文档内容
第一单元史前时期：中国境内人类的活动
第一课中国早期人类的代表——北京人
教学目标：
知识与技能
1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。
2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。
过程与方法
1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。
2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化
的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。
情感态度与价值观
1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，
激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北
京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。
教学重点：北京人
教学难点：劳动创造人本身
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
图片导入 设 疑 导
达尔文猿身像及达尔文真实画像 学生观察图片，看看能不能 入，从达
设 发现这个猿身像的头是谁 尔文猿身
问： 的，为什么要这样做？ 像导入，
课
1. 引 导 学生提前查阅资料，了解达 激发学生
程
学 生 尔文暨生物进化论。 的学习兴
导
观 察 趣，将学
入
第 一 生带入历
幅图片的特殊之处？ 史情境。
2.观察第二幅图片，认识达尔文及达尔
文的生物进化理论。
1.多媒体资料：人类进化示意图 锻炼学生
的图片理
学生认真观察图片，描述人 解能力和
类进化的过程。 口头表达
新 能力。
课
教
学
引导学生观察图片，讲述人类由猿进
学生认真观察图片，思考教 培养学生
化而来。
师提出的问题。 的分析观
2.多媒体资料
察能力。
《中国境内主要古人类遗址分布图》设问：
(1)依据地图观察中国古人类主要分布
在哪个流域，说明什么问题？
(2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠
什么来判定远古人类生存、存在的时 学生阅读资料讨论并回答。
间的？
3.牙齿的秘密——初识“元谋人”
资料：首次报道：1965年5月，地质
工作者在云南元谋进行地质考察时，
偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深
学生通过学习及讨论，认识
的猿人牙齿化石，经研究发现，两枚
元谋人已经会使用工具。
牙齿同属于一个男性成年人个体，有
明显的原始性状。经测定，生存年代
距今约170万年，为亚洲最早的原始
人类。
设问：牙齿告诉了我们什么秘密？
培养学生
资料：伴随元谋人牙齿的出现，还有
的惯出分
一些石制品，属于旧石器，其形状包
析能力及
括尖状器、刮削器和砍砸器。在统一
知识概括
地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头
总 结 能
及动物化石。
力。
设问：这些石制品是做什么用的？ 学生仔细阅读资料并观察图
4.头盖骨的分量——关注“北京人” 片，发现两种人类在牙齿上
通过图片
资料：1921年至1927年，考古学家先 的区别，并逐步认识北京人
和文字资
后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3 相比元谋人的变化。
料，拉近
枚人类牙齿化石，将其命名为“中国 学生与历
学生阅读资料并回答以下问
猿人北京种”，俗称“北京人” 史 的 距
题：
图片资料：元谋人北京人牙齿化石对 离 ， 以
比
（1）北京人的存活时间、脑
“化石”
设问：北京人的牙齿化石和元谋人的 容量特点。 为主线，
牙齿化石相比有何特点，说明什么？ （2）寻找丢失头盖骨的意 突出教学
资料：1929年，中国青年科学家发现 义。 重点并让
了第一个北京人头盖骨，伺候又相继 薛恒认识
发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震 化石在考
惊国内外。 古发掘中
的重要作
用。
学生分组讨论并完成探究表
格。
从更细致
的角度进
探究活动：北京人生产生活情况 一步了解
探究内容 探究结果 主要依据 结论 北京人的
体貌特征 具 体 特
食物，如
点，突出
何食用
社会组织 本科学习
形式 的重点及
使用工具
难点，课
工具的制
堂上打破
造方法
如何使用 常规，让
工具获取 学生自发
食物
的讨论，
积极主动
的参与到
课堂教学中。
课堂 作为地球上的高级生物——人类，当
小结 我们在思考自我，思考社会，世界与
未来的时候，我们必须先了解我们的
起源。生物进化的规律告诉我们必须
懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是
中国境内最早的古人类，而北京人则
向我们还原了人类最真实、最残酷的
生存环境，在与自然界的不断斗争过
程中，不断磨合，一步步走向颈部，
走向文明。
教学
反思
第一单元史前时期：中国境内人类的活动
第二课原始农耕生活
教学目标：
知识与技能
1.了解在中华文明起源中我国农耕经济的主要情况。
2.了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古时
代社会进步的重要意义。
3.初步培养学生观察历史文物图片，寻找图中信息的能力。
过程与方法
1.通过观察图片，结合已有知识，分析、解释图片中的历史信息，做出简单火主要的
历史结论的能力。
2.通过分组学习和讨论的方法，学会学习历史。
情感态度与价值观
通过对本课的学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的
尊敬之情。
教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础
教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资
料，自主学习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 设 疑 导
（1）展示：《白虎通》原文 讨论并得出结论：人类由采 入，培养
课
“神农因天之时，分地之利，制耒 集狩猎生活开始向农耕生活 学生的史
程
耜，教民农作” 转变。 料分析能
导
（2）问：我国原始居民的生产、生活 力和知识
入
有了什么变化？ 迁 移 能
力。
1.半坡居民的生活
（1）展示关于半坡遗址的考古史料
磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭 培养学生
头、渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、 从史料中
纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。 寻找有效
（2）从以上图片资料中还能汲取哪些 的历史信
息，得出
关
历史结论
于
分析，远古时期的黄河流域 的能力
半
特点，林木茂密，气候温
坡
暖，适宜人类活动。
人
半坡遗址，原始农耕出现文 进一步培
的
明曙光。 养学生从
生产生活信息。
讨论并归纳总结： 史料中有
半坡居民普遍使用磨制石 效寻找历
器、角器等生产工具，用以 史信息、
开垦土地，农业生产等，会 得出历史
饲养家畜，狩猎，捕鱼，有 结论的能
新
时也采集野果，补充食物。 力。
课
住半地穴式圆形房屋，从事 了解历史
教
简单的纺织、制衣。生活用 学习的基
学
具主要是陶器，过定居的农 本原则：
耕生活。 史 由 证
来，论从
史出。
2.河姆渡人的生活
（1）展示关于河姆渡遗址考古史料
让学生明
骨耜和装有木柄的骨耜复原图、稻
教材分析： 确本课学
谷、干栏式建筑、猪纹陶钵等。
七八千年前的长江流域，气 习的重点
候温暖湿润，雨水充沛。 和学习的
为河姆渡人的生产生活创造 方法。
了有利条件。
培养学生
从史料中
讨论归纳总结： 有效寻找
河姆渡人开始使用磨制石 历 史 信
器，用耒耜耕地，人工栽培 息、得出
水稻，住干栏式房屋，会打 历史结论井，家畜以猪狗水牛为主， 的能力。
制作陶器、玉器和乐器骨哨
等。
河姆渡人还运用雕刻技术，
用象牙和兽骨制成古朴的艺
术品。 培养学生
的比较能
力以及学
结合地理位置和气候因素分 科渗透和
析出主要原因在于自然环境 知识迁移
的差异。 能力。培
（2）你能汲取哪些关于河姆渡人的生
养学生自
产生活信息。
学能力和
（3）河姆渡人和半坡人都过着定居的
语言表达
农耕生活，但是在房屋的样式和种植
能力。
的农作物方面有差别，你能说出原因
吗？
认同先民
在自己的
自学归纳：农作物种植，家 劳动成果
畜饲养的出现，磨制工具的 中体现出
发展。是原始农业兴起的重 智慧与淳
要标志。原始农业为古代文 朴 的 情
明社会的形成奠定了重要的 感，进而
3.原始农业的发展
物质基础。 促进和增
（1）知道学生阅读“原始农业的发
阅读资料并观察图片，发现 强学生对
展”内容并归纳特点。 两种人类在牙齿上的区别， 祖国历史
并逐步认识北京人相比元谋 和文化的
（2）从北京人——河姆渡人，半坡 人的变化。 认 同 之
人，你能看出我国先民在生产生活、 心。
社会关系方面有哪些变化，你有何感
想？
课堂 学习本课你有什么收获？ 了解先民的生产生活状况， 让学生回
小结 认识和了解社会的进步，掌 答历史知
握学习的方法和原则。 识，培养
情感，掌
握学习技
巧和方法
以及遵循
的基本原
则。
教学
反思第一单元史前时期：中国境内人类的活动
第三课远古的传说
教学目标：
知识与技能
1.炎黄部落联盟大败蚩尤的史实。
2.炎帝和皇帝的发明创造及对后世的影响。
3.远古传说与历史事实的联系和区别。
4.“尧舜禹禅让”和“大禹治水”。
过程与方法
1.阅读教科书及有关历史读物的方法。
2.识别和运用历史地图和图片的方法。
3.学生参与互动的方法
4.运用材料分析历史问题
情感态度与价值观
1.通过对本课的学习，激发孩子的爱国之情，增强民族自信心和自豪感。
2.鼓励学生勇于开拓进取，不断创新，学些祖先辉煌。
3.提示学生在生活和学习中严于律己，奉献班级，养成良好的道德品质和意志品质。
教学重点：逐鹿之战、禅让制
教学难点：远古传说和历史事实的区别；禅让制
教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资
料，自主学习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 多媒体资
课
多媒体资料展示《黄帝陵》 为什么黄帝陵会受到后人的 料导入介
程
教师介绍：黄帝陵所在的桥山，位于 尊敬和敬仰？ 绍，贴近
导
陕西黄陵县城北约一公里处，全国重 生活和实
入
点文物保护单位。每年清明节，都有 际。来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，
被视为华夏子孙寻根祭祖之地。
一、炎帝和黄帝的传说 阅读教材，熟悉内容，思 指导学生
1.幻灯片展示 考：（1）为什么后人尊崇炎 通过阅读
《 距 今 帝和皇帝为中华民族的始 归纳，了
四 五 千 祖？ 解传说中
年 时 中 （2）华夏民族又是怎么形成 的炎黄帝
原 地 区 的？ 对于华夏
部 落 分 学生归纳： 民族形成
布图》 炎帝、黄帝、蚩尤、少昊灯 所做出的
部落的斗争和合并，进而结 巨大贡献
成部落联盟。
2.逐鹿之 材料阅读：
战 梁启超《饮冰室合集》关于
炎帝和黄帝先后通过阪泉和逐鹿两大 华夏族形成的材料“华夏民 培养学生
战役结成联盟，并在此基础上打败了 族，非一族所成。太古以 的比较能
东方的蚩尤部落，最终炎帝被推举为 来，诸族错居，接触交通， 力以及学
部落联盟的首领。 各去小异而大同，渐化和以 科渗透和
教师介绍逐鹿之战 成一族之形，后世所谓诸夏 知识迁移
是也。” 能力。培
学生思考：华夏族的形成有 养学生自
何特点？ 学能力和
炎帝：开垦耕种，制作生产 语言表达
3.炎帝和黄帝的贡献 工具，种植五谷蔬菜，制作 能力。
学生查阅相关资料，归纳炎帝和黄帝 陶器，发明纺织，煮盐，通
的贡献 商交换
黄帝：建造宫室，制作衣
新
裳，挖掘水井，制造船只，
课 炼铜，发明弓箭和指南车
教 其他发明：文字，音律，算
学 盘等
3.播放炎帝和黄帝的视频，强化学生记 学生讨论总结。 通过大禹
治水这一
忆
古老又熟
悉 的 故
二．尧舜禹的禅让
1.禅让制 学生初步了解禅让制，理解 事，创造
禅让制的优点 恰当的历
简单介绍禅让制的概念
史学习氛
学生阅读教材并讨论得出答 围，有利
2.尧舜禹
案 于学生对
【探究】尧舜禹三人依靠什么样的品
尧生活简朴，克己爱民鼓励 这一事件
行和能力得到民众的爱戴，依次成为
人民开垦农田，适时耕种 深刻的理
部落的首领？他们对于黄河流域的发
舜宽厚待人，以身作则，制 解 和 把
展做出了哪些贡献？
定刑法，完善制度，稳定局 握。
势
视频：《大禹治水》
大禹治水，与群众同甘共
大禹治水，三过家门而不入
苦，解除了黄河水患。 历史的学
习有着科
指导学生阅读教材中关于考 学严谨的
延伸：如何理解“传说”和“史实”
古学者在河南、陕西、山 精神，现
的区别
西、甘肃、浙江等地发掘出 实中，人
土的早期文物的介绍以及课 们往往容
后“知识拓展”板块的内 易把传说
容，引导学生思考： 和史实混
文物遗址的出土和发现能否 为一谈，
学生更是证实炎帝黄帝以及尧舜禹的 无 法 区
