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高一语文参考答案及解析
题号 1 2 6 7 11 12 15 18 20
答案 C C C D D B B A B
1.C（材料二指出，“‘原生圈层’是对固有传统社会关系进行巩固的圈层，称之‘血缘、地缘’圈层；‘拓
展圈层’……称之为‘学缘、业缘、趣缘’圈层。”选项C的表述将二者对应关系弄反了。）
2.C（表述绝对化。材料二提到“个人圈子的范围取决于个人实力的大小”，但网络人际交往“不再受地域、
空间的阻隔”，且“虚拟性”使得交流可以隐藏真实身份，这意味着现实社会地位并非“完全决定”网络圈
层范围，网络为个人提供了超越现实实力的某种拓展空间。）
3.示例：①差序格局；
②中心势力厚薄；
③融合传统与现代（每点1分，意思对即可）
4.①以“己”为中心，依据现实熟人关系向外拓展；
②包含“血缘、地缘”等强关系的原生圈层和“学缘、业缘、趣缘”等弱关系的拓展圈层；
③突破地域限制，辐射范围扩大；
④人际关系兼具公私、虚实混杂的特点。（每点1分；意思对即可）
5.积极影响：①构建了富有弹性的人情与互助网络，为个体提供社会支持。②在网络时代突破了时空限制，
极大地拓展了个体的社交范围与信息资源。
消极影响：① 以“自我”为中心，可能导致公私领域界限模糊，与现代社会的公平、法治原则存在冲突。
② 根深蒂固的“圈子”文化，容易衍生出裙带关系、社会不公等问题。（“积极影响”“消极影响”各3分，
其中答对1点得2分，答对2点得3分；意思对即可；如有其他答案，言之成理即可得分）
6.C（从韦婉对红衬衫的负面评价、对安然“群众关系不好”的指责，以及背后议论安然家“资产阶级色彩
浓”等细节来看，韦婉对安然的规训源于其保守的教育观念和个人偏见，并非“高度敏感与正确引导”）
7.D（小说情节的推动并非主要依靠韦婉的独白，而是通过“我”的视角，细致展现了“我”在外部评价与
内心真实感受之间的挣扎与抉择。）
8.①欣赏与鼓励：“我”为安然买回红衬衫，欣赏她穿上后坦率宣布“我真漂亮”的样子。
②怀疑与动摇：受到班主任的警告后，“我”担心红衬衫会影响安然的“三好生”评选，产生犹豫，“是
不是
要和安然谈一谈”。
③坚定与支持：看到安然因流言蜚语而委屈痛苦，甚至想毁掉衬衫时，“我”感到心痛并坚定了立场，鼓
励她“明天”“穿着它上体育课，让大家都看看！”（答出一点给1分，两点给3分，三点给4分；意思对即
可）
9.①“红衬衫”象征安然对个性之美与青春活力的追求，是她挣脱固有形象、展现自我意识的开始，表达了
对压制个性的保守观念的不满与抗争。
②“自动铅笔盒”象征香雪对山外文明、知识与个人尊严的渴求，“自动铅笔盒”引来姑娘们“欢乐的呐
喊”和“不加掩饰，无所顾忌”的笑声，这代表着同伴对美好事物与追求的真诚赞美与热烈呼应。（每点 3
分，意思对即可）
10.CEH（先从“文”“道”两个方面称许韩愈功绩，且为对句，因此，在 C、E 处断开。“不亦谬乎”是对
“疑”其“变节”的评价，因此，在“不”前断开。加上标点符号为：文起八代之衰，道济天下之溺，乃
疑其晚而变节，不亦谬乎）
11.D（“因为长句”的“为”用作动词，写作，创作，与加点“为”用法相同）
高一语文参考答案 第1页（共4页）12.B（“被人们当作蜀地太阳”错误，原文是“今韩愈既自以为蜀之日”，即韩愈把自己当作蜀地太阳）
13.（1）不通晓句读，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习；小的方面要学习，大的方面
却放弃了，我看不出他们有什么明智的呀。（“宾语前置句式”“小”“大”各1分，句意通畅1分）
（2）韩公痛斥金石的害处，在李虚中等人的墓志铭中已经表现得很清楚，哪里有自己反而服食的道理？
（“诋”“见”“身”各1分，句意通畅1分）
14.“穷”能激发文人的真情与创造力，成就其文学地位。（2分）能使文人“歌”“泣”“激”“愤”，拥有“独
往独来而游于无穷”的精神世界，这正是韩愈文章“不朽”的原因。（3分）（作用2分，结合文本3分；意
思对即可）
【参考译文】
材料一：
人们爱自己的孩子，就选择老师来教他；对于自己呢，却以从师学习为耻，真糊涂啊。那些儿童的老
师，是教他们读书和学习断句的，不是我所说的传授道理、解答疑难的老师。不懂得断句，不能解决疑难
问题，有的向老师学习，有的却不向老师学习，小的方面学习，大的方面反而丢弃，我看不出他们明白事
