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高二语文参考答案及解析
题号 1 2 6 7 11 12 15 20
答案 B C C C B C D B
1. B (B项表述不准确。例子确实展现了缺乏公德的现象，但作者的意图并非仅仅批判，更重要的是通
过现象揭示其背后的社会结构根源--“公家的”概念在差序格局下意味着“有权利而没有义务”，是为了
引出并论证“私”的本质是群己界限划分的问题。)
2. C (A项偷换概念。原文指出“私”的根源在于“社会结构的格局”(即“差序格局”)，而非“儒家思想”。
文中指出儒家也包含在“自我主义”之中。B项曲解意图。作者描写这些现象，并非为了“客观记录”，
其意图是批判性的，是为了引出并论证“私”的问题本质上是“群己、人我的界线怎样划法的问题”，是
为核心观点的提出服务，而非单纯提供事实依据。C项正确，属于合理推断。这是对“差序格局”内涵
的准确延伸。D项绝对化。原文说差序格局“富于伸缩性”，这恰恰说明其有强大的适应能力，可能会
以新的形式存在(如“关系网”“人脉”)，而不会“自然消亡”。且“被完全取代”的表述过于绝对，忽略了
文化观念的延续性和复杂性。)
3. ①同心圆式(或类似表述如“像蜘蛛的网一样”，或“依据亲疏远近形成差等次序”)
②而是自我主义
③则可以牺牲“国”的利益(或类似表述，如“可以牺牲更大范围公家利益”)(每点1分)
4. ①进行对比，凸显特性：使用对比论证，通过详细描述界限清晰、成员平等、强调团体与个人权利边
界的西洋“团体格局”，可以更清晰、更鲜明地反衬出中国“差序格局”界限模糊、以己为中心、关系亲
疏有别、富于伸缩性等独特性。②深化理解，揭示根源：对比有助于读者理解为什么在中国社会“私”
会成为普遍问题，以及为什么“公德”难以建立。
(评分要点：对比反衬中国特性2分；帮助理解“私”与公德问题2分。其他答案言之有理可酌情给分)
5. 问题：在差序格局社会中，人们处理公共事务时容易出现互相推诿、无人负责(或公德心缺失、占便
宜、不负责任)的问题。(2分)
原因：因为差序格局以“己”为中心，人们习惯于只关心与自己关系密切的“小圈子”的事务。对于界
限模糊、属于“公家的”事务，人们往往觉得“有权利占便宜而没有义务去负责”，导致责任分散，谁也
不愿意去管“闲事”。(4分)
(评分要点：问题描述(2分)：只需准确答出文本中描述的现象核心，即“互相推诿/无人负责/公德
缺失/占便宜/不负责任”等关键词即可得2分。表述清晰即给满分，不要求深入分析。 原因解释(4
分)：第一层(2分)：必须点出核心结构特征--“以‘己'为中心”或“只关心自己小圈子”；第二
层(2分)：必须点出关键概念--人们认为 “公家的”就意味着“有权利占便宜而没有义务负责”。
能用原文或自己的话表达出这层意思即可。)
6. C (C项错误。文本一描写荸荠庵和尚们的生活状态(“吃肉不瞒人”“杀猪就在大殿上”“一切都和在家
人一样”)，主要目的并非批判佛教戒律松弛。结合全文基调及汪曾祺散文化小说的特点(文本二)，这
些描写更侧重于展现这个特定环境(荸荠庵)中人的自然、率性、不受世俗清规戒律束缚的生活本真状
态，营造一种和谐、自在的田园氛围，体现作者对这种淳朴人性的欣赏。A项正确，点出了出家原因
的平实和叙述基调。B项正确，准确概括了小英子的性格特点。D项正确，指出了结尾处心理描写的
含蓄与细腻。)
7. C (杨义说《边城》“拆除了传统小说的堤坝，把它引入诗意的清池”，重点在于强调其突破了传统
小说以情节冲突、戏剧性为核心的模式，引入了强烈的诗意抒情特质，使小说整体氛围如诗如画。但
高二语文答案 第1页（共5页）这并不意味着它“完全以诗意抒情为主导”而彻底抛弃了小说的叙事框架和结构。《边城》依然有完整
的故事和人物关系。)
8. ①展现人物特质与关系：赤脚、踩泥、踩明子脚等细节，生动具体地刻画出小英子活泼、天真、不拘
小节、亲近自然的性格，以及她与明海之间亲密无间、充满童趣的关系。②营造生活气息与意境：对
光脚踩泥、脚印形状的细致描绘，充满了鲜活的生活质感，营造出江南水乡特有的劳作场景和乡土气