传说都是“史实”，如果不 分，设置
能，为什么？ 问题就是
为了让学
生注重证
据的科学
精神，激
发学生搜
集证据，
寻求证明
的科学探
索热情。
课堂 今天我们学习了关于炎帝黄帝和尧舜 培养学生
小结 禹的传说以及他们对中华民族的形成 的民族情
和发展所做出的巨大贡献。中华文明 怀和爱国
经历了5000年的历史变迁，始终一脉 主 义 情
相承，积淀着中华民族最深层次的精 怀。
神追求，代表着中华民族独特的精神
标识，为中华民族的生生不息、发展
壮大提供了丰厚滋养。所以，我们没
有理由不热爱我们的民族，没有理由
不热爱我们的祖国，中华民族的未来
会更加美好，伟大祖国会更加富强。
教学
反思
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第4课早期国家的产生和发展
教学目标：
知识与技能
1.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。2.简单解释什么是“天子”，诸侯，卿大夫，士，“家天下”，能简单描述夏商西周
的大致疆域。
3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。
过程与方法
1.查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。
2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。
情感态度与价值观
1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治
者的关系。
2.从夏商西周王朝的“家天下”统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，
认识国家政权的性质及其建立的意义。
教学重点：归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制
教学难点：理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
回忆上节课内容，大禹为了治水，三 引导学生
过家门而不入，这种行为一直为后人 学生可以讨论，部落联盟制 学会论从
称道大禹治水成功，人民爱戴，因此 度向奴隶制国家的发展是社 史出的学
大禹享有很高的威望，所以，舜传位 会的进步还是倒退？ 习方法，
给大禹，然而，大禹除了治水，还有 在教室的
很多历史功绩，如平定三苗之乱，这 引导下开
次平叛巩固了大禹在部落联盟的统 拓学生的
课 治，然而，大禹死后，大禹的儿子凭 思维，激
程 借强大的实力，在大禹死后继承了部 发学生的
导 落联盟首领的位置，破坏了禅让制， 学 习 热
入 并且在夏王朝建立了军队，制定了刑 情。
法，设置了监狱，从此开始夏王朝已
经和部落联盟有了本质的区别，具备
了国家的属性。
一、夏朝的建立与“家天下”
夏王朝的建立是中国历史上的大事， 引导学生阅读资料，归纳并
那么大家能否通过阅读归纳出夏朝所 总结出夏朝的范围，夏王朝
处的地理位置和夏朝为中华文明所作 的灭亡时间及原因，亡国之
出的贡献呢？ 君？ 锻炼学生
新 1.夏朝及夏朝的疆域 主要在今山西南部、河南中 的知识提
课 “禅让制”和“世袭制” 西部一带 炼能力和
教 约公元前1600年，夏朝最后 归纳总结
学 一个国君桀的残暴统治集齐了 能力。
2.夏朝的灭亡 人民的不满，分布于今河北河
南一带的商族部落联络周围部
落功伐夏王桀，夏王朝灭亡。
3.国之初——天下为公到天下为家教师点拨
引导学生阅读教材 18 页的“材料研
读”，思考以下内容： 学生阅读资料讨论并回答。
（1）“天下”是什么，“天下为公”
“天下为家”中“公”和“家”指什
么？
（2）什么是“家天下”？
二、商汤灭夏
因为受战乱，环境变化的影
约公元前1600年，汤建立了商王朝，
响，商朝多次迁都最终建都
都城建在亳，商王汤任用贤才，发展
到殷地才保持了相对的稳
农业，手工业和商业，使经济得到发
定，因此商朝也称为“殷
展，人民生活安定，商朝很快强大起
商”。
来。
阅读资料，回答以下问题：
（1）商朝为何又叫“殷商”？
商晚期，纣王无道，天下大
乱，公元前1046年，周军与
商军在牧野决战，结果商军
（2）商朝是如何灭亡的？
倒戈，周军占领商都，商朝
【视频】：牧野之战
灭亡。
读图并理
三、武王伐纣
解分封制
经历了牧野之战周军占领了商都，定
“分封制”的建立 有助于学
都镐京，史称西周，那么建立了自己
生对分封
王朝的周武王是如何巩固自己的统治
制有更进
呢？
一步的认
引导学生阅读教材，找出答案
识
【探究】西周
的灭亡 讲述一些
小故事能
课外延伸 让学生的
【商人的来历】商朝灭亡后，商族人 思想有一
成了周朝的奴隶，周武王将印上的遗 休息，同
民分给各诸侯国，商族本是贵族，养 事也有助
尊处优，身无长技，变为贱民后，又 于学生对
被剥夺了土地和特权，无力赡养家 本课知识
眷，只好走南闯北劳碌奔波，以做买 加 深 记
卖为主要职业，二周族人重视农业， 忆。
鄙视生意人，认为做买卖的就是商
人。
【烽火戏诸侯】
西周末代君主周幽王为搏爱姬褒姒一
笑，点起烽火台上的烽火，引来诸侯
助战，诸侯以为有军情，夜以继日赶
来，却不料只是周幽王的把戏而已。课堂 表格法更
小结 学生快速总结概念，填表小 有助于学
朝代 开国 亡国 建立 重大
结本课内容 生的记忆
君主 之君 时间 事件
和理解
夏
商
西周
教学
反思
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第5课青铜器与甲骨文
教学目标：
知识与技能
1.通过学习司母戊鼎，实习中国古代青铜器的铸造及用途，了解青铜器制作的高超工
艺。
2.通过学习甲骨文的造字特点，培养想象力，认识较为简单的甲骨文，了解今天的汉
字与甲骨文的渊源关系。
过程与方法
1.让学生通过自己动手查阅资料，培养学生的合作探究意识。
2.通过司母戊鼎的认识，让学生分析总结中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的
精神。
情感态度与价值观
通过本课的学习，让学生真切了解到我国悠久的历史和灿烂的文化，从而自发的增
强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重点：青铜器的高超工艺
教学难点：甲骨文的造字特点
教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
教师活动 学生活动 设计意图
环节
多媒体展示夏商西周时期的青铜器图 用幻灯片
片，设置问题： 的形式呈
（1）看过这些气势宏大，工艺高超的 现图片，
青铜器图片，你有何感受？ 生 动 直
四羊方尊,司母戊鼎,毛公鼎,西周康侯爵 观，激发
（2）哪个朝代是青铜铸造业高度发展 观看图片，对青铜器做一了 学生的学
解，认识以下青铜器。 习兴趣和
的时期？
民族自豪
感
课
程
导
入
一、青铜器的高超工艺
学生分为四人一组，讨论自 炼学生的
师生互动：关于青铜器，你了解多少？ 己所知道和了解的青铜器， 知识提炼
学生讨论完成后，教师可先听听学生所 或者是有关于青铜器感兴趣 能力和归
讨论的结果。 的问题！ 纳总结能
力。
出示以下问题： （1）青铜器是由青铜合金
（1）什么是青铜器？ （红铜和锡的合金）制成的 总结出学
（2）青铜器的用途和特点有哪些？ 器具 生喜爱和
（3）青铜艺术的高峰时期是在什么时 （2）青铜器主要用于饮 感 兴 趣
候？ 食、祭祀和军事方面，种类 的，学生
繁多，数量众多 才会深入
新
（3）商周时期，代表作司 探究这个
问题
介绍中国古代制作青铜器的流程 母戊鼎。
课
制模，制范，浇注，修整
教
资料【司母戊鼎】
学
http://baike.baidu.com/link?url= 阅读资料了解司母戊鼎
cdVIYB23uh5NB-koLh-iTbLtgqlicU
BgA78Da0BTZ9grGT03Jc6eBoSRqF
4CEpjxjY_GVOXZCrjIg10R5m47D_
二、甲骨文记事
学生阅读资料讨论并回答。
史料记载商朝时就有了书册。请同学们
思考：既然有了书册，那书册中用什么
来记录当时的历史事件？是不是我们今
天所使用的文字呢？
资料【甲骨文】
学生阅读资料，找出以下问http://baike.baidu.com/subview/81 题的答案：
70/6337786.htm#viewPageContent （1）甲骨文是在哪里出土
的
（2）甲骨文是怎么被发现 发挥学生
的 的 想 象
（3）甲骨文记载了什么内 力，让学
生了解甲
容
骨文的特
（4）甲骨文的发现有什么
点
重大意义
遮住答案，让学生猜一猜这
【甲骨文造字方法】 些甲骨文是什么意义？
教师总结：甲骨文照亮了辉煌中
华，如果说钻木取火使人类告别了茹毛
饮血的野蛮岁月，那么文字的出现意味 观看甲骨文造字方法，调动
着人类走出了结绳记事的洪荒年代。甲 课堂氛围
骨文的发现，是照亮中华文明的一盏明
培养学生
灯。
的爱国主
义情怀和
教师总结之后，让学生说说
民族自豪
自己对甲骨文的认识
感课堂 通过学习，我们就像是踏上了穿越之
小结 旅，我们知道了青铜器和甲骨文，如果
有一天你能穿越回夏商周时期，也定能
快速的融入那个社会。
教学
反思
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第6课动荡的春秋时期
教学目标：
知识与技能
1.了解春秋争霸的原因。2.分析春秋争霸所体现的时代特征及历史影响。
过程与方法
通过对春秋争霸战争背景的了解，使学生懂得春秋争霸实质上是政治、军事、经济
等综合国力的较量，逐步学会全面看待历史问题的方法。
情感态度与价值观
通过学习，让学生认识到，国兴靠治，人兴靠明确的目标。
教学重点：春秋争霸的原因
教学难点：春秋时期经济的发展导致政治上的变化
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：活动 教师活动 学生活动
环节 设计意图
课 多媒体展示图片：春秋战车，越王勾践
程 剑，甲胄等
导 让学生在
入 观察上述图片，营造古代战 欣赏图片
争氛围 的同时讲
述一些春
学生讲述春秋时期经典战争 秋战争故
和故事：晋楚之争，秦晋之 事，带学
争，卧薪尝胆等等 生一起走
进春秋时
期
一、春秋时期的经济发展
春秋时期，公元前770年，周平王将国 阅读思考：
都由镐京迁至洛邑，中国历史进入东周 阅读教材及春秋时期农具改
时期。东周的前期被称为春秋时期（公 进、经济发展的相关史料
元前770年—公元前476年）
春秋时期，冶铁技术逐渐提高，比青铜 思考以下问题： 通过阅读
器硬度更高，更易于普及的铁制农具逐 铁制农具和牛耕的出现，对 资料，听
渐代替青铜工具而广泛使用，形成了有 农业发展起到了什么样的推 老 师 讲
翻土垦荒的犁，铲土的铲，除草等使用 动作用？ 解，让学
的锄，平地用的耙等多种不同功能的农 除了农业的进步，春秋时期 生自己总
具，大大推动了农业的发展。 的经济在哪些方面发展迅 结 知 识
速？ 点。
教师小结：春秋时期出现了新的生产工
具，他的出现推动了进击的飞速发
展，，主要表现在农业，手工业和商业 阅读材料，提炼有用的信 培养学生
新 方面，而经济的发展又使西周的各种制 息，回答问题 从材料中
课 度遭到破坏，比如分封制，思考: 获得信息
的能力
教 分封制是怎么被破坏的，周王室和诸侯
学 的关系发生了什么变化？
二、王室式微
阅读材料：
“平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、
学生阅读资料，找出以下问 培养学生
楚、秦、晋始大,政由方伯。”
题的答案： 从材料中
“王曾派人向鲁国“告饥”“求金”
三则材料说明了什么问题？ 获得信息
“求车”。”
的能力
“公元前707年，周王率军讨伐郑国，
王师惨败，周王被射中了肩膀，天子威
信扫地，从此一蹶不振”
春秋时期，诸侯取代王室操纵了国家政
学生分组讨论
治，国家又将面临怎样的命运？
西周分封制遭到破坏，王室
衰微，必然导致诸侯间的争
霸战争，让国家处于分裂混乱状态
三、诸侯争霸
1.阅读思考：
春秋时期的诸侯打着“尊王攘夷”的旗
号争夺霸主地位，先后有多位诸侯取得 学生可以通过听闻过的故 通过历史
了“霸主”的地位，在教材中找找看， 事，先自己思考，再从教材 故事更能
春秋时期先后出现过哪几位“霸主” 资料中获得答案 让学生更
【齐桓公】 管鲍之交，一鸣惊人，退避 加贴近历
http://baike.baidu.com/link?url=FcP6bkF 三舍，问鼎中原等故事 史
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【晋文公】
http://baike.baidu.com/link?url=hxDiEnE
VGBN5zbDvCNqs5hV3d05VkHImICIMTd-
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【楚庄王】 让学生通
http://baike.baidu.com/view/2868.htm 过名人的
经历感悟
【越王勾践】 人 生 道
http://baike.baidu.com/item/%E5%8B%BE 理，指引
%E8%B7%B5/61035 自己的人
生方向，
达到情感
态度价值
观的教育
目标
阅读百科资料，观看图片，
了解几位霸主确立霸业的不
同过程，概括总结成就霸业
的原因。
课内提升
春秋时期的争霸战争产生了哪些影响？
（1）实质是大国为争夺土地，人口和
对其他诸侯国的控制权而发动
（2）争霸加速了新旧制度的更替 学生可以从好处和坏处两方
面展开讨论
（3）推动了经济文化的发展
