文档内容
第4课 早期国家的产生和发展 教学设计
〖课程标准〗说出西周分封制的主要内容。
〖教学目标〗知识与能力
能够说出西周分封制的主要内容。
了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民
的。
识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或简称）的关系。
过程与方法
通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，培养丰富的历
史想像力。
通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方
法。
情感态度与价值观
通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国
“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。
〖教学重点难点〗 重点 说出分封制的主要内容。 难点 理解分封制和礼仪教化的作用，
学习设计西周的社会网络图。 〖教学准备〗 教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。
〖教学方法〗 谈话
法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。
〖板书设计〗
第６课 夏商西周的社会与国家
一、西周的分封制
１．实行目的
２．主要内容
３．作用
二、贵族、平民与奴隶
三、军队、刑法与礼仪教化１．军队和刑法
２．礼仪教化
〖教学过程〗导入新课
师：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几
个朝代吗？（生答，教师板书）
统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统
治。夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众
多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。（板书课题）
讲授新课
请一学生朗读课文“夏商西周时期……”一段楷体字，然后悬挂“周初分封略图”。
引导学生看图并指出西周的疆域非常广大，但当时的通讯和交通手段又极其落后。因此，要
有效地管理如此广大的地区，特别是边远的地区，就一定要有一个适合的制度。周王在总结
夏商统治经验的基础上，创立了一种新的统治制度――分封制。
一、西周的分封制（板书）
师：在西周初年，周王实行分封制，大规模分封诸侯，形成了一个能对全国进行有效统
治的控制网。那么，分封制到底是一个什么样的制度呢？
实行目的（板书）
学生回答略。
主要内容（板书）
师：下面，我们请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景，其他同学边观看表演边
思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？”（投影）
学生课本剧表演２分钟。场景一：周王分封嫡长子；场景二：周王分封其余诸子；场景三：
周王分封功臣；场景四：周王
分封异姓贵族。对话主要内容：周王分封；受封者表示效忠）
学生讨论回答问题略。
师：（在学生回答的基础上进行补充总结）周王对自己的儿子、亲属、功臣和异姓贵族进
行分封；分封制的主要内容是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，叫做“授民授疆土”，同时还规定了受封者的义务，就是诸侯必须接受周王的领导，要治理好自己的侯国和
保卫周王；不仅周王能进行分封，诸侯也可以在侯国内进行分封；周王、诸侯等的地位由他
们的嫡长子继承。
现在大家都很清楚了，分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受封者必须
履行义务。（板书）同时，我们还知道了分封制是逐级进行的。
投影“西周分封制示意图”并适当讲解。
引导学生识读“周初分封略图”，找出主要封国都集中在大河流域，而且这些诸侯国
国名同今天的一些地名也有联系。之后，提问学生：“为什么主要封国都集中在大河流
域？”
学生回答略。
作用（板书）
请学生齐读“通过分封制……文化发展”一段，并用一句话概括西周分封制的作用。
二、贵族、平民与奴隶（板书）
奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶，他们组成了奴隶制社会的阶级结构。请同
学们根据课本的有关内容分析和想像一下，贵族、平民与奴隶各包括哪些人？他们在当时
各是怎样生活的？
学生分成四组讨论后派代表发言，第一至三组分别想像贵族、平民、奴隶的生活；第四
组主要谈对这样的社会有何感想。时间２分钟，可以讨论，想像要合理，语言要精炼。（在学