息，使画面极具真实感和沉浸感。③承载情感与象征：脚印成为触发明海朦胧情感的媒介。那串“美
丽的脚印”以及对其细致入微的观察，象征着纯真美好的少女形象和少年懵懂而纯净的情感涟漪，含
蓄隽永。④体现散文化笔法：这种对看似琐碎细节的关注和精雕细琢，正是汪曾祺散文化小说笔法的
体现，不追求宏大叙事，而于细微处见真情、显意境。
(评分参考：每点2分，答出任意两点即可得4分。意思对即可。)
9. (1)塑造人物方面：融入“生活日常”细节刻画，如描写小英子家环境、姐妹性格差异、看场听蛙鸣虫
唱等，让人物在具体的生活场景中自然活动，其性情得以真实、丰满地呈现，避免了概念化、脸谱
化。
(2)表达主题方面：①呈现和谐自然的生活图景：细腻描绘了荸荠庵和小英子家的生活状态，共同构成
了一幅远离尘嚣、充满人性美与自然美的理想化乡土画卷(“鲜活、真实、自然、散淡的生活日常”)。
②传达对健康人性的赞美：在看似平淡的日常叙述中，蕴含了对人性本真、自由、勤劳、善良的由衷
欣赏和赞美。
(评分参考：塑造人物方面2分(需结合具体例子)；表达主题方面答出两点得4分(需点明主题内涵)。
共6分。意思对即可。)
10. DE G(原句大意为：“他曾与主爵都尉汲黯一起(请求)私下向皇帝奏事，汲黯先提出问题，公孙弘随
后推究阐述，皇上常常很高兴。”根据句意和语法结构，“尝与主爵都尉”前省略主语“公孙弘”，“请
间”是一个固定词组，意为“请求(皇帝)接见(汇报)”，是这句话的谓语，在此处断句。其后“黯先发
之”主语转换，应断开。“弘推其后”的“弘”是主语，再次转换了行为主体，“推其后”是谓语，应在
G断开。“天子常说”是对整个事件的描述，独立成句。故断句处为DEG。)
11. B (A项正确。“阙如”指缺而不言，保留。体现了孔子实事求是的态度。B项错误。“天下归仁焉”
的“归”意为“称许、赞许”，指天下人会称赞你是仁人。与文中意思不同。C项正确。《促织》中“焚
拜如前人”，“拜”是行礼祈祷。D项正确。“弘谢曰”的“谢”意为“道歉、谢罪”；“自来谢项王”的
“谢”也是“道歉、谢罪”，两者意思相同。)
12. C (根据材料三“太常令所征儒士各对策，百余人，弘第居下。策奏，天子擢弘对为第一”可知，公
孙弘在太初评定的等第是下等，但他的对策文章被皇帝看到后，皇帝亲自将他提拔为第一。并非是
“因对策文章写得最好而被擢升为第一”，而是他的文章最初排名很低，是皇帝的个人喜好改变了他的
名次。此项偷换概念，表述不准确。)
13. (1)言语不能顺理成章(或：道理上讲不通)，那么事情就办不成；事情办不成，那么礼乐制度就不能兴
起；礼乐制度不能兴起，那么刑罚的执行就不会得当。
【评分标准】“顺”(顺理成章、通顺)、“兴”(兴起、建立)、“中”(zhòng，得当、恰当)三处关
键词各1分，整体句意通顺1分。
(2)(公孙弘)曾经与公卿大臣们约定好共同提议(某一政见)，但到了皇上面前，却全都违背了原来的约
定来顺从皇上的旨意。
【评分标准】“尝”(曾经)、“倍”(通“背”，违背)、“顺”(顺从)三处关键词各1分，整体句意通顺1分。
14. ①言不合“礼”，没有仁德：孔子主张“非礼勿动”，要求君子言行符合规范和信义。而公孙弘“多诈而
无情实”，违背了为臣之“礼”，是为不忠。②言行不一，名实不符：孔子强调“名不正则言不顺”，“君
子于其言，无所苟而已矣”，要求君子言行一致、表里如一。公孙弘身为朝廷大臣(有其“名”)，却做出
高二语文答案 第2页（共5页）欺诈无信之举(无其“实”)，其行为与身份不相符，是为不忠。(1点3分，2点5分)
【参考译文】
材料一：
颜渊问怎样做才是仁。孔子说：“克制自己，使言语行动都回复到礼(的规范上)，就是仁。一旦能做
到这样，天下的人都会称许你是仁人。实践仁德全靠自己(的主动)，难道还能靠别人吗？”颜渊说：“请问
(实践仁德的)具体条目。”孔子说：“不合于礼的东西不看，不合于礼的言论不听，不合于礼的话不说，不
合于礼的事不做。”颜渊说：“我虽然愚钝，也愿意照您的这些话去做。”
材料二：
子路(对孔子)说：“假如卫国国君等待您去治理国政，您准备先做什么？”孔子说：“那一定是先纠正
名分上不当的现象吧！”子路说：“有这样做的吗？您想得太不合时宜了。这名怎么正呢？”孔子说：“粗