（4）促进了民族融合
课堂 春秋时期是一个动荡的时期，特殊的环
小结 境造就了无数的人才，我们应该从历史
中汲取教训，学会做人做事，所谓“前
事不忘，后事之师”，这也是我们学习
历史的真正意义所在。
教学
反思第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第7课战国时期的社会变化
教学目标：
知识与技能
1.掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争：桂陵之战、马陵之战、长平之战。
2.识读《战国形势图》，学习识读历史地图的基本技能。
3.了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。
4.掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。
5.从中国封建社会确立的过程中理解生产力是推动社会进步的动力之一。
过程与方法
1.引导学生分析和理解战国时期社会制度之所以发生了很大的变化，是引文当时生产
力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的变革的方法。
2.借助图片资料，通过归纳总结了解战国时期铁制农具和牛耕广泛使用的情况
3.通过学习商鞅变法的背景和目的、内容及作用，学会历史评价的方法。
情感态度与价值观
通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，勇于投身改革，顺应历史潮流的发展，才
是进步的。
教学重点：都江堰，商鞅变法的内容及历史意义
教学难点：我国封建社会的形成
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活
动
教师活动 学生活动 设计意图
环
节
多媒体资料：立木为信
通过故事的
方式引入，
学生说说这个故事说明 让学生的课
课 了什么 程学习更加
程 轻松
导
入一、 战国七雄
教师讲述：公元前475年——公元前221年
是战国时期。我们要从两个角度分析战国
的形成。历史角度：春秋原有的国家—齐 查阅资料，了解所谓的 通过阅读史
（田氏代齐）、楚、燕、秦；韩、赵、魏 三家分晋和田氏代齐 料，可以让
三家分晋。战国初年，发生了两件大事， 学生像听故
一是三家分晋，一是田氏代齐。 事一样的了
1. 韩赵魏三家分晋 解这两件大
事
2.田氏代齐
培养学生从
经过这两件事情之后，战国形成了七雄并
材料中获得
立的局面
信息的能力
3.战国七雄：
齐、楚、燕、秦、韩、赵、魏
观察教材图《战国形势
图》，了解战国七雄的
七国之间发生了很多战争，比较出名的有
名称和所处的地理位置
【桂陵之战】
思考以下问题：
http://baike.baidu.com/view/8962.htm
春秋时代的争霸之战和 培养学生从
【马陵之战】
战国时期的兼并战争， 材料中获得
http://baike.baidu.com/view/8965.htm
有什么不同？ 信息的能力
【长平之战】
春秋时期主要是为了活
http://baike.baidu.com/item/%E9%95%
着的领导地位胁迫小
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国，而战国时期则是为
/66472
了吃掉对方，最终统一
新 简要介绍三次战役 中国
课
二、 商鞅变法
教
战国晚期，各国之间的兼并战争愈加激
学
烈。秦国经过长平之战，大败赵国，确立
了在军事上的请过地位，使东方六国再也
无力抵御秦国的进攻了，而为秦国最终完
通过历史故
成统一六国奠定雄厚物资基础的时间就是
事更能让学
商鞅变法。
生更加贴近
提问，秦国能够在粮食供应上获得保障是
铁制农具使深耕细作成 历史
源于哪种技术的推广？
为可能，提高了社会生
产力，牛耕的推广则是
春秋的冶铁技术逐渐提高，到了战国时
进一步的提高了劳作效
期，普及的铁制农具和牛耕技术大大推动
率，为精耕细作、开发 0%B0/122963
了农业的发展。
山林、扩大耕地创造了
条件，有利于农业生产
的发展
商鞅变法
第一次变法，其主要内容有：
（一）颁布实行魏国李悝的《法经》，增加
生共同整理
连坐法法律，轻罪用重刑；
阅读材料，提炼有用的 出商鞅变法
（二）废除旧世卿世禄制，奖励军功，禁止
信息，回答问题 的内容和作
私斗，颁布按军功赏赐的二十等爵制度；
用，同时思
（三）重农抑商，奖励耕织，特别奖励垦
1.商鞅变法在政治方面 考新旧势力
荒；规定，生产粮食和布帛多的，可免除本
的做法？有什么好处？ 的斗争是不
人劳役和赋税，以农业为“本业”，以商业
为“末业”，并且限制商人经营的范围，重
2.商鞅变法在经济方面 可避免的，
征商税。 实行了哪些改革，最终 认识到改革
（四）焚烧儒家经典，禁止游宦之民。 的目的？ 求发展，改
革求进步，（五）强制推行个体小家庭制度。扩大了国 3.在军事方面的调整有 设社会发展
家赋税和兵徭役来源，为秦国经济实力和军 什么措施提高秦军的战 的需要，是
事实力的壮大奠定了坚实的基础。 斗力？ 时代进步的
第二次变法 4.在变法过程中，秦王 需要，甚至
为便于向函谷关以东发展，秦孝公于公元前 如何处理新旧势力的冲 有时候必须
350年命商鞅征调士卒，按照鲁国、卫国的国 突的？ 付出生命的
都规模修筑冀阙宫廷，营造新都，并于次年 代价。
将国都从栎阳（今陕西省渭南市富平县东
南）迁至咸阳，同时命商鞅在秦国国内进行
第二次变法。
其主要内容有：
经过商鞅变法，秦国经
（一）废除贵族的井田制，“开阡陌封
济上，改变了旧有的生
疆”，废除奴隶制土地国有制，实行土地私
产关系，废井田开阡
有制，国家承认土地私有，允许自由买卖。
（二）普遍推行县制，设置县一级官僚机 陌，从根本上确立了土
构；“集小都乡邑聚为县”，以县为地方行 地私有制；政治上，打
政单位，废除分封制，“凡三十一县”，县 击并瓦解了旧的血缘宗
设县令以主县政，设县丞以辅佐县令，设县 法制度，使封建国家机
尉以掌管军事。县下辖若干都、乡、邑、 制更加健全，中央集权
聚。 制度的建设从此开始；
（三）迁都咸阳，修建宫殿； 军事上，奖励军功，达
（四）统一度量衡制，颁布度量衡的标准 到了强兵的目的，极大
器； 的提高了军队的战斗
（五）编订户口，五家为伍，十家为什，规 力，发展成为战国后期
定居民要登记各人户籍，开始按户按人口征
最强大的封建国家，为
收军赋；
秦的下一步的战略发展
（六）革除残留的戎狄风俗，禁止父子、兄
创造了有利的条件，为
弟同室居住，推行小家庭政策。规定凡一户
统一全国奠定了基础。[
之中有两个以上儿子到立户年龄而不分居
的，加倍征收户口税。这是对第一次变法中
层层设疑，
“异子之科”法令的补充，也是对社会风俗
引导学生查
的规范。
阅资料，理
解材料，分
析归纳出有
三、 都江堰
用的历史信
息，并学会
正确的评价
历史人物。
学生阅读课本及有关都
江堰的资料，回答以下
问题：
（1）都江堰是什么时
期，哪个国家，谁负责
修筑的？
（2）这个工程的主要作
都江堰位于四川省成都市都江堰市城西， 用是干什么？
坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦 （3）修理都江堰水利工
昭王末年(约公元前256～前251)，是蜀郡 程的主要意义？
太守李冰父子在前人鳖灵开凿的基础上组 （4）如何评价李冰父子
织修建的大型水利工程，由分水鱼嘴、飞 的功绩？
沙堰、宝瓶口等部分组成，两千多年来一
直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成
为水旱从人、沃野千里的"天府之国"，至今 【都江堰】
灌区已达30余县市、面积近千万亩，是全
世界迄今为止，年代最久、唯一留存、仍
在一直使用、以无坝引水为特征的宏大水
利工程，凝聚着中国古代汉族劳动人民勤劳、勇敢、智慧的结晶。
课 战国时期是奴隶社会瓦解和封建社会形成
堂 的时期，随着生产力的进一步发展，先进
小 的生产工具和生产技术的广泛使用以及水 学生谈谈学习了这一节
结 利工程的修筑，使得土地私有化的出现， 课的感受！
各国争相变法以实现向封建社会的过渡，
谁的变法彻底，谁就可以成为最强大的国
家。秦国通过较为彻底商鞅变法，发展生
产，增强军队战斗力和中央集权，迅速进
入封建社会并前打起来，为后世秦始皇统
一中国奠定了基础。
教
学
反
思
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第8课百家争鸣
教学目标：
知识与技能
1.孔子“仁”的学说及对教育文化的贡献
2.老子及其他思想学家和军事学家的主张
过程与方法
1.通过分组自学、讨论，培养学生的协作性。
2.利用多种形式，激发学生的自主学习兴趣，培养探究和表述历史的能力
情感态度与价值观
学习战国时期各派思想家的主张，认识到“百家争鸣”的具体内容及意义，再现我
国优秀的历史文化，使学生确立积极进取的人生态度，树立良好的学风，养成良好的学
习习惯。
教学重点：孔子的政治主张和教育、文化成就
教学难点：掌握各位思想家的主张
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：活动
教师活动 学生活动 设计意图
环节
课 多媒体资料：于丹读《论语》心得体会
程 http://tv.cntv.cn/video/C18892/4677f1bfa 观看视频，视频中主要 创设情境，
导 dc54ed7ad673090ba67812b 讲的是那部书？这本书 激发学生的
入 俗话说“半部《论语》治天下” 诞生于哪个时期？ 想象力和学
习兴趣，从
而导入新课新 一、 老子
课 1.出示《道德经》图片
教
学
寓教于乐，
快乐教学
引导学生理解故事
二、 孔子和儒家学说
1.孔子生平
孔子（公元前551年9月28日―公元前 通过对孔子
479 年 4 月 11 日），子姓，孔氏，名 学生知道这部书的作者是谁 的认识，营
丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑，今属河南 吗？ 造出一种轻
省商丘市夏邑县，出生地鲁国陬邑，今 松的学习氛
属山东省曲阜市。中国著名的大思想 围，同时也
家、大教育家。孔子开创了私人讲学的 学生讲故事 让学生对孔
风气，是儒家学派的创始人。 《塞翁失马》 子的生平事
孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游 故事道理：祸兮，福之所 迹做一了解
列国十四年，晚年修订六经，即《诗》 倚；祸兮，福之所伏
《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
2.孔子的思想主张
道德：孔子建构了完整的“德道”思想
体系：在个体层面主张“仁、礼”之德
性与德行。 你知道孔子多少？
政治：孔子的政治思想核心内容是
“礼”与“仁”，在治国的方略上，他
主张“为政以德”，用道德和礼教来治 孔子在古代被尊奉为“天纵
理国家是最高尚的治国之道。这种治国 之圣”、“天之木铎”，是
方略也叫“德治”或“礼治”。 当时社会上的最博学者之
经历：孔子的经济思想最主要的是重义 一，被后世统治者尊为孔圣
轻利、“见利思义”的义利观与“富 人、至圣、至圣先师、大成
民”思想。这也是儒家经济思想的主要 至圣文宣王先师、万世师
内容，对后世有较大的影响。 表。其儒家思想对中国和世
教育：孔子在中国历史上最早提出人的 界都有深远的影响，孔子被
天赋素质相近，个性差异主要是因为后 列为“世界十大文化名人”
天教育与社会环境影响（“性相近也， 之首。孔子被尊为儒教始祖
习相远也”）。因而人人都可能受教 （非儒学），随着孔子影响
育，人人都应该受教育。 力的扩大，孔子祭祀也一度
3.孔子的教育成就 成为和上帝、和国家的祖宗
相传他有弟子三千，其中七十二贤人。 神同等级别的“大祀”。这
孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔 种殊荣除老子外万古唯有孔 指导学生列
子及其弟子的言行语录和思想记录下 子而已。 表格，对知
识 进 行 梳
来，整理编成儒家经典《论语》。
理，使之条
其他成就详情参阅
理化，清晰
http://baike.baidu.com/link?url=m_kSdM
化
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三、百家争鸣
学生阅读资料，填写表格学生完成下表
代表 思想
学派
人物 主张
儒家
儒家
道家
墨家
法家
兵家
课 春秋战国时期是我国历史上第一次思想
堂 大解放时期，涌现出许许多多的思想
小 家，诸子百家思想博大精深，为中华文 学生在此梳理本课知识体
结 明的发展，为中华民族的思想宝库增添 系，了解春秋战国时期思想
了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世 的文化大解放
界影响巨大，我们必须取其精华，去其
糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为
我国社会主义现代化建设服务。
教
学
反
思第三单元秦汉时期：统一的多民族国家的建立和巩固
第9课 秦统一中国
教学目标：
知识与技能
通过对本课的学习，了解秦朝中央集权制的建立和秦始皇巩固统一的主要措施和作
用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
过程与方法
通过学习，归纳并总结出“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”
情感态度与价值观
