻重的作用。我们要将科技、文 化与历史发展的进程有机地结合起来，使学生在了解历史背景和进程的基础上，理解科技、文 化与社会变迁的关系，培养学生崇尚科学的意识和积极进取的人生态度。 魏晋南北朝时期是政权分立的时期，出现了各族人民的大交融、北方经济恢复发展、江南 开发，以及区域性政权的并立和竞争等客观上有利于文化发展的因素，因而文化成就斐然。在 科技领域，出现了刘徽、祖冲之、贾思勰等著名科学家；在文化艺术领域，出现了书法家钟繇、 胡昭、“书圣”王羲之和北魏的著名的书法作品《魏碑》，画家顾恺之，石窟艺术等，这些都是 中华民族贡献给人类的宝贵财富。www.21-cn-jy.com2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 [教学准备] 图片、史料、多媒体课件等。 [教学过程] 教 教师活动 学生活动 设计意图 学环节 讲述：1967年，国际天文学联 合会把月球上的一个环形山命名 为“祖冲之山”；紫金山天文台 将该台发现的一颗小行星，命名 为“祖冲之星”。祖冲之有哪些 突出的贡献？他生活的时代，还 有哪些重要的科技成就问世？ 创设情景， 导 观察图片，回 激发兴趣，引发 入新课 答问题。 学生的求知欲。 1．科学家祖冲之 (1)祖冲之的生平 (1)祖冲之自幼 锻炼学生的 博览群书，刻苦钻 语言能力。 展示祖冲之的图片，提出问 研古文和数学，尤 题：哪位同学讲述祖冲之的生 其喜爱科学技术。 平？ 探 他注意学习古人的 究新知 研究成果，但不迷 信古人，他注重实 ( 授 践，总是通过实践 新课) 来检验书本知识， 也检验自己的某些 设想是否正确。由 于他的刻苦学习， 终于成为一代大科 学家。祖冲之 (2)学生看书，归 纳祖冲之的成就： 培养学生的 ①数学：圆周 归纳能力，了解 (2)祖冲之的成就 率和《缀术》。 祖冲之的主要成 ①刚才我们提到了祖冲之是 就，增强民族自 天文学：制定了 世界上著名的科学家，并且取得 豪感。 《大明历》；祖冲之 巨大的成就。请同学们阅读课本， 测算的一年时间， 找出祖冲之在自然科学方面有哪 与现代天文科学测 些成就。 的结果比较，只相 差50秒。 机械：水碓磨。 培养学生的 动手能力。 ②思考问题，观 看 动 画 ， 动 手 做 “割圆术”。 ②祖冲之最突出的成就是求 得比较准确的圆周率，那祖冲之 的圆周率是怎样计算出来的呢？ 播放“割圆术”的动画，请同学 们观看这个动画，请同学们用圆 规和三角板做“割圆术”。 讲述：祖冲之在计算手段相当 原始的情况下，经过艰苦的运算， 终于推算出空前精确的圆周率数 值。这是世界上第一次把圆周率 的精确值计算到小数点以后第七 ③答案一：祖 位数字，直到1 000年以后，西方 冲之是我国古代伟 科学家才得出一个同样的数值。 大的科学家，他有 认识到祖冲 ③动脑筋：祖冲之是我国古 许多值得后人学习 之注重实践，刻 代伟大的科学家，你认为他最值 的优秀品质。其中 苦钻研是他取得 得你学习的地方是什么？ 最值得我们学习的 辉煌成就的重要 地方是他的刻苦钻 原因。 研和创新的精神。 答案二：最值 得我们学习的地方 是他广博的知识和 突出的贡献。 答案三：最值 得我们学习的地方 是他以自己的努力 探索和创新精神来 获 得 这 个 世 界 承 认，而不是靠其他。 ……让学生认识 到：读史明智，学 以致用。 过渡：魏晋南北朝时期，自然 科学方面，除了数学以外，农学方 面也取得很大成绩。