生发言时，注意用平和的语气纠正学生想像不合理处）
“贵族”：周王、诸侯、卿大夫、士都属于贵族。贵族管理国家和人民，可以对人民判刑甚至处死他们，但人民却不能这样对贵族。全国的土地和财富都是贵族的，贵族根本不用干
体力活，这些都是平民和奴隶在做。
“平民”：被大大小小的贵族统治着、剥削着，一年到头辛辛苦苦工作，却只能勉强维
持生活，绝大多数都很贫困。但他们属于自由人，多少还有一点政治权利和私人财产，比起
奴隶还是好一些。
“奴隶”：来源于战俘或犯罪的人，完全属于他们的主人，没有人身自由，没有丝毫财
产，干的是最苦最累的活，吃的是最差又少得可怜的食物，所有劳动成果都归主人，是“会
说话的工具”。被主人任意买卖、打骂，即使被随意处死了，主人也没罪。
“感受”：奴隶社会中，贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶，贵族是统治阶级，奴隶和平民
是被统治阶级，奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤劳动创造了大量
的社会财富。
师：同学们谈得都很好。了解了贵族、平民、奴隶的社会地位和生活情况后，下面我们一
起来设计一幅“西周社会网络示意图”，具体要求请看屏幕。
（投影“设计要求”：①包括所有阶级；②区分出阶级地位；③各阶级形成一个相互联
系的社会网络；④简明、美观）
四个组集中讨论和设计，３分钟后展示各组的成果。
教师通过实物投影仪展示各组设计的示意图，并根据设计要求加以简单点评：各组设
计得都不错，只是还有些粗糙，请课后各组认真加以修改，我们将把它贴在教室里。教师可
展示自己设计的示意图供学生参考。
师：奴隶主贵族对奴隶和平民进行残酷的剥削和压迫，奴隶和平民也必然要进行反抗。
在这种情况下，奴隶主又怎么办呢？
三、军队、刑法与礼仪教化（板书）
在本目中，主要用谈话法和读书指导法进行教学。
军队和刑法（板书）
师（提问）：建立军队的目的是什么？夏商西周统治者建立起强大的军队，目的就是对
外征战和对内镇压平民、奴隶的反抗。当时，周王的常备军队就在１４万人以上，这在当时
的世界上是一支庞大的军队。
从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越严密。那么，刑法主要是处罚哪些人的？为什么会是这样？
在学生回答的基础上补充总结：从夏至西周，统治者制定的刑法主要是针对平民和奴
隶的，而贵族犯法只要徼纳相当数量的赎金就可以免刑。这就叫“刑不上大夫”（副板书）。
还有一句话叫做“礼不下庶人”（副板书），什么叫“礼”呢？
礼仪教化（板书）
师：大家还记得商朝灭亡的原因吗？
学生回答略。
师：因此，西周统治者非常注意吸取商代的教训，一方面通过军队、刑法对人民进行暴
力镇压，但另一方面也非常注重教化民心，进行“礼”的教育，让人民驯服地接受统治。那
么，到底什么是“礼”呢？请一个同学为我们读一下课文中的有关楷体字，帮助学生了解，
当时的“礼”指的是合乎尊卑等级身份。
由此可见，所谓“礼”，就是每个人只能做和自己身份相符合的事，也就是下级顺从上
级、人民顺从统治者的统治。（副板书：顺从）这和今天我们通常所说的“礼”的含义一样吗？
（学生举例说明古今“礼”的不同）
这种礼仪教化在当时能起到什么样的作用呢？
根据学生的回答进行总结：礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族、巩固统治的作用，
有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。
教师可进一步小结：西周的统治者吸取商亡的教训，注意治民之道，系统地提出了“礼、
乐、刑、政”一整套治民之术，其中最突出的就是“礼”和“刑”。西周的礼仪制度和暴力
镇压互相配合，共同成为统治人民的手段。在西周，“礼”只适用于奴隶主阶级，“刑”则
专门对付和镇压平民、奴隶，所以说“礼不下庶人，刑不上大夫”。
课堂小结
请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。（学生谈时，教师在黑板上作简单
的记录，如了解了分封制，学习了用示意图的方法表达观点，知道了一些今天地名的历史渊
源等）
课后要求学生重点复习分封制的主要内容，并要求各组把“西周社会网络示意图”认
真设计、修改，第二天进行展示。
课堂练习略。
〖教案点评〗本次教案最突出的有两点：一是倡导“生本”观念，要让学生真正成为课堂学习的主人；
二是强调历史教育的人文教育功能。编写者制定了一个合理的教学目标，没有人为地拔高
“知识与能力”的难度，适当地强调了“过程与方法”“情感态度与价值观”的教育，这正
是新课标所倡导的。在整个教学过程中，没有教师的生搬硬套，也没有那种机械的“师启生
发”现象。在教师的指导下，学生真正成了课堂的主体，主动、平等、愉悦地学习，潜移默化地
得到多种能力和人文素养的培养。本教案符合历史新课程改革的基本理念。