通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国
历史上第一个统一的多民族分封建制的国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作
用。
教学重点：秦始皇巩固统一的措施及作用
教学难点：中央集权制的君主专制制度和秦统一的作用
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
多媒体展示“战国七雄形势图” 巩固旧知
提问： 学生阅读材料，讨论并得 识，引入
1.战国时期有哪几个主要的诸侯国？ 出： 新知识，
课
2.为什么秦有条件完成灭六国，实现统 （1）商鞅变法后秦国成为战 对从七雄
程
一的大任？ 国后期最富强的封建国家。 转到一雄
导
（2）长平之战后各国已无力 的分析为
入
抵抗秦国。 后面的学
习起到铺
垫作用。
新 一、秦灭六国
课 教师简单介绍秦统一六国的过程。 让学生从自己认识的角度秦 ·1.秦统一六国的过程； 是如何灭六国的。 使学生切
经过商鞅变法以后长达一百多年的兼 “合纵” 实了解秦
并战争，不断蚕食东方领国的土地， “连横” 灭六国的
长平之战后，秦国统一之势已成，各 过程
国已无力抵抗秦的进攻，在公元前230
年至公元前 221年的十年间，秦发动
了大规模的统一战争，灭了六国，完
成了统一。
学生分组讨论秦灭六国的意 通过学生
义： 的讨论，
2.秦灭六国的意义；
让学生更
教师总结秦灭六国的意义：
加主动的
（1）结束了春秋以来诸侯割据混战的
学生可以就老师总结出来的 参与到教
局面，开创了统一的新局面
意义加以讨论，落实到当时 学当中
（2）使人民获得了较为安定的生活和
实际的社会中
生产环境
（3）符合广大劳动人民的愿望
顺带讲讲
二、秦巩固统一的措施
学生在学习历史的同时了解 秦王的用
1.重视人才：
不同时期的不同的用人政 人政策，
秦统一六国和秦王的用人政策是密不 策。 为后续的
可分的，我们一起来看看秦王在用人 巩固统一
上有什么特殊之处 起到铺垫
“李斯” 作用。
教 “尉缭”
学 专制主义
的中央集
权制是一
2．秦统一中国的措施 学生概括中央集权制的三方 个比较抽
（1）中央集权制 面内容： 象 的 概
多媒体展示 最高统治着：皇帝 念，教师
中央：设丞相、太尉、御史 可以用图
大夫分掌全国政事 示法逐级
地方：推行郡县制 展示，逐
级解释，
使学生直
观的理解
中央集权
制的作用
（2）文化和经济方面的措施
和意义。
焚书坑儒、统一度量衡、货币、文字
让学生通过课堂剧的形式展
车同轨
现，关键要使学生明白这些
措施的意义和重要性。
延伸：秦长城和灵渠
【秦长城】
http://baike.baidu.com/item/ 秦 长 城 /
21911
【灵渠】
http://baike.baidu.com/view/32132.htm
课堂 视频加图片的形式首先展现秦始皇的
小结 威武，《沁园春﹒雪》中的秦皇汉
武，长城，首先让学生感受中国历史
上的始皇帝的风貌和伟大功绩，让学生从心底赞美这位君主，再大致回忆
秦王的这些伟大功绩，完成本课学
习。
教学
反思
第三单元秦汉时期：统一的多民族国家的建立和巩固
第10课 秦末农民大起义
教学目标：
知识与技能1. 知道秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义。
2. 了解秦国的灭亡和楚汉之争
过程与方法
1.通过影视，图片资料，让学生感受秦朝的暴政，从而探究出农民起义的原因
2.分组讨论，探究秦灭亡后，刘邦和项羽领导的战争性质的变化，学会图表法及阅读
文献资料的方法。
情感态度与价值观
懂得秦的暴政是激起秦末农民起义的根本原因，以及在楚汉之争中刘邦为什么会战
胜项羽，明白“得民心者得天下”的道理
教学重点：秦末农民大起义
教学难点：秦朝灭亡后，项羽和刘邦所领导的战争性质发生了怎样的变化
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活
动
教师活动 学生活动 设计意图
环
节
秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝 观看视频资料【兵马俑】 让学生知
课 业能够代代相传，然而，秦始皇死后 道本课的
程 三年，秦朝就灭亡了。声名显赫的秦 学 习 目
导 朝为什么如此短命，它又是怎样被推 标，有目
入 翻的？ 标的进入
课堂教学
一、秦的暴政 【阿房宫】http://
阅读教材资料，思考以下内容： baike.baidu.com/item/ 阿房宫 / 通过最真
秦暴政的体现主要表现在哪些方面？ 实的数字
68268
阿房宫前殿东西宽 69米，南北深115
观看【阿房宫】资料，你能发
资料展示
米，占地面积8万平方米，再联系【兵 现这其中包含什么有用的信息 让学生体
马俑】中的数据，这么巨大的工程， 吗？ 会秦暴政
需要多少人才能建造完成呢？ 110万人修建阿房宫，几十万工 的最基本
【兵马俑】http://baike.baidu.com/ 人修建秦始皇陵，最后却被秦 表现--奢华
subview/2119/9352420.htm 二世全部杀死在墓穴里陪葬。
让学生自
1.徭役、赋税繁重
主讨论，
大量农民刚刚脱离了战争，却又陷入 学生可以分组讨论在大规模的
新 唤起对秦
了大量的修建工程当中，使得社会经 工程建筑和大量缺乏劳动力的
课 济遭到严重破坏，可是修建大量的工 社会中，人民会是一种什么样 暴政的仇
教 程又需要大量的财力，不得已，对农 的生活状态。 恨。
学 民加收沉重的赋税，迫使农民将生产
的60%上缴国家。
2.刑法残酷 学生讨论为什么秦始皇要焚书
坑儒？
教师讲述焚书坑儒，连坐，秦朝的各
种刑具
3.秦二世胡亥的残暴统治
让学生充分认识秦朝的暴政统
秦始皇死后，二世胡亥变本加厉，对
治
民众的剥削更加残酷，且肆意挥霍，
四处巡游，穷奢极欲，使人民处于无
法生活的地步
过渡性的
了解陈胜
通过阅读资料，并小组讨论，
二、陈胜吴广起义
吴 广 起
得出以上问题的答案，有条件阅读思考，回答一下问题： 可以让学生通过表演情景剧的 义，为后
（1）陈胜吴广起义爆发的时间地点？ 形式表达以上问题的答案。 面的学习
（2）陈胜吴广起义的原因？ 做准备
（3）起义的过程和结果？
（4）起义的意义？
巩固所学
学舍查阅相关资料，详细了解 习 的 知
三、楚汉之争
巨鹿之战以及对巨鹿之战的评 识，了解
阅读思考：教材49页
价。 农民起义
1、 巨鹿之战
的两个阶
计算秦朝存在的时间 段
2、 秦朝灭亡
3、楚汉之争时，刘邦为什么能打败项
秦朝灭亡后，刘项两人都想登 通过小故
羽？ 上皇帝的宝座，展开了激烈的 事让学生
【鸿门宴】 http://baike.baidu.com / 斗争。 回到那个
subview/ 硝烟弥漫
16871/5407389.htm#viewPageContent 的战场，
【霸王别姬】 http://baike.baidu.com / 也了解为
subview/ 什么项羽
8506/5395580.htm#viewPageContent 最后失败
了？
4.讨论：刘邦项羽领导的战争在秦灭亡
前后性质发生了什么变化？
课 这节课我们学习了秦的暴政统治，了
堂 解了陈胜吴广的农民起义，也见识了
小 刘邦和项羽争夺帝位的斗争，这节课
结 的重点内容是秦末的农民起义，要知
道秦的暴政是爆发农民起义的根本原
因，还要了解农民起义推翻暴政后为
争夺帝位发生的性质上的改变。
教
学
反
思第三单元秦汉时期：统一的多民族国家的建立和巩固
第11课 西汉建立和“文景之治”
教学目标：
知识与技能
1.知道西汉的建立
2.掌握汉初的休养生息政策
3.了解“文景之治”
过程与方法
1.通过对“秦亡汉兴”的学习，培养学生运用历史观点分析问题的能力
2.通过对古诗文、历史典故和史料的阅读和分析，培养学生的归纳能力和分析问题的
能力
情感态度与价值观
通过对汉初高祖，文帝，景帝时采取的休养生息政策的原因、措施、结果的学习，
使学生认识到“成由俭败由奢”的道理
教学重点：汉初的休养生息政策
教学难点：文景之治
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课：视频《大风歌》 【探究问题一】：这位平 利用熟悉的
http://v.baidu.com/link? 民皇帝在统治之初采取了 历史故事和
url=dm_20Jg0HnMUvGItah1n_HsgNSTtY 怎样的统治政策？继他之 历史人物，
MqW_6QIgPH28mdTLXqpAlfHfdff230oC 后，汉朝出现了怎样的局 激发学生的
课
面？ 学习兴趣，
aeBCogxLboyr_xiQoLrLbfKSz51stfx4NYiG
程 吸引学生的
3FkboVEpGByFWDbk8cmAGTXQ3V8k1lc
导 注意力
mn_Kvi67gO1Gr8mKIFljqwuR8e7zOvhp0
入
wyLi&page=tvplaydetail&vfm=bdvtx&fr
p=v.baidu.com%2Ftv_intro%2F&bl=jp_vi
deo
刘邦简介
【活动一】 “ 民 失 作 业 ， 而 大 饱 饥
熟悉教材，熟悉内容 馑。……人相食，死者过 ·
视频片段 半。” 使学生切实
《楚汉传奇》“四面楚歌”片段 “自天子不能具钧驷，而将相 了解秦灭六
教师点拨：家里长达四年的楚汉之 或乘牛车，齐民无藏盖” 国的过程
争，项羽兵败，刘邦取得最后的胜
——《汉书·食货志》
利。公元前202年，刘邦称帝，建立
【探究问题二】
汉朝，定都长安，历史上称为“西 通过学生的
1.以上史料说明什么问题？
汉”，，刘邦即“汉高祖”俗话说 讨论，让学
2.造成上述现象的原因是什
“得天下易，守天下难”，刘邦（汉 生更加主动
么？
高祖）面临的是一种什么样的局面？ 的参与到教
3.如果你是汉高祖，你会怎
学当中
么做？
学生自由讨论，广泛发
言。
学生回答：
（1）反映汉初经济萧条，
国家贫困
（2）由于勤的残暴统治，
秦末的农民战争以及楚汉
新 战争造成
课 教师总结：汉高祖吸取了秦灭亡的教 （3）
教 训，为了恢复和发展生产，汉高祖推 通过设计探
学 行了休养生息的政策。 究问题，让
【活动二】 学生深刻理
阅读教材，并交流讨论探究问题 解休养生息
【探究问题三】 政策，有目
（1）什么是修养生息政 的的培养学
策？ 生的探究意
（2）刘邦实行休养生息政 识和合作交
教师总结 策的具体措施主要是什 流意识
休养生息政策指大动荡或长期战乱以后，统 么？
治者不搞劳民伤财、严刑酷法的统治，改以 （3）政策的根本目的？
宽刑薄赋的政策，保养民力，增殖人口，以 （4）这一政策的结果和影
达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。休 响？
养生息政策自汉高祖刘邦开始，历经几代统 学生回答：
治者（惠帝、吕后、文帝、景帝），执行了 目的：巩固政权和社会局
六七十年。结果是“海内殷富，国力充 势
实”。汉高祖刘邦在位时，为了与民休息， 措施：士兵返乡务农
除了让士兵复员生产，让战争期间逃亡的人 影响：恢复和发展了社会
回家，把卖身作奴隶的人释放为平民，规定 经济
十五税一之外，还采取了下列措施：（1） 学生在学习历史的同时了
调整和建立新制度。（2）压抑商贾。规定
解不同时期的不同的用人
商人不准作官，禁穿丝织品，禁带兵器、骑
政策。
马，并向商人征收重税。（3）对匈奴和亲。（4）消灭异姓王分封同姓王。如以谋
反罪名杀韩信和彭越。汉高祖与民休养生
息，一方面调整了生产关系，使之适应生产
力发展的需要，巩固了封建的经济基础；另
一方面初步建立起西汉王朝的一套统治制
度，恢复和完善了自秦以来建立的封建社会 整理教材，
上层建筑，从而为西汉的强盛奠定了基础。 并能分类归
纳，能够提
【文景之治】 炼知识点，
http:/baike.baidu.com/subview/ 梳理教材
19249/19437889.htm 学生归纳整理文景之治的
要点 七年级学生
军事： 思维比较活
经济： 跃，对新鲜
延伸：文景帝的历史功绩 文化： 事物有着强
【缇萦救父】 烈 的 好 奇
感，播放一
http://baike.baidu.com/view/35654.htm
些视频或历
史剧不但可
以开拓学生
的视野，更
能对学生进
行情感态度
和价值观的
教育
课 堂 由于汉高祖洗去了秦灭亡的教训，实
小结 行了宽松政策，汉朝的经济逐步的发
展起来。经过文帝和景帝时期经济的
继续发展，到汉武帝时，出现了中国
历史上第一个盛世时期，整个社会经
济日趋强盛，带来了一个整体上“天
下怀安”的局面，为汉武帝施展宏伟
的抱负奠定了坚实的基础。
教学
反思
第三单元秦汉时期：统一的多民族国家的建立和巩固
第12课 汉武帝巩固大一统王朝
教学目标：
知识与技能1.列出汉武帝巩固大一统的措施
2.通过汉武帝颁布“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”的史实，进
一步探讨这些措施的作用。
3.正确评价汉武帝
过程与方法
1.通过参与教学活动，激发学生学习历史的兴趣，增强历史想象力
2.汗无毒的大一统是秦朝中央集权制度的延续和巩固，学生通过比较秦皇汉武的一同
认识到对历史的影响
情感态度与价值观
认识汉武帝推行的“罢黜百家，独尊儒术”，使中央集权制的政治制度巩固下来，
儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占的意识形态，成为中国
封建社会延续2000多年的思想基础。
教学难点：中央集权制的君主专制制度和秦统一的作用
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入： 学生们通过图片议论汉武帝 图片导入
图片展示 汉武帝 新课，让