其中，贾思勰 的《齐民要术》是杰出的代表。 2．贾思勰和《齐民要术》 学生一：贾思勰 出生于今天中国的 (1)贾思勰的生平 “蔬菜之乡”—— 展示贾思勰的图片，请同学 山东寿光，一个世 们展示收集贾思勰的资料。 代 务 农 的 书 香 门 互相搜集资 第，其祖上就很喜 料，拓展学生的 欢读书学习，尤其 知识，了解贾思 重视农业生产技术 勰的生平。 知 识 的 学 习 和 研 究，这对贾思勰的 一生产生了巨大影 响。贾思勰的家境 虽 然 不 是 十 分 富 裕，但拥有大量藏 书，使他从小就有 贾思勰 机会博览群书，从 中汲取各方面的知 识，这为他以后编 撰《齐民要术》打下 了坚实的基础。成 年以后，贾思勰开 始走上仕途，他重 视发展农业，一边 努力读书，一边深 入民间，向老农、牧 民学习生产知识， 还 把 民 间 关 于 气 候、季节、耕种的谚 语收集起来。他自 己还在府中开出一 块地种菜，养些鸡 鸭牛羊。贾思勰从 书本中和实践中积 累了大量资料，为 写好《齐民要术》准 备了充分的条件。 学生二：贾思 勰是北朝著名的农 学家。贾思勰的突 出成就是《齐民要 术》。这部书是我国 现存最早一部完整的农业科学著作。 这部书在世界农学 史 上 占 有 重 要 地 位。 (2)①“齐民” 指平民百姓。“要 术”指谋生方法。 《齐民要术》的含义 为一般群众生产生 活的重要方法。其 中心与出发点在农 业。属于农业科学。 ②回答问题： 总结了我国北方劳 动人民长期积累的 生产经验，介绍了 (2)成就：《齐民要术》 让学生明白 农、林、牧、副、渔业 写书的宗旨。 指导学生阅读第 90页本目的 的 生 产 技 术 和 方 内容，提出问题： 法；强调农业生产 要遵循自然规律， ①“齐民”和“要术”的含 农作物种植必须因 义是什么？《齐民要术》属于哪一 地制宜，不误农时； 门科学？ 提倡改进生产技术 和工具。 ③学生思考、回 答问题。 了解 《齐 ②《齐民要术》的主要内容有 民要术》的主要 哪些？ 内容和意义。 (3)回答问题： 《齐民要术》在指导 农业生产方面起到 了特殊的作用，一 直到北宋年间，政 府还将《齐民要术》 刻印成册，发给地 方官，用来指导农 业生产。而且《齐民 要术》还是我国现 存的最早一部完整 的农业科学著作， 培养学生分 ③展示教材第90页的材料研 它在农学史上占有 析问题的能力。 读，提出问题：为什么贾思勰强调 重要的地位。 农业生产要顺应天时地利？ (3)意义 提出问题：《齐民要术》有什 么特殊意义？ 3．书法、绘画与雕塑(1)书法 ①书法艺术发展的原因 培养学生分 析问题的能力。 魏晋时期，我国的书法艺术 学 生 思 考 问 取得很大成就，提出问题：为什么 题，回答问题。 这时期书法艺术取得很大成就？ ②主要代表人物：钟繇的书 法艺术和王羲之的书法艺术 猜一猜 展示钟繇和王羲之的书法作 品，提出问题:你知道这是哪两位 学 生 讨 论 问 让学生了解 书法家的作品吗？你的判断依据 题，回答问题。 钟繇、王羲之书 是什么？ 法的特点，以及 在 世 界 上 的 影 钟繇的楷书书法，刚柔兼备， 响。 点画之间，多有异趣，后人称他的 楷书为绝世之作。西晋时，钟繇书 法作为书法的标准书体。王羲之 由于在书法艺术的杰出成就，被 后人誉为“书圣”。 (2)绘画：顾恺之 培养学生分 析与归纳问题的 播放《洛神赋图》和《女史箴 能力。 图》视频，提出问题： 学 生 观 看 视 培养学生鉴 ①顾恺之的绘画题材有哪 频，回答问题。 