理的地方。
材料二：
自从魏晋以后，人们越来越不拜师学习。当今世上，没听说有老师；如果有人当了老师，大家就会哗
然讥笑他，认为他是狂人。只有韩愈奋然不顾世俗流弊，顶着讥笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，于
是正色不屈地当起老师来。世人果然群起惊怪，聚众辱骂，指手画脚，互递眼色，拉扯扯扯，并且添油加
醋地议论他。韩愈因此得到了“狂人”的名声。
我过去听说庸蜀以南地区，经常下雨，少见太阳，太阳一出来狗就狂吠，我以为这是夸大其词。前六
七年，我来到南方。元和二年冬天，幸而大雪越过五岭，覆盖了南越数州，数州的狗都惊慌失措地狂叫乱
咬，发疯般奔跑了好几天，直到没有雪了才停止。这以后我才相信从前听到的话。如今韩愈已经把自己当
作蜀地的太阳，而您又想让我成为南越的雪，这不是让我陷入困境吗？不仅我会被诟病，也会连累您。然
而雪和太阳难道有什么过错吗？只不过狂叫的是狗罢了！揣度当今天下不像狗那样乱叫的能有几人？谁又
敢在众人眼前炫耀自己的特异之处，来招致喧闹、自取恼怒呢？
材料三：
孔毅夫在《杂说》中声称韩退之晚年因服用金石药物而死。引用白乐天的诗“退之服硫黄，一病讫不
痊”作为证据。吕汲公辩驳说：“卫中立字退之，服用金石药物，求长生不死，反而丧命。卫中立与白乐天
交好，这里说的不是韩退之。韩公痛斥金石的害处，在李虚中等人的墓志铭中已经表现得很清楚了，哪里
有自己反而服食的道理？”
我认为这个考证非常确切。大抵世上之人喜欢诬蔑贤者，来掩饰自己的浅陋。像韩公这样的人，文章
振起八代衰靡之风，道统拯救天下沉溺之弊，却怀疑他晚年变节，岂不荒谬吗！
材料四：
穷鬼，不知起源于何时。唐朝元和年间，开始依附昌黎韩愈。韩愈与他相处日久，不能忍受，写文章
驱逐他，他不离开，反而骂韩愈。韩愈死后，他无处可归。流落人间，寻找像韩愈那样的人追随，没有找
到。经过九百多年，听说江淮一带有位穿粗布衣的先生，这个人是韩愈一流的人物，于是不经介绍就直接
到先生家里拜见。
先生说：“你以‘穷’为名，你的存在本来就足以让我困厄……”
穷鬼说：“我能让先生放声歌唱，让先生痛哭流涕；让先生激昂慷慨，让先生悲愤填膺；让先生独来独
往而遨游于无穷之境。凡是先生所表现的一切，本来就是我效力于先生的结果，这对您有什么损害呢？况
且韩愈至今不朽的声名，正是我促成的。”
15.B（“表达对大自然的敬畏”分析不当。此句重在表现农人架设水枧引水成功后水流迅疾的景象，凸显的
是人的智慧与劳动的成效，并无敬畏大自然之意。）
16.①杨诗通过“秧畴夹岸”“东水西流”的细节，叙写农人横枧渡水，赞美其聪明才智，表达了对劳动人民
高一语文参考答案 第2页（共4页）创造力的赞叹以及对田园生活的喜爱。（2 分）②韦诗侧重于体恤农夫的辛劳，感佩其坚韧乐观的精神。（2
分）“丁壮俱在野”“归来景常晏”勾勒出其劳作之勤苦，“饥劬不自苦，膏泽且为喜”揭示了他们不辞艰辛、
因春雨润泽而欣喜的淳朴与坚韧，充满了诗人的同情与敬意。（2分）
17.（1）君子生非异也 善假于物也
（2）明明如月 何时可掇
（3）示例一：金戈铁马 气吞万里如虎（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
示例二：黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不还（王昌龄《从军行七首·其四》）
示例三：马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（每空1分，
有错字、添字、漏字均不得分）
18.A（“相辅相成”用在两个事物之间，而文中是“三类核心物质”）
19.“坚石”应为“坚实”；“贯串”应为“贯穿”；“做为”应为“作为”；“保价护航”应为“保驾护航”。（改
对1处得1分，改对任意三处即可）
20.B（文中画波浪线句子中的引号表示特殊含义。B项的“攻坚战”的引号表示特殊含义，A项中引号表示
引用，C项中引号表示强调，D项中引号表示反语）
21.示例：一、核心营养素的生理作用（运动必备的核心物质）；
三、运动后的营养恢复要点；
四、需要规避的常见误区（运动补能的注意事项）。（每空1分，使用偏正短语；超过10字，酌情
扣分；如有其他答案，言之成理即可得分）
22.示例：朋友们，运动前补充能量请分两步：（1分）运动前三到四小时，吃米饭、鱼肉等正餐；（2分）运