学生知道
课 本课的知
识内容
程
导
入
一、“推恩令”的实施
汉武帝登上帝位只有16岁，这位年轻 学生讨论并积极回答： 通过学生
的皇帝遇到了什么难题呢？ 1.诸侯王实力强大 的讨论，
2.诸侯王对抗朝廷，企图谋反 让学生更
加主动的
参与到教
学当中
汉武帝和主父偃是如何通过推恩令使 学生了解推恩令的背景和意
新 诸侯子弟对皇帝感恩的？ 义 通过学生
课 的自主学
教 推恩令，汉武帝为了巩固中央集权，下令允 习，展示
学 许诸侯王将自己的封地分给子弟，诸侯国越 和教师的
分越小，汉武帝再趁机削弱其势力。西汉自 学生可以用情景剧的形式展 集 中 讲
文﹑景两代起﹐如何限制和削弱日益膨胀的
示推恩令实施过程中所体现 解，让学
诸侯王势力﹐一直是封建皇帝面临的严重问
题。文帝时﹐贾谊鉴于淮南王﹑济北王的谋 的问题 生养成自
逆，曾在《治安策》中提出“众建诸侯而少 主阅读教
其力”的建议。其具体办法是，令诸侯王各 材和分析
分为若干国﹐使诸侯王的子孙依次分享封 教材的能
土，地尽为止；封土广大而子孙少者，则虚 力
建国号﹐待其子孙生后分封。原来施行的是
郡县制，制推恩令是在郡县制的基础上做的
改进，由以前的各诸侯所管辖的区域只有其长子继承改为由长子，次子，三子共同继
承。
二、“罢黜百家，独尊儒术”
教师讲解
削弱了诸侯，使他们在实力上不再对
中央集权构成威胁，那么在思想上如
无为而治的政策
何才能使人们从此也服从于中央，听
讨论
命于皇帝呢。一起看看汉朝初年还有
汉武帝是听从了谁的建议，
哪些问题？
实行了”罢黜百家，独尊儒
术”的
了解董仲舒的强项令
http://baike.baidu.com/item/ 强 项 令 /
5251 通过学生
汉武帝为什么要听董仲舒的“罢黜百 的讨论，
家，独尊儒术”？ 学生讨论并回答： 让学生更
为了维护政治上的大一统， 加主动的
必须实行思想上的统一，董 参与到教
仲舒提出的儒家的大一统思 学当中
想适应了汉武帝政治上大一
三、盐铁专卖 统的需要。
“夫用贫求富，农不如工，工不如商，刺绣
文不如倚市门，此言末业，贫者之资也”
——司马迁《史记·货殖列传》
师生一起解毒这句话的意
教师设问：
思，回答问题：
同学们想一想，这种状况对
国家的经济发展会有什么样
教师讲解：在古代，农业是国家的经
的影响？
济命脉，历代皇帝都很重视农业的发
展，汉武帝为了改变这种局面，加强
会导致人们弃农经商，影响
朝廷对社会经济的控制，采取了一系
农业生产，影响整个国家的
列措施稳定经济发展，都有哪些措施
经济的发展。
呢？
学生回答： 通过出示
1.铸币权收归中央，统一铸造 材料，设
五铢钱，同是在全国各地设 置问题，
立盐铁官，把煮盐、冶铁经 让学生充
营权收归国有，实行盐铁官 分思考，
营、专卖。 培养学生
2.在全国范围内统一调配物 分 析 材
资，平抑物价。 料，解决
实行这些措施的影响：
问题的能
使国家的财政状况有了很大 力
的改善，为汉武帝的许多政
策推行奠定了基础。
课堂 汉武帝的休养生息政策，奠定了西汉
小结 鼎盛的经济基础，汉武帝的“大一
统”使中央集权得到了空前的发展和
加强，大一统帝国得到了进一步的发
展，使西汉进入了鼎盛时期，汉室江
山迎来了空前的大一统局面
教学
反思第三单元秦汉时期：统一的多民族国家的建立和巩固
第13课 东汉的兴亡
教学目标：
知识与技能
1.知道东汉的建立时间，建立者和都城
2.简述“光武中兴”的相关史实
过程与方法
用过阅读史料，教材，观察东汉文物图片资料及文献资料，分析东汉衰落的原因，
逐步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法
情感态度与价值观
通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础
教学重点：东汉的建立和光武中兴
教学难点：东汉灭亡的原因
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创 设 情 境 — — 东 对于东汉历
汉·印象 观赏知名的东汉文物图 史，学生可
课
多 媒 体 展 示 图 片，说出文物的名称，感 能 比 较 陌
程 片 ： 马 踏 飞 燕 、 受东汉的灿烂文化 生，课堂导
导 东 汉 蜡 银 铜 牛 入的目的就
入 灯 、 洛 阳 钟 鼎 青 是引学生与
铜 器 东 汉 铜车马 东汉历史接轨，从图片
引入，在于
提高学生的
兴趣。
一、东汉的建立
（一）王莽篡汉 阅读教材，了解王莽其人
西汉王朝自汉武帝病逝后，即位皇帝 及其建立的王朝。
或为幼主，或为昏君，导致外戚势力
庞大，西汉帝国日渐衰微。王莽是汉
元帝皇后王政君的侄子，王氏家族利 阅读史料，学会从史料中
用外戚的身份，长期掌握朝廷内外的 提取有效信息。 拓展王莽改
军政大权，公元9年，王莽接受孺子婴 制的内容，
禅让后称帝，改国号新，改长安为常 一方面建构
安，西汉灭亡 从西汉灭亡
到东汉建立
讲解关于王莽篡汉的历史事实 历史变迁的
教师讲解：“王莽改制” 完整性；另
王莽改制：又称王莽新政，是 新朝 皇 问题：从王莽改制的失败 一方面引导
帝 王莽 为缓和西汉末年日益加剧的社会矛 中，同学们认为在改革中 学生用用批
盾而采取的一系列新的措施的“托古改 应当注意哪些问题呢？ 判的眼光传
制”。包括土地改革、币制改革、商业改 学生讨论并回答问题。 承 古 代 文
革和官名县名改革。
化。
初始元年（公元 8 年 ）王莽接受孺子
婴（刘婴）的禅让后称帝，改国号为
“新”，改长安为常安，作为新朝都城，
王莽开中国历史上通过符命禅让作皇帝的
先河。王莽开始进行的全面社会改革。[1]
王莽仿照《周礼》的制度推行新政，
屡次改变币制、更改官制与官名、以王田
新 制为名恢复“井田制”，把盐、铁、酒、
课 币制、山林川泽收归国有、耕地重新分
配，又废止奴隶制度，建立五均赊贷（贷
教
款制度）、六筦政策，以公权力平衡物
学
价，防止商人剥削，增加国库收入。刑
罚、礼仪、田宅车服等仪式，不停回复到
西周时代的周礼模式。
（二）东汉建立
教师讲述：东汉建立的背景
阅读教材，归纳东汉建立 通过制作西
师生活动：指导学生制作两汉朝代更 的基础知识（时间，建立 汉亡至东汉
替的时间轴 者和都城） 兴朝代更替
时间轴，加
深学生对历
史时间概念
的理解，把
握历史的时
序性，培养
学生的历史
思维能力与
知识迁移的
能力。
一、 东汉的兴衰；
（一）光武中兴
创设情境：光武帝刘秀完成了统一大
业，恢复了汉室统治。但连年征战， 学习西汉初期的“休养生 通过背景介
天下百姓久遭战火，财物耗尽，天下 息”，轻徭薄赋 绍，设置问
太平是众心所向。假如你是光武帝刘 讨论并回答问题。 题，培养学秀，你会采取怎样的措施改善社会状 阅读史料，归纳刘秀巩固 生历史想象
况？你会借鉴哪些前人的经验？ 政权的措施，大胆假设， 的能力和运
【问题探究一】光武帝以“柔道”治 小心求证。 用所学知识
理天下，具体是从哪方面着手呢？ 解决问题的
【问题探究二】最后采取了哪些措施 能力
来解决这些问题？ 精选史料，
尽量还原东
汉初期真实
【史料阅读】 的 历 史 面
材料一：（光武帝）诏曰：“天地之 貌，引导学
性,人为贵;其杀奴婢，不得减罪。” 生身临其境
......诏陇蜀民被略为奴婢自讼者,及狱官 的认识光武
未报,一切免为庶民。 学生阅读并归纳： 帝刘秀巩固
—《后汉书 光武帝纪》 经济上：多次下令释放奴 政权的具体
材料二：其令司隶、州牧各实所部,省 婢，减轻农民负担，减轻 措施。
刑法，政治上合并郡县，
减吏员,县国不足置长吏可并合者，上
裁减官员，加强对官吏的
大司徒，大司空二府。于是“条奉并
监督，惩处贪官污吏。
省四百余县，吏职减损，十里其一”
—《后汉书》
教师补充：光武帝还致力于缓和民族
矛盾，允许北方少数民族内迁，大力
倡导儒学，表彰有气节的人。
【强项令董宣】
时湖阳公主的奴仆白天行凶杀人，因
为躲在公主家里官吏不能去抓他。等
到湖阳公主外出时，却用这个杀人的
奴仆做陪乘。董宣在夏门亭等候湖阳
学生通过阅读强项令董宣 引导学生从
公主，截住公主的车，拦住公主的
的故事，认识光武帝 史料和历史
马，用刀划地，大声列举公主的过
故事中学习
错，呵斥那个奴仆下车，于是杀了
历史，增强
他。湖阳公主立即还宫告诉了光武
学生学习历
帝，光武帝大怒，召见董宣，想用棍
史的兴趣
子打他。董宣叩头说：“我请求说一
句话再死。”光武帝说：“想说什
么？”董宣说：“陛下圣德中兴汉
朝，却放纵奴仆杀害良民，将怎样治
理天下呢？我不用棍打，请让我自杀
吧。”就用头撞柱子血流满面。
（二）东汉的衰落—外戚宦官交替专
权
阅读思考：
材料一：东汉后期灾荒连年，广大农
民无衣无食，汉恒帝建和元年，“二
月，荆、扬二州，人多饿死”。永兴
七年， “秋七月，郡国三十二蝗，河
水溢，百姓饥穷，流冗道路，至有数
十万户，冀州尤甚”。
—《后汉书 恒帝纪》
学生通过阅读材料：
材料二：汉顺帝末年，京都流传
政治上腐败，老百姓民不
一首童谣“直如弦，死道边；曲如
聊生
钩，反封侯”
问题：两则材料反映了当时什么样的
社会情况。
师生活动：七嘴八舌话三国
学生阅读关于东汉后期宦官专权的资料。
问题：东汉后期宦官外戚专权导致什
么样的后果？ 政治腐朽，社会混乱，人
民遭殃
三。、农民起义—黄巾起义
阅读教材关于黄巾起义的相关史料回
答以下问题：
1. 黄巾起义前民间是一种什么样的情
绪？
2. 黄巾起义为什么会得到天下的响
应？
教师讲解
黄巾起义，又称黄巾之乱[1-2] ，黄巾之 阅读史料，拓展知识，加
深理解
祸，是东汉晚期的农民战争，也是中
国历史上规模最大的一次宗教形式组
织的民变之一，开始于汉灵帝光和七
年（公元184年），当时朝廷腐败、
宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，
国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒
不收而赋税不减，走投无路的贫苦农
民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿
而起，他们头扎黄巾，高喊“苍天已
死，黄天当立，岁在甲子，天下大
吉”的口号，向官僚地主发动了猛烈
攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨
大的冲击，为平息叛乱，各地拥兵自
重，虽最终起义以失败而告终，但军
阀割据、东汉名存实亡的局面也不可
挽回，最终导致三国局面的形成。
课堂 这节课我们学习了东汉王朝的兴衰
小结 史，领略了汉光武帝的“光武中 梳理知识，借古鉴今
兴”，也为三代而衰的东汉扼腕叹
息，虽然在短暂的一课中我们了解的
东汉还不够全面，但也要不禁思索，
东汉因何而兴，因何而衰
教学
反思第三单元秦汉时期：统一的多民族国家的建立和巩固
第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”
教学目标：
知识与技能
1.知道张骞两通西域的史实以及丝绸之路的开通、路线和意义
2.培养学生分析比较的能力，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。
过程与方法
通过情景的假设和材料、图片展示，使学生获得感性认识。
情感态度与价值观
通过对本课的学习，学习张骞的报复、持之以恒，敢于冒险的精神，认识国家统一
与中外交流的重要意义。
教学重点：张骞通西域和丝绸之路
教学难点：丝绸之路在中外交流中的作用
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
2013年9月，丝绸之路沉寂1200多年 对于新疆
后，新一届政府最高领导人习近平开 学生认真观察课件中的图 的学生，
启中亚之旅，倡议用新的合作模式， 片，听老师讲解 对丝绸之
呼吁 “共建新丝绸之路经济带”，丝 路并不陌
课
绸之路再度进入世界的视野。中亚各 生，用图
程
国也向联合国申请“丝绸之路”为世 片加讲解
导
界非物质文化遗产。为什么丝绸之路 的方式，
入
能够得到如此关注，他是怎样的一条 让学生对
路，今天就让我们一起走进悠久的历 新丝绸之
史，共同见证沟通中外文明的“丝绸 路进一步
之路” 了解
一、张骞出使西域
1、汉初的西域 1.结合课本中的介绍，在地图 利用地图
汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及 上找到西域所在的地理位置 工具，让
和新疆相邻的中亚各国，统称为西 2.简单描述当时西域各国的情 学生增强
域。这里有三十六国之多。这些国家 况。 感知能力
大多人数很少，最多的乌孙人口是 36 和读图能
力
万。这里的居民有的经营农业,有的从
事畜牧业、各国语言不同、各自独
立。西汉初年，匈奴势力伸展到西
域，征服了西域各国。
问题1：汉武帝为什么要攻打匈奴？ 学生分组讨论，汉武帝之前
和匈奴是如何相处的，后来
又为何攻打匈奴？
学生阅读教材，找出答案：
问题2：张骞为什么要出使西域，去了
张骞两次出使西域，第一次 利用地图
几次，最终结果如何？
是公元前 138 年为了联合大 工具，让
学生增强
月氏夹攻匈奴，第二次是公
教师总结，特别要讲到张骞第一次出
感知能力
新 使西域历经艰辛，中途被匈奴擒获， 元前 119 年，为了和西域各
和读图能
课 不忘使命，忍辱负重，最终辗转到达 国友好往来。
力
教 大月氏，让学生了解张骞这种不屈不
学 挠，持之以恒，忠心爱国的精神。
问题3：张骞出使西域都经历了哪些地 学生以地图为媒介，找出张
骞出使西域的出发点，经历
方？
的地方。
促进了汉朝和西域各国政治
思考题：张骞出使西域的历史意义
经济间的来往，东西方文化
和物品不断沿着这条道路进
行交流，这就是闪耀几千年
的丝绸之路
二、丝绸之路
提问：
(1) 为什么这条商路被称为"丝绸之
路"?