鲁啊，仲由！君子对于他所不知道的事情，大概总是采取存疑(而不妄加评论)的态度。名分不正，那么说
话就不顺当合理；说话不顺当合理，那么事情就办不成；事情办不成，那么礼乐制度就不能兴盛(或：礼
乐教化就不能推行)；礼乐制度不能兴盛，那么刑罚的执行就不会得当；刑罚执行不得当，老百姓就会(惶
恐不安)不知如何放置手脚(形容不知所措)。所以，君子确定一个名分，必须(有理由)说得清楚明白，说出
来一定(能够)行得通。君子对于自己所说的话，只是从不苟且马虎罢了。”
材料三：
丞相公孙弘是齐地菑川国薛县的人，字季。他家里穷，直到四十多岁时，才开始学习《春秋》及各家
解释《春秋》的著作。武帝建元元年，这时公孙弘已经六十岁，以贤良的身份被征召为博士。(后来)他出
使匈奴，回来汇报情况，不符合皇上的心意，皇上发怒，认为他无能，公孙弘于是称病辞职回家。元光五
年，汉武帝再次征召贤良文学之士，菑川国又推荐公孙弘。公孙弘来到太常官署，太常让所征召的一百多
名儒士分别对策(回答皇帝策问)，公孙弘(在太常评定的)等第中排在后面。对策文章呈奏上去后，汉武帝
将公孙弘的对策文章提拔为第一。召他入宫见面，(见他)相貌非常英俊魁梧，就任命他为博士，让他在金
马门待诏听命。
公孙弘向皇帝奏事，遇到皇帝有不同意见，他不在朝堂上(与皇帝)辩论。他曾经与主爵都尉汲黯一同
(请求皇帝抽暇接见，)向皇帝分别谈论事情，汲黯先提出问题，公孙弘随后推究阐述(补充)，皇上常常很
高兴，(对他们)所说的话都加以采纳，因此(公孙弘)一天比一天受到皇帝的亲近和重视。(公孙弘)曾经与
公卿大臣们约定好(一起向皇帝提出)某项建议，但到了皇上面前，他却全部违背了事先的约定，来顺从皇
上的心意。汲黯在朝廷上责问公孙弘说：“齐地的人多半欺诈而不真诚，起初他和我们一起提出这个建议，
现在全都违背了，(这是)不忠。”皇上问公孙弘(是怎么回事)。公孙弘谢罪说：“了解我的人认为我忠诚，
不了解我的人认为我不忠诚。”皇上认为公孙弘的话是对的。皇上身边的宠臣经常诋毁公孙弘，但皇上却
越发优待他。
15. D (“首领被召见”不正确，应是首领召集士卒。)
16. ①本诗后两句是侧面(间接)描写，用典。“借问大将谁”写新兵的心理活动，他慑于军纪严明，不敢向
旁人发问，只在心里猜测将军是谁，并运用典故，突出将军像霍去病一样，治军有方、韬略过人。②
王诗是正面(直接)描写。写将军身披铠甲，奔走沙场，历经百战而壮志在胸--不打败进犯之敌，誓不
还乡，突出其勇武非凡，誓死报国。(每点3分，手法1分，分析2分。)
17. (1)见贤思齐焉见不贤而内自省也
(2)闻道有先后术业有专攻
(3)示例一：风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回
示例二：谢公宿处今尚在渌水荡漾清猿啼
示例三：五月不可触猿鸣天上哀
示例四：巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳(每空1分，有错字、添字、漏字均不得分)
高二语文答案 第3页（共5页）18. 层迭--层叠 退去--褪去 变换--变幻共震--共振(每改对一处1分，改出三处即可)
19. 示例：A.引人注目 B.叹为观止(每处1分，符合语境意思即可)
20. B (前文陈述对象是“村规”“这些规定”，衔接句“这些保护条款”保持话题(陈述对象)的一致，衔接
自然。因此选B。)
21. ①句“仰韶村的奇迹仍在进行”修改为“仰韶村的奇迹仍在延续”；⑥句“而是那一抹文明基因里永不褪
色的彩陶红”修改为“而是文明基因里那一抹永不褪色的彩陶红”。(每改对一句2分，指出、修改各1
分。)
22. 示例1：选甲：①构图要素：由斑马的头部和文字“你真是斑马的脑袋--头头是道”构成。②寓意：借
斑马脑袋上的条纹，“头头是道”，巧妙地形成一句歇后语，形容说话或做事很有条理。(每点3分)
示例2:选乙：①构图要素：由一个老太太扶着扶手上楼梯的图和文字“真是老太太爬楼梯--不扶都不
行”构成。②寓意：老太太要借助楼梯扶手上楼梯，不扶不行，谐音“不服不行”。(每点3分)
23. 【写作提示】
审题指导：
这是一道材料作文，内容富含人生哲理。
(一)分析