动前一到两小时，来点香蕉、酸奶等易消化零食，并喝杯温水。（2分）这样能储备能量，延缓疲劳。（1分）
（超过 80 字，酌情扣分；不能使用“补能”，因为“补能”与“不能”音近，容易误导听众，稿件中不能
使用括号，否则，酌情扣分）
23. 【写作指导】
本题与第六单元“写作指导”《议论要有针对性》紧密衔接，旨在考查学生有针对性地发表议论的能力、
关注现实生活的能力、对复杂社会现象的思辨能力以及有理有据表达观点的能力。
这则材料呈现了三组矛盾：
首先，当事人的主观体验与客观事实存在落差：歌手描述的“连滚带爬”与视频显示的“有人协助”
形成对比，促使我们思考如何把握事实全貌。
其次，个体表达与公共责任需要平衡：一方面，公众人物应当对其情绪化表达可能造成的影响负责；
另一方面，社会也需要理解个体在困境中表达的不完美。
再者，舆论焦点面临选择：是应当聚焦于批评表达方式，还是应关注事件所暴露的公共服务短板？
写作时需要突出“针对性”，即针对材料中引发你思考的具体现象或问题进行深入剖析。开篇应直接切
入所选论题，避免泛泛而谈。论证过程要始终围绕材料展开，体现“就事论理”的特点。立场应当鲜明，
无论是分析情绪化表达的局限性，还是强调问题本身的公共价值，或是辩证看待二者关系，都需要明确表
达自己的态度。同时要展现思辨深度，可以探讨情绪表达是否可能成为推动问题解决的契机，或在倡导“审
慎”的同时如何保护个体发声的勇气，从而展现思维的广度与深度。
参考立意：
论述公众人物应善用影响力，发言需客观理性；分析情绪化表达的局限性，强调理性对话的重要性；
舆论应聚焦真问题，推动社会进步；关注弱势群体发声的艰难，呼吁社会予以包容；等等。
高一语文参考答案 第3页（共4页）一等（20-16分） 二等（15-11分） 三等（10-6分） 四等（5-0分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心突出 中心基本突出 中心不明确
内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20分
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
基础
感情真挚 感情真挚 感情基本真挚 感情虚假
等级
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
表达 结构严谨 结构完整 结构基本严谨 结构混乱
20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通畅 语言不通顺，语病多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
发展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等级 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
其他问题：
(一)关于扣分
1.缺标题扣 2 分。
2.字数不足 800 字，每少 50 字扣 1 分。建议字数不够 600 字的文章，总得分控制在 36 分以内。
全文不足 400 字，综合给分不能超过 20 分。不足 200 字，10 分以下评分，不再扣字数分。只写一两句
话的，给 1分或 2分，不评 0分。只写标题的，给1分或 2分，不评0分。完全空白的，评0分。
3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分(考虑偶有1—2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开
始扣分，扣满5分为止)。
4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的，扣1到2分。
5.用繁体字或甲骨文；用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。
(二)特殊情况处理
1.如确定为套作的文章，给分不超过 20 分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄
袭试卷要慎重。
2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。
高一语文参考答案 第4页（共4页）