(2) 丝绸之路对中国和世界有哪些影
学生阅读资料，在地图上标
响? 利用地图
注丝绸之路的路线，并讨论
教师总结：1.在古代世界，只有中国是
问题
工具，让
最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的 学生增强国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉 感知能力
献给世界人民的最重要产品之一,它流 和读图能
传广远,涵盖了中国人民对世界文明的 力
种种贡献。大量的中国丝和丝织品经
由此路西传,故此称作"丝绸之路",简 看书上“海上丝绸之路”， 通 过 讨
了解和认识“海上丝绸之 论，认识
称"丝路"。
路” 丝绸之路
2.丝绸之路的开通与维持，对中西物质
的影响和
文化和精神文化的交往作出了重要的
历 史 意
贡献。通过丝绸之路中国走向了世界
义，产生
和其他文明区域建立了联系,东西方文
民族自豪
化的交流日益频繁。
感
三、对西域的管理
张骞通西域后，稀罕加强了对西域的
学生阅读教材，了解西域都
管理和经营。
护府的相关信息并回答问
问题：西汉为了便于管理西域，设立
题。
了西域都护府，这一机构什么时候设
立，有什么意义？
【延伸】到了东汉,西域的形势发生了
变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。
南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经
常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西
域，向各国勒索繁重的赋税，切断了
西域和东汉的交往。为了恢复中原和
西域的交往、恢复对西域的管辖，公
元73年东汉政府派班超出使西域。
1、班超出使西域
教师形象的讲述班超的故事,也可由学
生补充。 2、甘英到达波斯弯
公元97年，班超派甘英出使大秦。公
元166年，大秦安墩王朝的使臣来到
东汉，这是欧洲同我国直接友好交往
的开始,这是中西交往史上的一件大
事。
课堂 这节课我们了解了丝绸之路的开辟及
小结 其作用，以及西汉对西域地区的经营
和管理，在学习过程中，我们体会到
了张骞的精神和我国古代泱泱大国的
风范，最后，欣赏《梦驼铃》
教学
反思第三单元秦汉时期：统一的多民族国家的建立和巩固
第15课 两汉的科技和文化
教学目标：
知识与技能
1.知道造纸术的发明和改进，了解造纸术对文化传播的作用。
2.知道司马迁和《史记》
3.知道道教的兴起和佛教的传入
4.知道张仲景和活脱的主要成就
过程与方法
1.通过阅读课文，结合造纸术发明的相关资料，认识造纸术对发明对整个人类文明的
贡献
2.通过了解张仲景和华佗的主要医学成就和事迹，学会收集和整理历史信息
情感态度与价值观
通过对本课的学习，使学生认识到两汉时期文化与科技的魅力，加深对中国历史和
文化的认同感
教学重点：造纸术的发明和改进；司马迁和《史记》；张仲景和华佗及其成就
教学难点：科技与文化的繁荣是建立在国家统一和经济繁荣的基础之上的
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
两汉是我国封建社会经济发展的重要
时期。汉朝的统治者，实行了一些缓
课
和阶级矛盾和重视农业的政策，经过
程
人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新
导
的面貌，并且有它显著的特点。本课
入
我们将学习两汉科技与文化的新成
就，商业和都市的新气象。
一、造纸术的发明
活动与探究1，关于蔡伦
图片：蔡伦和蔡候祠 展 示 图
片，让学
新 生先认识
蔡伦其人
课
教
学
教师介绍蔡伦和造纸术：蔡伦（？－121 ）字敬仲，东汉
桂阳郡人。汉明帝永平末年入宫给
事，章和二年（公元88年），蔡伦因 学生通过学习教师提供的详
有功于太后而升为中常侍，蔡伦又以 细资料，了解蔡伦与他的造
位尊九卿之身兼任尚方令 。蔡伦总 纸术。
结以往人们的造纸经验革新造纸工
艺，终于制成了“蔡侯纸” 。元兴 通过资料
元年（公元105年）奏报朝 廷 ，汉 展示和讲
和帝下令推广他的造纸法。建光 元年 蔡伦改进的纸从哪些方面推 解，让学
（公元121年），因权力斗争自杀身 动了文化的传播。 生学会从
【点拨】从经济和传播角度 语言中提
亡。
炼材料，
蔡伦的造纸术被列为中国古代
找到精髓
“四大发明” ，对人类文化的传播
和世界文明的进步作出了杰出的贡
献，千百年来备受人们的尊崇[6] 。被纸
工奉为造纸鼻祖、 “纸神”。麦克·哈
特的《影响人类历史进程的 100名人
排行榜》中，蔡伦排在第七位 。美
国《时代》周刊公布的“有史以来的
最佳发明家”中蔡伦上榜。
【讨论】随着网络信息技术的发展，
人们认为电脑可以取代纸质书籍，而
且节约资源，你认为可能吗？
二、张仲景和华佗
1.张仲景
了解和认识张仲景的医学贡
张仲景（约公元150～154年——约
献
公元215～219年），名机，字仲景，东
1、《伤寒杂病论》（已经
汉南阳涅阳县 （今河南省邓州市穰东镇
失传，中医四大经典著作之一）
张寨村）人。东汉末年著名医学家，被后
书中全面阐述了中医的理论和治
人尊称为医圣。张仲景广泛收集医方，写
病原则，是我国最早的理论联系
出了传世巨著《伤寒杂病论》。它确立的
实际的临床诊疗专书[2] 。
辨证论治原则，是中医临床的基本原则，
2、《伤寒论》，晋代太医
是中医的灵魂所在。
王叔和根据自己搜寻到《伤寒杂
在方剂学方面，《伤寒杂病论》也做
病论》的伤寒部分的轶文整理而
出了巨大贡献，创造了很多剂型，记载了
成。
大量有效的方剂。其所确立的六经辨证的
3、《金匮要略》，宋代王
治疗原则，受到历代医学家的推崇。这是
洙、林亿、孙奇等人在偶然的机
中国第一部从理论到实践、确立辨证论治
会发现《伤寒杂病论》残简，将
法则的医学专著，是中国医学史上影响最
关于杂病的部分整理成册，更名
大的著作之一，是后学者研习中医必备的
为《金匮要略》刊行于世。
经典著作，广泛受到医学生和临床大夫的
张仲景的著述除《伤寒杂
重视。
病论》外，还有《辨伤寒》十
卷，《评病药方》一卷，《疗妇
人方》二卷，《五藏论》一卷，
《口齿论》一卷，可惜都早已散
失不存。然而仅此一部《伤寒杂
病论》的杰出贡献，也足以使张
2.华佗 仲景成为海内外景仰的世界医学
华佗，字元化，沛国谯(今安徽省亳州市) 伟人。
人。据考证，他约生于汉永嘉元年(公元
145年)，卒于建安十三年(公元208年)。 了解华佗的医学成就
三国著名医学家。少时曾在外游学，钻研 华佗经过数十年的医疗实践，熟
医术而不求仕途，行医足迹遍及安徽、山 练地掌握了养生、方药、针灸和
东、河南、江苏等地。华佗一生行医各 手术等治疗手段，精通内、外、
地，声誉颇著，在医学上有多方面的成 妇、儿各科，临证施治，诊断精
就。他精通内、外、妇、儿、针灸各科， 确，方法简捷，疗效神速，被誉
对外科尤为擅长。后因不服曹操征召被 为“神医”。杀，所著医书已佚。今亳州市有“华佗 他所使用的“麻沸散”是世界史
庵”等遗迹。 最早的麻醉剂。华佗采用酒服
“麻沸散”施行腹部手术，开创
了全身麻醉手术的先例。这种全
身麻醉手术，在中国医学史上是
空前的，在世界医学史上也是罕
见的创举。[
华佗也是中国古代医疗体育的创
始人之一。他不仅善于治病，还
特别提倡养生之道。他曾对弟子
吴普说：“人体欲得劳动，但不
当使极耳，动摇则俗气得消，血
脉流通，病不得生，户枢不朽
也”。华佗继承和发展了前人
“圣人不治己病，治未病”的预
防理论，为年老体弱者编排了一
套模仿猿、鹿、熊、虎等五种禽
通过历史
兽姿态的健身操——“五禽
人物的学
戏”。[
习 和 介
绍，使学
三 、历史巨著《史记》 生充满对
展示图片：司马迁像和司马迁祠 阅读资料并讨论： 历史的好
1.你从司马迁身上看到了哪些 感和兴趣
精神值得我们学习和发扬？
2.《史记》的流传对于今天有
哪些价值？
教师适时点拨
3.为什么鲁迅赞《史记》为
“史家之绝唱，无韵之《离
骚》”？
学生讨论
二、道教和佛教
教师简单介绍道教和佛教
【道教】
道教是中国本土宗教，以“道”为最高信
仰。道教在中国古代鬼神崇拜观念上，以
黄、老道家思想为理论根据，承袭战国以 师生共同学习和了解道教和
来的神仙方术衍化形成。东汉末年出现大 佛教。
量道教组织，著名的有太平道、五斗米
道。祖天师张道陵正式创立教团组织，距
今已有1800年历史。道教为多神崇拜，尊
奉的神仙是将道教对“道”之信仰人格化 讨论：佛教道教对中国社会
体现。道士是道教的神职人员，全国现有
产生了哪些影响？
住观道士3万余人。宫观是道教徒活动的
出了佛教，道教之外，你还
场所，全国现登记开放的宫观有 2千余
知道哪些宗教？
座。
中国人都信仰哪些宗教？
【佛教】
佛教距今三千多年由迦毗罗卫国（今
尼泊尔境内）王子 乔达摩 · 悉达多 所创（参
考佛诞）。西方国家普遍认为佛教起源于
印度，而印度事实上也在努力塑造“佛教
通过历史
圣地”形象。这使得很多人产生佛祖降生
人物的学
在印度的错觉，这让尼泊尔民众一向不
习 和 介
满。[1]
绍，使学
佛教也是世界三大宗教之一。佛，意
思是“觉者”。佛又称如来、应供、正遍 生充满对
联系实际，拓展延伸：
知、明行足、善逝、世间解、无上士、调 历史的好
宗教信仰对维护和谐社会有
御丈夫、天人师、世尊。佛教重视人类心 感和兴趣
哪些作用？
灵和道德的进步和觉悟。佛教信徒修习佛
教的目的即在于依照悉达多所悟到修行方
法，发现生命和宇宙的真相，最终超越生
死和苦、断尽一切烦恼，得到究竟解脱。佛姓新称乔达摩（S. Gautama， P.