“考生高考的那一年，一半是高三，另一半是大一，考生的每一半都在羡慕另一半的自己”，这句话揭
示了高三这一年中学生的心理状态：高三阶段代表奋斗、压力、目标明确，但生活单调，压力大；大一阶
段代表自由、新鲜、可能性多，但也可能迷茫。
“羡慕”一词点出了人常有的心理：总是向往自己未曾拥有的状态，却容易忽略当下所处的价值。人生
许多时候都面临着这样的状况。
写作要求：需从“高三”与“大一”两种状态的对比与联系出发；可结合自身或普遍现象，表达对成长、
选择、时间、心态等方面的思考；文体不限，但建议以议论文或散文为主，结构清晰，情感真挚。
(二)参考立意
1.立意一：在时间中认识自我
高三代表“奋斗的自我”，大一代表“探索的自我”；二者并非割裂，而是成长的一体两面；真正的成
熟，是既能努力奋斗，也能坦然面对未知。
2.立意二：羡慕的背后是对完美的幻想
人总是容易美化未经历的阶段，忽略其背后的挑战；高三羡慕大一的自由，大一羡慕高三的目标感；
关键在于接纳每个阶段的真实，而非盲目羡慕。
3.立意三：跨越“想象”与“现实”的鸿沟
高三想象中的大学vs大学实际的生活；大一回望高三时的纯粹vs当时的压力；成长就是在理想与现
实的落差中学会平衡。
4.立意四：珍惜当下，走向完整
不必羡慕“另一半”的自己，每个阶段都有其意义；高三教会我们坚持，大一教会我们选择；人生的每
一段都是拼图，缺一不可。
(三)写作建议
标题示例：《彼时的月光，此时的朝阳》
《在羡慕与回望之间》
《高三与大一：一场自我的对话》
可引用名言/典故：
“围城”心态(钱钟书)、“此心安处是吾乡”(苏轼)、“青春是一场大雨，即使感冒了，还盼望回头再淋
一次”(九把刀)。注意：避免泛泛而谈，要结合具体体验，写出真情实感。
高二语文答案 第4页（共5页）一等(20-16分) 二等(15-11分) 三等(10-6分) 四等(5-0分)
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心突出 中心基本突出 中心不明确
内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20分
基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
础 感情真挚 感情真挚 感情基本真挚 感情虚假
等 基本符合文体要 不符合文体要求
符合文体要求 符合文体要求
级 求 结构混乱
表达 结构严谨 结构完整
结构基本严谨 语言不通顺，语
20分 语言流畅 语言通顺
语言基本通畅 病多
字迹工整 字迹清楚
字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
其他问题：
(一)关于扣分
1.缺标题扣2分。
2.字数不足 800 字，每少 50 字扣 1 分。建议字数不够 600 字的文章，总得分控制在 36 分以内。全文
不足400字，综合给分不能超过20分。不足200字，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，
给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。
3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分(考虑偶有1-2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开
始扣分，扣满5分为止)。
4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的，扣1到2分。
5.用繁体字或甲骨文；用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。
(二)特殊情况处理
1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄
袭试卷要慎重。
2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。
高二语文答案 第5页（共5页）