赏艺术作品的能 些？ 力。 ②顾恺之的画有什么特色？ ③顾恺之的代表作品有哪 些？ 过渡：刚才在讲到顾恺之绘 画题材的时候，我们了解到他的 学 生 回 答 问 绘画题材非常广泛，除了山水人 题。 物，还包括佛教故事，这从侧面反 映出一个什么现象？ (3)雕塑：云冈石窟和龙门石 窟 培养学生的 语言表达能力。 活动与探究假如我们是一个旅游团，我 学 生 搜 集 资 们将去山西大同的云冈石窟和河 料，介绍云冈石窟 南洛阳的龙门石窟，请你当导游 和龙门石窟。 向我们简单介绍云冈石窟和龙门 石窟。 魏晋南北朝的科文化成就简 表 主 要 主要科 物 代 成 技成就 就 在数学、天 文学、机械制造 方面均有很大成 《就，其中最突出 冲 学 缀 的是把圆周率精 之 方 朝 术》 确地推算到小数 面 点 之 后 七 位 数 字，较国外早近 千年 总结我国北 方劳动人民生产 经验，提倡改革 《生 产 技 术 和 工 课 学 齐 名具，编成我国现 归纳、梳理知 形成知 思 堂总结 方 要 存最早的一部完 识点。 识体系。 勰 面 术》 整 农 业 科 学 著 作，在世界农学 史上占有重要地 位 楷 书 、 —— 繇 魏 草 书 等 法 行 书圣 晋 书 《 女 史 擅 长 人 物 箴 画，线条优美活 图 》 画 晋 泼，人物传神，富 《 洛 有个性 神 赋 图》塑 —— 云 北 冈 石 宏伟精巧的 朝 窟 和 雕刻艺术品 时 龙 门 期 石窟 1．有一位科学家是世界上第 一个把圆周率数值计算到小数点 以后第7位数字，莫斯科大学将 他的彩色大理石像镶嵌在“世界 大科学家陈列”走廊上，他是( 巩固重难点 ) 知识。 A．贾思勰 B．祖冲之 C．张衡 D．郦道元 2．下列不属于《齐民要术》内 容的是( ) A．种植农作物必须因地制宜 B．要改革生产技术和工具 C．农业生产要遵循自然规律 D．总结了我国南方劳动人民 巩 的生产经验 回答问题。 固练习 3．一位东晋的画家认为：“传 神写照，正在阿堵(眼睛)。”即眼 睛最能传达人的精神面貌，画人 物关键在于画眼睛。这位画家是( ) A．王羲之 B．顾恺之 C．吴道子 D．阎立本 4. 一节历史复习课上，老师请 同学们判断具有以下特征的古代 书法家是谁？ ①东晋人 ②吸取前人书法的精华，独创 端秀清新的特色 ③他的代表作是《兰亭集 序》④后人尊称他为“书圣”。 王明同学的判断完全正确，你 认为他的答案是( ) A．颜真卿 B．欧阳询 C．钟繇 D．王羲之 参考答案： 1．B 2．D 3．B 4．D 1．(2015年 齐齐哈尔卷)世界 上第一次把圆周率的数值，计算 到小数点以后第7位数字的数学 家是( ) A．郦道元 B．贾思勰 熟悉中考的 C．司马迁 题目。 D．祖冲之 中 2．(2015年 呼和浩特卷)《齐 回答问题。 考链接 民要术》是我国古代一部著名的( ) A．天文学著作 B．医学著作 C．数学著作 D．农学著作 参考答案： 1．D 2．D 让学生学习 祖冲之的钻研精 神，继承中华民 课 根据你所学的知识，请你谈 学生讨论做作 族的优良传统， 后作业 谈祖冲之的成功带给你的感悟。 业。 发扬创新精神， 争取为人类做出 更大贡献。 [板书设计]第20课 魏晋南北朝的科技与文化 祖冲之生平 数学 圆周率 贾思勰生平 魏晋南北朝 农学 的科技与文化 《齐民要术》 书法：钟繇、王羲之 艺术 绘画：顾恺之 雕塑：云冈石窟和龙门石窟