Gotama），旧称瞿昙；因为他属于释迦
族，人们又称他为释迦牟尼
。
课堂 黄河滚滚，大浪淘沙，历史的洪流中
小结 荡涤着千古人物，陶冶出不朽文化。
中华五千年的历史和文明中，两汉文
化为中华民族文化的形成与发展奠定
了坚实的基础，使中华民族的历史增
添了璀璨的光辉。
教学
反思
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第16课 三国鼎立
教学目标：
知识与技能
1.能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响
2.能列表归纳三国政权建立的时间、建立者和都城。
3.了解三国经济发展的状况
过程与方法
1通过官渡之战和赤壁之战相关知识的归纳，学会列表归纳问题的方法
2通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓本
质的能力
情感态度与价值观
1.通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一个历史事件的发生都有其
客观条件，但是人们的主观能动性起重要作用。
2.通过对曹操的分析和评价，使学生认识到 时主要应该看他是否推动了社会进步和
生产力的发展
教学重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
回忆思考《东汉的兴亡》中所学习的 温故知新，
课
黄巾起义的内容。 导入新课，
程
总结过度：黄巾起义沉重打击了浮球 会议并思考黄巾起义带来的 使学生从已
导
的东汉王朝，东汉王朝趋于瓦解，名 历史效应 有知识点出
入
存实亡，地方官吏纷纷扩大自己的势 发，激发学力，割据一方，从此我国自秦以来400 生的求知欲
多年的统一局面结束，进入了一个新 和学习新课
的时期—三国两晋南北朝时期 的兴趣。
一、官渡之战 问题探究：曹操要统一天
介绍官渡之战的背景 下，必须先统一北方，为实
【官渡之战】 现起远大志向，曹操做了哪
些准备？
学生通过阅读材料得出结论
政治上：“挟天子以令诸
侯”重视人才；经济上组织
军队和流亡民众从事农业生
观察地图，分析问题： 产
【东汉末年的军阀割据形势图】 在北方各派军阀中，能与曹
操相抗衡的是谁？
随着曹操的势力壮大，曹操
与袁绍展开了决战，这就是
官渡之战。
教师点拨
阅读官渡之战形势图，简述
官渡之战
在官渡之战之后，曹操又陆续消灭了
一些军阀，基本上统一了北方。
二、赤壁之战
出示【天下大势图】
学生思考并讨论此时的天下
大势，知道曹操的对手
刘备，曹操曾评价“天下英雄，为使
君与操耳” 学生说出一些耳熟能详的三
国故事
新
孙权，曹操评价“生子当若孙仲谋”
课
了解刘备和孙权的主要将领
教
学
学生活动：
教师讲解赤壁之战的背景和交战双方 讨论：孙权和刘备如何面对
的实力对比 曹操的进攻？
赤壁之战，是指东汉末年，孙权、刘 通过《三国
备联军于建安十三年（208年）在长江赤 演义》中的
壁（今湖北省赤壁市西北）一带大破曹操 许多关于赤
大军，奠定三国鼎立基础的以少胜多,以弱 学生尝试自己讲些赤壁之战 壁之战的故
胜强的著名战役。这是中国历史上以少胜
的故事，说出自己的看法， 事：草船借
多的著名战争之一，也是三国时期“三大
教师点拨，真多学生的发言 箭，蒋干盗
战役”中最为著名的一场。它也是中国历
进行总结 书，周瑜打
史上第一次在长江流域进行的大规模江河
黄盖，诸葛
作战，标志着中国军事政治中心不再限于
黄河流域。孙刘联军最后以火攻大破曹 亮借东风等
军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一 等，让学生
部分。 对赤壁之战
深入的了解
三、三国鼎立
赤壁之战后，曹操退守北方，巩固实
力，孙权和刘备也分别在江东和西南
地区发展自己的力量，每一个政权暂 阅读教材，总结魏蜀吴三国
时都不具备统一全国的能力，形成了 建立的情况
三国鼎立的局面
三国鼎立局面形成后，为了积蓄力量
消灭对方，每一个政权都致力于恢复 了解三国经济的恢复和发展
和发展自己的经济。的情况？政策有什么特点？
曹魏重视农业生产，大力兴
修水利，孙吴开发江东，发
展对外贸易，诸葛亮发展经
济，改善民族关系（特点：
课外延伸： 都能因地制宜）
诸葛亮 引导学生客
曹操 观的认识和
学生可以分别说说在你心目 分析历史人
中这两个人 物
课堂 回顾本课内容，学生自主构建三国鼎
小结 立示意图
教学
反思
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
教学目标：
知识与技能
1.能说出西晋的建立和八王之乱，少数民族内迁的史实2.能分析得出西晋快速灭亡的原因
过程与方法
通过对八王之乱与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的讨论中，学
会比较分析和归纳概括历史问题的能力
情感态度与价值观
认识到“成由俭败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性
教学重点：西晋的建立和八王之乱
教学难点：西晋兴亡的原因
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
视频《羌魂》 观看视频资料，体会中国古 中国古代非
老民族源远流长的文化，产 物质文化遗
课
生民族认同感，并对中国古 产具有激发
程
老民族产生兴趣 学生兴趣的
导
作用，能更
入
快将学生带
入课堂
一、西晋的建立
【司马炎】图
观看教师演示，四人分为一
组，相互探讨得出结论，并
派出小组代表发言总结
学生通过情景剧体会西晋后
期的社会混乱和政治腐败
新 问 题 学生观看历史剧
课 探 讨论：你看到了一个怎样的
教 究 ： 西晋？试推测一下西晋将来
学 三 国 的命运，并说明理由？
后期，三个政权发生了什么样的变
化？最终统一三国的是谁？
司马氏完成三国统一大业之后的情形
使怎么样的呢？
【历史剧】王凯和石崇斗富 让学生学会
观看视频，让我们一起看看 从各种资料
在西晋末年到底发生了什么 中提取信息
事情？
学生根据资料讨论
教师总结，却是我们刚才看到的是一
个奢侈腐化的西晋，那么是什么原因
导致西晋快速走向灭亡的呢？二、八王之乱
视频：【八王混战】 四人一组，相互探讨合作学 学生通过对
习，分析八王之乱与西晋的 这一问题的
分封制有没有直接关系 思考，不但
问题：八王混战与西晋实行的分封制 要懂得战争
有直接关系吗？ 给西晋社会
带来灾难，
教师总结：西晋实行分封制使宗室诸 同时也明白
王手握重兵，又掌管民事，势力强 北方少数民
大。八王为了争夺中央政权，互相混 族为什么在
战。所以，分封制是使西晋灭亡的原 此时大量内
因之一 观察图片资料，结合课文， 迁
资料【八王混战】 并动笔在教材图片中画出北
方游牧民族内迁的方向，进 通过让学生
三、北方游牧民族的内迁 行展示，讲解 动手制作西
资料： 晋人口流量
【西晋内迁各族分布图】 图，内化历
史知识
从图中你能观察到哪些内迁的游牧民
族？能否从图中用箭头画出他们迁徙 分组讨论得出结论。 引导学生客
的方向？ 观的认识和
分析历史事
件
【问题探究】西晋速亡的原因
课堂 西晋的灭亡可以说是统治者咎由自
小结 取，回顾历史，夏桀的残暴，商纣的
奢侈是最终亡国的原因，大秦帝国也
因为施行暴政而导致农民大起义的爆
发。历史留给我们深刻的教训，仁政
治国，各民族共同繁荣，和谐发展才
是我们的方向
教学
反思第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第18课 东晋南北朝时期江南地区的开发
教学目标：
知识与技能
1.能说出东晋兴亡的史实和
2.能讲述南朝的统治，分析出江南开发的原因和表现
过程与方法
1分析图文资料，共同探讨学习，学会观察历史地图和综合分析历史问题的能力
情感态度与价值观
认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识到科学技术对经济进步的
促进，认识到安定是经济发展的重要前提条件
教学重点：江南地区的开发
教学难点：江南地区经济开发的原因
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
出示图片-江南水乡，配曲——费玉清
课 《江南新梦》
程 江南新梦 欣赏江南地区的美 开门见山直
奔主题，让
导
词：杜牧 曲：鄒天瑟
学生主动的
入 编曲：陈志远
要求参与教
若到江南赶上春有缘才能和春住 学
多少烟雨画楼台
数尽人间皆风流
化入江南风景中
江南新梦梦迢迢
多少誓约已断绝
千古春色今何在
梦醒江楼水悠悠
一别江南何时休
多年未解相思梦
白发心头念江南
千里江山邀明月
浮生潦落使人愁
长相忆在江南
长相忆梦江南
一、东晋的兴亡
材料：
{元}帝初镇江东.威名未著.敦与从弟导等 分析材料，概括出东晋软弱
性的特点。
同心翼戴.以隆中兴.时人为之语曰 `王与
马.共天下’
——《晋书》
晋自中原沸腾,介居江左,以一隅之,抗衡上
国,年移三百,盖有凭焉。其初谚云:“王与
马,共天下。”盖王氏人伦之盛,实始是
矣。
——《南史》卷二一史
小组合作，分析歌谣“王与马共天
培养学生分
下”的史实
析问题的能
归纳东晋建立的时间，都 力和语言表
教师引导：晋元帝司马睿，司马懿曾
城，建立者和建立背景 达能力
孙，公元307年任安东将军、都督扬
州江南诸军务，结交王导后，认为 建立：317年
“导知天下已乱，遂倾心推奉”，便
都城：建康
新
对他“雅相器重”。后在王导主谋
建立者：司马睿
课
下，逐渐统治了长江中下游地区和珠
背景：316年匈奴贵族攻占
教
江流域。
长安，俘虏了晋愍帝。
学
317年，司马睿在建康称晋王，改元建
武，史称东晋。
从故事中体
资料：东晋北伐 会东晋政权
通过闻鸡起舞的故事了解东晋的北伐 的软弱性，
【闻鸡起舞】学生可以提前准备资料 学会从历史
讲解关于闻鸡起舞的故事背景 中 分 析 问
题，总结问
教师总结：东晋十六国之后，中国历 题
史进入了南北分裂和南北对峙的阶
段。东晋末年，政权落入大将军刘裕
手中，420年，东晋灭亡。在南北朝先
后有刘宋、南齐、萧梁和陈四个政权
的更迭，南方各朝的京城始终在建康
（今南京）
通过观看图片和阅读教材
I，从中分析南朝的政治制
二、南朝的统治
度直接决定其经济发展速度
出示【南朝历史更替图】问题探究：说出南朝统治的政策，其
中哪些对江南地区的开发具有积极的
影响？
知识拓展【门阀士族】
是在社会上具有特殊地位、由官僚士大夫
所组成的政治集团，萌生于两汉，形成发
展于魏晋，衰弱于南北朝。后于隋唐时期
有过短暂兴起，武则天后一蹶不振，至此
消亡。
三、江南地区的开发
学生阅读课本并填写表格
1.江南地区经济状况
概括总结江南地区的经济状
江南地区
况
三国以前 三国前，中国的政治
经济中心大部分在北
方，长江以南许多地
区非常落后
东晋南朝时期 长江中下游一带的农
业迅速发展，福建广
东等地也得到了一定
的发展
思考：南方社会经济发展的
2.江南地区开发的原因
原因是什么？
材料一：“楚越之地，地广人稀，饭稻
羹鱼，活火耕而水溽，……无积聚而多
第一，大量北方人口迁往江
贫”
南，为江南提供了劳动力和
——《史记》
先进的生产技术
材料二：“江南……地广野丰，民勤本
第二，江南地区的战乱比较
业，一岁或稔(丰收),则数郡忘饥。丝锦
少，社会秩序安定
布帛之饶,覆衣天下”
第三，江南地区有发展经济
——《宋书》
的优越的自然条件
阅读两则材料，思考，为什么两则里
面描述的江南有不同？
3.南方经济的发展
学生分小组讨论汇总
问题探究：
（1）江南地区不同时期有哪些不同成
都的发展
（2）概括江南地区开发农业，手工业
和商业的表现
教师总结
课堂 三国两晋南北朝时期是我国政权分立
小结 时期，从这一时期开始，我国南方经
济逐渐发展起来并赶上北方，到两宋
时期，我国的经济中心南移
教学
反思第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第19课 北魏政治和北方民族大交融
教学目标：
知识与技能
能说出三国末年至南朝历史发展的大致脉络，淝水之战的简况和北方少数民族交融
的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族融合的措施
过程与方法
1通过阅读大事年表，了解魏晋南北朝时期的朝代更替，掌握学习历史的方法2通过学生阅读教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括
总结的能力
情感态度与价值观
认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观
教学重点：北魏孝文帝的改革措施和历史意义
教学难点： 理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入： 温 故 知
西晋灭亡后，内迁各族和汉族在黄河流域 新 ， 导 入
先后建立了多个政权，史称“十六国” 回忆思考并作答 新 课 ， 使
课 。提问：那位同学能用一两个字概括当时 学 生 从 已
程 中国北方的特点？假如你是当时北方地区 有 知 识 点
导 的一员，你会怎么做？ 出 发 ， 激
入 发 学 生 的
求 知 欲 和
学 习 新 课
的兴趣。
一、淝水之战
西晋灭亡后，内迁各族和汉族在黄河流域
先后建立了多个政权，史称“十六国”
，这一时期各国彼此攻伐，北方经济遭到
严重破坏，人民颠沛流离
观看图表，怎一个乱字了
得
1.战乱的北方在四世纪后期出现了一个强
新
大的政权，氐族的苻坚建立了前秦，与东
课
晋形成对峙局面
教 2.淝水之战 阅读课文《淝水之战形势
学 图》思考并回答淝水之战
淝水之战，发生于公元383年，是东晋
的相关知识
时期北方的统一政权前秦向南方东晋发起的
时间：383年
侵略吞并的一系列战役中的决定性战役，前
作战双方：前秦—东晋
秦出兵伐晋，于淝水（现今安徽省寿县的东
结果：前秦失败
南方）交战，最终东晋仅以八万军力大胜八
特点：以少胜多
十余万前秦军。
拥有绝对优势的前秦败给了东晋，国家 分析：苻坚拥兵 80 多
也因此衰败灭亡，北方各民族纷纷脱离了前 万，却不能统一江南，是
秦的统治，分裂为后秦和后燕为主的几个政 什么原因造成的？
权。而东晋则趁此北伐，把边界线推进到了 1. 前秦失败的原因：
黄河，并且此后数十年间东晋再无外族侵 （1）骄傲轻敌
略。 （2）军心不齐，不团结
（3）指挥不当，战线过长
2.东晋胜利的原因
（1）长江天险，易守难
攻
（2）内部团结，士气高
涨
教师总结：
（3）正确的战略战术
淝水之战后，前秦统治瓦解，北方重新陷
入割据混乱的状态，结束北方混乱的又是
哪一个政权？——北魏政权
二、北魏孝文帝改革
引 导 学 生
客 观 的 认
识 和 分 析
历史人物
学生思考并讨论
总结北魏孝文帝的各项改
革措施
迁都洛阳，朝廷中必须使
用汉语，以汉服替代鲜卑
东汉末年以后，北方少数民族陆续迁到中
服，把鲜卑姓氏改为汉
原地区，各民族在生产技术和生活习俗方
姓，鼓励鲜卑人与汉人贵
面相互学习，相互影响，民族交融已经形
族联姻，采用两汉，曹魏
成趋势。若你是魏孝文帝，你会做出什么
的官制和律令
样的决定
促进了民族交融，增强了
北魏的实力
这些改革到底起到什么作用
学生阅读教材，总结北方
三、北方地区的民族交融
各民族向中原迁移后，都
出现了哪些大的变化？
学生分组讨论并总结
教师总结：
生产生活技术：互相学习从事农业生产和
畜牧经验
从饮食、生活、语言三方
社会生活：汉族逐渐接受他们的服装、饮
面讨论
食等
政治制度：沿袭中原地区原有的统治方
式，施行君主专制制度
民族关系：民族隔阂趋于消解，民族关系
趋于缓和
文化方面：内迁各族大多使用汉语，西北
民族的乐器、歌舞也受到汉族
人民喜爱
意义：为中华民族的发展注入了新鲜动
力，进一步丰富了中华民族的物质文化和
精神文化，并未以后隋唐时期多民族国家
的繁荣和发展奠定了基础
课堂 本课我们主要学习了三国两晋南北朝时期
小结 的社会分裂、政权分立和民族大交融的具
体史实，在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此融合，北魏孝
文帝在改革中促进了民族大融合，为我国
多民族国家的形成和发展做出了贡献
教学
反思
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第20课 魏晋南北朝的科技与文化
教学目标：
知识与技能
1.掌握魏晋南北朝时期数学、农学的科技成就
2.掌握南北朝时期书法、绘画、雕塑艺术方面的成就
过程与方法
采用讲述法和诱思法结合，使学生了解科学家的生平，体会他们对科学的现身精神
以及对人类文明所做的贡献
情感态度与价值观
通过学习，知道我国的古代文化，产生民族自豪感
教学重点：祖冲之和圆周率，王羲之和《兰亭序》，辉煌的石窟文化
教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学
习。
教学过程：
活动
环节 教师活动 学生活动
魏晋南北朝时期
课
，北方各民族内迁，形成了民族融合，在这一
程
时期，我国的科学技术、文学艺术也有了新的
导
发展，取得了新的成就，其有些在世界上处于
入
领先地位
一、贾思勰和《齐民要术》 引导学生阅读课本内容，并思考以下问
【贾思勰(xié)】 题：
新
约在永熙二年至武定二年间(533～544)，北魏农学 （1）贾思勰是如何写成《齐民要术》的？
课
家贾思勰著成综合性农书《齐民要术》。贾思勰是 （2）我们从《齐民要术》中能得到哪些启
教 寿光人，生平不详，曾任高阳太守。[1] 北朝 北魏 末
示？（理论联系实际）
学 期和东魏，南朝宋至梁时期（公元六世 纪），曾经
（3）《齐民要术》：的主要内容
做过高阳郡（今山东临淄）太守，是中国古代杰出
（4）何为“齐民”？的农学家，所著《齐民要术》系统地总结了秦汉以
来我国黄河流域的农业科学技术知识，其取材布
局，为后世的农学著作提供了可以遵循的依据。该 （1）他一生致力于农业研究，同时还亲自
书不仅是我国现存最早和最完善的农学名著，也是
种植农作物
世界农学史上最早的名著之一，对后世的农业生产
（2）读书时要联系实际，不要死读书
有着深远的影响。[1] 该著作由耕田、谷物、蔬菜、
果树、树木、畜产、 酿造、调味、调理、外国物产
（3）总结了农林牧副渔等方面的生产技
等各章构成，是中国现存的最早的、最完整的大型 术，提倡因地制宜，提倡改进生产技术和
农业百科全书。临淄区在淄博市齐城农业高新开发 农具
区在万亩农业示范园内建馆以志纪念，表彰他对人 （4）老百姓
类所作的巨大贡献。
《齐民要术》是中国保存得最完整的古农书巨
著，成书于 东魏 武定 二年（544年）以后，一说
《齐民要术》主要科学成就
为533年至44之间。《齐民要术》全书共九十
（1）建立了比较完善的农学体系
二篇，分成十卷，正文大约七万字，注释四万多
（2）继承和发挥了传统的土宜侯应之学，
字，共十一万多字；书前有《自序》和《杂说》
对农业生产上的天时地利和人和三要素的
各一篇。引用前人著作有一百五十多种，记载的
农谚三十多条。全书介绍了农作物、蔬菜和果树 关系进行了比较深刻的探讨
的栽培方法，各种经济林木的生产，野生植物的 （3）比较全面的总结了当时的耕作方法和
利用，家畜、家禽、鱼、蚕的饲养和疾病的防 栽培技术
治，以及农、副、畜产品的加工，酿造和食品加 （4）将动物的养殖技术向前推进了一大步
工，以至文具、日用品的生产等等，几乎所有农 （5）十分重视对农业生产、科学技术与经
业生产活动都作了比较详细的论述。另外，书前
济效益进行综合分析
的“自序”、“杂说” 各一篇，其中的“序”
广泛摘引圣君贤相、有识之士等注重农业的事
例，以及由于注重农业而取得的显著成效。一般
认为，杂说部分是后人加进去的。书中收录
1500年前中国农艺、园艺、造林、蚕桑、畜
牧、兽医、配种、酿造、烹饪、储备，以及治荒
的方法，书中援引古籍近200种，所引《氾胜之
书》、《四民月令》等汉晋重要农书现已失传，
后人只能从此书了解当时的农业运作。
二、祖冲之与圆周率
【祖冲之】
学生看书归纳
祖冲之（429-500），字文远。出生于建
（1）测算的时间与现代天文科学测量的结
康（今南京），祖籍范阳郡遒县（今河北涞水
果比较，只差了50秒
县），中国南北朝时期杰出的数学家、天文学
（2）造出“千里船”，日行百余里
家。
（3）水碓磨
祖冲之一生钻研自然科学，其主要贡献在
（4）《缀术》
数学、天文历法和机械制造三方面。他在刘徽
（5）割圆术
开创的探索圆周率的精确方法的基础上，首次
将“圆周率”精算到小数第七位，即在 祖冲之环形山
3.1415926 和 3.1415927 之间，他提出的 为纪念这位伟大的古代科学家，1967
“祖率”对数学的研究有重大贡献。直到16 年，国际天文学家联合会把月球上的一座环形
山命名为“祖冲之环形山”。[8]
世纪，阿拉伯数学家阿尔·卡西才打破了这一
祖冲之星
纪录。 1964年11月9日，为了纪念祖冲之对中
由他撰写的《大明历》是当时最科学最进 国和世界科学文化作出的伟大贡献， 紫金山 天
步的历法，对后世的天文研究提供了正确的方
文台将1964年发现的，国际永久编号为1888
的小行星命名为“祖冲之星”。
法。其主要著作有《安边论》《缀术》《述异
祖冲之银币
记》《历议》等。
此纪念银币发行年代为 1986年，面值
为5元，成色为90，发行量为30000枚。纪念
币正面为国徽，背面为祖冲之，规格为直径36
毫米，重量为22克， 由上海造币厂制造。
祖冲之路
其路名意在纪念中国著名数学家祖冲之的卓越贡献，祖冲之路位于中国上海市浦东新
区 张江高科技园区 ，东西走向，是该园区主要
道路。
祖冲之园
其园区名意在纪念中国著名数学家祖冲
之的卓越贡献，位于祖冲之路的南侧，是上海
浦东软件园三期。祖冲之园的中心是美丽的汇
智湖，各个入驻的国内外知名企业写字楼就坐
落在湖畔周围。
祖冲之中学
位于河北省保定市涞水县保野路，其前
身是涞水县第一中学，始建于1951年， 1992
年更名为河北祖冲之中学。
三.书法，绘画与雕塑
（1）王羲之和《兰亭序》
【王羲之】
王羲之（303 年—361 年，一作 321 年—379
年），字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有
“书圣”之称。琅琊（今属山东临沂）人，后迁会
稽山阴（今浙江绍兴），晚年隐居剡县金庭。历任
秘书郞、宁远将军、江州刺史，后为会稽内史，领
右将军。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体
势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，
摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和
自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。代表作《兰亭
序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与 欣赏并了解书法和绘画
其子王献之合称为“二王”。
（2）顾恺之的绘画成就
【顾恺之】
顾恺之（348年— 409年），字长康，小字
虎头，汉族，晋陵无锡人（今江苏省无锡
市）。杰出画家、绘画理论家、诗人。[1] 顾恺
之博学多才，擅诗赋、书法，尤善绘画。精于
人像、佛像、禽兽、山水等，时人称之为三
绝：画绝、文绝和痴绝。谢安深重之，以为苍
生以来未之有。顾恺之与曹不兴、陆探微、张
僧繇合称“六朝四大家”。顾恺之作画，意在
传神，其“迁想妙得” “以形写神”等论
学生讨论并回答：石窟的内容主要是为了
点，为中国传统绘画的发展奠定了基础。
宣扬什么：宗教迷信
另一方面这些石窟也是古代艺术家和劳动
人民辛勤劳动的杰作
【云冈石窟】
（3）雕 云冈石窟位于中国北部山西省大同市西郊
塑文化——龙门石窟和云冈石窟 17公里处的武周山南麓，石窟依山开凿，东西
【龙门石窟】 绵延1公里。存有主要洞窟45个，大小窟龛
龙门石窟是中国石刻艺术宝库之一，现为世界 252个，石雕造像51000余躯，为中国规模最
文化遗产、全国重点文物保护单位、国家AAAAA 大的古代石窟群之一，与敦煌莫高窟、洛阳龙
级旅游景区，位于 河南省 洛阳市 洛龙区 伊河 两岸的 门石窟和天水麦积山石窟并称为中国四大石窟
龙门山与香山上。龙门石窟与莫高窟、云冈石窟、 艺术宝库。[1]
麦积山石窟并称中国四大石窟。 1961年被国务院公布为全国首批重点文龙门石窟开凿于北魏孝文帝年间，之后历经东 物保护单位，2001年12月14日被联合国教
魏、西魏、北齐、隋、唐、五代、宋等朝代连续大 科文组织列入世界遗产名录，2007年5月8
规模营造达400余年之久，南北长达1公里，今存 日被国家旅游局评为首批国家5A级旅游景
有窟龛2345个，造像10万余尊，碑刻题记2800 区。
余品。其中“龙门二十品”是书法魏碑精华，褚遂
良所书的“伊阙佛龛之碑”则是初唐楷书艺术的典
范。
龙门石窟延续时间长，跨越朝代多，以大量的
实物形象和文字资料从不同侧面反映了中国古代政
治、经济、宗教、文化等许多领域的发展变化，对
中国石窟艺术的创新与发展做出了重大贡献。
2000年被联合国科教文组织列为世界文化遗产。
课 领域 代表 成就 学生回忆课程内容完成下表
堂 农学 贾思勰 《齐民要术》
小 数学 祖冲之 圆周率
结 书法 王羲之 兰亭集序
绘画 顾恺之 洛神赋图
雕塑 龙门石窟
云冈石窟
教
学
反
思
